小學雙語教學可行性初探

在小學一、二年級嘗試"雙語"（語文、英語）教學，可以造就學生的英語語言環(huán)境，為提前攻克第二語言關，打下牢固的基礎。經過我校幾年來的實踐證明，"雙語"教學是可行的。

一年級新生大部分是從幼兒園轉入小學的。幼兒園的正規(guī)訓練使一年級的新生在未上課前就知道了簡單的語文和數學。因此，從一年級開始進行"雙語"教學再適宜不過了。從我校試驗班的成績來看，他們的語、數成績都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學了120多個單詞、20多個句型，英語交際能力明顯高于普通班。

為解決好一年級新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學中可貫徹"聽說領先"的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學有意將時間錯開，這幾周不要求學生嚴格書寫，只著重培養(yǎng)學生的聽說能力和英語語感。通過反復聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學生的學習興趣。從第9周起再進行英文字母的書寫訓練，并要求他們按嚴格的筆劃順序書寫英文字母。

二年級"雙語"教學的任務較為艱巨，為了順利地突破現在進行時和情態(tài)動詞Can的各種句式這一教學難點，可采取如下做法。①從每一個單詞教學開始。這部分教學內容以句型、時態(tài)的學習為主，但這又跟小學階段"聽說為主"的原則相違背。如何做到在聽說中學習語法、運用語法呢？可嘗試著從每一個單詞的教學開始。如在學習"現在進行時"時，第一步先學習動詞原型，例如：write讓學生用形體動作表現出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現動作的詞都可加上一個長尾巴ing（Every word has a Long tail ）：第三步學習句子的表達：I amwritng,she is writing等，同時要求做出相應的動作。再如教情態(tài)動詞Can句型，它與現在進行時交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Can has a knife,cut a tail。這樣學生無論是在口頭或是書面，都不會相混。②將一個太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學生吃。學生從一年級的學習單詞階段過渡到二年級的句子、時態(tài)學習，是個大跨度。教學時須深入淺出，分散難點，銜接好這個跨度。恰如一個大西瓜，宜切開來讓學生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術。精選范句是老師"喂瓜"；口語課學生談話、舉一反三，此乃學生自己"吃瓜"：靈活運用所學，選出準確的句子，是學生"挑瓜"吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學生“切西瓜”的寶貴時間。

音標教學是英語教學的重點和難點。在二年級第一學期就應做好音標教學的前期工作，讓學生注意體會一些最基本的拼讀規(guī)則，初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律，形成感知認識，為以后音標教學做好鋪墊。

進行"雙語"教學時，可選擇自然課。因為自然課的內容是現實生活中學生看得見、摸得著的東西，課堂用語及自然術語容易理解，而孩子們對自然課的內容又特別感興趣，很想知道這些生活中熟悉的內容用英語怎么說，最易處于學習的興奮狀態(tài)；其次，自然學科的內容與英文教材中有許多相似之處，如一年級英文教材中關于人體五官的單詞，自然課就用得著，知道怎樣用這些單詞來造句：We can see with oureyes,we can hear with our ears……再者，自然學科還有許多涉及到動物、植物及一些自然現象的，完全能將學生帶到大自然中去學習英語。教學時，教師可采取"顧兩頭、保中間"學習法、"課文內容表演法"、"兒歌記憶法"等。激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達到把英語作為一種交際工具的學習目的。

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