語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認(rèn)真納諫的大度胸懷。
2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。
3．了解“修、私、書、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。
4．能背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
l．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。
2．學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、學(xué)法指津
�。ㄒ唬┭凶x步驟
1．本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的`內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。
2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。
3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問題，舉一反三，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王�！钡诙危哼M(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
�。ǘ﹩栴}探究
l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”
2．鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？
要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對(duì)聰明有為的國(guó)君，不需說(shuō)多余的話。
3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
要點(diǎn)：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。
4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
要點(diǎn)：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。
能力訓(xùn)練
1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（ ）
A．昳（yì）麗 時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn) 臣妾（qiè）
B．窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊
C．弗（fú）如 孰（shú）與 數(shù)（shuò）月之后
D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏
2．下列加橫線的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是：（ ）
A．今齊地方千里，百二十城
B．宮婦左右莫不私王
C．自以為不如
3．找出下列各句中活用的詞語(yǔ)，指出其用法，并解釋。
�、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者
②朝服衣冠
�、畚崞拗牢艺�，私我也
�、苈劰讶酥�，受下賞
4．下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是：（）
A．夫晉，何厭之有？
B．忌不自信。
C．何以哉？
D．徐公何能及君也！
5．解釋下面各組詞語(yǔ)：
�、傥沂肱c城北徐公美（ ）
徐公來(lái)，孰視之（ ）
�、谀茏I謗于市朝（ ）
皆朝于齊（ ）
6．選擇下列各句的正確解釋：
�、� 暮寢而思之
A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事
B．晚上睡著了，仍然在想念徐公
C．晚上躺著考慮這件事
D．晚上躺著想念徐公
② 時(shí)時(shí)而間進(jìn)
A．有時(shí)間或有人提意見
B．有時(shí)悄悄地有人提意見
C．經(jīng)常間或有人提意見
D．經(jīng)常悄悄地有人提意見
�、垭m欲言，無(wú)可進(jìn)者
A．雖然想進(jìn)言，但是沒有可以進(jìn)言的了
B，雖然想進(jìn)言，但是無(wú)法進(jìn)言了
C．即使想進(jìn)言，也沒有進(jìn)言了
D．即使想進(jìn)言，也沒有可以進(jìn)言的了
7．默寫：
�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。
�、谕醪扇〖{諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ；數(shù)月之后， ；期年之后， 。
8．下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》，讀后回答問題。
郢人有遺燕相國(guó)書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍`書“舉燭”�！芭e燭”非書意也。燕相國(guó)受書而說(shuō)之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國(guó)以治。治則治矣，非書意也。
①給下面兩句話中的加橫線的詞注音：
甲：郢人有遺燕相國(guó)書者（ ）
乙：燕相國(guó)受書而說(shuō)之（ ）
�、谙旅嫠木湓捴屑狱c(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（ ）
夜書，火不明
“舉燭”，非書意也
燕相國(guó)受書而說(shuō)之
治則治矣，非書意也
③下面這句話有四種解釋，請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（ ）
王大說(shuō)，國(guó)以治。
A．燕王大聲說(shuō)，一定要把國(guó)家治理好。
B．燕王大聲說(shuō)，國(guó)家已經(jīng)治理好了。
C．燕王很高興，國(guó)家因此也治理好了。
D．燕王很高興，就用這種方式治理國(guó)家。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、艔�(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
�、仆ㄟ^給動(dòng)物掛牌、聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動(dòng)，使學(xué)生更熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
�、峭ㄟ^看圖講故事，進(jìn)行觀察、表達(dá)、思維地綜合練習(xí)。
⑷鞏固所學(xué)的漢字，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
�、蓪�(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
⑴聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。
�、瓢朔N動(dòng)物的圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。
�、� 詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、我會(huì)連
�、艔拈_學(xué)到現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)了許多聲母，并和它們成了好朋友，你們能不能叫出這些好朋友的名字呢？請(qǐng)小朋友哪出自己制作的聲母卡片，跟這些老朋友打打招呼。
⑵請(qǐng)同桌的小朋友互相考一考、幫一幫，比一比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
�、悄膫�(gè)小朋友能自告奮勇，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些聲母？
�、冗@23個(gè)聲母很團(tuán)結(jié)，他們?cè)谝黄鸨臼驴纱罅�。他們按順序排列起�?lái)能排出一個(gè)圖形。想看看是什么圖形嗎？誰(shuí)先連好，并看出是什么圖，誰(shuí)將獲得“小畫家”稱號(hào)。
二、讀讀連連
�、沤裉靹�(dòng)物園又來(lái)了一些動(dòng)物，它們很想和大家交朋友，你們?cè)敢鈫�？現(xiàn)在我們就一起去看看吧！第一位動(dòng)物朋友出場(chǎng)了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？
⑵現(xiàn)在動(dòng)物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動(dòng)物掛上牌子，讓前來(lái)參觀的小朋友也能和這些動(dòng)物交上朋友，準(zhǔn)確叫出它們的名字，誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘？不過應(yīng)聘有個(gè)條件，必須把這些音節(jié)讀準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確地給動(dòng)物掛上牌子。
⑶請(qǐng)學(xué)生將打亂順序地音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動(dòng)物下面。
�、乳_展把動(dòng)物帶回家的游戲，將動(dòng)物頭飾放在講臺(tái)上，學(xué)生拿卡片到臺(tái)前，先讀準(zhǔn)音節(jié)，在說(shuō)一句話：我?guī)В?）回家去。最后帶上動(dòng)物的頭飾走回座位。
�、赡氵�認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你能拼出它們的名字嗎？
三、讀讀畫畫
�、拍銈兿矚g秋游嗎了？去秋游時(shí)你最想帶什么東西？
⑵老師這兒也有一些秋游的東西，你知道是什么東西嗎？出示音節(jié)卡片，學(xué)生自由拼讀，再請(qǐng)學(xué)生拼讀給大家聽。
⑶你想帶哪些東西？請(qǐng)你準(zhǔn)確拼讀物品的名稱，在相應(yīng)的音節(jié)上涂上了顏色，并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱。
�、认胍幌�，吃的、用的帶齊了嗎？在展示臺(tái)上展示自己給哪些物品涂上了顏色，并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱。
四、我會(huì)講
�、懦鍪緬靾D：學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。學(xué)生說(shuō)自己觀察所得時(shí)要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
a、出示音節(jié)du、mu、qiao，讓學(xué)生拼讀，想想為什么叫“獨(dú)木橋”？
b、小白兔背著書包要去哪里？出示音節(jié)xue 、xiao，讓學(xué)生拼讀，指出學(xué)校在什么地方。
c、猴媽媽帶著小猴去哪里？桃樹在什么地方？
�、铺岢鰡栴}，續(xù)編故事。
a、小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過獨(dú)木橋，他們會(huì)怎樣過橋？
b、以四人小組為單位續(xù)編故事。
�、切〗M派代表上臺(tái)交流。
a、在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生相像：小猴、小兔會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？
b鼓勵(lì)學(xué)生相像過橋的多種方法。
⑷評(píng)出最佳故事獎(jiǎng)。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
⑴用簡(jiǎn)筆畫畫出一朵花，讓學(xué)生說(shuō)出這是什么，再出示詞語(yǔ)“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨等詞語(yǔ)均一以這種形式出現(xiàn)。
�、茖W(xué)生自由認(rèn)讀這些詞卡，老師隨意抽取卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。
�、前芽ㄆl(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的位置，把詞語(yǔ)與圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)。
�、取袄蠋煛⒋蠹�、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上，老師描述，請(qǐng)學(xué)生把相應(yīng)的詞語(yǔ)找出來(lái)并讀給大家聽。
a、一天，老師帶小朋友到草地上做游戲，小朋友玩得可高興了。
b、這時(shí)刮起了大風(fēng)，下起了大雨，風(fēng)雨交加。
c、大家趕緊到?jīng)鐾とケ苡辍?/p>
�、梢运娜诵〗M為單位讀這些詞語(yǔ)。
二、讀讀背背
�、懦鍪菊n文插圖，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
�、普n文有一首兒歌描寫了這幅圖的`景象，請(qǐng)小朋友讀一讀。
a、要求借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
b、你讀懂了什么？還有什么不明白的？
⑶質(zhì)疑解疑：先讓學(xué)生談理解，并提出不明白的問題，再請(qǐng)小朋友幫助理解有困難的同學(xué)。
�、戎笇�(dǎo)朗讀、背誦。
⑸擴(kuò)展活動(dòng)。說(shuō)一說(shuō)：秋姑娘發(fā)來(lái)了什么電報(bào)？
三、我會(huì)讀
復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
�、牌匆衾吓笥延趾臀覀円娒媪�，誰(shuí)能準(zhǔn)確叫出這些老朋友的名字？請(qǐng)小朋友開火車讀。
a、出示聲母讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀后想一想，這些都是什么？
b、出示形近的聲母讓學(xué)生辨析比較。
⑵先全班按順序認(rèn)讀韻母，再由老師隨意抽取韻母卡片讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。
�、浅鍪拘谓捻嵞缸寣W(xué)生辨析、比較。
a、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化，判斷是哪個(gè)韻母。
b、學(xué)生用手中的卡片i、e、u、v，自己動(dòng)手?jǐn)[出韻母ie、ei、iu、ui、ve，邊擺邊讀。
c、自己編順口溜。
d、出示第一組字母：a — an—ang：先讓學(xué)生試著想辦法記住它們，再組詞、說(shuō)話。
⑷復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
a、以四人小組為單位認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
b、嘗試歸類記憶。
c、做游戲：找朋友，如：學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“白云”，手中拿 yun 的學(xué)生趕緊跑上來(lái)說(shuō)：“白云白云，你的朋友在這里�！�
四、擴(kuò)展游戲
a、做游戲：找朋友。
用繩子在地上圍一個(gè)大圓圈，一部分學(xué)生舉聲母卡片，在圈內(nèi)：一部分學(xué)生舉韻母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲，看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)，然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié)，說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。
b、拼讀下面的音節(jié)：ying xiong，yi fu，guo qiao，pai dui，bie ren，bei bao，diu diao。
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
《父親和鳥》（人教版課標(biāo)本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。|
�。场⒅鲃�(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的.詞語(yǔ)說(shuō)句子。
過程與方法：
教師用播放VCR方式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“蒙，喃，味”等七個(gè)生字。正確讀寫“喜，重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
教學(xué)難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”的愛鳥之情和我的護(hù)鳥之情。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)過程教師活動(dòng)
一自主識(shí)字
1、師：小朋友們，今天，我們要愛學(xué)習(xí)的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細(xì)，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對(duì)小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥說(shuō)一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們來(lái)聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。
6、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號(hào)？（針對(duì)學(xué)生的問題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納）
7、過渡：那我們就帶著這些小問號(hào)一起走進(jìn)這個(gè)故事。
請(qǐng)同學(xué)快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰(shuí)來(lái)提醒大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長(zhǎng)句子，一定要多讀幾遍爭(zhēng)取，讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。
語(yǔ)文教案 篇4
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2 學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。
3 積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？
1 剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。）
2 想一想，平時(shí)你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
二、討論交流
1 個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2 各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3 班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1 讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2 歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。
二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1 閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。
2 思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的.事……
3 學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4 學(xué)生動(dòng)筆。
5 相互交流，修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味作文
一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1 學(xué)生自讀。
2 同桌互查。
3 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4 記記寫寫。
二 日積月累
1 告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2 逐句自讀。
3 說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4 教師釋疑。
5 熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
1 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。
2 自讀。
3 師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
以前學(xué)過哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。)今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思;研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思;學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語(yǔ)句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級(jí)討論：鄭國(guó)那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。
四、熟讀課文，積累重點(diǎn)字詞。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初步掌握自學(xué)文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點(diǎn)文言字詞。
教學(xué)過程：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。(5分鐘)
2.揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。
二、用上節(jié)課的程序?qū)W習(xí)本則故事。
1.學(xué)生先讀通課文。
2.根據(jù)注釋和工具書理解大意。
3.夯實(shí)重點(diǎn)字詞。
三.教師檢查落實(shí)自學(xué)情況
四.教師引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解。
1.同學(xué)范讀課文。
2.用文章中的`原話回答。
劍掉到哪里?
——“自舟中墜于水”
寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”
“舟止，從其所契者入水求之�！彼业玫絼�?
——不能。
為什么?
——“舟已行矣，而劍不行”。
五、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1.引導(dǎo)想象，豐富故事。
2.拓展：這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
六、課堂練習(xí)：重點(diǎn)字的意思的掌握。
語(yǔ)文教案 篇6
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)：若、夫、微、之。
2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3．能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
4．能背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．積累文言詞語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。
2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文，可用六個(gè)字來(lái)概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，認(rèn)真分析比較，對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理：梳理課文。可根據(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問題。
1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。）
2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）
3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4．燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）
5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個(gè)問題：
燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的？這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平？
點(diǎn)撥：燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說(shuō)來(lái)分為五步：
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。
這段說(shuō)辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無(wú)利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來(lái)?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說(shuō)的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。
這說(shuō)明作者在描寫人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過背誦可加深對(duì)文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的`效果。
能力訓(xùn)練
1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“以”相同的一項(xiàng)是：（ ）
A．以其無(wú)利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武
2．下列詞語(yǔ)中“濟(jì)”字的意義和“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“濟(jì)”相同的一項(xiàng)是：（ ）
A．同舟共濟(jì) B．濟(jì)世安民 C．賑災(zāi)濟(jì)貧 D．無(wú)濟(jì)于事
3．下列各句中沒有通假字的一句是：（ ）
A．行李之往來(lái)，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說(shuō)，與鄭人盟D．失其所與，不知
4．對(duì)下列句中“之”字用法歸類正確的一項(xiàng)是：（ ）
①臣之壯也，猶不如人
�、谑枪讶酥^也
③鄰之厚，君之薄也
④行李之往來(lái)，共其乏困
�、蓐I秦以利晉，唯君圖之
�、畚⒎蛉酥Σ患按�
A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④
5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）
A．以其無(wú)利于晉
B．君知其難也
C．又欲肆其西封
D．吾其還也
6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：
A．晉軍函陵，秦軍氾南
B．越國(guó)以鄙遠(yuǎn)
C．既東封鄭，又欲肆其西封
D．若不闕秦，將焉取之
7．指出下列各句的句式特點(diǎn)：
A．是寡人之過也。（ ）
B．夫晉，何厭之有？（ ）
C．若亡鄭而有益于君。（ ）
8．寫出下列句中加橫線詞語(yǔ)的古義和今義：
�、傥⒎蛉酥Σ患按�
古義：
今義：
②若舍鄭以為東道主
古義：
今義：
�、坌欣钪鶃�(lái)
古義：
今義：
9．翻譯下列四句話，要求意準(zhǔn)句順。
�、僖云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也。
譯文：
�、谠絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。
譯文：
�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。
譯文：
④闋秦以利晉，唯君圖之。
譯文：
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過展現(xiàn)一種簡(jiǎn)樸的生活方式，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情，以及關(guān)于人與自然關(guān)系的思考。
2、學(xué)習(xí)文中擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：研讀與討論
教學(xué)過程
1、介紹作者背景，提供閱讀情景（可由學(xué)生提供）
亨利·戴維·梭羅 (Henry David Thoreau，1817年7月12日—1862年5月6日)，美國(guó)著名作家、哲學(xué)家，著名散文集《瓦爾登湖》和論文《論公民的不服從權(quán)利》（又譯為《消極抵抗》、《論公民的不服從》）的作者。
梭羅出生于馬薩諸賽州的康科德城，1837年畢業(yè)于哈佛大學(xué)。
梭羅除了被一些人尊稱為第一個(gè)環(huán)境保護(hù)主義者外，還是一位關(guān)注人類生存狀況的有影響的哲學(xué)家，他的著名論文《論公民的不服從權(quán)利》影響了托爾斯泰和圣雄甘地。
1845年7月4日梭羅開始了一項(xiàng)為期兩年的試驗(yàn)，他移居到離家鄉(xiāng)康科德城（Concord）不遠(yuǎn)，優(yōu)美的瓦爾登湖畔的次生林里，嘗試過一種簡(jiǎn)單的隱居生活。他于1847年9月6日離開瓦爾登湖，重新和住在康科德城的他的朋友兼導(dǎo)師拉爾夫·沃爾多·愛默生一家生活在一起。出版于1854年的散文集《瓦爾登湖》詳細(xì)記載了他在瓦爾登湖畔兩年又兩個(gè)月的生涯。
在不同時(shí)期，梭羅靠教書與務(wù)工過活。他曾經(jīng)在他家辦的鉛筆廠工作過，還發(fā)明了一種可以簡(jiǎn)化生產(chǎn)、降低費(fèi)用的機(jī)器。
梭羅是拉爾夫·沃爾多·愛默生的學(xué)生和朋友，受愛默生的影響，梭羅也是一位先驗(yàn)主義者。
梭羅曾經(jīng)旅行到過科德角（Cape Cod）、阿基奧科楚科（Agiokochuk） 和緬因州的卡塔丁山（Mt、Katahdin）。其中的緬因州之行到過卡塔�。↘taadn）、車桑庫(kù)克（Chesuncook）和培諾伯斯科特河（Penobscot River）的東支。梭羅因患肺病死于他的家鄉(xiāng)康科德城，并被葬于馬薩諸賽州康科德城的斯利培山谷公墓（Sleepy Hollow Cemetery）
2、閱讀全文，討論問題：
A、文章以“寂寞”為題，那么“寂寞”表現(xiàn)在哪里？（從文中找出）
B、作者真的`寂寞嗎？為什么？（從文中找出）
C、對(duì)于這種“獨(dú)處”的生活，作者是怎樣認(rèn)為的，情感有變化嗎？
D、過獨(dú)處的生活而不覺寂寞，是因?yàn)榇笞匀坏木壒�，如果老師說(shuō)文中表現(xiàn)了對(duì)大自然的贊美之情，你們同意嗎？從哪些地方可以看出？
E、文中對(duì)于大自然的描寫有很多，作者用了何種修辭？（從文中找出）
3、梭羅的這兩年的獨(dú)處生活，是想尋求一種生活方式。他不滿當(dāng)時(shí)的復(fù)雜生活，提出"人口膨脹"將導(dǎo)致"生活絕望"；他斷言當(dāng)時(shí)所謂之進(jìn)步是不必要的，他聲言我們往往由于手段而搞不清目標(biāo)，為了達(dá)成目的而誤用了方法；甚至斷言原始人的生活在某種情況下比現(xiàn)實(shí)快樂而完滿。
其實(shí)，這其中隱含著關(guān)于人與自然的關(guān)系的思考。你覺得梭羅是怎樣認(rèn)為的？
4、小結(jié) ：
本文通過寫“我”在山林獨(dú)居的生活與感受，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛，同時(shí)也體現(xiàn)了作者關(guān)于人與自然關(guān)系的思考，即人是自然的一部分。
作業(yè)：
大家都知道，梭羅畢業(yè)于哈佛大學(xué)，他沒有像他的同學(xué)那樣，去經(jīng)商發(fā)財(cái)或走向政界成為明星，而是選擇了瓦爾登湖。他在那兒搭起小木屋，開荒種地，寫作看書，過著原始而簡(jiǎn)樸的生活。他在世44年，沒有女人愛他，沒有出版商賞識(shí)他，生前在許多事情上很少取得成功。他寫作，靜思，直到得肺病在康科德死去。
美國(guó)梭羅博物館在互聯(lián)網(wǎng)上搞了這么一個(gè)測(cè)試，題目是：你認(rèn)為亨利·梭羅的一生很糟糕嗎？共有467432人參加了測(cè)試，其結(jié)果是這樣的：92.3%的人點(diǎn)擊了“否”；5.6%的人點(diǎn)擊了“是”；2.1%的人點(diǎn)擊了“不清楚”。
你是怎么看待的？
板書：
遠(yuǎn)離城市 自然為伴
寂寞 不寂寞
�。ㄋ耍� （自己）
交往人少 偶客拜訪
熱愛自然 融入自然
語(yǔ)文教案 篇8
第一課 準(zhǔn)備課
教學(xué)內(nèi)容：
做好寫字的準(zhǔn)備工作
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
1、關(guān)于寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。
二、看圖了解正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
寫字姿勢(shì)：頭正，身直，臂開，兩腳平踏地上，眼離紙面一尺遠(yuǎn)，胸離桌子內(nèi)邊沿一拳遠(yuǎn)，大拇指離筆尖一寸遠(yuǎn)。
教師示范，學(xué)生觀察模仿。
執(zhí)筆方法：拇指、食指指尖相對(duì)捏住筆桿，中指第一骨節(jié)側(cè)面下一點(diǎn)的位置抵住筆桿，不要捏得太緊。無(wú)名指抵住中指，小指僅靠無(wú)名指。小指和手腕外側(cè)擱在桌子上，作為寫字的支撐點(diǎn)。筆桿斜著，約45度。
教師示范，學(xué)生觀察模仿。
三、指導(dǎo)練寫
1、學(xué)生練習(xí)描寫第2頁(yè)的詩(shī)句.
2、生臨寫，師巡視評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)正確的.坐姿，執(zhí)筆方法。
四、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。
第二課 把字寫勻稱
教學(xué)內(nèi)容：
練寫至、主、乎、支、麥、衣
教學(xué)目的：
1、知道獨(dú)體字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，在書寫時(shí)能較準(zhǔn)確地運(yùn)用。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道“至、主、乎、支、麥、衣”在書寫時(shí)要注意的特點(diǎn)，能書寫好這些字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
田字格卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
1、關(guān)于寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。
二、看圖練習(xí)，回顧方法。
1、回顧正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。
2、實(shí)踐練習(xí)，教師巡視糾正。
三、指導(dǎo)練寫“至、主、乎、支、麥、衣”的字。
1、讀帖以“至、支、”為例，說(shuō)說(shuō)寫“至、支、”的時(shí)候應(yīng)注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)，書寫要領(lǐng)：
至：橫畫之間的距離差不多寬，“土”字的豎要寫在田字格的豎中線上。
主：橫畫之間的距離差不多寬，豎要寫在田字格的豎中線上。中橫略短。
乎：撇稍平，橫畫稍長(zhǎng)，豎勾占中線。
支：上小下大，上緊下松。
麥：捺要伸展。
衣：撇畫、捺畫都要舒展。
3、生臨寫，師巡視評(píng)價(jià)。
四、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
�。保斫庹n文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
�。玻ㄟ^理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。矗毩�(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
�。玻虒W(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)
教學(xué)過程：
一．成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
�。保烧Z(yǔ)導(dǎo)入。
小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語(yǔ)，有哪些？
還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
２．揭示目標(biāo)。
成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二．自讀課文，提出要求。
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。
三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。
�。保醪搅私鈨�(nèi)容。
課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來(lái)
�。玻畬W(xué)習(xí)第１自然段。
更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）
這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）
相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。
�。帷案保赫簦骸案笔莻�(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）
�。狻拔簢�(guó)”：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。
正音：一起讀。
�。恪澳苁帧保菏裁唇小澳苁帧�？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：“能手”變紅）
“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）
課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）
來(lái)，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）
四．學(xué)習(xí)２～８自然段。
�。保^渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰(shuí)？
２．找段落。
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。（指１～２名學(xué)生回答）
�。常该止�(jié)讀。
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
�。矗υ~語(yǔ)。
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。
ａ圈了哪些詞語(yǔ)？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）
�。饫斫狻�
“信不過”什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）
“本事”找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。
“大吃一驚”什么意思？
所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事�。�
５．尋原因。
輕讀２～８自然段。
魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）
交流。
“信不過？”
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過自己的耳朵，說(shuō)的`時(shí)候用上“因?yàn)椋ǎ晕和跣挪贿^自己的耳朵。”這個(gè)句式。（多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式）
“大吃一驚？”
魏王為什么大吃一驚呢？
�。ǘ嗝襟w顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）
“更加奇怪？”
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）
６．分角色朗讀。
用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
五．學(xué)習(xí)第９自然段。
１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話？
�。玻纸M讀。四組，一組讀一句，從你們開始。
３．默讀。
�。ǘ嗝襟w顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──”劃出來(lái)；哪些講的是他的分析，用“( )”括出來(lái)。）
板書：（看）（聽）
�。矗畬W(xué)習(xí)第１句。
哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文草原教案02-13