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堅持教育教學(xué)改革 提高教育教學(xué)質(zhì)量的探索
關(guān)鍵詞：更新觀念 堅持改革 改進(jìn)方式
如何切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，說起來容易，但是要真正做到并不那么容易，我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有多年，在多年的教學(xué)實踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。
一、真正徹底更新教育教學(xué)觀念
教育教學(xué)觀念的更新是適應(yīng)當(dāng)前課程改革、切實推進(jìn)素質(zhì)教育的首要條件。我們老師只有觀念更新了，教育教學(xué)的行為方式才必然會發(fā)生變革。因此，我們教師應(yīng)首先樹立全新的教育教學(xué)觀念。
1、切實確立以學(xué)生為主的觀念
在教育教學(xué)過程中，存在著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，存在著教師主體和學(xué)生主體，學(xué)生的主體行為必須始終處在教育教學(xué)的中心位置，我們教師的一切活動必須為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，在更多的時候,我們教師的引導(dǎo)應(yīng)該是含而不露,引而不發(fā)的，這樣才有利于引導(dǎo)學(xué)生辨明方向，尋找答案。我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會思考，使學(xué)生明確自己需要獲得什么，已經(jīng)獲得了什么，還欠缺什么；并幫助學(xué)生尋找、搜集、利用有效的信息資源。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師是教學(xué)的中心，教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍著我們教師轉(zhuǎn)。在教學(xué)實踐中，我們往往把自己作為了教學(xué)中心，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，于是就產(chǎn)生了包辦代替。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，課堂教學(xué)必須是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境設(shè)備的整體互動過程。因此，我們教師要把重點放在如何指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，要從注重傳授知識和以我為中心的傳統(tǒng)教育教學(xué)中，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心并重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的當(dāng)代教育教學(xué)的實踐上來。
2、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的觀念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自我發(fā)展的主宰。教育教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師只能作為指導(dǎo)者而存在，發(fā)揮引導(dǎo)、幫助的作用。從人的成長過程中，我們可以清楚的看到，經(jīng)過老師培養(yǎng)教育的人很多很多，但未必都能成才；能真正成才的畢竟只有少數(shù)，在某些環(huán)境和發(fā)展時期，一些脫離教師的指導(dǎo)而自學(xué)成才者卻大有人在。這就說明,學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要。
學(xué)生既要學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)實踐，學(xué)習(xí)技能，更要學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)成績并不好，其主要原因是他們不會學(xué)習(xí)。而我們有些教師把大量的時間和精力用在了讓學(xué)生“學(xué)什么”上，而對于指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”研究得并不多。這是教學(xué)實踐中亟待解決的問題，也是我們老師應(yīng)該認(rèn)真探索的問題。
教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人的素質(zhì)，開發(fā)人的潛能。人的素質(zhì)和潛能是多層次、多類型的，其中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是最基礎(chǔ)、最核心的素質(zhì)和潛能，因此，在教育教學(xué)實踐中，我們必須把培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和潛能作為重點。
我們應(yīng)該引導(dǎo)并幫助學(xué)生去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造性人才取決于他們的創(chuàng)造性思維和知識的積累。而創(chuàng)造性思維又必須在長時間的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實踐中逐漸形成。那些只會死記硬背、照抄照傳、循規(guī)蹈矩的人,絕對不會有創(chuàng)造性。
學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于對知識的理解和運用，這一能力是學(xué)生把已有知識再加工、再創(chuàng)造、再組合的過程。學(xué)生掌握知識的過程是一個靠自己理解知識、構(gòu)建知識的過程，我們教師不能滿足于學(xué)生對知識的機(jī)械記憶和教條式的掌握。我們應(yīng)該認(rèn)真探討培養(yǎng)學(xué)生理解知識和運用知識的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)展。
要培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)需要動力，動力源于動機(jī)；學(xué)習(xí)需要興趣，興趣源于心理需求。因此，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，要把對學(xué)生的養(yǎng)成教育作為重要的基礎(chǔ)性工作并常抓不懈。
我們教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的教育教學(xué)觀念，就應(yīng)該實踐于教師的教育教學(xué)的全部活動中，這也是當(dāng)代教師的神圣職責(zé)。 本新聞共4頁,當(dāng)前在第1頁 1 2 3 4 【堅持教育教學(xué)改革 提高教育教學(xué)質(zhì)量的探索】相關(guān)文章： 如何提高教育教學(xué)質(zhì)量08-21 提高成人教育教學(xué)效能感的探索08-23 發(fā)揮電化教育優(yōu)勢 提高語文教學(xué)質(zhì)量08-17 法學(xué)教育的比較與探索08-12