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從“韭菜”說(shuō)起
品德與生活課上，我?guī)W(xué)生去校外觀察 。我們排著整齊的隊(duì)伍，一邊走一邊欣賞田野的風(fēng)景，走過(guò)一塊菜地時(shí)，學(xué)生朱陳真情不自禁地喊了起來(lái)：“哇！韭菜，真多�。 爆F(xiàn)在正值初冬季節(jié)，只有暖棚里才能讓韭菜生活，野外哪來(lái)的韭菜？我扭頭順著學(xué)生指的方向看去，哪是韭菜呀，分明是大蒜嘛。于是我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這不是韭菜，這是大蒜。韭菜喜歡暖和的天氣，冬天它們?cè)谂锢锊拍苌�。”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示明白了。接著我又順手指了幾種蔬菜讓學(xué)生認(rèn)，像卷心菜、花菜、菠菜、大白菜等，有許多學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，起先我還以為學(xué)生不會(huì)用普通話表達(dá)，要求他們用方言說(shuō)出來(lái)，可還是不會(huì)，看來(lái)確實(shí)是不認(rèn)識(shí)了。
當(dāng)時(shí)我就只覺(jué)得學(xué)生的見(jiàn)識(shí)太少，后來(lái)仔細(xì)一想，其實(shí)這里蘊(yùn)藏著許多東西。從家庭的情況看，現(xiàn)在往往是全家?guī)状藝粋�(gè)孩子轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)都忙于工作，他們最關(guān)心的莫過(guò)于孩子的成績(jī)，其次就是孩子的身體狀況，很少有家長(zhǎng)關(guān)心孩子的生活自理能力、個(gè)性等方面。而幾乎所有的家庭中的孩子都是由爺爺、奶奶帶的，而隔代的教育往往又是與時(shí)代不符的或過(guò)于溺愛(ài)、嬌縱的。在這樣的環(huán)境中走出來(lái)的孩子飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，在家里不做任何家務(wù)，更不會(huì)去菜園子、農(nóng)田里去幫一把了，這樣就失去了許多許多學(xué)習(xí)農(nóng)村本土知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子連地里的蔬菜、田里的莊稼都得從書(shū)本上了解，這是誰(shuí)的失職，是老師？是家長(zhǎng)？我們?cè)跄芑ハ嗤泼摚?/font>
新一輪課程改革以來(lái)，特別是我校實(shí)施小班化教育以來(lái)，教師已經(jīng)更多地注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、人格的發(fā)展、綜合能力的提升，如在中午引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，開(kāi)闊眼界，而不是埋頭苦做作業(yè)；課外布置作業(yè)也體現(xiàn)個(gè)性化，如與家長(zhǎng)一起做一只風(fēng)箏，給長(zhǎng)輩講一個(gè)故事等，更多地重視學(xué)生全面素質(zhì)提升。而我們的家長(zhǎng)還停留在原來(lái)的觀念上，舉個(gè)例子：家長(zhǎng)老是來(lái)問(wèn)老師怎么沒(méi)有回家作業(yè)。他們把動(dòng)筆寫的才算作業(yè)。如何改變家長(zhǎng)的觀念，一是教師利用家長(zhǎng)會(huì)等形式作好新課程理念和家長(zhǎng)之間的橋梁；二要呼吁家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)，緊跟教育的脈搏，更新教育的觀念，相信家校合力一定會(huì)改變育人環(huán)境。從教師這方面說(shuō)，我們應(yīng)該充分利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，利用小班化教育特有的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀察、實(shí)踐等多種形式，讓學(xué)生有更多接觸自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，把新課程和小班化的理念真正落實(shí)到實(shí)處。
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