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實現(xiàn)數(shù)學與生活的對接，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。長期以來，學生學習數(shù)學的興趣遠遠低于其它學科，學生對數(shù)學的感受是痛苦大于快樂，對數(shù)學的學習是被動多于主動。為什么會是這種情況呢？筆者認為：從教的方面看，以前中學階段的數(shù)學教學往往是重“數(shù)學原理”而輕 “數(shù)學應用”，重理論而輕實踐；從學的方面看，大部分學生是為分數(shù)而學數(shù)學，而非主動的去學習。這兩面的原因都是由于客觀環(huán)境的制約和主觀認識上的錯誤所導致。新課程標準頒布后，給數(shù)學帶來了一場深刻的革命。他不僅改變了老師教的方式，同時也改變了學生學的方式。在新課標的指導下，新教材的內容突出了數(shù)學應用而淡化了數(shù)學原理，教師主要為學生“基礎知識和基本技能的獲得”“經歷數(shù)學知識的形成過程，了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識”而教，學生則為“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能”而學，二者突出體現(xiàn)了“應用性”和“發(fā)展性”。教學中建立數(shù)學與生活的聯(lián)系是實現(xiàn)新課標的主要手段之一。一方面，它讓學生在體驗中學習數(shù)學，“學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，增強應用數(shù)學的意識”；另一方面，通過數(shù)學探究活動讓學生感受“數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心”，培養(yǎng)其創(chuàng)新、實踐能力。
教學中立足于現(xiàn)實生活，從學生對生活的體驗中激發(fā)起學生學數(shù)學的激情，便是對新課程標準的詮釋和應用。例如：在學習實數(shù)與數(shù)軸上的點是“一一對應”的關系時，讓學生從生活中尋找實例，諸如“汽車與牌號”、“人與指紋”、“國家與國旗”等，也有學生列舉“鎖與鑰匙”的例子。經過一番討論、探究，他們發(fā)現(xiàn)“鎖與鑰匙”不是一一對應的關系，因為一把鎖可能有多把鑰匙。講“確定位置”時聯(lián)系“神舟”五號飛船成功著落內蒙古大草原后,地面搜救人員通過GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)確定返回艙位置的原理。在探索“螞蟻怎樣走最近”的過程中，讓學生通過剪拼圓柱體的實物模型找到問題的答案。在學習“兩點確定一條直線”時，引導學生分析為什么門、窗扇都只安裝兩個轉軸，等等。由此可見，學生對生活的體驗完全可以轉化為數(shù)學意識，轉化本身就是“培育興趣——自主探究——形成知識”的過程。
興趣是學習的動因，教師若能利用生活中恰當?shù)那榫迟x予知識鮮活的靈魂，根據教學的需要和學生的智力發(fā)展水平提出趣味性、探究性的問題，常常能誘發(fā)、培育學生濃厚的學習興趣，讓學生主動地學習。在輕松愉快的教學情境中，“發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力”。
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