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高中物理力教案(常用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的高中物理力教案，歡迎大家分享。
高中物理力教案1
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。
【過程與方法】
通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】
學(xué)生能提高實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重難點
【重點】
滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。
【難點】
實驗探究的過程。
教學(xué)方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動等。
通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的`概念，導(dǎo)出新課。
(二)科學(xué)探究
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實驗：6人一組進(jìn)行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護(hù)器材問題等等。
6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN(yùn)
問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。
學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運(yùn)動方向相反，相對運(yùn)動方向有時并不是運(yùn)動方向。
問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。
回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機(jī)器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。
高中物理力教案2
教學(xué)設(shè)計思路
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，制定“滑動摩擦力”的教學(xué)設(shè)計方案。
對于“滑動摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機(jī)理及其應(yīng)用”部分，主要是采用接受性學(xué)習(xí)（了解）的方式，具體思路是：先通過生活中常見的有關(guān)滑動摩擦力的例子，引出滑動摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說明滑動摩擦力的特點（方向等）；最后說明生活中的應(yīng)用（利與弊）。
對于“滑動摩擦力公式”部分，主要采用實驗探究學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計思路是：把學(xué)生分成三組，自己設(shè)計實驗分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動摩擦力的大��；然后一起分析得出滑動摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析
滑動摩擦力是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是滑動摩擦力。該內(nèi)容是學(xué)習(xí)了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力。其主要特點是實驗探究學(xué)習(xí)“滑動摩擦力”，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)的思維方法和強(qiáng)化學(xué)生分析和論證的能力；強(qiáng)調(diào)滑動摩擦力的實際生活應(yīng)用，為以后動力學(xué)的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
�。�1）教學(xué)重點
○1 通過實驗探究滑動摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動摩擦力的公式；
○2加深對“滑動摩擦力”的理解（條件與方向）；
○3正確理解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。
�。�2）教學(xué)難點
○1學(xué)會實驗探究滑動摩擦力；
○2了解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生是普通水平的高一學(xué)生。
○1已學(xué)習(xí)了重力與重心、形變與彈力；
○2 平時重視課本知識的學(xué)習(xí)，但對知識的實際應(yīng)用了解甚少，比如滑動摩擦力的日常應(yīng)用（利與弊）；
○3 學(xué)生對自己動手實驗有著較濃厚的興趣，利用實驗探究的學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激起學(xué)生的求知欲。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識與技能
○1 通過實驗探究、理解滑動摩擦力；
○2 知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規(guī)律并導(dǎo)出滑動摩擦力的公式；
○3知道滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。
2 過程與方法
○1通過生活中的實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力‘
○2 通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；
○3通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。
3 情感態(tài)度與價值觀
○1 使學(xué)生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；
○2 培養(yǎng)學(xué)生實踐-----認(rèn)識（規(guī)律）-----實踐（解決實際問題）的思想；
○3 通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與人交流的能力以及合作精神。
教學(xué)設(shè)備 砝碼（若干個） 木板 貼有砂紙的木板 木板（長寬高不等）彈簧秤
板書設(shè)計
滑動摩擦力
一 定義：滑動摩擦力是當(dāng)兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力。
二 條件 接觸 擠壓 相對滑動
方向 阻礙相對滑動-----與運(yùn)動趨勢方向相反
二 決定滑動摩擦力大小因素： 壓力大�。∟） 接觸面粗糙程度（μ）（將教學(xué)過程設(shè)計中的表格畫在黑板上）
三 公式：f=μ N （0
四 應(yīng)用
教學(xué)過程設(shè)計
�。�1） 復(fù)習(xí)彈力、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)彈力，聯(lián)系實際說明——相互接觸的。兩個物體相互作用時的現(xiàn)象（例如：一個彈簧板上放著一個物體，當(dāng)換放一個更重的物體時，彈簧板的形變量會增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應(yīng)的另外一種現(xiàn)象是，當(dāng)我們用力推講桌時，我們會感覺到好象有一種阻礙的力量（老師實驗）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因為當(dāng)我們推一個較小的物體時，我們就會覺得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。
師：當(dāng)兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力稱為滑動摩擦力。（板書）
師：從定義中可以知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問。
生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動。
生2：方向是阻礙相對滑動的力，即與相對滑動的力方向相反。
�。�2） 探究思考
師：那讓我們實驗探究一下滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？
生1：彈力。
生2：接觸面大小。
師：很好！其實呢，老師認(rèn)為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對其進(jìn)行實驗探究，分別對它們進(jìn)行探究，看看我們的推測是否正確。
老師把學(xué)生分成甲乙丙三組，完成下表中的實驗，并完成下列表格的內(nèi)容。 （在實驗過程中，老師要下來觀看同學(xué)實驗，并指導(dǎo)。）
表一
甲組 乙組 丙組
探究內(nèi)容 與接觸面壓力關(guān)系 與接觸面面積關(guān)系 與接觸面性質(zhì)關(guān)系
實驗器材 彈簧秤、木板、
木塊、砝碼， 彈簧秤、木板、
木塊 彈簧秤、木板、
木塊、貼有砂紙
的的木板
實驗步驟 把木塊放在水平木板
上，用彈簧秤勻速
拉木塊，讀出這
時的拉力并記錄
。在木板上放上砝
碼，再次用彈簧
秤勻速拉木塊，讀出
這時的拉力和用
彈簧秤測出的重力
�。▔毫Γ┎⒂涗�。 把木塊放在水平木
板上，用彈簧秤
勻速拉木塊，讀出
這時的拉力并記
錄。再把木塊另
一側(cè)面朝下，（這次側(cè)面應(yīng)與
上次面積不同）
用彈簧秤勻速拉
木塊，讀出這時
的拉力和用彈簧
秤測出的重力
�。▔毫Γ┎⒂涗洝� 把木塊放在水平
木板上，用彈簧秤
勻速拉木塊，讀
出這時的拉力并
記錄。把木塊放
在貼有砂紙的木
板上，用彈簧秤
勻速拉木塊，讀
出這時的拉力和
用彈簧秤測出的
重力（壓力）并
記錄。
結(jié)果 放砝碼的物體受摩
擦力大于不放砝
碼的物體受摩擦力。
（由學(xué)生自行完成） 兩次受摩擦力一樣
大（由學(xué)生自行完
成） 木塊放在貼有砂
紙的木板上受的
摩擦力大于在木
板上受的摩擦力
�。ㄓ蓪W(xué)生自行完成）
結(jié)論 滑動摩擦力大小
與接觸面的壓力有關(guān) 滑動摩擦力大小與
接觸面的面積無關(guān) 滑動摩擦力大小與
接觸面的性質(zhì)有關(guān)
師：從上述實驗中我們可以得出什么呢？
生：滑動摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無關(guān)。
�。ɡ蠋煱鍟�
表二
根據(jù)每組同學(xué)們測出的數(shù)據(jù)填入以下表格；
壓力N
摩擦力f
作出壓力N與摩擦力f的'圖像，尋找其規(guī)律。并對實驗過程和結(jié)論進(jìn)行評估和交流吧！
師:好！那從圖像中我們得出什么呢？
生：壓力與摩擦力成正比。
師：對。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱之為動摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書）故f=μN(yùn)。（補(bǔ)充說明：μ跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒有單位并由大量的實驗證明0
師：下面我們舉幾個題目鞏固一下。
題1.課本73頁的例題。
題2：課本77頁作業(yè)的第一題。
題3：一個橡皮繩，原長為l0，用它懸掛一本書，靜止時測出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運(yùn)動，測得橡皮繩的長度為l2。設(shè)橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動摩擦因數(shù)。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）
師：下面談?wù)劵瑒幽Σ亮Φ膽?yīng)用。運(yùn)用我們今天課堂上學(xué)的知識，同學(xué)們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？
生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。
生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。
師：生活的運(yùn)用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。
�。ㄍ卣梗喝绻麜r間充足的話講課本中的信息窗與同學(xué)們分享一下。）
作業(yè)：課本77頁第二、四題。
教學(xué)總結(jié)
更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動的速度大小無關(guān)。如果f表示滑動摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN(yùn)，其中μ表示滑動摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個無單位的物理量，能直接影響運(yùn)動狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0
教學(xué)反思
本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。由學(xué)生小組自行進(jìn)行探究，最后形成結(jié)論。實現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的
轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價值觀，不會由受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新。
教學(xué)過程流程圖
教學(xué)設(shè)計后記
1. 通過生活的例子引入滑動摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；
2. 通過互動實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結(jié)論告訴學(xué)生”的教學(xué)，使學(xué)生對公式有更深刻的理解；
3. 探究過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中物理力教案3
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1.了解力的概念，知道力的單位
2.明確外力大小與物體形變大小的關(guān)系
3.了解彈簧測力計的構(gòu)造、原理和正確的使用方法
4.認(rèn)識發(fā)生彈性形變的物體具有能量
二、導(dǎo)學(xué)流程
活動一：力是什么
1.思考：我們以前是如何認(rèn)識力的？能舉幾個有力存在的例子嗎？
2.觀察圖8-1，感受力的存在，可以自己親身體會一下
3.舉兩個物體對物體也能產(chǎn)生力的例子、
4.總結(jié)力的概念：稱為力
5.要有力的發(fā)生，就一定有個物體，其中，一個是，另一個是
6.在圖8-1中，各個力的施力物體分別是什么？
活動二：形變和彈力
1.觀察圖8-2，總結(jié)：叫形變，叫彈性形變
2.叫彈力，都屬于彈力.
活動三：彈簧測力計
1.動手做圖8-3、8-4實驗，并總結(jié)：壓塑料尺的力越大，塑料尺的彎曲程度就，拉彈簧用的力越大，彈簧的.伸長就
2.結(jié)論：使物體發(fā)生形變的外力，物體的形變就
活動三：力的測量
1.彈簧測力計就是根據(jù)的原理制成的
2.觀察圖8-5中的彈簧測力計，它是由構(gòu)成，最大測量值是N，分度值是N
3.圖8-6中，是正確的，其余的錯在哪里？
4.在國際單位制中，力的單位是，簡稱，符號
4.閱讀文中的信息快遞，總結(jié)使用彈簧測力計的方法：
5.用彈簧測力計測鉤碼的重力，并記下讀數(shù)
活動六：彈性勢能
1.觀察圖，體會發(fā)生形變的物體具有能量
2.叫彈性勢能，列舉彈性勢能在生活中的應(yīng)用
高中物理力教案4
第九章《力與運(yùn)動》
一、力
1、定義：力是物體對物體的作用。
2、性質(zhì)：a.力的物理性質(zhì)：力不能脫離物體而單獨存在。發(fā)生力的作用是一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體是不能產(chǎn)生力的作用的。
b.力的相互性：物體間力的作用是相互的。當(dāng)兩個物體之間產(chǎn)生力的作用時，一個物體受到另一個我一的作用力，必定也要反作用于另一個物體。一個物體是施力物體的同時必定也是受力物體。這兩個力稱為作用力和反作用力。
c.物體間力的作用同時發(fā)生，同時消失的，沒有先后之分。
d.一個物體對另一個物體施加力的作用有兩種形式：一種是物體之間直接（接觸）作用，如手提桶、推土機(jī)推土等；另一種是物體之間間接（不接觸）作用，如磁鐵對鐵釘?shù)奈Φ取?/p>
3、單位：在國際單位制之中，力的單位是牛頓，簡稱為牛，符號為：N。
4、力的作用效果
�。�1）力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
�。�2）物體運(yùn)動狀態(tài)的改變包括3種情形：速度的大小發(fā)生改變；速度的方向發(fā)生改變；速度的大小方向都發(fā)生改變。
5、力的三要素：力的大小、方向、作用點叫做力的三要素，他們都影響力的作用效果。
6、力的表示方法
（1）力的圖示
a.定義：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來的方法叫做力的圖示。線段的起點或終點叫力的作用點，線段的長短表示力的大小。線段末端的箭頭表示力的方向。
b.畫力的圖示時要做到：定作用點、定標(biāo)度、定方向、定長度：標(biāo)箭頭、標(biāo)力的數(shù)值和單位。
�。�2）力的示意圖
a.定義：人們常在受力物體上沿力的方向畫一條帶箭頭的線段，表示物體在這個方向上所受的力，這種表示力的形式叫做力的示意圖。
b.畫法：畫力的示意圖時，一般是從受力物體起沿力的方向畫一箭頭即可，不要標(biāo)度，也不要刻度，有時也注明力的大小。
7、力的測量
�。�1）測力計：測量力的大小的工具。
�。�2）彈簧測力計：
a.原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與所受的拉力成正比。
b.使用方法：
�。�1）看：量程、分度值、指針是否調(diào)零
�。�2）調(diào)：調(diào)零
�。�3）讀：視線與刻度尺表面垂直，讀數(shù)等=掛鉤受力。
特別提醒：
（1）加在彈簧測力計上的力不許超過它的.最大量程。
（2）使用前，要輕輕來回拉動彈簧測力計的掛鉤，以免指針被外殼卡住。
�。�3）測量時，拉彈簧測力計掛鉤的力要和測力計的外殼平行，避免扭曲和摩擦。
二、牛頓第一定律
�。�1）內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
�。�2）說明：
a.牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗、事實的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步推理而概括出來的，且經(jīng)受住了試踐的檢驗，所以成為了大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。但是我們周圍的物體不受理是不可能的，因此不可能用實驗直接證明牛頓第一定律。
b.牛頓第一定律的內(nèi)涵：物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動的物體，不管原來做什么運(yùn)動，物體都將做勻速直線運(yùn)動。
c.牛頓第一定律告訴我們：物體做勻速直線運(yùn)動可以不需要力，所以力不是產(chǎn)生或維持物體運(yùn)動的原因。
d.牛頓第一定律又叫慣性定律。
三、運(yùn)動和力的關(guān)系：
a.運(yùn)動的物體不需要力來維持，力不是維持物體運(yùn)動的原因。
b.一切物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變時，一定受到外力的作用。力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的原因。
慣性：
（1）定義：物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。
（2）說明：a.慣性使物體本身所具有的性質(zhì)，是物體固有屬性，他不隨外界條件及物體的運(yùn)動狀態(tài)改變而改變，一個物體在任何條件下，在任何狀態(tài)下都具有慣性。因為慣性是一種性質(zhì)，不是力，因此不能理解為“受到慣性的作用”。
b.影響慣性的因素：物體慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，物體質(zhì)量越大慣性越大。
c.慣性不是力，而是物體自身的一種性質(zhì)。因此，“物體受到慣性”、“克服慣性”“由于慣性作用”和“慣性力”等說法都是錯誤的。
d.慣性和慣性定律的區(qū)別：慣性使物體固有的屬性，而慣性定律是物體運(yùn)動的規(guī)律，慣性在任何情況下都存在，慣性定律是只有當(dāng)物體不受外力作用時才遵守的規(guī)律。
四、力的平衡：
1、物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡
2、物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)，物體處于平衡狀態(tài)下所受的力，統(tǒng)稱為平衡力。
3、二力平衡：
物體在受到兩個力的作用時，如果能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)稱為二力平衡。
�。�1）二力平衡條件：二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、同一條直線上。
（2）二力平衡條件的應(yīng)用：
a.若已知二力平衡，則物體所受合力為零，處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
b.當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)時，如果收兩個力的作用，則可根據(jù)二力平衡條件，由一個力求出另一個力。
�。�3）平衡力與相互作用力得比較：
比較
一對平衡力
相互作用力
相同點
大小相等
大小相等
方向相反
方向相反
在同一直線上
在同一直線上
不同點
作用在同一物體上
作用在不同物體上
一個力消失，另一個力可以存在。
兩個力同時存在，同時消失。
兩個力的性質(zhì)可以不同
兩個力的性質(zhì)一定相同。
高中物理力教案5
知識和能力目標(biāo)
1、知道力的概念和力的單位。
A、知道力的三要素，能用示意圖表示力。
過程和方法目標(biāo)：
1、通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。
2、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
2、從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值
學(xué)習(xí)重難點：
1、力的概念和力的單位。
A、力的三要素，用示意圖表示力。
教具準(zhǔn)備：
鋼珠磁鐵彈簧尺子
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、寫出下面力的作用效果：
�。�1）拉面師傅把面團(tuán)拉成了面條：
（2）足球運(yùn)動員踢足球：
2、力的三要素是：
3、用手拍桌面，手會感到疼，這說明物體間力的作用是的。用力捏一下空易拉罐變扁了，這說明力可以使物體發(fā)生。
二、合作探究
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。
1、感受力作用的效果
(1)請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。
請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的`肌肉十分緊張)
最初我們對力的認(rèn)識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識力的？
(2)學(xué)生所示的器材做實驗。
問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
實驗結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：
1.靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動。
2.光滑的水平面上做直線運(yùn)動小鋼珠被正對運(yùn)動方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。
3.光滑的水平面上做直線運(yùn)動小鋼珠被與運(yùn)動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動。
�。ǘ⿲W(xué)生看課文，交流圖中在運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：
1.棒球運(yùn)動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。
2.足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。
(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運(yùn)動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運(yùn)動，還是運(yùn)動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。
引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動員力的作用下運(yùn)動狀態(tài)改變的情況。
由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。
高中物理力教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道日常中常見的摩擦現(xiàn)象.
2.知道增大或減小摩擦的方法.
學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生分析如何增大或減小摩擦力。
學(xué)習(xí)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
教具學(xué)具：軸承。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.滑動摩擦力的大小與___________________和__________________有關(guān).
2.接觸面受到的壓力越大,物體受到的摩擦力越___,接觸面越粗糙,摩擦力越__.
二、快樂自學(xué)、合作探究、展示匯報：
閱讀課本p25-26上的內(nèi)容和插圖,了解日常生活中常見的摩擦現(xiàn)象,以及常見的增大和減小摩擦的方法.
根據(jù)預(yù)習(xí)回答下列問題:
在生活中人們根據(jù)實際需要,有時需要增大摩擦(有益),有時又需要減小摩擦(有害),所以就想出了各種各樣的辦法來增大或減小摩擦.在各種車輛上安裝輪子以及在機(jī)器的軸上安裝滾動軸承,可以大大減小摩擦,這是通過_______________________的方法來減小摩擦.在機(jī)器部件之間加潤滑油使兩個表面之間形成油膜,這是通過____________________的方法課題：摩擦力2：09減小摩擦.
我們知道摩擦力與接觸面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān),試判斷一下下面幾個示例中是通過改變什么因素來增大還是減小摩擦力的:
乒乓球拍上的膠粒:__________足球鞋上的鞋釘:________________________.水泥路上的刻痕:_________________________用力剎車,使車快速停住:_________________.雪橇的底部要做得光滑一些:___________________.
根據(jù)以上事例總結(jié)出改變摩擦的方法:
增大摩擦課題：摩擦力2：09的方法
課題：摩擦力2：09減小摩擦的方法
典型例題
例1.摩擦無處不在,在生活中或生產(chǎn)中有課題：摩擦力2：09時需要增大有益摩擦,有時需要減小有害摩擦,下列敘述中,屬于增大有益摩擦的是()
A螺絲刀的手柄上刻有一些凹槽B旱冰場冰場的地面做得很光滑
C課題：摩擦力2：09自行車的轉(zhuǎn)動部位要經(jīng)常加一些潤滑油D行禮包的包底上裝有四個小輪
思路引導(dǎo):旱冰場的冰場的地面做得很光滑,這是減小接觸面的__________,從而______摩擦,這樣可以滑得更順暢.自行車的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油是使部件之間形成一層油膜,使它們互不接觸,從而______摩擦;行禮包的底部裝上四個小輪,是變滑動為滾動,從而_______摩擦.螺絲刀的手柄上刻有一些凹槽,是為了增大接觸面的___________,從而______摩擦.
三、自我小結(jié)：本節(jié)課我的收獲是
我還有的疑惑是
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
必做題
1.縫衣針的表面磨得的光滑發(fā)亮是為了，急剎車時，緊握車閘把是通過的方法來增大摩擦力；在機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分裝有滾珠軸承，它可以變摩擦為摩擦來減小摩擦力。
2.當(dāng)用鉛筆寫字時，筆尖與紙面的摩擦是摩擦，用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆是，筆刀與鉛筆之間的擦擦是摩擦。圓珠筆寫字時，筆尖與紙的摩擦是摩擦。
3.下列關(guān)于摩擦力認(rèn)識正確的是（）
A.摩擦力總是在物體運(yùn)動時產(chǎn)生的
B.摩擦力在生產(chǎn)和生活中總是有害的
C.增大物體間的接觸面積，可以增大滑動摩擦力
D.常用滾動代替滑動，可以減小摩擦力
4.下列各種摩擦中，有害的摩擦是（）
A.手握瓶子，手與瓶子之間的摩擦
B.機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)時，各部件之間的摩擦
C.自行車剎車時，車輪與地面間的摩擦
D.吃飯時，筷子與食物之間的摩擦
選做題
1.下列事例中為了增大摩擦的是()
A足球守門員的手套B塑膠跑道表層的膠粒
C鞋底的花紋D輪胎的花紋
E在石碑的底部墊上圓木拉動石碑F拔河時用力握住繩子
G氣墊船底部的氣墊使船與水面分開H雪后路面上撒一些煤渣
2.下列各種摩擦力中:
�、僮呗窌r鞋與地面之間的摩擦力
②騎車時車輪與軸之間的摩擦粒
�、燮鲃又�,皮帶與輪之間的摩擦力
④汽車行駛時,空氣與汽車之間的'摩擦力;其中屬于有益摩擦的是()
A①④B②④C①③D②③
3.在奧運(yùn)會上,體操運(yùn)動員在上單杠之前,總是要在手上抹一些鎂粉,而在杠上做回環(huán)運(yùn)動時,手握杠又不能太緊,他這樣做的目的是()
A前者是增大摩擦,后者是減小摩擦B前者是減小摩擦,后者是增大摩擦
C兩者都是增大摩擦D兩者都是減小摩擦
4.在家里的浴室中,為了防止地面沾水使人打滑跌倒,下列采取的措施中錯誤的是()
A浴室地面應(yīng)鋪上帶有花紋的地板磚B人沐浴時穿的拖鞋底帶有凹凸花紋
C腳底下放一條毛巾D穿上平底的塑料拖鞋
5.下列事例中,增大摩擦的措施是()
A為了容易推動很重的木箱,在木箱下面墊上幾根圓木
B在汽車輪胎上做成有凹凸的花紋
C在機(jī)器的傳動部分安裝滾動軸承D自衣服的拉鏈上涂些蠟
6.下列事例中,增大有益摩擦的是()
A推動笨重物體時,常墊滾木B旅游鞋底刻有凹凸不平的花紋
C雪橇的底部非常光滑D給機(jī)器的軸承加潤滑油
7.自行車是我們熟悉的交通工具,從自行車的結(jié)構(gòu)和使用看,它涉及不少有關(guān)摩擦的知識,例如:A輪胎上刻有花紋B車輪做成圓形C塑料套緊套在車把手上D剎車時用力捏閘E在轉(zhuǎn)動部分添加潤滑油F腳踏板凹凸不平G車軸處裝有滾珠H車的把手上有凹槽
上述各項內(nèi)容中屬于通過改變接觸粗糙程度而增大摩擦的是:___________;通過增大壓力而增大摩擦的是:__________;通過變滑動為滾動而減小摩擦的是:______________;通過使接觸面彼此分開而減小摩擦的是:______________.用力踩動腳踏板使自行車前進(jìn)時,后輪與地面間的摩擦力的方向朝_______(填“前”或“后”)
8.拔河比賽中,運(yùn)動員要穿比較新的球鞋,而且不希望地面上有沙子,這是因為比較新的球鞋能增大接觸面的粗糙程度從而_____________,而地面課題：摩擦力2：09上的沙子能_________而減小摩擦
9.馬路上一旦潑灑了機(jī)油,容易造成交通事故,特別是騎摩托車、自行車時很容易摔倒,這是由于__________________的緣故.
課后練習(xí)拓展提升
10.旱冰鞋上的輪子的作用是通過_____________的方法,使_______大大減少,而演奏二胡前往往要在琴弦上抹一些松香,這是通過___________的方法增大摩擦.
11.全班同學(xué)正在上課,突然摩擦力消失,對可能出現(xiàn)的現(xiàn)象描述錯誤的是（課題：摩擦力2：09)
A同學(xué)們稍微活動就會從椅子上紛紛滑到地面上
B固定吊燈的螺絲從天花板上滑出,使吊燈落到地上
C寫字時鉛筆從手中滑出飄在空中
D由于太滑,稍一用力桌椅就會在地面上不停地滑著、碰撞著
12.磁懸浮列車靠強(qiáng)大的磁性將列車懸浮在軌道上方,從而可高速行駛,那么列車能高速行駛的原因是()
A依靠列車的慣性B減小了列車的重力
C減課題：摩擦力2：09小了列車與軌道間的摩擦D減小了列車所受的空氣阻力
13.下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是()
A拔河時用力握住繩子B旅行箱的下面安裝小輪子
C鋼筆擰得太緊不易打開,往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾
D為了把桌面上得污漬擦干凈,常常用大一點力壓抹布
五、課堂作業(yè)
課本P26動手動腦學(xué)物理第2-5題
高中物理力教案7
八年級物理摩擦力教案：
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)知道摩擦力的存在及對物體運(yùn)動的作用。
(2)知道決定摩擦力大小的因素。
(3)知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。
2.過程與方法
(1)觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。 (2)經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。 (3)經(jīng)歷制定計劃設(shè)計實驗的過程 ， 學(xué)習(xí)控制變量的方法。
(4)學(xué)習(xí)設(shè)計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀 通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點
摩擦力的概念及探究影響(滑動)摩擦力大小的因素。
探究影響(滑動)摩擦力大小的`因素。
教學(xué)工具
木 板、物理小車、棉布、手巾、彈簧測力計、刻度尺等
教學(xué)過程
一。引入新課
日常生活中，自行車在水平道路 上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下，為什么？(受地面摩擦力)討論認(rèn)識：相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對運(yùn)動的力。
二。新課教學(xué)
(一)摩擦力：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。
(二)產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢
提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？
日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影響摩擦力大小的因素可能 有：
(1)接觸面所受的壓力
(2)接觸面的粗糙程度。
(3)接觸面面積的大小……可用下面實驗驗證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條件：f=F(轉(zhuǎn)換法)
表格設(shè)計：
(三)圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩 擦力就越大。
圖甲和圖丙實驗表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)， 接觸面越粗糙， 摩擦力越大。
(四)摩擦的利與弊：
利的方面：例如，鞋(車輪)與地面間的摩擦。
弊的方面：例如，機(jī)器部件間的摩擦。
(五)增大摩擦的方法：
1.增大壓力
2.增加接觸面的粗糙程度
(六)、減小摩擦的方法：
1.減小壓力。
2.加潤滑油。
3.安裝滾動軸承(滾代替動)。
4.壓縮空氣或電磁場使接觸面分離(氣墊船、磁懸浮列車)。
高中物理力教案8
【教學(xué)設(shè)計】
《力的分解》第一課時
西安市中鐵中學(xué) 段彩鳳
郵政編碼：710054
《力的分解（第一課時）》教學(xué)設(shè)計
西安市中鐵學(xué)校 段彩鳳
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章 《相互作用》中第五節(jié)《力的分解》，是繼第四節(jié)《力的合成》后，對力的矢量性、合力和分力的關(guān)系、力的平行四邊形定則的進(jìn)一步加深理解和應(yīng)用，是本章的一個重點。具體內(nèi)容有力的分解的概念、力的分解的法則、在實際問題中分解力的方法、唯一解的條件、矢量相加的法則等。應(yīng)分為兩課時學(xué)習(xí)，本教學(xué)設(shè)計是第一課時。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了合力和分力的定義，知道了合力和分力的關(guān)系，理解了力的合成的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力的大小和方向，所以理解力的分解的概念、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算、力的分解也遵從平行四邊形定則難度不大，但對如何在具體問題中分解力，尤其是如何確定分力的方向出現(xiàn)困難。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，我的設(shè)計理念是從生產(chǎn)生活中提煉出模型，再走向生產(chǎn)生活。堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實驗和情境，臺秤上提升物體，斜面上放置物體，圓規(guī)上懸掛鑰匙、在斜面和擋板間放置籃球等，讓學(xué)生充分體驗和認(rèn)識具體問題中力產(chǎn)生的實際效果，輕松突破重難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
�。�1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵循平行四邊形定則。
�。�2）初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實際需要來確定分力的方向。
（3）會用作圖法和直角三角形的知識求分力。
2、過程與方法
�。�1）進(jìn)一步領(lǐng)會“等效替代” 。
�。�2）通過探究嘗試發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題能力。
�。�3）掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的'能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）通過猜測與探究享受成功的快樂。
（2）感受物理就在身邊，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實驗的意識。
【教學(xué)重點、難點】
重點：1、在具體問題中正確確定力的作用效果，進(jìn)行力的分解。
2、會用平行四邊形定則求分力，會用直角三角形知識計算分力。
難點：1、分力與合力的等效替代關(guān)系。
2、 根據(jù)力的實際作用效果進(jìn)行力的分解。
【突破重點和難點的方法】
通過故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣；充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實驗和情境，讓枯燥的知識生動起來；學(xué)生分組探究解決問題，充分發(fā)揮集體智慧，給學(xué)生分組展示機(jī)會，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，分享成果；聯(lián)系實際，收獲成功的快樂。
【教學(xué)手段、方法】
導(dǎo)學(xué)案+實驗探究體驗+合作討論+多媒體
【教學(xué)用具】
電子臺秤一個、帶有細(xì)線的滑塊一個、圓規(guī)一個、一串鑰匙、自制斜面一個、自制帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面一個、滑塊一個、足球一個、刻度尺、多媒體課件
【教學(xué)過程】
�。ㄒ�)引入新課(2分鐘）
故事引入：一天，小明和家人去郊游。在路上，他們看到一輛貨車不小心陷入了路邊的泥坑中，很多大人在后邊推，可是怎么也推不出來。這時，小明主動請纓，說：“我來試試！”只見他找到一根粗繩，把它的一端綁在車上，另一端綁在旁邊的大樹上，然后在繩的中央位置處稍一用力，竟然將車緩緩拉了出來。所有人都驚呆了：“難道，這，就是傳說中的‘四兩撥千斤’”
那么，是不是小明學(xué)過功夫，有什么特殊的本領(lǐng)呢？學(xué)完新課，我們再來解答這個問題。
活動設(shè)計：教師講故事，課件出示情景，學(xué)生聽故事。
設(shè)計意圖：故事引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
一、檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況（3分鐘）
活動設(shè)計：教師叫兩位學(xué)生分別匯報自己的復(fù)習(xí)學(xué)案和預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容，其他學(xué)生糾錯。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)合力、分力的關(guān)系，力的合成的方法，有助于學(xué)生加深對合力和分力的“等效替代性”的理解，加深理解“平行四邊形定則”，初步了解力的分解的概念，力的分解法則，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 。
二、新課教學(xué)
1、自主學(xué)習(xí)（4分鐘）
師：通過預(yù)習(xí)，我們明確了力的分解就是已知合力求解分力的過程，力的分解的法則也是平行四邊形定則，可是我仍然有幾個疑問：（課件出示問題）
為什么力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？
分解一個大小、方向確定的力，如果沒有條件限制，為什么能得到無數(shù)組分力呢？
當(dāng)已知兩分力的方向，得到的分力是幾組呢？具體怎樣作圖？
活動設(shè)計：給學(xué)生三分鐘時間，帶著問題閱讀教材64頁的內(nèi)容，必要時可以畫圖；叫一個學(xué)生在黑板上畫已知兩分力方向時，力的分解圖。三分鐘后，叫學(xué)生依次回答問題，教師糾錯，課件出示答案和作圖方法，并強(qiáng)調(diào)問題答案。
設(shè)計意圖：解答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生明確力的分解的任務(wù)是什么，并且清楚當(dāng)已知兩個分力方向時，如何作圖分解力的方法，為后邊的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
2、合作探究（10分鐘）
師：由上面的問題，我們可以設(shè)想當(dāng)在一個具體的問題中，如果能設(shè)法確定合力的分力方向，就能利用平行四邊形定則得到確定的分力了，而且我們還可以用學(xué)過的三角形知識求解出兩個分力。
活動設(shè)計：學(xué)生分為四組，提供必要的實驗器材，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成學(xué)案上本組的任務(wù)。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)伽利略的研究思路：觀察——猜想——實驗——結(jié)論；最后的分力要用合力和已知角的三角函數(shù)值表示。
任務(wù)布置和儀器提供：
第一組：分解斜向上的拉力。提供儀器：電子臺秤、帶細(xì)線的滑塊
第二組：分解斜面上物體的重力。提供儀器：斜面和滑塊。
第三組：分解物體對三角形支架的作用力。提供儀器：圓規(guī)和重物。
第四組：分解豎直擋板和斜面間物體的重力。提供儀器：帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面、足球。
設(shè)計意圖：通過猜測與探究享受成功的快樂；合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3、小組展示（15分鐘）
活動設(shè)計：每個組派兩名學(xué)生上臺展示，分別從小組的觀察、猜測、實驗的設(shè)計、實驗現(xiàn)象、結(jié)論、合力的分解結(jié)果進(jìn)行展示，組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充，外組成員可以提問。
設(shè)計意圖：培育學(xué)生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
4、隨堂檢測（6分鐘）
活動設(shè)計：師生共同總結(jié)在具體問題中分解一個力的三個步驟：
�、� 根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向。
�、� 根據(jù)平行四邊形定則作出兩個分力。
�、� 根據(jù)三角形知識計算分力的大小和方向。
學(xué)生5分鐘內(nèi)完成學(xué)案上的兩個隨堂檢測題。教師公布答案，并簡單講解。
設(shè)計意圖：學(xué)生總結(jié)解題方法和步驟，并通過練習(xí)，熟練解題思路。
高中物理力教案9
知識目標(biāo)
1、能夠運(yùn)用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力；
2、會用三角形法則求解力的分解；
能力目標(biāo)
1、熟練掌握物體的受力分析；
2、能夠根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解；
情感目標(biāo)
培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度．
教學(xué)建議
重點難點分析
力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實際問題是本節(jié)的難點．
教法建議
一、關(guān)于力的分解的教材分析和教法建議
力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是求一個已知力的兩個分力．在對已知力進(jìn)行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的．在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于運(yùn)算規(guī)律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉力的分解，一個是斜面上物體所收到的重力的分解，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細(xì)分析：
1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個關(guān)鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學(xué)生的注意力．
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日�，F(xiàn)象入手（如下圖所示）．由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果．
3、分力大小計算書寫規(guī)范．在計算時可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識．
二、關(guān)于力的正交分解的教法建議：
力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實際上是利用了力的分解的`原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了．使計算變得簡單．由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時，粗略介紹正交分解的概念就可以了．
力的分解的教學(xué)設(shè)計方案
一、引入：
1、問題1：什么是分力？什么是力的合成？力的合成遵循什么定則？
2、問題2：力產(chǎn)生的效果是什么？
教師總結(jié)：如果幾個力產(chǎn)生的效果跟原來的一個力產(chǎn)生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力．求幾個力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四邊形定則．反之，求一個已知力的分力叫做力的分解．
引出課程內(nèi)容．
二、授課過程
1、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，也遵循力的平行四邊形定則．
教師講解：力的分解是力的合成的逆過程，所以平行四邊形法則同樣適用于力的分解．如果沒有其它限制，對于同一條對角線，可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形（如圖）．這就是說一個已知的力可以分解成無數(shù)對不同的共點力，而不像力的合成那樣，一對已知力的合成只有一個確定的結(jié)果．一個力究竟該怎樣分解呢？（停頓）盡管力的分解沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解．下面我們便來分析兩個實例．
2、力的分解按照力的作用效果來分解．
例題1：放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力的作用，該力與水平方向夾角為，這個力產(chǎn)生兩個效果：水平向前拉物體，同時豎直向上提物體，，因此力可以分解為沿水平方向的分力、和沿著豎直方向的分力，力和力的大小為：
例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量和垂直于斜面的分量（如圖），使物體下滑（故有時稱為“下滑力”），使物體壓緊斜面．
3、力的分解練習(xí)（學(xué)生實驗）：
�。�1）學(xué)生實驗
1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學(xué)生可以利用手邊的工具（橡皮筋、鉛筆、細(xì)繩、橡皮、三角板）按圖組裝儀器、分組討論力產(chǎn)生的效果，并作出力（細(xì)繩對鉛筆的拉力）的分解示意圖．
實驗過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮，思考拉力產(chǎn)生的效果？
教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力常被分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋．
（2）學(xué)生實驗2，觀察圖示，分析力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復(fù)實驗，對比結(jié)論是否正確．
教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋．
盡管力的分解沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解．
4、課堂小結(jié)：
探究活動
題目關(guān)于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究
由于日常生活中，我們勞動、學(xué)習(xí)的工具一般以桿和繩子為主，其他的工具也可以依照其進(jìn)行分析，研究“桿的受力分解”與“繩的受力分解”具有實踐意義。有關(guān)內(nèi)容可以參見備課資料中的“擴(kuò)展資料”。讓同學(xué)觀察周圍的力學(xué)工具，對比桿與繩子，分析說明各個物體的受力特點，與其有關(guān)的題目可以參見如下：
1、晾曬衣服的繩子，為什么晾衣繩不易過緊？
2、為什么軟紙經(jīng)過折疊后，抗壓性能提高？對比拱橋的設(shè)計，有什么感想？
高中物理力教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點力的合力；能從力的作用效果理解力的合成。掌握合力與分力的概念。
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。
二、過程與方法
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。
【教學(xué)重點】
1、通過實驗歸納出力的平行四邊形定則。
2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。
【教學(xué)難點】
1、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力
2、合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小隨兩個分力之間夾角變化的關(guān)系。
【課時安排】 1課時
【教學(xué)過程】
一、引入新課
教師活動：請兩位同學(xué)到講臺前，讓一位同學(xué)提起重為200N的一桶水，請下面同學(xué)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？然后請兩同學(xué)一起提起水桶，請同學(xué)們一起分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？
學(xué)生活動：觀看兩位同學(xué)的操作，同時考慮并回答教師的問題。
點評：通過實踐體驗，讓學(xué)生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會等效觀點。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？
學(xué)生活動：思考討論列舉實際例子：用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。
點評：通過列舉生活中的實例，進(jìn)一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
教師活動：啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。學(xué)生活動：積極思考，領(lǐng)會合力、分力的等效替代關(guān)系。
二、新課講授
1、力的合成
教師活動：教師出具合力與分力關(guān)系模擬演示器，告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實驗的目的，讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗來探究求合力的方法（學(xué)生可能提出好多不同的設(shè)計方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的最佳方案）。教師可提出如下問題：在這個實驗中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師可讓學(xué)生（2~3人）自告奮勇去前面操作，下面的學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出操作同學(xué)的不妥之處。在實驗結(jié)果的處理時，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，讓操作的同學(xué)和下面同學(xué)一起討論合力與分力之間的關(guān)系。（學(xué)生此時也可能有很多種猜想，比如：把兩個力直接加起來等。教師可參與學(xué)生的討論，篩選出有一定道理的猜想）
學(xué)生活動：根據(jù)老師出示的合力與分力關(guān)系模擬演示器，思考：在這個實驗中研究什么問題？在這個實驗中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學(xué)交換一下意見。
學(xué)生代表到前面去做實驗的時候，同學(xué)們要認(rèn)真觀察，并與自己設(shè)計的方案相比較，看哪個方案更好一些。同時要找一下前面同學(xué)的操作有無不恰當(dāng)?shù)牡胤�，并友好地提出來。�?dāng)操作的同學(xué)根據(jù)實驗結(jié)果畫出力的圖示時，同學(xué)們要積極思考：合力與分力的大小是什么關(guān)系，并形成自己的猜想結(jié)論。
點評：探究力的合成的平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。
學(xué)生對于合力和分力的大小關(guān)系的猜想，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重，而不要怕麻煩，要讓學(xué)生的實驗探索落到實處。教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的思維有時很睿智，教師時常會有驚喜的發(fā)現(xiàn)（為學(xué)生的聰明而高興）。
教師點評：學(xué)生的猜想是否正確，教師要給學(xué)生驗證的機(jī)會：讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，測量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出自己驗證的結(jié)論，即原來的猜想是否正確。讓學(xué)生自己選出各組的代表，把實驗的情況進(jìn)行匯報，教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。
在上述過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對各組的操作情況、數(shù)據(jù)處理、語言表述等進(jìn)行評價和分析。
學(xué)生活動：根據(jù)學(xué)生自己的猜想，利用課桌上儀器進(jìn)行實驗驗證，測量三組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，看結(jié)果如何。（實驗過程中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合），各組的學(xué)生代表要在同學(xué)們面前陳述本組的實驗結(jié)論，和其他組的情況相比較，最后全班同學(xué)一起得出求合力的方法。
點評：驗證探究的結(jié)果是否正確。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法——探究、驗證，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度。
教師活動：教師提問：請同學(xué)們用比較準(zhǔn)確而又簡捷的語言表述出平行四邊形定則。學(xué)生活動：積極思考并回答老師的問題。
點評：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。
教師活動：教師提出如下問題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反（夾角為180°），求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向相同（夾角為0°），情況又怎樣？
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個力F
1、F
2、的合力F的大小和方向隨著F
1、F
2、的夾角變化而如何變化？
學(xué)生得出結(jié)論后，教師可出示多媒體課件演示：θ= 0°；0°
1、F
2、？
當(dāng)F
1、F
2、相等時：θ= 0°；θ
學(xué)生活動：解答老師提出的問題、注意做題態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
思考：兩個力F
1、F
2、的合力F的大小和方向隨著F
1、F
2、的夾角變化而如何變化？合力F的大小在一個什么樣的范圍內(nèi)變化？
認(rèn)真觀察老師提供的課件內(nèi)容，驗證自己得到的結(jié)論。
點評：尋找合力F的大小和分力F
1、F
2、間夾角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力以及發(fā)散思維的能力。
教師活動：教師啟發(fā)學(xué)生思考：在上述問題中，即：F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。能否不用圖示法而用其它的方法求？如何求？
學(xué)生活動：學(xué)生思考后回答：可以�？梢杂弥苯侨切蔚倪吔顷P(guān)系求解。然后學(xué)生計算求出。
點評：方法擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
不論是多么重要的結(jié)論，教師都不要取代學(xué)生，一切的思維活動教師都要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生得出。
教師活動：教師在學(xué)生初步知道求兩個力的合力的方法后進(jìn)一步提出拓展問題：一般情況下物體都受到多個力作用，那么如何求這些力的合力？
學(xué)生活動：學(xué)生思考教師提出的問題，然后不難想到：可以用平行四邊形定則求出它們的合力：先求出任意兩個力的合力．再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。
點評：由兩個力合成擴(kuò)展到多個力合成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
2、共點力教師活動：教師讓學(xué)生自學(xué)共點力的概念，然后讓學(xué)生回答如下問題以檢驗其自學(xué)情況：
1、什么樣的力是共點力？
2、你認(rèn)為在掌握共點力的概念時應(yīng)注意些什么問題？
3、教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車吊起物體；人擔(dān)水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔(dān)水時擔(dān)子受到的力為共點力嗎？舉重運(yùn)動員舉起的重物受到的力為共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？
4、力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件？適用于什么情況？
學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真看書，掌握共點力的概念，并回答老師提出的問題，在回答過程中進(jìn)一步加深對共點力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點力。
點評：學(xué)生掌握共點力的概念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。
教師活動：教師出示課堂練習(xí)（見實例探究），學(xué)生先獨立完成（起自測作用），然后討論，有些問題可有多種解法，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳解題方法。
學(xué)生活動：保質(zhì)保量地完成課堂練習(xí)，自我評價本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。
點評：在應(yīng)用中加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
三、課堂總結(jié)、點評
教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
教師要放開，計學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。
高中物理力教案11
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀
1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。
2.能正確地對物體進(jìn)行受力分析。
3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實際問題。
學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必須準(zhǔn)確，再利用力的合成和分解來解決問題。
課程導(dǎo)學(xué)建議重點難點掌握重力、彈力和摩擦力的特點,運(yùn)用力的合成和分解解決實際問題。
教學(xué)建議
本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時,關(guān)鍵仍然在對基礎(chǔ)問題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的'認(rèn)識,并能夠正確地對物體進(jìn)行受力分析�，F(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個數(shù)比較少、簡單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。
課前
準(zhǔn)備本章知識學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生提出來問題，注意一題多解的準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計
程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用
預(yù)習(xí)過程梳理知識確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)。回顧本單元內(nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對本章內(nèi)容的知識體系和重點難點有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。
結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。
課堂探究
小組討論
小組展示
補(bǔ)充質(zhì)疑
教師點評主題1：對力的有、無及方向的判斷
總結(jié)彈力、摩擦力的特點，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰對誰錯，為什么。
(2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。
(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點。
口頭表述
主題2：受力分析
總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。
(2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。
(3)說說受力分析中常用的方法�？陬^表述、板書
主題3：將已知力F分解成兩個分力F1、F2的情況
讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解的特點。依次分析下列問題：
(1)已知兩個分力F1、F2的方向,求兩個分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?
(2)已知一個分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?
(3)已知一個分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述
講練結(jié)合獨立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨立思考，獨立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。
拓展一、對彈力的理解
拓展二、對摩擦力的理解
拓展三、物體受力分析常用的方法
拓展四、力的合成與分解PPT
拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT
記錄要點教師可在學(xué)生完成后作點評學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT
總結(jié)反思知識總結(jié)教師可根據(jù)實際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點評一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT
感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實填寫
根據(jù)自己的思考找出解決方案
課外拓展無
板書設(shè)計課時2.7《力》整合與評價
高中物理力教案12
1、共點力的合成與分解
實驗儀器：力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器
教師操作：把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小，調(diào)整位置和選配鉤碼個數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測力計由引力器拉引來調(diào)節(jié)角度，并還要調(diào)節(jié)拉引力距離，使匯力環(huán)懸空，目測與坐標(biāo)盤同心;改變分力夾角，重做上邊實驗。
實驗結(jié)論：此時測力計的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大，分力夾角趨于180度時合力趨近零。
力的合成分解演示器：
教師操作：用平行四邊形演示器O點孔套在坐標(biāo)盤中心桿上，調(diào)整平行四邊形重合實驗所形成四邊形，用緊固螺帽壓緊，學(xué)生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。
2、驗證力的平行四邊形定則(學(xué)生實驗)
實驗儀器：方木板、白紙、橡皮筋、細(xì)繩套2根、平板測力計2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個
實驗?zāi)康模候炞C互成角度的兩個共點力合成的平行四邊形定則。
實驗原理：一個力F的作用效果與兩個共點力F1和F2的共點作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點，所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示，再根據(jù)平行四邊形定則做出F1和F2的合力F?的圖示，比較F?和F是否大小相等，方向相同。
學(xué)生操作：
(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上，另一端拴上兩根細(xì)繩套。
(2)用兩只測力計沿不同方向拉細(xì)繩套，記下橡皮筋伸長到的位置O，兩只測力計的方向及讀數(shù)F1、F2，做出兩個力的圖示，以兩個力為臨邊做平行四邊形，對角線即為理論上的合力F?，量出它的大小。
(3)只用一只測力計鉤住細(xì)繩套，將橡皮筋拉到O，記下測力計方向及讀數(shù)F，做出它的圖示。
(3)比較F?與F的大小與方向。
(4)改變兩個力F1、F2的大小和夾角，重復(fù)實驗兩次。
實驗結(jié)論：在誤差允許范圍內(nèi)，證明了平行四邊形定則成立。
注意事項：
(1)同一實驗中的兩只彈簧測力計的選取方法是：將兩只彈簧測力計鉤好后對拉，若兩只彈簧測力計在拉的過程中讀數(shù)相同，則可選，若不同，應(yīng)另換，直到相同為止;使用時彈簧測力計與板面平行。
(2)在滿足合力不超過彈簧測力計量程及橡皮筋形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差。
(3)畫力的圖示時，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量使圖畫得大一些，但也不要太大而畫出紙外;要嚴(yán)格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。
(4)在同一次實驗中，橡皮筋拉長后的節(jié)點O位置一定要相同。
(5)由作圖法得到的F和實驗測量得到的F?不可能完全符合，但在誤差允許范圍內(nèi)可認(rèn)為是F和F?符合即可。
誤差分析：
(1)本實驗誤差的主要來源——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。
(2)減小誤差的方法——讀數(shù)時眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄，兩個力的對邊一定要平行;兩個分力F1、F2間夾角θ越大，用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大，所以實驗中不要把θ取得太大。
3、研究有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件
實驗儀器：力矩盤(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測力計(J2104型)、三角板、直別針若干
實驗?zāi)康?：通過實驗研究有固定轉(zhuǎn)動軸的物體在外力作用下平衡的條件，進(jìn)一步明確力矩的概念。
教師操作：
(1)將力矩盤和一橫桿安裝在支架上，使盤可繞水平軸自由靈活地轉(zhuǎn)動，調(diào)節(jié)盤面使其在豎直平面內(nèi)。在盤面上貼一張白紙。
(2)取四根直別針，將四根細(xì)線固定在盤面上，固定的位置可任意選定，但相互間距離不可取得太小。
(3)在三根細(xì)繩的末端掛上不同質(zhì)量的鉤碼，第四根細(xì)繩掛上測力計，測力計的另一端掛在橫桿上，使它對盤的拉力斜向上方。持力矩盤靜止后，在白紙上標(biāo)出各懸線的懸點(即直別針的位置)和懸線的方向，即作用在力矩盤上各力的作用點和方向。標(biāo)出力矩盤軸心的位置。
(4)取下白紙，量出各力的力臂L的長度，將各力的大小F與對應(yīng)的力臂值記在下面表格內(nèi)(填寫時應(yīng)注明力矩M的正、負(fù)號，順時針方向的力矩為負(fù)，反時針方向的力矩為正)。
(5)改變各力的作用點和大小，重復(fù)以上的實驗。
注意事項：
(1)實驗時不應(yīng)使力矩盤向后仰，否則懸線要與盤的下邊沿發(fā)生摩擦，增大實驗誤差。為使力矩盤能靈活轉(zhuǎn)動，必要時可在軸上加少許潤滑油。
(2)測力計的拉力不能向下，否則將會由于測力計本身所受的重力而產(chǎn)生誤差。測力計如果處于水平，彈簧和秤殼之間的摩擦也會影響結(jié)果。
(3)有的力矩盤上畫有一組同心圓，須注意只有受力方向與懸點所在的圓周相切時，圓半徑才等于力臂的大小。一般情況下，力臂只能通過從轉(zhuǎn)軸到力的作用線的垂直距離來測量。
4、共點力作用下物體的平衡
實驗儀器：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測力計3個(J2104型)、細(xì)線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)
實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗掌握利用力的平行四邊形定則解決共點力的平衡條件等問題的方法，從而加深對共點力的平衡條件的認(rèn)識。
教師操作：
(1)將方木板平放在桌上，用圖釘將白紙釘在板上。三條細(xì)線將三個測力計的掛鉤系在小鐵環(huán)上。
(2)將小鐵環(huán)放在方木板上，固定一個測力計，沿兩個不同的方向拉另外兩個測力計。平衡后，讀出測力計上拉力的大小F1、F2、F3，并在紙上按一定的標(biāo)度，用有向線段畫出三個力F1、F2、F3。把這三個有向線段廷長，其延長線交于一點，說明這三個力是共點力。
(3)去掉測力計和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向移動三個有向線段，使其始端交于一點O，按平行四邊形定則求出F1和F2的合力F12。比較F12和F3，在實驗誤差范圍內(nèi)它們的大小相等、方向相反，是一對平衡力，即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件，如果有更多的測力計，可以用細(xì)線將幾個測力計與小鐵環(huán)相連，照步驟2、3那樣，畫出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……，它們?nèi)允枪颤c力，其合力仍為零，從而得出多個共點力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。
注意事項：
(1)實驗中所說的共點力是在同一平面內(nèi)的，所以實驗時應(yīng)使各個力都與木板平行，且與木板的距離相等。
(2)實驗中方木板應(yīng)處于水平位置，避免重力的影響，否則實驗的誤差會增大。
高中物理力教案13
審核:高二物理組
寄語: 目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道振幅越大，振動的能量(總機(jī)械 能)越大；
2.對單擺，應(yīng)能根據(jù)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行定量計算；
3.對水平的彈簧振子，應(yīng)能定量地說明彈性勢能與 動能的轉(zhuǎn)化；
4.知道簡諧運(yùn)動的回復(fù)力特點及回復(fù)力的來源。
學(xué)習(xí)重點：
1.對簡諧運(yùn)動中能量轉(zhuǎn)化和守恒的具體分析。
2.什么是阻尼振動。
學(xué)習(xí)難點：
1.關(guān)于簡諧運(yùn)動中能量的轉(zhuǎn)化。
知識鏈接：
振幅定義：_________________________________________
振幅物理意義：表示_________的物理量。
2.取一個單擺，將其擺球拉到一定高度后釋放，觀察它的單擺擺動，請你概括現(xiàn)象：______________________________________________
3.實際振動的單擺為什么會運(yùn)動，又為什么會停下來，今天我們就來學(xué)習(xí)這個問題。
新課學(xué)習(xí)來源:
一、簡諧運(yùn) 動的.回復(fù)力
1. 彈簧振子振動 時，回復(fù)力與位移是什么關(guān)系？
根據(jù)胡克定律，彈簧振子的回復(fù)力與位移成正比，與位移方向相反
2.特點:F=－Kx
注：式中F為回復(fù)力；x為偏離平衡位置的位移；k是常數(shù)，對于彈簧振子，k是勁度系數(shù)，對于其它物體的簡諧運(yùn)動，k是別的常數(shù)；負(fù)號表示回復(fù)力與位移的方向總相反。
3.簡諧運(yùn)動：________________________________________________
___________________________________________________________
二．簡諧運(yùn)動的能量
(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的簡諧運(yùn)動。不計阻力。
單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡諧運(yùn)動；如下圖甲、乙所示
�。˙級）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動中的能量轉(zhuǎn)化情況，并填入表格。
A A O
O O B
B
位移s
速度v
回復(fù)力F
加速度a
動能
勢能
總能
理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略，在彈簧振子運(yùn)動的任意位置，系統(tǒng)的動能與勢能之和都是一定的，這與機(jī)械能守恒定律相一致。
實際的運(yùn)動都有一定的能量損耗，所以簡諧運(yùn)動是一種理想化的模型。
知識鞏固：
�。˙級）1．一個在水平方向做簡諧運(yùn)動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右 運(yùn)動，在0.17s時刻，振子的 運(yùn)動情況是（ ）
A．正在向左做減速運(yùn)動 B．正在向右做加速運(yùn)動
C．加速度正在減小 D．動能正在減小
�。˙級）2．做簡諧運(yùn)動的物體，每次經(jīng)過同一位置時，都具有相同的（ ）
A．加速度 B．速度 C．位移 D．動能
�。˙級）3 ．彈簧振子在光滑水平面上做簡諧運(yùn)動，在振子向平衡位置運(yùn)動的過程中（ ）
A．振子所受的回復(fù)力逐漸增大 B．振子的位移逐漸增大
C．振子的速率逐漸減小 D．彈簧的彈性勢能逐漸減小
�。˙級）4．一質(zhì)點做簡諧運(yùn)動，其離開平衡位置的位移 與時間t的關(guān)系如圖所示，由圖可知（ ）
A．質(zhì)點振動的頻率為4
B．質(zhì)點振動的振幅為2cm
C．在t=3s時刻，質(zhì)點的速率最大
D．在t=4s 時刻，質(zhì)點所受的合力為零
（C級）5．一質(zhì)點在水平方向上做簡諧運(yùn)動。如圖，是該質(zhì)點在 內(nèi)的振動圖象，下列敘述中 正確的是（ ）
A．再過1s，該質(zhì)點的位移為正的最大值
B．再過2s，該質(zhì)點的瞬時速度為零
C．再過3s，該質(zhì)點的加速度方向豎直向上
D．再過4s，該質(zhì)點加速 度最大
反思小結(jié)：
11.3過關(guān)檢測卡
審核:高二物理組
寄語: 目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！
�。˙級）1．一質(zhì)點做簡諧運(yùn)動時，其振動圖象如圖。由圖可知，在t1和t2時刻，質(zhì)點運(yùn)動的（ ）
A． 位移相同 B．回復(fù)力大小相同
C．速度相同 D．加速度 相同
�。˙級）2．一個在水平方向做簡諧運(yùn)動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動，在0.17s時刻，振子的運(yùn)動情況是（ ）
A．正在向左做減速運(yùn)動 B．正在向右做加速運(yùn)動
C．加速度正在減小 D．動能正在減小
高中物理力教案14
一、實驗?zāi)康?/strong>
驗證互成角度的兩個力合成時的平行四邊形定則．
二、實驗原理
如果使F1、F2的共同作用效果與另一個力F′的作用效果相同(橡皮條在某一方向伸長一定的長度)，那么根據(jù)F1、F2用平行四邊形定則求出的合力F，應(yīng)與F′在實驗誤差允許范圍內(nèi)大小相等、方向相同．
實驗器材
方木板一塊、白紙、彈簧測力計(兩只)、橡皮條、細(xì)繩套(兩個)、三角板、刻度尺、圖釘(幾個)、細(xì)芯鉛筆．
三、實驗步驟
�。ㄒ唬�、儀器的安裝
1．用圖釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上．并用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的另一端拴上兩個細(xì)繩套．
�。ǘ⒉僮髋c記錄
2. 用兩只彈簧測力計分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地 拉橡皮條，使橡皮條伸長到某一位置O，如圖所示，記錄兩彈簧測力計的讀數(shù)，用鉛筆描下O點的位置及此時兩細(xì)繩套的方向．
3．只用一只彈簧測力計通過細(xì)繩套把橡皮條的結(jié)點拉到同樣的位置O，記下彈簧測力計的讀數(shù)和細(xì)繩套的方向．
(三)、作圖及分析
4．改變兩個力F1與F2的大小和夾角，再重復(fù)實驗兩次．
5．用鉛筆和刻度尺從結(jié)點O沿兩條細(xì)繩套方向畫直線，按選定的標(biāo)度作出這兩只彈簧測力計的讀數(shù)F1和F2的圖示，并以F1和F2為鄰邊用刻度尺作平行四邊形，過O點畫平行四邊形的對角線，此對角線即為合力F的圖示．
6．用刻度尺從O點按同樣的標(biāo)度沿記錄的方向作出這只彈簧測力計的拉力F′的圖示．
7．比較一下，力F′與用平行四邊形定則求出的合力F在誤差范圍內(nèi)大小和方向上是否相同．
四、注意事項
1．位置不變：在同一次實驗中，使橡皮條拉長時結(jié)點的位置一定要相同．
2．角度合適：用兩個彈簧測力計鉤住細(xì)繩套互成角度地拉橡皮條時，其夾角不宜太小，也不宜太大，以60°～100°之間為宜．
3．盡量減少誤差
(1)在合力不超出量程及在橡皮條彈性限度內(nèi)的前提下，測量數(shù)據(jù)應(yīng)盡量大一些．
(2)細(xì)繩套應(yīng)適當(dāng)長一些，便于確定力的方向．不要直接沿細(xì)繩套方向畫直線，應(yīng)在細(xì)繩套兩端畫個投影點，去掉細(xì)繩套后，連直線確定力的方向．
4．統(tǒng)一標(biāo)度：在同一次實驗中，畫力的圖示選定的標(biāo)度要相同，并且要恰當(dāng)選定標(biāo)度，使力的圖示稍大一些．
五、誤差分析
本實驗的誤差除彈簧測力計本身的誤差外，還主要來源于以下兩個方面：
1．讀數(shù)誤差
減小讀數(shù)誤差的方法：彈簧測力計數(shù)據(jù)在允許的情況下，盡量大一些．讀數(shù)時眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄．
2．作圖誤差
減小作圖誤差的方法：作圖時兩力的對邊一定要平行，兩個分力F1、F2間的夾角越大，用平行四邊形作出的合力F的誤差ΔF就越大，所以實驗中不要把F1、F2間的夾角取得太大。
例1、對實驗原理誤差分析及讀數(shù)能力的考查：(1)某實驗小組在探究合力的方法時，先將橡皮條的一端固定在水平木板上，另一端系上帶有繩套的兩根細(xì)繩．實驗時，需要兩次拉伸橡皮條，一次是通過兩細(xì)繩用兩個彈簧秤互成角度地拉橡皮條，另一次是用一個彈簧秤通過細(xì)繩拉橡皮條．實驗對兩次拉伸橡皮條的要求中，下列哪些說法是正確的_BD_______．(填字母代號)
A．將橡皮條拉伸相同長度即可
B．將橡皮條沿相同方向拉到相同長度
C．將彈簧秤都拉伸到相同刻度
D．將橡皮條和細(xì)繩的結(jié)點拉到相同位置
(2)同學(xué)們在操作過程中有如下議論，其中對減小實驗誤差有益的說法是__AD______．(填字母代號)
A．彈簧秤、細(xì)繩、橡皮條都應(yīng)與木板平行
B．兩細(xì)繩之間的夾角越大越好
C．用兩彈簧秤同時拉細(xì)繩時兩彈簧秤示數(shù)之差應(yīng)盡可能大
D．拉橡皮條的細(xì)繩要長些，標(biāo)記同一細(xì)繩方向的兩點要遠(yuǎn)些
(3)彈簧測力計的指針如圖所示，由圖可知拉力的大小為__4.00____N.
例2對實驗操作過程的考察： 某同學(xué)在家中嘗試驗證平行四邊形定則，他找到三條相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、鉛筆、細(xì)繩、白紙、釘子，設(shè)計了如下實驗：將兩條橡皮筋的一端分別掛在墻上的兩個釘子A、B上，另一端與第三條橡皮筋連接，結(jié)點為O，將第三條橡皮筋的另一端通過細(xì)繩掛一重物，如圖所示
(1)為完成該實驗，下述操作中必需的是___bcd _____．
a．測量細(xì)繩的長度
b．測量橡皮筋的原長
c．測量懸掛重物后橡皮筋的長度
d．記錄懸掛重物后結(jié)點O的位置
(2)釘子位置固定，欲利用現(xiàn)有器材，改變條件再次驗證，可采用的方法是________改變重物質(zhì)量______．
例3:有同學(xué)利用如圖2－3－4所示的裝置來驗證力的平行四邊形定則：在豎直木板上鋪有白紙，固定兩個光滑的滑輪A和B，將繩子打一個結(jié)點O，每個鉤碼的重量相等，當(dāng)系統(tǒng)達(dá)到平衡時，根據(jù)鉤碼個數(shù)讀出三根繩子的拉力F1、F2和F3，回答下列問題：
(1)改變鉤碼個數(shù)，實驗?zāi)芡瓿傻腵是 (BCD )
A．鉤碼的個數(shù)N1＝N2＝2，N3＝4
B．鉤碼的個數(shù)N1＝N3＝3，N2＝4
C．鉤碼的個數(shù)N1＝N2＝N3＝4
D．鉤碼的個數(shù)N1＝3，N2＝4，N3＝5
(2)在拆下鉤碼和繩子前，最重要的一個步驟是 ( A )
A．標(biāo)記結(jié)點O的位置，并記錄OA、OB、OC三段繩子的方向
B．量出OA、OB、OC三段繩子的長度
C．用量角器量出三段繩子之間的夾角
D．用天平測出鉤碼的質(zhì)量
(3)在作圖時，你認(rèn)為圖中____甲____是正確的．(填“甲”或“乙”)
當(dāng)堂反饋：
1、“驗證力的平行四邊形定則”的實驗情況如圖甲所示，其中A為固定橡皮筋的圖釘，O為橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點，OB和OC為細(xì)繩．圖乙是在白紙上根據(jù)實驗結(jié)果畫出的圖．
(1)如果沒有操作失誤，圖乙中的F與F′兩力中，方向一定沿AO方向的是___ F′_____．
(2)本實驗采用的科學(xué)方法是__B______．
A．理想實驗法 B．等效替代法 C．控制變量法 D．建立物理模型法
2、某同學(xué)做“驗證力的平行四邊形定則”實驗時，主要步驟是：
A．在桌上放一塊方木板，在方木板上鋪一張白紙，用圖釘把白紙釘在方木板上；
B．用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A點，在橡皮條的另一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套；
C．用兩個彈簧測力計分別鉤住繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結(jié)點到達(dá)某一位置O.記錄下O點的位置，讀出兩個彈簧測力計的示數(shù)；
D．按選好的標(biāo)度，用鉛筆和刻度尺作出兩只彈簧測力計的拉力F1和F2的圖示，并用平行四邊形定則求出合力F；
E．只用一只彈簧測力計，通過細(xì)繩套拉橡皮條使其伸長，讀出彈簧測力計的示數(shù)，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出這個力F′的圖示；
F．比較F′和F的大小和方向，看它們是否相同，得出結(jié)論．
上述步驟中：(1)有重要遺漏的步驟的序號是__C______和____E____；
(2)遺漏的內(nèi)容分別是________________________________________________________________________
高中物理力教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】洛倫茲力、圓周運(yùn)動、圓心、半徑、運(yùn)動時間
【學(xué)習(xí)重點】 確定做勻速圓周運(yùn)動的圓心
【知識要點】
一、基礎(chǔ)知識：
1、洛侖茲力
叫洛侖茲力。通電導(dǎo)線所受到的安培力實際上是作用在運(yùn)動電荷上的洛侖茲力的。
2、洛侖茲力的方向
用左手定則判定。應(yīng)用左手定則要注意：
�。�1）判定負(fù)電荷運(yùn)動所受洛侖茲力的方向，應(yīng)使四指指向電荷運(yùn)動的方向。
�。�2）洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所決定的平面。但在這個平面內(nèi)電荷運(yùn)動方向和磁場方向卻不一定垂直，當(dāng)電荷運(yùn)動方向與磁場方向不垂直時，應(yīng)用左手定則不可能使四指指向電荷運(yùn)動方向的同時讓磁感線垂直穿入手心，這時只要磁感線從手心穿入即可。
3、洛侖茲力的大小
f=，其中 是帶電粒子的運(yùn)動方向與磁場方向的夾角。
�。�1）當(dāng) =90°，即v的方向與B的方向垂直時，f=，這種情況下洛侖茲力。
（2）當(dāng) =0°，即v的方向與B的方向平行時，f=最小。
（3）當(dāng)v=0，即電荷與磁場無相對運(yùn)動時，f=，表明了一個重要結(jié)論：磁場只對相對于磁場運(yùn)動的電荷有作用力，而對相對磁場靜止的電荷沒有作用力。
4、如何確立帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動的圓心、半徑及運(yùn)動時間？
�。�1）圓心的確定。因為洛倫茲力f指向圓心，根據(jù)f⊥v，畫出粒子運(yùn)動軌跡上任意兩點（一般是射入和射出磁場的兩點）的f的方向，其延長線的交點即為圓心。
�。�2）半徑的確定和計算。圓心找到以后，自然就有了半徑（一般是利用粒子入、出磁場時的半徑）。半徑的計算一般是利用幾何知識，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識。
（3）在磁場中運(yùn)動時間的確定。利用圓心角與弦
切角的關(guān)系，或者是四邊形內(nèi)角和等于360°計算出圓
心角 的大小，由公式t= ×T可求出運(yùn)動時間。
有時也用弧長與線速度的比。
如圖所示，還應(yīng)注意到：
�、偎俣鹊钠蚪� 等于弧AB所對的圓心角 。
�、谄蚪� 與弦切角 的關(guān)系為： ＜180°， =2 ； ＞180°， =360°-2 ；
（4）注意圓周運(yùn)動中有關(guān)對稱規(guī)律
如從同一直線邊界射入的粒子，再從這一邊射出時，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場區(qū)域內(nèi)，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出。
【典型例題】
例1、圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板，它的一側(cè)有勻強(qiáng)磁場，磁場方向垂直于紙面向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。一帶電粒子從平板上狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場區(qū)域，最后到達(dá)平板上的P點。已知B、v以及P到O的距離l，不計重力，求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比。
解析：粒子初速v垂直于磁場，粒子在磁場中受洛倫茲力而做勻速圈周運(yùn)動，設(shè)其半徑為R，由洛倫茲力公式和牛頓第二定律，
有Bqv=mv2/R
因粒子經(jīng)O點時的速度垂直于OP，故OP是直徑，l＝2R
由此得
例2、一個負(fù)離子，質(zhì)量為m，電量為q，以速率v垂直于屏S經(jīng)小孔O射入有勻強(qiáng)磁場的真空室中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與離子運(yùn)動方向垂直，并垂直于紙面向里，如圖所示。如果離子進(jìn)入磁場后經(jīng)過時間t到達(dá)P點，則直線OP與離子入射方向之間的夾角 跟t的關(guān)系式如何？
解析：做出OP的中垂線與OS的交點即為離子做勻速圓周運(yùn)動的圓心，軌跡如圖示：
方法一：弧OP對應(yīng)的圓心角 ①
周期T= ②
運(yùn)動時間：t= ③
解得： ④
方法二：弧OP對應(yīng)的圓心角 ⑤
半徑為r，則qvB= ⑥
弧長：l=r ⑦
線速度：v= ⑧
解得： ⑨
例3、如圖，在某裝置中有一勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，方向垂直于Oxy所在的紙面向外。某時刻在x=l0、y=0處，一質(zhì)子沿y軸的負(fù)方向進(jìn)入磁場；同一時刻，在x=-l0、y=0處，一個 粒子進(jìn)入磁場，速度方向與磁場垂直。不考慮質(zhì)子與 粒子的相互作用。設(shè)質(zhì)子的質(zhì)量為m，電荷量為e。
�。�1）如果質(zhì)子經(jīng)過坐標(biāo)原點O，它的`速度為多大？
�。�2）如果 粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時間在坐標(biāo)原點相遇， 粒子的速度應(yīng)為何值？方向如何？
解析：①質(zhì)子的運(yùn)動軌跡如圖示，其圓心在x= 處
其半徑r1= ⑴
又r1= ⑵
�、�
②質(zhì)子從x=l0處至達(dá)坐標(biāo)原點O處的時間為
t= ⑷
又TH= ⑸
�、�
粒子的周期為 ⑺
⑻
兩粒子的運(yùn)動軌跡如圖示
由幾何關(guān)系得： ⑼
又 ⑽
解得：
與x軸正方向的夾角為 。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
1． 每時每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來，地球磁場可以有效地改變這些宇宙射線中大多數(shù)帶電粒子的運(yùn)動方向，使它們不能到達(dá)地面，這對地球上的生命有十分重要的意義。假設(shè)有一個帶正電的宇宙射線粒子正垂直于地面向赤道射來，（如圖，地球由西向東轉(zhuǎn)，虛線表示地球自轉(zhuǎn)軸，上方為地理北極），在地球磁場的作用下，它將（A）
A．向東偏轉(zhuǎn)
B．向南偏轉(zhuǎn)
C．向西偏轉(zhuǎn)
D．向北偏轉(zhuǎn)
2． 圖為云室中某粒子穿過鉛板P前后的軌跡。室中勻強(qiáng)磁場的方向與軌跡所在平面垂直（圖中垂直于紙面向里）。由此可知此粒子（A）
A．一定帶正電
B．一定帶負(fù)電
C．不帶電
D．可能帶正電，也可能帶負(fù)電
3． 如圖所示，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場的邊界上，有兩個質(zhì)量和電量均相同的正、負(fù)離子，從O點以相同的速度射入磁場中，射入方向均與邊界成 角。若不計重力，關(guān)于正、負(fù)離子在磁場中的運(yùn)動，下列說法正確的是（B）
A．運(yùn)動的軌道半徑不相同
B．重新回到邊界的速度大小和方向都相同
C．重新回到邊界的位置與O點距離不相同
D．運(yùn)動的時間相同
4． 如圖，在x＞0、y＞0的空間中有恒定的勻強(qiáng)磁場，磁感強(qiáng)度的方向垂直于xOy平面向里，大小為B�，F(xiàn)有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子，在x軸上到原點的距離為x0的P點，以平行于y軸的初速度射入此磁場，在磁場作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場。不計重力的影響。由這些條件可知（D）
A．不能確定粒子通過y軸時的位置
B．不能確定粒子速度的大小
C．不能確定粒子在磁場中運(yùn)動所經(jīng)歷的時間
D．以上三個判斷都不對
5． 一個質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子，以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，粒子經(jīng)過一段時間，受到的沖量大小為mv，不計重力，則這段時間可能為（CD）
A．2 m/(qB)
B． m/(qB)
C． m/(3qB)
D．7 m/(3qB)
6． 質(zhì)子（ ）和 粒子（ ）從靜止開始經(jīng)相同的電勢差加速后垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場做圓周運(yùn)動，則這兩粒子的動能之比Ek1:Ek2=，軌道半徑之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。
1:21: ；1:2
7． 如圖所示，一電子以速度1.0×107m/s與x軸成30°的方向從原點出發(fā)，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=1T，那么圓運(yùn)動的半徑為m，經(jīng)過時間s，第一次經(jīng)過x軸。（電子質(zhì)量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-12
8． 在圖所示的各圖中，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B，帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。
F=qvBF= qvB0F=qvB
9． 如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，寬度為d的勻強(qiáng)磁場中，穿透磁場時速度方向與電子原來入射方向夾角30°，則電子的質(zhì)量是。
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