讓我來(lái)做主

　　讓我來(lái)做主
　　
　　前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子�！睅煇�(ài)，所包含的正是對(duì)學(xué)生的寬容理解、熱情期待。這學(xué)期我受到魏書(shū)生大師的教育精華的熏陶，得到鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》啟迪，運(yùn)用了心理學(xué)原理來(lái)管理班級(jí)，使我班班風(fēng)更正、學(xué)風(fēng)更濃。
　　
　　班級(jí)管理要體現(xiàn)以人為本。因此班級(jí)管理實(shí)際上很大成分是以人為本的管理。我認(rèn)為心理學(xué)的一些原理可以用在班級(jí)管理上。
　　
　　原理一：旁觀者效應(yīng)——旁觀的人越多，動(dòng)手干活的人越少，責(zé)任越淡薄。因此安排工作人數(shù)剛好就好。同時(shí)責(zé)任要明確到人。
　　
　　原理二：時(shí)間陷阱定律——工作效率低，是因?yàn)槲覀兘o了辦這個(gè)工作太多的時(shí)間。因此下達(dá)完成工作的時(shí)間，應(yīng)經(jīng)過(guò)計(jì)算，一小時(shí)也不能多給。
　　
　　一項(xiàng)工作，必須有人完成。安排幾個(gè)人去完成比較好呢？是人多好辦事嗎？不是。一個(gè)也不能多。人數(shù)多了，就有出工不出力的；就有說(shuō)得比做的多的；就有在旁邊指手畫(huà)腳的；就有在干事情的人后面說(shuō)三道四的。這樣組織的效率就低，人力資源的使用效果就差。完成工作的人數(shù)經(jīng)過(guò)科學(xué)的核算，安排能完成工作的最少的人數(shù)去完成工作即可。同時(shí)還要注意分工明確，責(zé)任落實(shí)。參加這項(xiàng)工作的每個(gè)人都要清楚自己該干什么，要承擔(dān)怎樣的責(zé)任。有明確的分工，有必須承擔(dān)的責(zé)任做起工作來(lái)才能盡心盡責(zé)，不會(huì)觀望、推卸責(zé)任。組織的效率才會(huì)提高，工作才能即快又好地完成。
　　
　　我把這個(gè)原理運(yùn)用到班級(jí)管理中取得了很好的成效。這學(xué)期我把班級(jí)工作細(xì)化，責(zé)任到人。出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、課間操、由五個(gè)值日班長(zhǎng)每天輪流值日全面負(fù)責(zé)。其余的如排路隊(duì)、課外活動(dòng)、班級(jí)圖書(shū)、班級(jí)門(mén)窗、桌椅、班級(jí)電視、班級(jí)墻壁、窗戶、等都由同學(xué)分工專人負(fù)責(zé)。讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，每個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，使責(zé)任到位，責(zé)任到人。愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一想到自己的責(zé)任，也就不敢為所欲為了，推卸責(zé)任了。
　　
　　如衛(wèi)生包干，每個(gè)同學(xué)自己備用垃圾袋，雜物、廢紙自己裝在垃圾袋中，放學(xué)后再放到垃圾桶中，不允許亂投扔。把空礦泉水瓶、廢紙放在班級(jí)的“垃圾銀行”里，定期回收，每學(xué)期還可掙回不少班費(fèi)。每天安排四人值日，兩人負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生（教室、倒垃圾），兩人負(fù)責(zé)室外衛(wèi)生，（樓梯、走廊），由勞動(dòng)委員督促檢查，能認(rèn)真做值日的值日生，勞動(dòng)委員及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，積累夠五朵小紅花就可以到老師那換一朵勞動(dòng)星貼在“雛鷹獎(jiǎng)臺(tái)”上，學(xué)生也感到很自豪。出問(wèn)題由勞動(dòng)委員及值日班長(zhǎng)處理，處理不了再交給班主任處理。這樣分工責(zé)任到人后，以前出現(xiàn)的掃完地忘倒垃圾的現(xiàn)象沒(méi)有了，不掃地的現(xiàn)象沒(méi)有了。因此我班的衛(wèi)生狀況大有好轉(zhuǎn)。
　　
　　原理二：時(shí)間陷阱定律③
　　
　　英國(guó)有個(gè)歷史學(xué)家，叫斯科特·帕金森，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“做一份工作所需要的資源，與工作本身并沒(méi)有太大關(guān)系；一件事情膨脹出來(lái)的重要性和復(fù)雜性，與完成這件事情花的時(shí)間成正比�！睋Q句話說(shuō)，花很多時(shí)間做一件事，不一定能改善工作品質(zhì)。時(shí)間越多反而容易使人懶散，缺乏動(dòng)力，效率低。從這一原理，我得到了啟示。改變了輕易批評(píng)學(xué)生的壞習(xí)慣，而是更多的給學(xué)生做思想教育工作，跟學(xué)生談心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)熱情，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，用更少的時(shí)間學(xué)更多的知識(shí)。
　　
　　比如，每天的作業(yè)，我安排同學(xué)當(dāng)天完成，當(dāng)天交。再比如同學(xué)沒(méi)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完課文，我會(huì)問(wèn)同學(xué)：你們想用10分鐘認(rèn)真高效背完，還是放學(xué)后再留下半小時(shí)讀呢？同學(xué)們會(huì)齊聲說(shuō)：“10分鐘就可以了，不愿留下來(lái)！”于是教室里“嘰哩呱啦”一片讀書(shū)聲，原來(lái)不想背的同學(xué)看到別的同學(xué)都在背、都會(huì)背，也就會(huì)有一種緊迫感、責(zé)任感、危機(jī)感，也不得不跟著背了，否則他們就會(huì)混水摸魚(yú)。而如果真是放學(xué)后留下半小時(shí)，他們也是消極怠工，白白浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)老師可憐的休息時(shí)間不說(shuō)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，對(duì)老師的厭煩，實(shí)在是吃力不討好。完了我乘機(jī)說(shuō)“如果你們?cè)谠缱x、上課時(shí)都這么認(rèn)真投入來(lái)讀的話，相信每個(gè)同學(xué)都早就會(huì)背了，就不用犧牲課外玩樂(lè)的時(shí)間來(lái)補(bǔ)了。以后需要老師來(lái)陪讀嗎？”同學(xué)們異口同聲回答“不需要！”.學(xué)會(huì)合理科學(xué)安排時(shí)間會(huì)事半功倍，這樣一來(lái)，學(xué)生高興，老師也不用生氣了。
　　
　　多年的教育工作讓我感到，教育真是“學(xué)生快樂(lè)，老師也快樂(lè)”��！

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