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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2025-05-06 10:37:14 語(yǔ)文教案 我要投稿

(優(yōu)選)語(yǔ)文教案10篇(實(shí)用)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

(優(yōu)選)語(yǔ)文教案10篇(實(shí)用)

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,書寫3個(gè)生字,并掌握多音字“量”,在讀文中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的慣。

  2.正確、流利地朗讀課文,感受夏天的迷人,在讀中積累文中的好詞好句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.通過(guò)有感情地朗讀課文,感受夏天的迷人,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)之情。

  2.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、表達(dá)、想象的能力,并積累詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  正確、流利地朗讀課文。

  【教 法】講解、引導(dǎo)

  【學(xué) 法】朗讀、感悟、練習(xí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入(5分)

 �。�、欣賞古詩(shī)《小池》,會(huì)背的請(qǐng)來(lái)一起讀背,邊讀邊想:這首詩(shī)描寫的什么季節(jié)的景色?你從哪兒可以看出來(lái)?

 �。�、是啊,萬(wàn)物復(fù)蘇的春天已經(jīng)從我們身邊匆匆而過(guò),多彩多姿的夏天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊。說(shuō)說(shuō)你喜歡夏天嗎?為什么呢?(教師可給孩子充足的時(shí)間,讓他們想,讓他們說(shuō),引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說(shuō)出來(lái)。)

 �。场⒑⒆觽冋f(shuō)得真好!每個(gè)人的心中、每個(gè)人的眼中的夏天都是不同的。今天,就讓我們一起來(lái)感受這迷人的夏天吧�。ò鍟n題)學(xué)生和老師一起書寫題目。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得“夏”字哪兒最容易寫錯(cuò),再寫一遍。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“夏”字。

  二、展示目標(biāo)(2分)

  師生齊讀目標(biāo),明確本節(jié)內(nèi)容。

  三、初讀課文,隨文識(shí)字,整體感知。(13分)

  師:你們想不想看看課文是怎樣描寫夏天的?那就趕快打開(kāi)課本來(lái)讀一讀吧。

  你準(zhǔn)備好讀書了嗎?讀書方法指導(dǎo)——不動(dòng)筆墨不讀書

  讀書要做到:眼到、口到、心到

  1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),用我們學(xué)過(guò)的'識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)它。

  2、學(xué)生互助學(xué)習(xí),共同解決難認(rèn)的字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

  肴 冰淇淋 蔭 釣 熟

  3、指名分段朗讀課文。要求:

  a.聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)了?

  b.通過(guò)聽(tīng),看能不能幫你再認(rèn)識(shí)幾個(gè)字?

  (鼓勵(lì)孩子們?cè)谖闹姓J(rèn)字,把培養(yǎng)識(shí)字與聽(tīng)的能力有機(jī)結(jié)合。)

  4、同學(xué)們讀得很正確,也很流利,可有些生字寶寶非常調(diào)皮,它從課文中蹦了出來(lái),想來(lái)考考我們班同學(xué),看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?出示課件,開(kāi)火車認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的?(出示課件)

  5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文,邊讀邊想問(wèn)題:

  出示自學(xué)提示:

 �。�1)課文共有_5___個(gè)自然段,每一段都是圍繞著一句話的意思來(lái)寫的,這個(gè)句子叫做中心句,請(qǐng)找出每一自然段的中心句,在文中畫出來(lái)。

  1.__________2.__________

  3.__________4.__________

 �。�2)課文中還有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子,你能用橫線畫出來(lái)嗎?多讀一讀。(出示課件)

  6、指名發(fā)言,在班上交流。老師時(shí)機(jī)指導(dǎo)。

  四、總結(jié)(3分)

  我們這節(jié)課了解到夏天是美麗的,那這么美的夏天,我們可以用不同的方式將它留在身邊,你準(zhǔn)備怎樣把它留下來(lái)?(熟讀課文、背會(huì)課文、畫畫、寫小詩(shī)、日記、照相……)那同學(xué)們下課以后就趕快行動(dòng)!

語(yǔ)文教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、把握全文的感情基調(diào),理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。

  2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

  3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

  2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  關(guān)于描寫荷花的古詩(shī)文名句

  1、宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”(《曉出凈慈寺送林子》)

  2、周敦頤“出淤泥而不染,濯清漣而不妖” (《愛(ài)蓮說(shuō)》)

  二、閱讀課文、整體感知

  1、閱讀提示

 �。�1)配樂(lè)朗讀或自由朗讀。

 �。�2)給文章每個(gè)段落標(biāo)號(hào),找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。

 �。�3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理出作者游蹤,探究作者情感路線。

  2、分析結(jié)構(gòu)

  教師啟發(fā)指導(dǎo):從作者行蹤變化看,讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。

  觀荷緣起:第1段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)

  去荷塘:第2段:通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

  第3段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

  觀荷塘:第4段:月色下的荷塘。

  第5段:河塘上的月色。

  第6段:荷塘四周的景物。

  離荷塘:第7、8、9段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

  三、文本研習(xí)

  問(wèn)題1:夜深人靜之時(shí),作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?

  主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”,夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了,但許多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘散步,以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱!

  全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的,它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律!

  問(wèn)題2:為排遣不寧?kù)o,作者散步的游蹤是怎樣的?

  游蹤:家——小路——荷塘——家

  問(wèn)題3:一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?

  學(xué)生可能回答“找到”或者“沒(méi)有找到”

  到底找到?jīng)]有呢?我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。

  請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。

  問(wèn)題4:這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?

  盡管有哀愁,但更有一種淡淡的`喜悅之情!作者只有這幽僻的,環(huán)境之中,才感到自己成了一個(gè)自由的人,才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱�!梢�(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿!

  “我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�!绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由,欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�!梢�(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)!

  明確線索

  明線:游蹤(帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家)暗線:情感(心中頗不寧?kù)o-淡淡的喜悅,淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧?kù)o)

  四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感

  1、文眼:心里頗不寧?kù)o

  2、脈絡(luò):心里頗不寧?kù)o--覺(jué)得是個(gè)自由的人--我什么也沒(méi)有--想起采蓮的事

  3、情感:

  不滿現(xiàn)實(shí)(求靜)—尋求超脫(得靜)—回到現(xiàn)實(shí)(出靜)

  反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?/p>

  五、賞析語(yǔ)句

  找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析:

  1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

  起筆的目的是什么?可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況,說(shuō)明作者思想狀況,弄清他為什么要寫荷塘月色之美,發(fā)思古之幽情。

  2、第3段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開(kāi)了寫景,是否偏離了文章的中心呢?

  拋開(kāi)了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài),蘊(yùn)含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上,這“情”離不開(kāi)“景”,正是在那幽僻路上,抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

  六、布置作業(yè)

  熟讀課文4、5、6自然段,體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

  第二課時(shí)

  一、課前檢測(cè)

  二、新課導(dǎo)入

  提問(wèn):由課題可以知道,本文屬于寫景散文,即寫“荷塘”和“月色”,課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

  三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

  (一)誦讀、鑒賞第4段

  1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

  2.提問(wèn):這一段寫什么景,是從哪些方面來(lái)寫的?

  明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。

  3.提問(wèn):作者是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:請(qǐng)找出這些句子,展開(kāi)想象,閱讀品味它的妙處。

 �。�1)思路點(diǎn)撥:手法、作用、分析

  示例:

  荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙�!边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

  (2)小組合作

 �。�3)成果展示(選)

 �。ǖ�1組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人�!边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀,“羞澀”寫荷花含苞待放,賦予物以人的感情。三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。

 �。ǖ�2組)荷香:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”通感,“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

  江蘇省淮安中學(xué)《荷塘月色》教案28,

  4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

  本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字,卻處處有月。

  5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點(diǎn)。

 �。ǘ┱b讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

  1.齊聲朗讀。

  2.提問(wèn):本段寫荷塘上的月色,月色本是難寫之景,作者借哪些景物,寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?

  明確:葉、花、樹(shù),寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

  3.提問(wèn):月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。(可分成4組討論后回答)

  明確:

  瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無(wú)余的景象,使月光有了動(dòng)感。

  浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。

  洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

  畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

  4.師生共同小結(jié):本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。

  5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫景的高明手法。

  (三)誦讀、鑒賞第6段

  1.齊聲朗讀。

  2.提問(wèn):本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)

  明確:相同:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹(shù)、小路。

  不同:第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森,寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動(dòng),寫到蟬聲、蛙聲。

  3.提問(wèn):本段寫月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。(學(xué)生閱讀后回答)

  明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹(shù)的錯(cuò)落有致,既開(kāi)闊又有立體感,用語(yǔ)平實(shí)自然。

  重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫出了樹(shù)木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

  4.師生共同小結(jié)。

  疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù),“陰森森”的小路,讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂(lè)美。

  5.齊聲朗讀第6段,體會(huì)其特點(diǎn)。

  四、課堂小練筆《雨中校園》

  1、要求:抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫一段情景交融的抒情片斷,字?jǐn)?shù)300字左右。

  2、美文選讀

  五、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇3

  課 題

  入學(xué)教育課型新授課時(shí)2雙基

  目標(biāo)

  1、新生大體了解學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,感受教師的溫暖、同學(xué)的友愛(ài)和校園生活的豐富多彩。

  2、依據(jù)畫面提示,進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的入學(xué)常規(guī)教育。能力

  目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和口語(yǔ)交際能力。道德情

  感目標(biāo) 教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、喜歡上學(xué)、喜歡老師、喜歡同學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,喜歡課本、愛(ài)護(hù)課本。

  教具 投影片、投影儀、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,從今天起,你們就正式成為一名小學(xué)生了,你們高興嗎?

  2、讓我們一起唱首歌好嗎?跟錄音齊唱《上學(xué)歌》。

  二、討論學(xué)習(xí)

  1、你們喜歡學(xué)校嗎?為什么?

  2、討論(出示投影):

  (1)看圖說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)?在干什么?

  (2)小學(xué)生在學(xué)校里都可以做那些事?你聽(tīng)說(shuō)學(xué)校里還可以做哪些事?

  三、情景練習(xí)

  1、那么,圖上的老師和小朋友分別說(shuō)了什么?讀一讀你認(rèn)識(shí)的字。

  2、鼓勵(lì)認(rèn)識(shí)這些字的同學(xué),提倡大家向他們學(xué)習(xí)。

  3、模擬練習(xí)

  (1)情境一:師生交流(上學(xué)路上)老師:清早,我在上學(xué)路上遇見(jiàn)了王小明同學(xué)……王小明(起立、鞠躬):老師早!老師:王小明同學(xué),你早!

  (2)情境二:生生交流(自我介紹)A、與同位進(jìn)行自我介紹,說(shuō)明自己的姓名和所在的班級(jí)及其他情況。B、游戲:找朋友。學(xué)生在班內(nèi)自由結(jié)交朋友,其他同學(xué)齊唱《找朋友》。

  (3)情境三:自由交流A、以小組為單位,自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。想好時(shí)間、地點(diǎn)、人物,可以有老師、家長(zhǎng)、同學(xué),自由練習(xí)對(duì)話。B、小組表演。

  3、結(jié)合自己談?wù)劤蔀樾W(xué)生以來(lái)上學(xué)的感受。

  4、口語(yǔ)交際:根據(jù)畫面內(nèi)容說(shuō)一個(gè)完整的句子。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  誰(shuí)還記得上節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容?

  二、指導(dǎo)觀察,了解圖畫內(nèi)容。(出示投影片)

  1、討論:圖上畫了什么?

  2、指導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫內(nèi)容說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

  3、他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些字的小朋友來(lái)讀一讀?

  三、看看我們的語(yǔ)文書。

  1、寫上自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名。

  2、看看目錄有什么用?

  3、怎樣找第4課?比一比誰(shuí)找得又對(duì)又快。(找找第16課、第67頁(yè)、寫字表、查字表)

  4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎樣愛(ài)護(hù)課本?(1)輕翻輕放(2)雙手要保持干凈(3)不亂寫亂畫(4)包好書皮(5)不亂仍課本

  5、今后我們要經(jīng)常比一比看看誰(shuí)的課本保護(hù)得最好。

  四、再唱《上學(xué)歌》。

  老師和同學(xué)們一起唱《上學(xué)歌》。太陽(yáng)當(dāng)空照,花兒對(duì)我笑,小鳥(niǎo)說(shuō):早,早,早,你為什么背上小書包? 我去上學(xué)校,天天不遲到。愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)勞動(dòng),長(zhǎng)大要為人民立功勞。

  依據(jù)學(xué)生的.年齡特點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式導(dǎo)入新課吸引學(xué)生注意。

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,展開(kāi)合理想象,采用討論形式鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

  教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)參與到課堂活動(dòng)中的積極性。

  以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生從做中學(xué),在做中練。

  放手讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  鼓勵(lì)認(rèn)識(shí)這些字的同學(xué),提倡大家向他們學(xué)習(xí)。

  培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  營(yíng)造活潑、寬松的課堂氣氛。

  作業(yè)

  要求 向爸爸、媽媽介紹自己認(rèn)識(shí)的新朋友。

  板書

  設(shè)計(jì) 入 學(xué) 教 育

  掛圖課后

  小結(jié)

語(yǔ)文教案 篇4

  Eichhorniacrassipes(Mart.)Solms,又名布袋蓮,水葫蘆。雨久花科植物。莖短,匍匐枝生新株;葉蓮座狀簇生,葉柄膨大成氣囊有助于葉漂浮水面,葉寬卵形,圓形;總狀花序直立,花淡藍(lán)色。生長(zhǎng)于靜水池塘、湖泊中,植株挺出水面。原產(chǎn)美洲,長(zhǎng)江以南諸省已廣為種植。全株為高產(chǎn)豬飼料�;ù蠖溃嗫稍耘喙┯^賞。

  附1:滇池的水葫蘆案例

  水葫蘆給滇池造成損失的案例是入侵物種危害的經(jīng)典案例之一。

 �。玻笆兰o(jì)80年代,昆明建成了大觀河──滇池──西山的理想水上旅游路線,游客可以從市內(nèi)乘船游覽滇池、西山。但90年代初,大觀河和滇池里的水葫蘆瘋長(zhǎng)成災(zāi),覆蓋了整個(gè)河面和部分滇池的水面,致使這條旅游路線被迫取消,在大觀河兩岸興建的配套旅游設(shè)施只好廢棄或改做其他用途,大觀河也改建成地下河。這些只是直接的經(jīng)濟(jì)損失,由水葫蘆造成的生態(tài)損失卻很難估量。

  附2:為水葫蘆正名

  水葫蘆,近年來(lái)被視作是一種“毒草”,被視為一種污染環(huán)境的有害生物,困擾著我國(guó)絕大多數(shù)的南方城市。人們?yōu)槿绾蜗奈:Χ鴤噶四X筋。

  水葫蘆,學(xué)名“鳳眼蓮”,俗稱水葫蘆等。它是一種水生漂浮植物,高約0.3米,在深綠色的葉下,有一個(gè)直立的橢圓形中空的葫蘆狀莖,因而得名。每年夏秋之間,江河里的水葫蘆大肆泛濫,但任何事物都有其兩重性,有弊必有其利,水葫蘆也不例外。

  據(jù)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn),水葫蘆是一種可供食用的植物。武漢專家提出“吃論”:水葫蘆的味道像小白菜,是一味正宗的“綠色蔬菜”。爆炒水葫蘆、湯煮水葫蘆,味道都很不錯(cuò),除了它的根部并無(wú)害處。用它制成的.飲料,曾在武漢上市10萬(wàn)余瓶,一銷而空。水葫蘆還可以加工提煉一種食品添加劑,可以治感冒。水葫蘆含有豐富的氨基酸,包括人類生存所需又不能自身制造的8種氨基酸。水葫蘆真是個(gè)好東西。因此,應(yīng)為水葫蘆正名。

  這個(gè)消息是可信的。在上個(gè)世紀(jì)的六十年代處,我曾親眼看見(jiàn)農(nóng)民把水葫蘆從河里撈起來(lái),切碎了用來(lái)喂豬,豬很愛(ài)吃。后來(lái)隨著人們經(jīng)濟(jì)條件的改善,豬也不吃這種青飼料了。不料時(shí)過(guò)境遷,豐富的生活垃圾和污水向江河排放,水富營(yíng)養(yǎng)化了,導(dǎo)致水葫蘆瘋長(zhǎng),成了“綠魔”,也是始料所不及的。

  現(xiàn)在,科學(xué)家的上述發(fā)現(xiàn),為水葫蘆的“解困”提供了一條可行之路。水葫蘆可以成為一種可持續(xù)發(fā)展的再生資源。對(duì)它作綜合利用,可以開(kāi)發(fā)出許多新產(chǎn)品。有識(shí)見(jiàn)的廠家不妨一試。這是一件兩全其美的好事。美食家們也不妨試吃一下。上海市民日后的餐桌上如能出現(xiàn)這道家常菜,飯店里也推出這款新的佳肴。那么,上海江河里每年涌起的十萬(wàn)噸水葫蘆,也許不是太多,而是不夠呢!

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真審題,明白作文要求是寫多彩的活動(dòng)。

  2、注重點(diǎn)面結(jié)合,有點(diǎn)有面更加具體。

  3、把活動(dòng)過(guò)程中印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫,還要寫清楚活動(dòng)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí),既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景,也要注意同學(xué)的表現(xiàn)。

  2、難點(diǎn):要寫清楚活動(dòng)的體會(huì),寫明這次活動(dòng)告訴的道理,這樣才能讓游戲活動(dòng)有個(gè)明確的主題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備作文要求的課件。

  2、放一段關(guān)于活動(dòng)的視頻。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入話題。

  1、出示一段活動(dòng)的視頻。

  2、猜一猜,這是什么活動(dòng)?

  老鷹捉小雞

  3、活動(dòng)真是太有趣了!給我們的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣!活動(dòng)真是太好玩了,讓美好的時(shí)光匆匆而逝!你喜歡什么樣的活動(dòng)呢?請(qǐng)回憶生活,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的活動(dòng),并寫一寫你喜歡的活動(dòng)。

  4、出示作文要求的課件。

  記一次活動(dòng)

  我們先一起來(lái)玩一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)可以是室內(nèi)的,也可以是室外的;可以是個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng),也可以是個(gè)新活動(dòng)。如果大家能自己創(chuàng)編一個(gè)活動(dòng),就更好了。

  我們可以這樣來(lái)寫活動(dòng):

  寫清楚活動(dòng)是怎么玩的。

  寫活動(dòng)的過(guò)程,把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫。

  寫活動(dòng)的場(chǎng)面時(shí),既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景,也要注意同學(xué)的表現(xiàn),寫一寫他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

  把你在這次活動(dòng)中的`體會(huì)寫下來(lái)。如,應(yīng)遵守規(guī)則,伙伴間要團(tuán)結(jié)協(xié)作,遇事要勇敢果斷、堅(jiān)持到底……

  寫完后讀給同學(xué)聽(tīng),根據(jù)他們的建議,用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

  二、分析題意,明確寫作要點(diǎn)。

  1、一起舉行活動(dòng)。

  (1)分小組進(jìn)行。

  (2)提出要求:要一邊玩一邊觀察,一邊玩一邊思考。

  2、交流活動(dòng)的感受。

  3、如果寫這個(gè)活動(dòng),該怎樣寫呢?有哪些內(nèi)容必須要寫呢?

  4、學(xué)生交流。

 �。�1)活動(dòng)的規(guī)則要寫。

 �。�2)舉行活動(dòng)的過(guò)程要寫。

 �。�3)活動(dòng)時(shí)還要關(guān)注人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等,并把人物寫具體,這樣便有趣了!

  5、教師相機(jī)提問(wèn)。

 �。�1)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)反復(fù)進(jìn)行,進(jìn)行很多次?莫非一個(gè)一個(gè)地寫嗎?

  當(dāng)然不能一個(gè)一個(gè)地寫,要選擇印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫,可以寫兩個(gè),也可以寫三個(gè),但不能面面俱到。

 �。�2)活動(dòng)中有很多人物,怎么寫呢?是不是一個(gè)一個(gè)地寫呢?

  也不能一個(gè)人一個(gè)人地寫,應(yīng)該注重寫場(chǎng)面的方法,既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景,也要注意同學(xué)的表現(xiàn)。

  可以對(duì)整個(gè)人物活動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行概括地描寫,然后具體描寫一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)的具體活動(dòng)以及表現(xiàn)。

  6、在老師點(diǎn)撥基礎(chǔ)上重新構(gòu)思。

  三、學(xué)生編寫活動(dòng)作文。

  1、根據(jù)自己的感受理清活動(dòng)的順序。

  2、選擇印象深刻的活動(dòng)寫具體。

  3、老師適時(shí)點(diǎn)撥。

  4、修改作文。

  四、老師點(diǎn)評(píng)作文。

  五、學(xué)生再次修改作文。

  板書設(shè)計(jì)

  多彩的活動(dòng)

  活動(dòng)規(guī)則

  印象深刻的過(guò)程點(diǎn)面結(jié)合

  活動(dòng)的體會(huì)

語(yǔ)文教案 篇6

  4 安恩和奶牛

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  3、走進(jìn)主人公,感受文中人物美好的心靈。

  教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面,同時(shí)也應(yīng)該看到它的.精神性的一面。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?如果你擁有一只小動(dòng)物的話,你將如何與它相處?今天,我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

  二、作者簡(jiǎn)介

  約翰尼斯﹒延森(1873—1950)丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。其中最出色的短篇是《安恩和奶�!�

  三、整體感知

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。

  1、正音

  靦腆miǎn tǎn锃zèng 干癟biě

  躊躇chóu chú錙銖zīzhū嶙峋lín xún

  2、概括故事內(nèi)容 1’—2’(時(shí)間、地點(diǎn)、人物,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果)

  四、合作探究

  1、初識(shí)安恩(那么安恩到底是怎樣的一個(gè)人呢?) 根據(jù)第1節(jié)內(nèi)容,談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

  2、再識(shí)安恩

  a、進(jìn)一步讀文,劃出課文中描繪四個(gè)買牛人和安恩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,來(lái)分析買牛人和安恩的心理活動(dòng),談?wù)勀銓?duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。

  b、市集上為什么會(huì)有這么多人想買安恩的這頭奶牛?這是怎樣的一頭牛?(備)

  五、拓展延伸

  在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物,給小寵物梳小辮子,穿各式各樣的衣服,帶寵物出去散步,你覺(jué)得這些人和安恩區(qū)別嗎?為什么?

  六、總結(jié)

  難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎?奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待,也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面,同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。

  七、作業(yè)結(jié)合本篇小說(shuō),對(duì)安恩以前的生活進(jìn)行合理想象,寫一篇短文,不少于300字。

  板書

  安恩和奶牛

  約翰尼斯﹒延森

  初識(shí):貧困、簡(jiǎn)樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑

  再識(shí):善良、愛(ài)憐奶牛、善解人意、不貪圖利益

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書。

  過(guò)程與方法:

  鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學(xué)交流,感受閱讀的快樂(lè)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感,并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  正確流利有感情地朗讀課文,體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、《水滸傳》

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、初識(shí)《水滸傳》

  1.播放《好漢歌》,出示水滸108將人物圖,調(diào)動(dòng)人物情緒。

  2.展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的.水滸人物。

  3.板書課題。

  二、初讀感悟

  1.自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

  3.指名學(xué)生讀課文,正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?

  4.指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

  三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

  1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考:作者是怎樣愛(ài)上讀《水滸傳》的?勾畫出重點(diǎn)詞,特別是表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  2.同桌交流討論。

  3.全班交流討論。

  4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  重點(diǎn)體會(huì): 百聽(tīng)不厭 好奇 破涕為笑

  四、學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)生自己觀察生字,識(shí)記生字。

  2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

  3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師,全班交流。

  4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:套 燒

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,了解了作者是如何愛(ài)上《水滸傳》的?

  今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

  二、探究愛(ài)讀《水滸傳》

  1.自由朗讀課文。思考:從文中的那些句段,可以體會(huì)出“我” 愛(ài)讀《水滸傳》?

  2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  3.想象畫面,深入體會(huì)“愛(ài)讀”。

  4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫,以第5自然段的描寫為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。

  5.感情朗讀,讀出“我”的癡迷與喜愛(ài),感受閱讀水滸傳的愉悅。

  三、說(shuō)《水滸傳》論《水滸傳》

  1.學(xué)了這篇課文,你的收獲?

  2.簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。

  四、作業(yè)。

  《水滸傳》是本極有魅力的書,還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》,完成以下作業(yè)�?蛇x作。

  1.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事,在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

  2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

  3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教材解讀:

  《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課,是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文,文章以“望月”為聚焦點(diǎn),角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎,清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美,作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月,聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá),又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn),還有人物形象的詩(shī)性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

  2、理清課文條理,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解想象的句子,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、總課時(shí):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、 談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句?能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  [ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月,對(duì)影成三人。),王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照,清泉石上流。),張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月,天涯共此時(shí)。)]

  歷來(lái),月亮被看作是皎潔直率的象征,是清純高潔的象征,是離別的生發(fā)意象,許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷,因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大,內(nèi)容豐富。

  今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

  板書: 24、望月

  二、 初讀課文,初步感知

  明確要求:

  1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

  2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。

  3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問(wèn)題。(可以和同桌討論)

  三、檢查初讀情況。

  1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。

  出示詞語(yǔ):

  外甥 娥眉 瞳仁

  鍍 比喻 船艙

  清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

  指名朗讀,齊讀。

  2、指名分段朗讀課文,提示注意點(diǎn)。

  3、交流初讀課文后的收獲,學(xué)生質(zhì)疑。

  四、再讀課文,理清課文的條理脈絡(luò) ,并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

  提示思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

  1、交流:(課文寫了四部分內(nèi)容)

  一、深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

  二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。(3-13)

  三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)

  四、我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。(21) ]

  2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說(shuō)明喜歡的原因)

  五、課堂練習(xí)

  1、 用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))

  2、 抄寫詞語(yǔ)

  3、 有感情朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  品讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新授:

  師:你們有誰(shuí)留心觀察過(guò)月夜的景色,那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

  鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的,美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2),讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

  二、學(xué)習(xí)第一段

  1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。

  2、指名朗讀課文,談?wù)勛x后的感受?

  3、出示句子:

  月亮出來(lái)了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸,蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

  你覺(jué)得那些詞語(yǔ)寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。

  板書:月下江景 美麗如畫

  4、指導(dǎo)有感情朗讀課文,嘗試背誦。

  三、品讀課文第二段

  1、指名朗讀課文。

  2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

  教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?

  3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。

  評(píng)價(jià)交流。齊讀

  4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。

  5、交流:這一組對(duì)話前面兩句有提示語(yǔ),后面幾句沒(méi)有,你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?

  (1)學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流,讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語(yǔ)。)

  (2)討論:你覺(jué)得自己加上提示語(yǔ)后讀起來(lái)感覺(jué)如何?為什么作者在這里沒(méi)有再加上提示語(yǔ)?

  (引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快,照應(yīng)“一眨眼就是一句”,語(yǔ)言干凈利落,符合當(dāng)時(shí)的情景。)

  5、指導(dǎo)讀詩(shī),背誦。

  6、出示句子:

  詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

  齊讀,有感情朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  師:是呀,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,使得我們無(wú)比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

  三、課堂小節(jié)

  讀了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?

  (學(xué)生同桌交流,再在班級(jí)中交流。)

  師:正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句,也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的'回報(bào)。

  四、 布置作業(yè)

  感情朗讀課文,背誦課文第二自然段。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  品讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí),朗讀課文的第三部分,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

  2、有感情朗讀課文,背誦課文中的部分段落。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、月夜的景色是美麗的,課文是如何描寫的呢?

  (背誦課文第二自然段。)

  2、師:這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子,他積累了許多的詩(shī)句。我們能和他比一比嗎?誰(shuí)也能來(lái)背誦一些描寫月亮的古詩(shī)呢?

  過(guò)渡:

  小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文,他還是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子。讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、 學(xué)習(xí)第三段

  1、學(xué)生自由讀課文。

  (1)在小外甥的眼里月亮像什么?

  出示句子:“像眼睛,天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

  (2)讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋?你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)

  通過(guò)討論引導(dǎo)感受到:小外甥的想象很奇特,把月亮想象成天的眼睛,即新鮮,又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”,有時(shí)候,月亮完全看不見(jiàn),這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮,這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜,有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣,月亮喜歡看我們的大地,是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!

  (3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

  2、指名繼續(xù)讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

  (1)出示句子:

  突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

  他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

  ……小外甥幾乎不假思索地回答。

  他繪聲繪色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

  小外甥打了哈欠,搖搖晃晃走回艙里去了。

  (2)指名朗讀上述句子,可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),然后有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品味。

  學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受:小外甥活潑可愛(ài),天真好奇,愛(ài)幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

  板書:愛(ài)幻想

  3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、品讀第四段

  (一)齊讀課文。

  師:讀了最后一段話,你有何感想?

  (在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。)

  (二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜,去展開(kāi)豐富的幻想吧。

  1、播放課文完整的配樂(lè)朗誦,學(xué)生閉目靜聽(tīng),感受文章的整體意韻美。

  2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:

  師:請(qǐng)不要睜開(kāi)你的眼睛,現(xiàn)在,你就在甲板上,沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星,想到了太陽(yáng),……你展開(kāi)了幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛 ……

  (學(xué)生閉目遐思、幻想。)

  2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說(shuō)出來(lái)。和大家一起分享一下。

  (學(xué)生進(jìn)行交流,教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)

  四、課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,讀了這篇課文,你有何感受?讀完了課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?

  五、布置作業(yè)

  抄寫喜歡的句子。

  你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫出你心中的月亮。

語(yǔ)文教案 篇9

  復(fù)習(xí)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),并能正確默寫。

  3.能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

  4.照樣子填空:“為了……我們可以……”

  5.鞏固練習(xí)4中的題目,復(fù)習(xí)省略號(hào)的幾種用法。

  6.復(fù)習(xí)例文《和書籍交朋友》,會(huì)寫板報(bào)稿。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ),并能正確默寫。

  2.照樣子寫詞語(yǔ)、寫句子。

  3.會(huì)用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

  4.掌握省略號(hào)的幾種用法。

  5.復(fù)習(xí)例文《和書籍交朋友》,會(huì)寫板報(bào)稿。

  復(fù)習(xí)時(shí)間:

  二教時(shí)

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、生字詞語(yǔ)

  1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  申請(qǐng)銘記效率情況持之以恒

  青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青

  二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

  1.綠油油:

  2.飄飄悠悠:

  3.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):

  4.熱氣騰騰:

  5.翩翩起舞:

  三、句

  1.照樣子寫句子。

 �、�?gòu)?fù)習(xí)練習(xí)4第3題。②做練習(xí)冊(cè)第55頁(yè)第四題。

  2.造句。

 �、儆绕洹�

  ②啟示——

 �、鄣嗡┦�

  3.照樣子填空。

  為了提高讀書效率,我們可以訂一個(gè)讀書計(jì)劃。

  開(kāi)闊眼界,

  四、省略號(hào)的用法.

  1.復(fù)習(xí)練習(xí)4第4題。

  2.教師強(qiáng)調(diào)省略號(hào)的幾種用法:①表示列舉事物的省略;

 �、诒硎菊f(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣的斷斷續(xù)續(xù)。

  3.完成練習(xí)冊(cè)第56頁(yè)第六題。

  六、。寫一板報(bào)稿

  1.填空:板報(bào)稿的標(biāo)題要(),幅要(),語(yǔ)言要(),還要寫上作者的名字。

  2.說(shuō)寫一板報(bào)稿。(見(jiàn)學(xué)生各自的)

  第四單元姓名

  一、看拼音,寫詞語(yǔ)。

  shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng

  ()()()()()

  qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing

  ()()()()()

  二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

  1.綠油油:

  2.飄飄悠悠:

  3.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):

  4.熱氣騰騰:

  5.翩翩起舞:

  三、把句子寫具體。

  1.看了《火燒圓明園》,爺爺說(shuō):“落后就要挨打呀!”

  看了《火燒圓明園》,爺爺說(shuō):

  “落后就要挨打呀!”

  2.姑媽說(shuō):“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)。”

  姑媽說(shuō):“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)。”

  3.張老師說(shuō):“你發(fā)燒了,休息一會(huì)兒吧?”

  張老師說(shuō):“你發(fā)燒了,休息一會(huì)兒吧?”

  四、造句。

  1.尤其——

  2.啟示——

  3.滴水穿石——

  五、寫出下面句子中省略號(hào)的作用。

  1.桂林的山姿態(tài)奇特,有的像老人,有的像巨象,有的.像

  駱駝……

  這句話中的省略號(hào)的作用是:

  2.小冬邊劃著水,邊喘著粗氣對(duì)大伙兒嚷著:“我……我總

  算……會(huì)……會(huì)游泳了!”

  這句話中的省略號(hào)的作用是:

  六、。

  1.填空:板報(bào)稿的標(biāo)題要(),幅要(),語(yǔ)言要()。

  2。學(xué)寫一板報(bào)稿。

語(yǔ)文教案 篇10

  教案內(nèi)容:

  教學(xué)要求:

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解讀書要做記號(hào)和如何作記號(hào),初步掌握讀書作記號(hào)的方法,培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

  3、通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。

  2、幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號(hào)的方法。

  3、讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。

  三、課前準(zhǔn)備

  一排用書夾夾好的書。(約15本左右,并分成三至四類擺放)

  四、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們知道的關(guān)于書籍的名言一定不少吧,誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  教師補(bǔ)充:德國(guó)著名作家歌德曾說(shuō):“讀一本好書,就如同和一個(gè)高尚的人在交談�!贝_實(shí),一部好的作品,就如同一本好的生活教科書,它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì),叫人怎樣做一個(gè)正直的.人。知識(shí)就如浩瀚的海洋,一個(gè)人一生不可能把所有的書讀完,更何況書也有好書和壞書之分,這就決定了我們讀書要有選擇。(板書課題:讀書要有選擇)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書籍。

  五、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書

  1、了解選擇圖書的渠道

 �。�1)過(guò)渡:從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢?

 �。�2)指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖,說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書。

  你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢?(指名說(shuō))

  2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書

 �。�1)過(guò)渡:應(yīng)該如何選擇圖書呢?我們來(lái)看第1頁(yè)最上面的圖,這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書的呢?

  (2)教師講述:為了方便讀者選擇圖書,圖書館(室)或書店的圖書都是分類擺放的,比如《學(xué)生辭海》就是“字典、辭典”類的,《故事大王》就是“故事”類的,《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己所需要的書,首先要確定是屬于哪一類,然后在書架上按類查找。

  (3)過(guò)渡:確定好自己所需圖書是哪一類后,又應(yīng)該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢?

 �。�4)教師出示一排用書夾夾好的書,從中輕輕抽出一本書,邊指邊講述:哪兒是封面,哪兒是書脊,書脊告訴了我們書名,我們可以通過(guò)看書脊上的書名確定是否是自己需要的書,不必一本本拿下來(lái)看封面上的書名。

 �。�5)指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁(yè)上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后,應(yīng)該怎樣拿書?怎樣放回去?為什么要這樣拿書呢?(指名說(shuō))

  小結(jié):找到自己需要的書后,要從書架上輕輕抽出來(lái),也要輕輕放回去,防止圖書卷角,保持圖書整潔。

 �。�6)指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁(yè)下面的圖。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上這位同學(xué)在干什么?(指名說(shuō))

  小結(jié):找到自己所需要的書以后,還要打開(kāi)看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容,以便最后確定是否購(gòu)買或借閱,如果不合適可以重新選擇。

  (7)教師示范。

  教師按剛才講述的方法,示范從講臺(tái)上的一排書中選取一本書。

 �。�8)學(xué)生練習(xí)。

  1.學(xué)習(xí)了該如何來(lái)選擇自己所需要的書,大家都掌握方法了嗎?我請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)為大家做個(gè)示范,選一本自己感興趣的書,誰(shuí)愿意給大家做示范?(指名上臺(tái))其他同學(xué)一起仔細(xì)觀察這位同學(xué)做得對(duì)不對(duì),如果有錯(cuò)誤一起給他指出來(lái)。

  他做得怎樣?(生評(píng)價(jià))還有誰(shuí)要來(lái)給大家做一下示范?

  2.下面同桌把自己的書拿到桌上,對(duì)你的同桌提出要求,讓他選一本書,看看他做得對(duì)不對(duì)?

  四:總結(jié):

  通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們懂得了讀書要有選擇,并且掌握了選擇圖書的方法。在課外,我們要逐步養(yǎng)成有選擇地閱讀課外書的好習(xí)慣,從而開(kāi)拓自己的視野。

  五:布置作業(yè):

  課后,請(qǐng)大家去學(xué)校的圖書館或在家長(zhǎng)陪同下到新華書店自己選擇自己所需要的書。

  六、板書

  讀書要有選擇

  一、確定自己需要的書

  二、到圖書館借閱

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(優(yōu)選)語(yǔ)文教案10篇(實(shí)用)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

(優(yōu)選)語(yǔ)文教案10篇(實(shí)用)

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,書寫3個(gè)生字,并掌握多音字“量”,在讀文中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的慣。

  2.正確、流利地朗讀課文,感受夏天的迷人,在讀中積累文中的好詞好句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.通過(guò)有感情地朗讀課文,感受夏天的迷人,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)之情。

  2.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、表達(dá)、想象的能力,并積累詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  正確、流利地朗讀課文。

  【教 法】講解、引導(dǎo)

  【學(xué) 法】朗讀、感悟、練習(xí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入(5分)

 �。�、欣賞古詩(shī)《小池》,會(huì)背的請(qǐng)來(lái)一起讀背,邊讀邊想:這首詩(shī)描寫的什么季節(jié)的景色?你從哪兒可以看出來(lái)?

 �。�、是啊,萬(wàn)物復(fù)蘇的春天已經(jīng)從我們身邊匆匆而過(guò),多彩多姿的夏天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊。說(shuō)說(shuō)你喜歡夏天嗎?為什么呢?(教師可給孩子充足的時(shí)間,讓他們想,讓他們說(shuō),引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說(shuō)出來(lái)。)

 �。场⒑⒆觽冋f(shuō)得真好!每個(gè)人的心中、每個(gè)人的眼中的夏天都是不同的。今天,就讓我們一起來(lái)感受這迷人的夏天吧�。ò鍟n題)學(xué)生和老師一起書寫題目。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得“夏”字哪兒最容易寫錯(cuò),再寫一遍。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“夏”字。

  二、展示目標(biāo)(2分)

  師生齊讀目標(biāo),明確本節(jié)內(nèi)容。

  三、初讀課文,隨文識(shí)字,整體感知。(13分)

  師:你們想不想看看課文是怎樣描寫夏天的?那就趕快打開(kāi)課本來(lái)讀一讀吧。

  你準(zhǔn)備好讀書了嗎?讀書方法指導(dǎo)——不動(dòng)筆墨不讀書

  讀書要做到:眼到、口到、心到

  1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),用我們學(xué)過(guò)的'識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)它。

  2、學(xué)生互助學(xué)習(xí),共同解決難認(rèn)的字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

  肴 冰淇淋 蔭 釣 熟

  3、指名分段朗讀課文。要求:

  a.聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)了?

  b.通過(guò)聽(tīng),看能不能幫你再認(rèn)識(shí)幾個(gè)字?

  (鼓勵(lì)孩子們?cè)谖闹姓J(rèn)字,把培養(yǎng)識(shí)字與聽(tīng)的能力有機(jī)結(jié)合。)

  4、同學(xué)們讀得很正確,也很流利,可有些生字寶寶非常調(diào)皮,它從課文中蹦了出來(lái),想來(lái)考考我們班同學(xué),看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?出示課件,開(kāi)火車認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的?(出示課件)

  5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文,邊讀邊想問(wèn)題:

  出示自學(xué)提示:

 �。�1)課文共有_5___個(gè)自然段,每一段都是圍繞著一句話的意思來(lái)寫的,這個(gè)句子叫做中心句,請(qǐng)找出每一自然段的中心句,在文中畫出來(lái)。

  1.__________2.__________

  3.__________4.__________

 �。�2)課文中還有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子,你能用橫線畫出來(lái)嗎?多讀一讀。(出示課件)

  6、指名發(fā)言,在班上交流。老師時(shí)機(jī)指導(dǎo)。

  四、總結(jié)(3分)

  我們這節(jié)課了解到夏天是美麗的,那這么美的夏天,我們可以用不同的方式將它留在身邊,你準(zhǔn)備怎樣把它留下來(lái)?(熟讀課文、背會(huì)課文、畫畫、寫小詩(shī)、日記、照相……)那同學(xué)們下課以后就趕快行動(dòng)!

語(yǔ)文教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、把握全文的感情基調(diào),理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。

  2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

  3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

  2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  關(guān)于描寫荷花的古詩(shī)文名句

  1、宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”(《曉出凈慈寺送林子》)

  2、周敦頤“出淤泥而不染,濯清漣而不妖” (《愛(ài)蓮說(shuō)》)

  二、閱讀課文、整體感知

  1、閱讀提示

 �。�1)配樂(lè)朗讀或自由朗讀。

 �。�2)給文章每個(gè)段落標(biāo)號(hào),找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。

 �。�3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理出作者游蹤,探究作者情感路線。

  2、分析結(jié)構(gòu)

  教師啟發(fā)指導(dǎo):從作者行蹤變化看,讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。

  觀荷緣起:第1段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)

  去荷塘:第2段:通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

  第3段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

  觀荷塘:第4段:月色下的荷塘。

  第5段:河塘上的月色。

  第6段:荷塘四周的景物。

  離荷塘:第7、8、9段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

  三、文本研習(xí)

  問(wèn)題1:夜深人靜之時(shí),作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?

  主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”,夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了,但許多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘散步,以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱!

  全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的,它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律!

  問(wèn)題2:為排遣不寧?kù)o,作者散步的游蹤是怎樣的?

  游蹤:家——小路——荷塘——家

  問(wèn)題3:一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?

  學(xué)生可能回答“找到”或者“沒(méi)有找到”

  到底找到?jīng)]有呢?我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。

  請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。

  問(wèn)題4:這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?

  盡管有哀愁,但更有一種淡淡的`喜悅之情!作者只有這幽僻的,環(huán)境之中,才感到自己成了一個(gè)自由的人,才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱�!梢�(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿!

  “我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�!绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由,欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�!梢�(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)!

  明確線索

  明線:游蹤(帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家)暗線:情感(心中頗不寧?kù)o-淡淡的喜悅,淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧?kù)o)

  四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感

  1、文眼:心里頗不寧?kù)o

  2、脈絡(luò):心里頗不寧?kù)o--覺(jué)得是個(gè)自由的人--我什么也沒(méi)有--想起采蓮的事

  3、情感:

  不滿現(xiàn)實(shí)(求靜)—尋求超脫(得靜)—回到現(xiàn)實(shí)(出靜)

  反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?/p>

  五、賞析語(yǔ)句

  找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析:

  1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

  起筆的目的是什么?可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況,說(shuō)明作者思想狀況,弄清他為什么要寫荷塘月色之美,發(fā)思古之幽情。

  2、第3段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開(kāi)了寫景,是否偏離了文章的中心呢?

  拋開(kāi)了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài),蘊(yùn)含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上,這“情”離不開(kāi)“景”,正是在那幽僻路上,抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

  六、布置作業(yè)

  熟讀課文4、5、6自然段,體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

  第二課時(shí)

  一、課前檢測(cè)

  二、新課導(dǎo)入

  提問(wèn):由課題可以知道,本文屬于寫景散文,即寫“荷塘”和“月色”,課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

  三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

  (一)誦讀、鑒賞第4段

  1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

  2.提問(wèn):這一段寫什么景,是從哪些方面來(lái)寫的?

  明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。

  3.提問(wèn):作者是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:請(qǐng)找出這些句子,展開(kāi)想象,閱讀品味它的妙處。

 �。�1)思路點(diǎn)撥:手法、作用、分析

  示例:

  荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙�!边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

  (2)小組合作

 �。�3)成果展示(選)

 �。ǖ�1組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人�!边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀,“羞澀”寫荷花含苞待放,賦予物以人的感情。三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。

 �。ǖ�2組)荷香:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”通感,“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

  江蘇省淮安中學(xué)《荷塘月色》教案28,

  4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

  本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字,卻處處有月。

  5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點(diǎn)。

 �。ǘ┱b讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

  1.齊聲朗讀。

  2.提問(wèn):本段寫荷塘上的月色,月色本是難寫之景,作者借哪些景物,寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?

  明確:葉、花、樹(shù),寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

  3.提問(wèn):月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。(可分成4組討論后回答)

  明確:

  瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無(wú)余的景象,使月光有了動(dòng)感。

  浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。

  洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

  畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

  4.師生共同小結(jié):本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。

  5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫景的高明手法。

  (三)誦讀、鑒賞第6段

  1.齊聲朗讀。

  2.提問(wèn):本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)

  明確:相同:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹(shù)、小路。

  不同:第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森,寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動(dòng),寫到蟬聲、蛙聲。

  3.提問(wèn):本段寫月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。(學(xué)生閱讀后回答)

  明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹(shù)的錯(cuò)落有致,既開(kāi)闊又有立體感,用語(yǔ)平實(shí)自然。

  重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫出了樹(shù)木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

  4.師生共同小結(jié)。

  疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù),“陰森森”的小路,讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂(lè)美。

  5.齊聲朗讀第6段,體會(huì)其特點(diǎn)。

  四、課堂小練筆《雨中校園》

  1、要求:抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫一段情景交融的抒情片斷,字?jǐn)?shù)300字左右。

  2、美文選讀

  五、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇3

  課 題

  入學(xué)教育課型新授課時(shí)2雙基

  目標(biāo)

  1、新生大體了解學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,感受教師的溫暖、同學(xué)的友愛(ài)和校園生活的豐富多彩。

  2、依據(jù)畫面提示,進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的入學(xué)常規(guī)教育。能力

  目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和口語(yǔ)交際能力。道德情

  感目標(biāo) 教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、喜歡上學(xué)、喜歡老師、喜歡同學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,喜歡課本、愛(ài)護(hù)課本。

  教具 投影片、投影儀、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,從今天起,你們就正式成為一名小學(xué)生了,你們高興嗎?

  2、讓我們一起唱首歌好嗎?跟錄音齊唱《上學(xué)歌》。

  二、討論學(xué)習(xí)

  1、你們喜歡學(xué)校嗎?為什么?

  2、討論(出示投影):

  (1)看圖說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)?在干什么?

  (2)小學(xué)生在學(xué)校里都可以做那些事?你聽(tīng)說(shuō)學(xué)校里還可以做哪些事?

  三、情景練習(xí)

  1、那么,圖上的老師和小朋友分別說(shuō)了什么?讀一讀你認(rèn)識(shí)的字。

  2、鼓勵(lì)認(rèn)識(shí)這些字的同學(xué),提倡大家向他們學(xué)習(xí)。

  3、模擬練習(xí)

  (1)情境一:師生交流(上學(xué)路上)老師:清早,我在上學(xué)路上遇見(jiàn)了王小明同學(xué)……王小明(起立、鞠躬):老師早!老師:王小明同學(xué),你早!

  (2)情境二:生生交流(自我介紹)A、與同位進(jìn)行自我介紹,說(shuō)明自己的姓名和所在的班級(jí)及其他情況。B、游戲:找朋友。學(xué)生在班內(nèi)自由結(jié)交朋友,其他同學(xué)齊唱《找朋友》。

  (3)情境三:自由交流A、以小組為單位,自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。想好時(shí)間、地點(diǎn)、人物,可以有老師、家長(zhǎng)、同學(xué),自由練習(xí)對(duì)話。B、小組表演。

  3、結(jié)合自己談?wù)劤蔀樾W(xué)生以來(lái)上學(xué)的感受。

  4、口語(yǔ)交際:根據(jù)畫面內(nèi)容說(shuō)一個(gè)完整的句子。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  誰(shuí)還記得上節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容?

  二、指導(dǎo)觀察,了解圖畫內(nèi)容。(出示投影片)

  1、討論:圖上畫了什么?

  2、指導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫內(nèi)容說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

  3、他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些字的小朋友來(lái)讀一讀?

  三、看看我們的語(yǔ)文書。

  1、寫上自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名。

  2、看看目錄有什么用?

  3、怎樣找第4課?比一比誰(shuí)找得又對(duì)又快。(找找第16課、第67頁(yè)、寫字表、查字表)

  4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎樣愛(ài)護(hù)課本?(1)輕翻輕放(2)雙手要保持干凈(3)不亂寫亂畫(4)包好書皮(5)不亂仍課本

  5、今后我們要經(jīng)常比一比看看誰(shuí)的課本保護(hù)得最好。

  四、再唱《上學(xué)歌》。

  老師和同學(xué)們一起唱《上學(xué)歌》。太陽(yáng)當(dāng)空照,花兒對(duì)我笑,小鳥(niǎo)說(shuō):早,早,早,你為什么背上小書包? 我去上學(xué)校,天天不遲到。愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)勞動(dòng),長(zhǎng)大要為人民立功勞。

  依據(jù)學(xué)生的.年齡特點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式導(dǎo)入新課吸引學(xué)生注意。

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,展開(kāi)合理想象,采用討論形式鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

  教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)參與到課堂活動(dòng)中的積極性。

  以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生從做中學(xué),在做中練。

  放手讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  鼓勵(lì)認(rèn)識(shí)這些字的同學(xué),提倡大家向他們學(xué)習(xí)。

  培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  營(yíng)造活潑、寬松的課堂氣氛。

  作業(yè)

  要求 向爸爸、媽媽介紹自己認(rèn)識(shí)的新朋友。

  板書

  設(shè)計(jì) 入 學(xué) 教 育

  掛圖課后

  小結(jié)

語(yǔ)文教案 篇4

  Eichhorniacrassipes(Mart.)Solms,又名布袋蓮,水葫蘆。雨久花科植物。莖短,匍匐枝生新株;葉蓮座狀簇生,葉柄膨大成氣囊有助于葉漂浮水面,葉寬卵形,圓形;總狀花序直立,花淡藍(lán)色。生長(zhǎng)于靜水池塘、湖泊中,植株挺出水面。原產(chǎn)美洲,長(zhǎng)江以南諸省已廣為種植。全株為高產(chǎn)豬飼料�;ù蠖溃嗫稍耘喙┯^賞。

  附1:滇池的水葫蘆案例

  水葫蘆給滇池造成損失的案例是入侵物種危害的經(jīng)典案例之一。

 �。玻笆兰o(jì)80年代,昆明建成了大觀河──滇池──西山的理想水上旅游路線,游客可以從市內(nèi)乘船游覽滇池、西山。但90年代初,大觀河和滇池里的水葫蘆瘋長(zhǎng)成災(zāi),覆蓋了整個(gè)河面和部分滇池的水面,致使這條旅游路線被迫取消,在大觀河兩岸興建的配套旅游設(shè)施只好廢棄或改做其他用途,大觀河也改建成地下河。這些只是直接的經(jīng)濟(jì)損失,由水葫蘆造成的生態(tài)損失卻很難估量。

  附2:為水葫蘆正名

  水葫蘆,近年來(lái)被視作是一種“毒草”,被視為一種污染環(huán)境的有害生物,困擾著我國(guó)絕大多數(shù)的南方城市。人們?yōu)槿绾蜗奈:Χ鴤噶四X筋。

  水葫蘆,學(xué)名“鳳眼蓮”,俗稱水葫蘆等。它是一種水生漂浮植物,高約0.3米,在深綠色的葉下,有一個(gè)直立的橢圓形中空的葫蘆狀莖,因而得名。每年夏秋之間,江河里的水葫蘆大肆泛濫,但任何事物都有其兩重性,有弊必有其利,水葫蘆也不例外。

  據(jù)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn),水葫蘆是一種可供食用的植物。武漢專家提出“吃論”:水葫蘆的味道像小白菜,是一味正宗的“綠色蔬菜”。爆炒水葫蘆、湯煮水葫蘆,味道都很不錯(cuò),除了它的根部并無(wú)害處。用它制成的.飲料,曾在武漢上市10萬(wàn)余瓶,一銷而空。水葫蘆還可以加工提煉一種食品添加劑,可以治感冒。水葫蘆含有豐富的氨基酸,包括人類生存所需又不能自身制造的8種氨基酸。水葫蘆真是個(gè)好東西。因此,應(yīng)為水葫蘆正名。

  這個(gè)消息是可信的。在上個(gè)世紀(jì)的六十年代處,我曾親眼看見(jiàn)農(nóng)民把水葫蘆從河里撈起來(lái),切碎了用來(lái)喂豬,豬很愛(ài)吃。后來(lái)隨著人們經(jīng)濟(jì)條件的改善,豬也不吃這種青飼料了。不料時(shí)過(guò)境遷,豐富的生活垃圾和污水向江河排放,水富營(yíng)養(yǎng)化了,導(dǎo)致水葫蘆瘋長(zhǎng),成了“綠魔”,也是始料所不及的。

  現(xiàn)在,科學(xué)家的上述發(fā)現(xiàn),為水葫蘆的“解困”提供了一條可行之路。水葫蘆可以成為一種可持續(xù)發(fā)展的再生資源。對(duì)它作綜合利用,可以開(kāi)發(fā)出許多新產(chǎn)品。有識(shí)見(jiàn)的廠家不妨一試。這是一件兩全其美的好事。美食家們也不妨試吃一下。上海市民日后的餐桌上如能出現(xiàn)這道家常菜,飯店里也推出這款新的佳肴。那么,上海江河里每年涌起的十萬(wàn)噸水葫蘆,也許不是太多,而是不夠呢!

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真審題,明白作文要求是寫多彩的活動(dòng)。

  2、注重點(diǎn)面結(jié)合,有點(diǎn)有面更加具體。

  3、把活動(dòng)過(guò)程中印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫,還要寫清楚活動(dòng)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí),既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景,也要注意同學(xué)的表現(xiàn)。

  2、難點(diǎn):要寫清楚活動(dòng)的體會(huì),寫明這次活動(dòng)告訴的道理,這樣才能讓游戲活動(dòng)有個(gè)明確的主題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備作文要求的課件。

  2、放一段關(guān)于活動(dòng)的視頻。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入話題。

  1、出示一段活動(dòng)的視頻。

  2、猜一猜,這是什么活動(dòng)?

  老鷹捉小雞

  3、活動(dòng)真是太有趣了!給我們的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣!活動(dòng)真是太好玩了,讓美好的時(shí)光匆匆而逝!你喜歡什么樣的活動(dòng)呢?請(qǐng)回憶生活,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的活動(dòng),并寫一寫你喜歡的活動(dòng)。

  4、出示作文要求的課件。

  記一次活動(dòng)

  我們先一起來(lái)玩一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)可以是室內(nèi)的,也可以是室外的;可以是個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng),也可以是個(gè)新活動(dòng)。如果大家能自己創(chuàng)編一個(gè)活動(dòng),就更好了。

  我們可以這樣來(lái)寫活動(dòng):

  寫清楚活動(dòng)是怎么玩的。

  寫活動(dòng)的過(guò)程,把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫。

  寫活動(dòng)的場(chǎng)面時(shí),既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景,也要注意同學(xué)的表現(xiàn),寫一寫他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

  把你在這次活動(dòng)中的`體會(huì)寫下來(lái)。如,應(yīng)遵守規(guī)則,伙伴間要團(tuán)結(jié)協(xié)作,遇事要勇敢果斷、堅(jiān)持到底……

  寫完后讀給同學(xué)聽(tīng),根據(jù)他們的建議,用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

  二、分析題意,明確寫作要點(diǎn)。

  1、一起舉行活動(dòng)。

  (1)分小組進(jìn)行。

  (2)提出要求:要一邊玩一邊觀察,一邊玩一邊思考。

  2、交流活動(dòng)的感受。

  3、如果寫這個(gè)活動(dòng),該怎樣寫呢?有哪些內(nèi)容必須要寫呢?

  4、學(xué)生交流。

 �。�1)活動(dòng)的規(guī)則要寫。

 �。�2)舉行活動(dòng)的過(guò)程要寫。

 �。�3)活動(dòng)時(shí)還要關(guān)注人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等,并把人物寫具體,這樣便有趣了!

  5、教師相機(jī)提問(wèn)。

 �。�1)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)反復(fù)進(jìn)行,進(jìn)行很多次?莫非一個(gè)一個(gè)地寫嗎?

  當(dāng)然不能一個(gè)一個(gè)地寫,要選擇印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫,可以寫兩個(gè),也可以寫三個(gè),但不能面面俱到。

 �。�2)活動(dòng)中有很多人物,怎么寫呢?是不是一個(gè)一個(gè)地寫呢?

  也不能一個(gè)人一個(gè)人地寫,應(yīng)該注重寫場(chǎng)面的方法,既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景,也要注意同學(xué)的表現(xiàn)。

  可以對(duì)整個(gè)人物活動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行概括地描寫,然后具體描寫一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)的具體活動(dòng)以及表現(xiàn)。

  6、在老師點(diǎn)撥基礎(chǔ)上重新構(gòu)思。

  三、學(xué)生編寫活動(dòng)作文。

  1、根據(jù)自己的感受理清活動(dòng)的順序。

  2、選擇印象深刻的活動(dòng)寫具體。

  3、老師適時(shí)點(diǎn)撥。

  4、修改作文。

  四、老師點(diǎn)評(píng)作文。

  五、學(xué)生再次修改作文。

  板書設(shè)計(jì)

  多彩的活動(dòng)

  活動(dòng)規(guī)則

  印象深刻的過(guò)程點(diǎn)面結(jié)合

  活動(dòng)的體會(huì)

語(yǔ)文教案 篇6

  4 安恩和奶牛

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  3、走進(jìn)主人公,感受文中人物美好的心靈。

  教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面,同時(shí)也應(yīng)該看到它的.精神性的一面。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?如果你擁有一只小動(dòng)物的話,你將如何與它相處?今天,我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

  二、作者簡(jiǎn)介

  約翰尼斯﹒延森(1873—1950)丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。其中最出色的短篇是《安恩和奶�!�

  三、整體感知

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。

  1、正音

  靦腆miǎn tǎn锃zèng 干癟biě

  躊躇chóu chú錙銖zīzhū嶙峋lín xún

  2、概括故事內(nèi)容 1’—2’(時(shí)間、地點(diǎn)、人物,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果)

  四、合作探究

  1、初識(shí)安恩(那么安恩到底是怎樣的一個(gè)人呢?) 根據(jù)第1節(jié)內(nèi)容,談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

  2、再識(shí)安恩

  a、進(jìn)一步讀文,劃出課文中描繪四個(gè)買牛人和安恩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,來(lái)分析買牛人和安恩的心理活動(dòng),談?wù)勀銓?duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。

  b、市集上為什么會(huì)有這么多人想買安恩的這頭奶牛?這是怎樣的一頭牛?(備)

  五、拓展延伸

  在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物,給小寵物梳小辮子,穿各式各樣的衣服,帶寵物出去散步,你覺(jué)得這些人和安恩區(qū)別嗎?為什么?

  六、總結(jié)

  難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎?奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待,也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面,同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。

  七、作業(yè)結(jié)合本篇小說(shuō),對(duì)安恩以前的生活進(jìn)行合理想象,寫一篇短文,不少于300字。

  板書

  安恩和奶牛

  約翰尼斯﹒延森

  初識(shí):貧困、簡(jiǎn)樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑

  再識(shí):善良、愛(ài)憐奶牛、善解人意、不貪圖利益

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書。

  過(guò)程與方法:

  鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學(xué)交流,感受閱讀的快樂(lè)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感,并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  正確流利有感情地朗讀課文,體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、《水滸傳》

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、初識(shí)《水滸傳》

  1.播放《好漢歌》,出示水滸108將人物圖,調(diào)動(dòng)人物情緒。

  2.展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的.水滸人物。

  3.板書課題。

  二、初讀感悟

  1.自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

  3.指名學(xué)生讀課文,正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?

  4.指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

  三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

  1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考:作者是怎樣愛(ài)上讀《水滸傳》的?勾畫出重點(diǎn)詞,特別是表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  2.同桌交流討論。

  3.全班交流討論。

  4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  重點(diǎn)體會(huì): 百聽(tīng)不厭 好奇 破涕為笑

  四、學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)生自己觀察生字,識(shí)記生字。

  2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

  3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師,全班交流。

  4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:套 燒

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,了解了作者是如何愛(ài)上《水滸傳》的?

  今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

  二、探究愛(ài)讀《水滸傳》

  1.自由朗讀課文。思考:從文中的那些句段,可以體會(huì)出“我” 愛(ài)讀《水滸傳》?

  2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  3.想象畫面,深入體會(huì)“愛(ài)讀”。

  4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫,以第5自然段的描寫為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。

  5.感情朗讀,讀出“我”的癡迷與喜愛(ài),感受閱讀水滸傳的愉悅。

  三、說(shuō)《水滸傳》論《水滸傳》

  1.學(xué)了這篇課文,你的收獲?

  2.簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。

  四、作業(yè)。

  《水滸傳》是本極有魅力的書,還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》,完成以下作業(yè)�?蛇x作。

  1.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事,在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

  2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

  3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教材解讀:

  《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課,是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文,文章以“望月”為聚焦點(diǎn),角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎,清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美,作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月,聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá),又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn),還有人物形象的詩(shī)性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

  2、理清課文條理,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解想象的句子,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、總課時(shí):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、 談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句?能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  [ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月,對(duì)影成三人。),王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照,清泉石上流。),張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月,天涯共此時(shí)。)]

  歷來(lái),月亮被看作是皎潔直率的象征,是清純高潔的象征,是離別的生發(fā)意象,許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷,因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大,內(nèi)容豐富。

  今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

  板書: 24、望月

  二、 初讀課文,初步感知

  明確要求:

  1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

  2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。

  3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問(wèn)題。(可以和同桌討論)

  三、檢查初讀情況。

  1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。

  出示詞語(yǔ):

  外甥 娥眉 瞳仁

  鍍 比喻 船艙

  清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

  指名朗讀,齊讀。

  2、指名分段朗讀課文,提示注意點(diǎn)。

  3、交流初讀課文后的收獲,學(xué)生質(zhì)疑。

  四、再讀課文,理清課文的條理脈絡(luò) ,并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

  提示思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

  1、交流:(課文寫了四部分內(nèi)容)

  一、深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

  二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。(3-13)

  三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)

  四、我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。(21) ]

  2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說(shuō)明喜歡的原因)

  五、課堂練習(xí)

  1、 用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))

  2、 抄寫詞語(yǔ)

  3、 有感情朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  品讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新授:

  師:你們有誰(shuí)留心觀察過(guò)月夜的景色,那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

  鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的,美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2),讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

  二、學(xué)習(xí)第一段

  1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。

  2、指名朗讀課文,談?wù)勛x后的感受?

  3、出示句子:

  月亮出來(lái)了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸,蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

  你覺(jué)得那些詞語(yǔ)寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。

  板書:月下江景 美麗如畫

  4、指導(dǎo)有感情朗讀課文,嘗試背誦。

  三、品讀課文第二段

  1、指名朗讀課文。

  2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

  教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?

  3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。

  評(píng)價(jià)交流。齊讀

  4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。

  5、交流:這一組對(duì)話前面兩句有提示語(yǔ),后面幾句沒(méi)有,你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?

  (1)學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流,讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語(yǔ)。)

  (2)討論:你覺(jué)得自己加上提示語(yǔ)后讀起來(lái)感覺(jué)如何?為什么作者在這里沒(méi)有再加上提示語(yǔ)?

  (引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快,照應(yīng)“一眨眼就是一句”,語(yǔ)言干凈利落,符合當(dāng)時(shí)的情景。)

  5、指導(dǎo)讀詩(shī),背誦。

  6、出示句子:

  詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

  齊讀,有感情朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  師:是呀,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,使得我們無(wú)比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

  三、課堂小節(jié)

  讀了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?

  (學(xué)生同桌交流,再在班級(jí)中交流。)

  師:正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句,也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的'回報(bào)。

  四、 布置作業(yè)

  感情朗讀課文,背誦課文第二自然段。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  品讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí),朗讀課文的第三部分,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

  2、有感情朗讀課文,背誦課文中的部分段落。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、月夜的景色是美麗的,課文是如何描寫的呢?

  (背誦課文第二自然段。)

  2、師:這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子,他積累了許多的詩(shī)句。我們能和他比一比嗎?誰(shuí)也能來(lái)背誦一些描寫月亮的古詩(shī)呢?

  過(guò)渡:

  小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文,他還是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子。讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、 學(xué)習(xí)第三段

  1、學(xué)生自由讀課文。

  (1)在小外甥的眼里月亮像什么?

  出示句子:“像眼睛,天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

  (2)讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋?你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)

  通過(guò)討論引導(dǎo)感受到:小外甥的想象很奇特,把月亮想象成天的眼睛,即新鮮,又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”,有時(shí)候,月亮完全看不見(jiàn),這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮,這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜,有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣,月亮喜歡看我們的大地,是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!

  (3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

  2、指名繼續(xù)讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

  (1)出示句子:

  突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

  他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

  ……小外甥幾乎不假思索地回答。

  他繪聲繪色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

  小外甥打了哈欠,搖搖晃晃走回艙里去了。

  (2)指名朗讀上述句子,可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),然后有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品味。

  學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受:小外甥活潑可愛(ài),天真好奇,愛(ài)幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

  板書:愛(ài)幻想

  3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、品讀第四段

  (一)齊讀課文。

  師:讀了最后一段話,你有何感想?

  (在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。)

  (二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜,去展開(kāi)豐富的幻想吧。

  1、播放課文完整的配樂(lè)朗誦,學(xué)生閉目靜聽(tīng),感受文章的整體意韻美。

  2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:

  師:請(qǐng)不要睜開(kāi)你的眼睛,現(xiàn)在,你就在甲板上,沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星,想到了太陽(yáng),……你展開(kāi)了幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛 ……

  (學(xué)生閉目遐思、幻想。)

  2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說(shuō)出來(lái)。和大家一起分享一下。

  (學(xué)生進(jìn)行交流,教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)

  四、課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,讀了這篇課文,你有何感受?讀完了課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?

  五、布置作業(yè)

  抄寫喜歡的句子。

  你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫出你心中的月亮。

語(yǔ)文教案 篇9

  復(fù)習(xí)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),并能正確默寫。

  3.能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

  4.照樣子填空:“為了……我們可以……”

  5.鞏固練習(xí)4中的題目,復(fù)習(xí)省略號(hào)的幾種用法。

  6.復(fù)習(xí)例文《和書籍交朋友》,會(huì)寫板報(bào)稿。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ),并能正確默寫。

  2.照樣子寫詞語(yǔ)、寫句子。

  3.會(huì)用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

  4.掌握省略號(hào)的幾種用法。

  5.復(fù)習(xí)例文《和書籍交朋友》,會(huì)寫板報(bào)稿。

  復(fù)習(xí)時(shí)間:

  二教時(shí)

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、生字詞語(yǔ)

  1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  申請(qǐng)銘記效率情況持之以恒

  青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青

  二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

  1.綠油油:

  2.飄飄悠悠:

  3.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):

  4.熱氣騰騰:

  5.翩翩起舞:

  三、句

  1.照樣子寫句子。

 �、�?gòu)?fù)習(xí)練習(xí)4第3題。②做練習(xí)冊(cè)第55頁(yè)第四題。

  2.造句。

 �、儆绕洹�

  ②啟示——

 �、鄣嗡┦�

  3.照樣子填空。

  為了提高讀書效率,我們可以訂一個(gè)讀書計(jì)劃。

  開(kāi)闊眼界,

  四、省略號(hào)的用法.

  1.復(fù)習(xí)練習(xí)4第4題。

  2.教師強(qiáng)調(diào)省略號(hào)的幾種用法:①表示列舉事物的省略;

 �、诒硎菊f(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣的斷斷續(xù)續(xù)。

  3.完成練習(xí)冊(cè)第56頁(yè)第六題。

  六、。寫一板報(bào)稿

  1.填空:板報(bào)稿的標(biāo)題要(),幅要(),語(yǔ)言要(),還要寫上作者的名字。

  2.說(shuō)寫一板報(bào)稿。(見(jiàn)學(xué)生各自的)

  第四單元姓名

  一、看拼音,寫詞語(yǔ)。

  shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng

  ()()()()()

  qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing

  ()()()()()

  二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

  1.綠油油:

  2.飄飄悠悠:

  3.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):

  4.熱氣騰騰:

  5.翩翩起舞:

  三、把句子寫具體。

  1.看了《火燒圓明園》,爺爺說(shuō):“落后就要挨打呀!”

  看了《火燒圓明園》,爺爺說(shuō):

  “落后就要挨打呀!”

  2.姑媽說(shuō):“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)。”

  姑媽說(shuō):“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)。”

  3.張老師說(shuō):“你發(fā)燒了,休息一會(huì)兒吧?”

  張老師說(shuō):“你發(fā)燒了,休息一會(huì)兒吧?”

  四、造句。

  1.尤其——

  2.啟示——

  3.滴水穿石——

  五、寫出下面句子中省略號(hào)的作用。

  1.桂林的山姿態(tài)奇特,有的像老人,有的像巨象,有的.像

  駱駝……

  這句話中的省略號(hào)的作用是:

  2.小冬邊劃著水,邊喘著粗氣對(duì)大伙兒嚷著:“我……我總

  算……會(huì)……會(huì)游泳了!”

  這句話中的省略號(hào)的作用是:

  六、。

  1.填空:板報(bào)稿的標(biāo)題要(),幅要(),語(yǔ)言要()。

  2。學(xué)寫一板報(bào)稿。

語(yǔ)文教案 篇10

  教案內(nèi)容:

  教學(xué)要求:

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解讀書要做記號(hào)和如何作記號(hào),初步掌握讀書作記號(hào)的方法,培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

  3、通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。

  2、幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號(hào)的方法。

  3、讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。

  三、課前準(zhǔn)備

  一排用書夾夾好的書。(約15本左右,并分成三至四類擺放)

  四、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們知道的關(guān)于書籍的名言一定不少吧,誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  教師補(bǔ)充:德國(guó)著名作家歌德曾說(shuō):“讀一本好書,就如同和一個(gè)高尚的人在交談�!贝_實(shí),一部好的作品,就如同一本好的生活教科書,它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì),叫人怎樣做一個(gè)正直的.人。知識(shí)就如浩瀚的海洋,一個(gè)人一生不可能把所有的書讀完,更何況書也有好書和壞書之分,這就決定了我們讀書要有選擇。(板書課題:讀書要有選擇)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書籍。

  五、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書

  1、了解選擇圖書的渠道

 �。�1)過(guò)渡:從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢?

 �。�2)指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖,說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書。

  你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢?(指名說(shuō))

  2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書

 �。�1)過(guò)渡:應(yīng)該如何選擇圖書呢?我們來(lái)看第1頁(yè)最上面的圖,這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書的呢?

  (2)教師講述:為了方便讀者選擇圖書,圖書館(室)或書店的圖書都是分類擺放的,比如《學(xué)生辭海》就是“字典、辭典”類的,《故事大王》就是“故事”類的,《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己所需要的書,首先要確定是屬于哪一類,然后在書架上按類查找。

  (3)過(guò)渡:確定好自己所需圖書是哪一類后,又應(yīng)該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢?

 �。�4)教師出示一排用書夾夾好的書,從中輕輕抽出一本書,邊指邊講述:哪兒是封面,哪兒是書脊,書脊告訴了我們書名,我們可以通過(guò)看書脊上的書名確定是否是自己需要的書,不必一本本拿下來(lái)看封面上的書名。

 �。�5)指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁(yè)上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后,應(yīng)該怎樣拿書?怎樣放回去?為什么要這樣拿書呢?(指名說(shuō))

  小結(jié):找到自己需要的書后,要從書架上輕輕抽出來(lái),也要輕輕放回去,防止圖書卷角,保持圖書整潔。

 �。�6)指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁(yè)下面的圖。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上這位同學(xué)在干什么?(指名說(shuō))

  小結(jié):找到自己所需要的書以后,還要打開(kāi)看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容,以便最后確定是否購(gòu)買或借閱,如果不合適可以重新選擇。

  (7)教師示范。

  教師按剛才講述的方法,示范從講臺(tái)上的一排書中選取一本書。

 �。�8)學(xué)生練習(xí)。

  1.學(xué)習(xí)了該如何來(lái)選擇自己所需要的書,大家都掌握方法了嗎?我請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)為大家做個(gè)示范,選一本自己感興趣的書,誰(shuí)愿意給大家做示范?(指名上臺(tái))其他同學(xué)一起仔細(xì)觀察這位同學(xué)做得對(duì)不對(duì),如果有錯(cuò)誤一起給他指出來(lái)。

  他做得怎樣?(生評(píng)價(jià))還有誰(shuí)要來(lái)給大家做一下示范?

  2.下面同桌把自己的書拿到桌上,對(duì)你的同桌提出要求,讓他選一本書,看看他做得對(duì)不對(duì)?

  四:總結(jié):

  通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們懂得了讀書要有選擇,并且掌握了選擇圖書的方法。在課外,我們要逐步養(yǎng)成有選擇地閱讀課外書的好習(xí)慣,從而開(kāi)拓自己的視野。

  五:布置作業(yè):

  課后,請(qǐng)大家去學(xué)校的圖書館或在家長(zhǎng)陪同下到新華書店自己選擇自己所需要的書。

  六、板書

  讀書要有選擇

  一、確定自己需要的書

  二、到圖書館借閱