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小學(xué)語(yǔ)文“概括文章中心思想”教學(xué)方法例談
小學(xué)語(yǔ)文“概括文章中心思想”教學(xué)方法例談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“概括文章中心思想”是教學(xué)中的難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住文章的中心思想，對(duì)文章內(nèi)容的理解才能深透。因此，《大綱》指出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要能夠“概括中心思想”.下面，筆者就“概括文章中心思想”的教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ā?br />
中心思想，即作者的寫(xiě)作目的，或習(xí)作意圖（文學(xué)作品常提“主題思想”）。用文字完整地把中心思想表述出來(lái)，從其結(jié)構(gòu)上看，可分兩部分，即文字的主要內(nèi)容與作者的習(xí)作目的。根據(jù)其特點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。
一、超前調(diào)控，扎實(shí)抓好概括文字主要內(nèi)容和習(xí)作目的的教學(xué)。概括文章的主要內(nèi)容是概括文章中心思想的基礎(chǔ)。六年制第九冊(cè)教材內(nèi)容編排上體現(xiàn)了這一先后順序，因此，概括文章主要內(nèi)容這一訓(xùn)練項(xiàng)目在閱讀教學(xué)中切不可忽視。本冊(cè)第二單元的訓(xùn)練做到就是“抓住課文的主要內(nèi)容”.它通過(guò)講讀課文《赤壁之戰(zhàn)》、閱讀課文《晏子使楚》、獨(dú)立閱讀課文《唐打虎》這三篇課文的不同層次的教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)要求。
通過(guò)這一單元的教學(xué)，要使學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，并能用文字表達(dá)出來(lái)。掌握“段意連貫法”這一概括文章主要內(nèi)容的方法。通過(guò)舉一反三的課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、完整地概括文章主要內(nèi)容。與此同時(shí)，訓(xùn)練用一兩句話(huà)來(lái)概括，為概括中心思想做準(zhǔn)備。例如：《唐打虎》的主要內(nèi)容可概括為：課文寫(xiě)的是在皖南山區(qū)一個(gè)村子的后山上盤(pán)踞著一只老虎，傷害了不少牲口，村子里的卻在那幾次出動(dòng)去打它，都沒(méi)有成功。后來(lái)，村民們請(qǐng)來(lái)了“唐打虎”祖孫倆。這一老一少進(jìn)山一下子就把老虎打死了，并且向村民們敘說(shuō)了打虎的經(jīng)驗(yàn)是怎樣得來(lái)的。學(xué)生達(dá)到這個(gè)基本要求后，再把要求提高，即語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些�？蓪⒅饕獌�(nèi)容概括為：課文記敘了皖南山區(qū)村民請(qǐng)“唐打虎”祖孫倆來(lái)幫他們打虎除害的故事。
在進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行理解習(xí)作目的的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《草地夜行》時(shí)，出這樣的思考題：文章記敘了一個(gè)什么故事？贊揚(yáng)了老紅軍怎樣的精神？通過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)概括文章中心思想有了感性認(rèn)識(shí)。
二、教給學(xué)生概括文章中心思想的方法。通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，再加上讀寫(xiě)例話(huà)《領(lǐng)會(huì)文章的中心思想》的教學(xué)，學(xué)生對(duì)概括文章的中心思想由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。但是，拿一篇文章給學(xué)生去獨(dú)立閱讀，讓他們寫(xiě)出文章的中心思想他們?nèi)匀桓械胶芾щy�；蚴钦Z(yǔ)言表述不恰當(dāng)，或是寫(xiě)作目的抓不準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，方法的傳授十分重要。
�。�1）通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生弄清文章中心思想語(yǔ)言表述結(jié)構(gòu)。例如：《再見(jiàn)了，親人》的中心思想是：課文記敘了最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站同朝鮮人民告別的情景，/贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。從例子可以看出，中心思想可分為兩部分（用“/”分開(kāi)了）：前部分是文章的主要內(nèi)容，后部分是作者的寫(xiě)作目的。一般來(lái)說(shuō)，文章的中心思想的結(jié)構(gòu)可以用這樣的“公式”表示：
中心思想=主要內(nèi)容+寫(xiě)作目的
�。�2）使學(xué)生了解不同文體的中心思想的語(yǔ)言表述形式。記敘文常見(jiàn)的形式是：文章記敘了……，贊揚(yáng)（說(shuō)明）了……精神（道理）。童話(huà)、寓言故事常用的形式是：文章通過(guò)……故事，告訴（說(shuō)明）了……道理。寫(xiě)景、狀物常見(jiàn)的形式是：文章描寫(xiě)（描述）了……景物（物品），表達(dá)了作者……感情。
�。�3）讓學(xué)生掌握常用的詞語(yǔ)，即上文中“……”中的詞語(yǔ)。
�。�4）掌握常用的抓文章中心思想的方法。常見(jiàn)的方法有以下幾種：第一，分析文章的標(biāo)題。有的文章，標(biāo)題就是中心思想的高度概括。如《偉大的友誼》，作者通過(guò)這篇文章告訴我們：馬克思和恩格斯在長(zhǎng)期的共同奮斗中建立了偉大的友誼，這種友誼是建立在共同的革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的“偉大的友誼”.第二，分析文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。文章的開(kāi)頭好和結(jié)尾往往和中心思想有密切的聯(lián)系。有的開(kāi)頭總領(lǐng)全文，揭示中心思想，如《詹天佑》，開(kāi)篇就點(diǎn)明中心思想：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”.開(kāi)頭點(diǎn)明中心思想常見(jiàn)于采用倒敘寫(xiě)法的文章。有的文章結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心思想。這是常見(jiàn)的點(diǎn)明中心思想的方法。如《登山》，課文最后一自然段列寧說(shuō)的話(huà)就點(diǎn)明了全文的中心思想。第三，分析文章中的關(guān)鍵句子。這是最主要的方法。如《心愿》，文中有許多句子就體現(xiàn)了文章的中心思想：“……同她爸爸一樣，是個(gè)中國(guó)迷，現(xiàn)在連我也快變成中國(guó)迷了�！薄笆悄切┎粫�(huì)說(shuō)話(huà)的中國(guó)人，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通法國(guó)人的家庭，而且生根發(fā)芽，開(kāi)出了美麗的花朵�！薄拔蚁Ｍ龑W(xué)中文，以后到中國(guó)留學(xué)，做架設(shè)友誼橋梁的工程師。”《趕花》一課中的句子“原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣是艱辛而又這樣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意！”“干咱們這路活，只能人趕花，不能讓花等人！”教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)這些關(guān)鍵的句子的含義，就能較準(zhǔn)確地概括文章的中心思想了。
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