六年級下冊數(shù)學教案(精華)

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的六年級下冊數(shù)學教案，希望能夠幫助到大家。

　　第1課時

　　圓柱的認識

　　教學內(nèi)容

　　人教版六年級下冊教材第17頁圓柱的認識、第18頁例1和第19頁例2。

　　內(nèi)容簡析

　　圓柱的認識:通過觀察物體的形狀，初步認識圓柱。

　　例1:通過觀察圓柱，認識圓柱的側面、底面和高。

　　例2:通過觀察圖形，掌握圓柱的側面展開圖。

　　教學目標

　　1、認識圓柱的側面、底面和高；認識圓柱的側面展開圖，理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系。

　　2、通過觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學生自主探究，掌握學習方法。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、比較和判斷的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　教學重難點

　　重點:使學生掌握圓柱的基本特征，理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系。

　　難點:圓柱側面展開圖與圓柱的關系，建立圓柱的空間觀念。

　　教法與學法

　　1、在教法上，應加強直觀演示和操作，利用多媒體課件從實物中抽象出圓柱的圖形，幫助學生建立圓柱的表象，再讓學生通過觀察和操作，發(fā)現(xiàn)并總結出圓柱的特征。

　　2、在學法上，學生把觀察和動手操作相結合，通過摸一摸、量一量、畫一畫等實踐操作活動認識圓柱的特征。本節(jié)課也應以學生自主學習為主，加強小組合作與交流。

　　教學過程

　　一、情景創(chuàng)設，導入課題

　　實物展示法:

　　教師拿出一個做好的圓柱模型展示給學生，讓學生摸一摸、看一看，初步感知圓柱；緊接著讓學生觀察這個圓柱的特征，觀察圓柱的組成。（學生觀察并獨立思考）

　　學生1:圓柱由三部分組成:兩個圓和一個曲面。

　　學生2:兩個圓的面積相等。

　　學生3:……

　　教師表揚并鼓勵學生的回答�！酒肺�:用觀察實物的方式導入，讓學生看到了真實的物體，使學生對圓柱的印象更加深刻，同時用動作摸一摸更能吸引學生的學習興趣�！�

　　課件展示法:

　　1、課件出示“旋轉門”的畫面，引導聯(lián)想:你看到了什么？想到了什么？（圓柱的形成）

　　我看到了旋轉門，想到了它轉起來會形成一個圓柱。

　　2、課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等。課件抽出圓柱的幾何模型。

　　今天我們一起來研究圓柱。（板書課題）【品析:課件展示的效果是使圖形更加形象具體，學生一目了然，對于圖形的認識和理解更加準確和深刻，有助于學生對于圓柱的學習和研究�！�

　　動手操作法:

　　讓學生拿出所帶的硬紙板、直尺、剪刀、圓規(guī)等學具，小組合作，教師引導動手制作圓柱的模型。

　　小組展示制作成果，教師給予評價�！酒肺�:親自動手操作制作圓柱模型不僅使學生更好地認識圓柱，而且讓學生有一種喜悅的成就感。同時，對下面觀察總結圓柱的組成和特征打下堅實的基礎�！�

　　二、師生合作，探究新知

　　◎教學例1

　�。�1）整體感知圓柱

　�、僬務剤A柱，大家知道什么是圓柱嗎？請同學說說你理解的圓柱。

　�、谡艺覉A柱，請同學找出生活中圓柱形狀的物體。

　　引導學生閱讀觀察教材第17頁幾個圓柱物體的圖形，認識圓柱。

　�。�2）教學例1:

　　出示教材第18頁例1:觀察一個圓柱形的物體，看一看它是由哪幾個部分組成的，有什么特征。

　　①認識圓柱的面。

　　師:請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　師:指導看書，再次觀察例1中的圖形，引導歸納。（上、下兩個面叫作底面，它們是完全相同的兩個圓；圓柱的曲面叫側面。）

　�、谡J識圓柱的高

　　引導學生觀察例1中的圓柱，根據(jù)圖形上的提示認識圓柱的高，再根據(jù)例1中的高找到自己手中圓柱的高。結合教材回答什么叫圓柱的高。（板書:圓柱兩個底面之間的距離叫作高）

　　討論交流:圓柱的高的特點。

　　歸納小結并板書:圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

　　總結:圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。圓柱周圍的面（上、下底面除外）叫作側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。

　　【品析:此教學環(huán)節(jié)先運用提問交流的方式引出認識圓柱，再聯(lián)系生活實物模型，通過讓學生動手操作觀察自己所制作的圓柱模型來認識圓柱的組成和特征，使學生記憶更加深刻�！�

　　◎教學例2:圓柱的側面展開

　　（1）動手操作:請同學分小組拿出有商標紙的圓柱形實物，把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

　　反饋后討論:展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？

　�。�2）操作探究:展開的長方形的長和寬與圓柱的關系。

　　師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側面，再展開，在重復操作中觀察。

　　歸納:這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

　　（3）延伸發(fā)現(xiàn):展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。

　　（4）引導學生自主閱讀并觀察教材第19頁例2。

　　總結:長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

　　【品析:此環(huán)節(jié)在探索學習的過程中，教師為學生創(chuàng)設動手實踐的機會，給學生足夠的時間進行操作與思考，讓學生獲得豐富的活動體驗，讓學生動手操作推導出圓柱側面展開后是一個長方形，長方形的長等于底面周長，寬等于圓柱的高。通過這樣的活動體驗，讓學生經(jīng)歷學習數(shù)學的過程。】

　　三、反饋質疑，學有所得

　　在認識了圓柱，學習完例1、例2的基礎上，讓學生及時消化吸收，教師提出質疑，師生共同系統(tǒng)整理。

　　質疑一:圓柱是由幾部分組成的？圓柱有什么特征？

　　師生共同總結:圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。圓柱周圍的面（上、下底面除外）叫作側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。

　　質疑二:圓柱的側面展開后是什么形狀？長方形的長、寬與圓柱有什么關系？

　　師生共同總結:圓柱側面展開后得到一個長方形。長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

　　四、課末小結，融會貫通

　　同學們，今天我們認識了圓柱，學習了圓柱的基本特征和圓柱的側面展開圖，你能說說你的收獲嗎？找兩個學生暢談本課時的收獲，教師對其進行補充完成課堂的小結。

　　師生共同總結:

　　1、圓柱的組成及特點:圓柱是由3個面組成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面；圓柱周圍的面（上、下面除外）叫作側面；圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。圓柱的底面都是圓，并且大小一樣。圓柱的側面是一個曲面。

　　2、 圓柱的側面展開圖:圓柱的側面沿高展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。銜接下一節(jié)課的學習內(nèi)容，給大家留一個思考的話題:

　　什么叫作圓柱的表面積？包括哪幾個面？

　　五、教海拾遺，反思提升

　　回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點之處:兩次質疑的討論使學生的學習進入了二次消化吸收的過程，這次內(nèi)化把圓柱的基本特征和圓柱的側面展開圖的有關知識真正掌握了。

　　反思過程，有待改進之處:在教學中，應多給予學生動手實踐的機會，給學生足夠的時間進行操作和思考的同時，教師應進行相應的提問，這樣學生學習的印象才能更深刻，學習的知識才會更扎實。

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