- 相關推薦
網(wǎng)絡教學環(huán)境下協(xié)作學習模式的探究
南昌市育新學校 歐陽婭[內(nèi)容提要] 本文針對當前在多媒體計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境下協(xié)作學習的模式進行了探討，并運用教學資源庫，在IE瀏覽下進行計算機教學與傳統(tǒng)學科教學的有機整合，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習精神，充分提高學生的信息素養(yǎng)能力。
[關鍵詞 網(wǎng)絡教學 協(xié)作學習 模式探究
隨著信息化時代的到來，以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術已成為教育現(xiàn)代化教學的重要手段之一。因此，改革傳統(tǒng)的教育教學模式是當前教育工作者的首要任務，也是必然趨勢。
建構主義教學模式認為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。”在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系。但是這些作用與關系是非常清楚、非常明確的，因而成為教學活動進程的另外一種穩(wěn)定結構形式，即建構主義學習環(huán)境下的教學模式。在建構主義教學模式下，我們著重探討了在網(wǎng)絡教學下環(huán)境協(xié)作學習的模式。
一、利用網(wǎng)絡進行協(xié)作性學習
協(xié)作學習是指——進行小組協(xié)商、討論。討論的結果有可能使原來確定的、與當前所學概念有關的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。
協(xié)作學習——討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。
在網(wǎng)絡教學環(huán)境下協(xié)作學習過程，是學生在老師的引導下，在網(wǎng)絡教學資源庫中搜索資料，進行分組協(xié)商、討論、交流、人機對話而完成教學任務所制作的電子作品。
二、建立教學數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn) IE瀏覽
建構以多媒體計算機網(wǎng)絡下為工具的學習模式，實現(xiàn)計算機教學與傳統(tǒng)學科教學的有機整合，是當前現(xiàn)代教育技術運用改革的嘗試，突破了傳統(tǒng)的教學模式束縛的有效途徑，在各學科的教學中網(wǎng)絡環(huán)境下的教學是實現(xiàn)整合的最佳形式，我們利用TOP2000實現(xiàn)多媒體節(jié)目的播放、交互、示范、控制、監(jiān)控等多各項功能的作用，做成了一個多學科的教學資源庫，只要將各學科的圖片、文字、聲音音像等資料錄入到數(shù)據(jù)庫中，學生就可在老師的引導下，進行搜索瀏覽，并做成電子文稿。
三、以初中歷史“海內(nèi)存知已”協(xié)作學習課為例（中國歷史第二冊）
（一）創(chuàng)設情境，導入新課，明確學習目標和方法。
1、使用課件，導入課題，揭示學習內(nèi)容“唐與鄰邦的友好往來，盛況空前”。
2、通過《唐對外交通圖》圍繞學習內(nèi)容，引導學生確定自主學習的研究主題：唐朝與東亞的新羅和日本，南亞的天竺、西亞的波斯和大食之間的友好往來。
（二）制作電子文稿，形象地表現(xiàn)研究的主題。
1、學生使用學校的教學資源庫，制作電子文稿。
首先：使用關鍵詞搜索，查詢資料。
其次：通過資料自主學習，并在小組協(xié)商的基礎上，進一步確定與研究主題密切相關的歷史事件 和歷史人物作為自主學習的中心內(nèi)容。
最后：圍繞研究主題和中心內(nèi)容，獨立探究、篩選資料，進行下載、整理、編輯，制作圖文并茂 的電子文稿并存盤。
2、學生通過教學資源庫迅速查閱、拓展知識，老師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，探索創(chuàng)新，并在小組討論、分工協(xié)作的基礎上，發(fā)揮集體智慧，提高分析綜合、歸納概括、分類比較的思維能力和創(chuàng)造意識。
（三）小組協(xié)作交流，展示電子文稿。
1、展示電子文稿之前，提示學生注意觀察、分析電子文稿所表現(xiàn)的內(nèi)容和特點。
2、分組匯報文稿，師生質(zhì)疑、釋疑，改進完善文稿，以培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力。
（四）構建知識板塊，深化理解。
1、使用課件，總結各小組文稿的內(nèi)容要點，構建知識板塊。
2、學生通過自主學習、協(xié)作交流，對學習方法、精神品質(zhì)、時代主題有了進一步認識，從而培養(yǎng)學生正確的行為方式、人生目的和愛國情操。
四、教學基本模式
我們知道多媒體網(wǎng)絡教室環(huán)境下的教學相互作用情況與傳統(tǒng)教學環(huán)境下的情況有所不同，該模式下的學生 與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是通過計算機網(wǎng)絡，因此從課堂的交互作用來看既有學生與 教師之間的面對面的直接交流，更多的是學生與教師通過網(wǎng)絡的相互作用。
多媒體網(wǎng)絡條件下協(xié)作學習的模式如下：
五、協(xié)作學習評價
①教學目標評價
評價教學目標的達成是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是“掌握學習”的重要策略。這一環(huán)節(jié)分三步操作， 時間一般為3—5分鐘，其要求是：
第一步，目標測試評價。對教學目標達成情況進行形成性測試后作出正誤判斷。根據(jù)對每個學生當堂測試 有80％以上學生達成作為標準，找出未達標學生的問題，分析其原因，并進行問題分類，確定學生的問題是共 性還是個性，為矯正教學提供可靠的依據(jù)。
第二步，知識矯正補救。對目標測試評價反映出來的問題，教師再次進行知識矯正補救教學。對少數(shù)學生 某些教學目標沒有達成，教師要對這一部分學生進行個別輔導和幫助，還可以通過學生重新看課本的某一部分 或指定的有關材料自我矯正。對大部分學生都未達成的教學目標，教師要找準問題的癥結，采取新的策略進行 集體矯正補救，對學生歷史知識補救情況進行第二次形成性的測試評價。
第三步，課堂達標小結。為強化學生的目標意識，在本節(jié)課即將結束時，教師要做好三件事：一是依據(jù)板 書回扣教學目標，歸納總結本節(jié)課的教學內(nèi)容，盡量把課時的目標整體化、結構化，以形成完整的學科表象； 二是總結本節(jié)課教學目標達成情況，肯定成績，使學生進一步樹立學習信心；三是對與下節(jié)課有關的重點內(nèi)容 ，擬成思考題，讓學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。
②家長的評價
提高了孩子的學習積極性，能夠上網(wǎng)查詢資料，發(fā)表文章，把以前玩游戲機的時間花在資料查詢、完成課題和學習網(wǎng)絡技術上。以前對電腦興趣不太的孩子，通過老師、同學的輔導和鼓勵和自己的不懈努力，對學好電腦的信心大增。
③效果評價——對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內(nèi)容包括：１）自主學習能力；２）對小組協(xié)作學習所作出的貢獻；３）是否完成對所學知識的意義建構。
④網(wǎng)絡技術評價
掌握了網(wǎng)站所要求的所有網(wǎng)絡技術：全體學生都學會了用WPS2000編輯非線性閱讀文件，并進行簡單的圖片處理和藝術字處理技術；下載文字、圖片資料；在校園局域網(wǎng)內(nèi)進行交流。
通過設計電子文稿增強了審美觀。
通過網(wǎng)上討論和交流，提高了學生的網(wǎng)上交際能力。
在整個學習活動中，協(xié)作精神得到了大大的提高，學習中的參與意識增強。
⑤綜合素質(zhì)評價
信息能力的提高：通過課例從信息獲取、分析和加工全過程的參與，學生們開始對教學資源庫全然不知到能夠比較準確、迅速查找所需要信息，對其進行有目的的篩選，并將其重新編寫成自己的電子文稿。同時他們也學會了利用局域網(wǎng)解決自己學習或生活中碰到的問題。這些能力的提高為學生們終生學習打下了基礎。
學習方法的改進：通過實踐，大部分學生逐漸養(yǎng)成了獨立學習的習慣，從被動接受知識到主動從網(wǎng)上或光盤中獲取信息，達到了主動建構知識的目的；從孤軍作戰(zhàn)到協(xié)同共進；遇到問題時，從單純依靠老師到網(wǎng)上交流討論。
學習能力的提高：通過教學資源庫迅速查閱、拓展知識，老師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，探索創(chuàng)新，并在小組討論、分工協(xié)作的基礎上，發(fā)揮集體智慧，提高分析綜合、歸納概括、分類比較的思維能力和創(chuàng)造意識；分組匯報文稿，師生質(zhì)疑、釋疑，改進完善文稿，以培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力。
相關素質(zhì)的提高：學生的愛國主義情操得到了升華，公民意識得到了提高；通過電子文稿的創(chuàng)作，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，陶冶了學生的藝術情操，并培養(yǎng)了學生的成就感。
六、主要設計思想
基于多媒體教學與網(wǎng)絡環(huán)境下的新型數(shù)學教學模式指的是：
"創(chuàng)設情景--提出問題--自主探索--網(wǎng)上小組協(xié)作--展示電子文稿--構建知識板塊"這樣一個統(tǒng)一的有機整體，即教師利用多媒體體制作技術，
1、這種教學模式有利于突出學習主體，培養(yǎng)學生的思維獨立性、主動性、發(fā)散性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。整個學習過程都是由學生獨立操作、思考、歸納，強化了學生主動參與知識形成過程。
2、這種教學模式有利于名符其實地實施個別化教學，既面向全體學生，又因材施教。
3、網(wǎng)上協(xié)作學習培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作精神與競爭意識。
4、多媒體網(wǎng)絡的交互性和生動豐富的學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習的熱情，挖掘了他們的學習潛力，實現(xiàn)了自主學習，把學習的主動權交還給了學生。
通過網(wǎng)絡教學環(huán)境下協(xié)作學習的探討，我們認為雖然學生得各項綜合素質(zhì)都有所提高，但也存在著局限性，如學生在IE瀏覽中查找資料是在老師的引導下完成的，而不能隨意上網(wǎng)，否則學生就會到聊天室或到與本課題無關的網(wǎng)上，不能自拔。因此，如何更好地在網(wǎng)絡環(huán)境下完成協(xié)作學習還需我們進一步探討，以適應信息時代對我們的要求。
【網(wǎng)絡教學環(huán)境下協(xié)作學習模式的探究】相關文章：
網(wǎng)絡環(huán)境下高中美術欣賞研究性學習教學模式的探究08-05
[美術論文]網(wǎng)絡環(huán)境下高中美術欣賞研究性學習教學模式的探究08-17
網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文探究式學習的研究與思考08-17
淺談網(wǎng)絡環(huán)境下英語聽說教學模式08-07
網(wǎng)絡環(huán)境下的高中數(shù)學教學中合作式學習的探究08-16
探究學習的理念與模式08-17