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一年級語文教案《日月水火》

時間:2024-10-19 13:14:59 一年級語文教案 我要投稿

一年級語文教案《日月水火》15篇【精選】

  作為一名人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編為大家收集的一年級語文教案《日月水火》,僅供參考,大家一起來看看吧。

一年級語文教案《日月水火》1

  教案設計

  設計說明

  象形字的構字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征。作為原始的造字方法,象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此,本教學設計突出以下特點:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發(fā)現構字規(guī)律,產生識字興趣。

  課前準備

  1.生字卡片。(師生)

  2.本課生字相對應的圖片。(教師)

  3.課件。(教師)

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、談話激趣,看圖導入

  導入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫里,認真觀察的小朋友才能找到它們。

  設計意圖:興趣是最好的學習動力,借助富有童趣的語言情境,激發(fā)學生學習的主觀能動性。

  二、圖文結合,引導識字

  1.學習“日”字。

  (1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

  (2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?

  預設:

  我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順: 。

  2.學習“月”字。

  (1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”),引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

  (2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

  預設:

  我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮――天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

  3.學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

  設計意圖:以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,為學習其他生字做好鋪墊。

  三、合作學習,教師點撥

  1.小組合作:仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

  2.學生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

  預設:

  (1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

  (2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

  (3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。

  (4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

  (5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

  (6)我找到了“禾”,“禾”的.字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

  設計意圖:承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,引導學生借助字理圖畫自主識字,充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

  四、融會貫通,反復練習

  1.出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

  2.游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。

  3.生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

  設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反復再現,鞏固了學生對生字的認識。

  五、指導書寫,掌握筆順

  1.強調書寫習慣。

  2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

  3.師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

  4.教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

  5.教師完整范寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

  6.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

  7.教師巡視,對個別學生予以指導。

  設計意圖:寫字指導必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫,并針對關鍵筆畫進行了反復強調,反復書空練習,加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個漢字。

  教學反思

  我在這節(jié)識字課上,精心設計了一些教學環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而提高學生識記漢字的能力。

  1.利用直觀教具幫助識字。

  針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便于學生理解�;饬私虒W難度,提升了學習興趣。

  2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

  教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級語文教案《日月水火》2

  教學目標

  1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字,會寫“日”字,會給生字組詞,和“田”字區(qū)分。

  2、通過圖文結合的方法,了解象形字的造字規(guī)律,認識字形,理解字義。

  3、激發(fā)學生識字的熱情。

  教學重難點

  1、能將圖文對應,了解象形字的演變過程。

  2、讀準“日、水、山”的字音,結合圖畫和生活實際理解字義。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、誰愿意與老師合作畫一幅畫?(一位學生伸出一只小手放在黑板上,教師描出輪廓。)

  提問:我們畫的是什么?

  古人根據手的形狀造出了象形字--手(張貼“手”的象形字),慢慢地,時間長了,經過不斷變化,變成了我們今天書寫的“手”字。(張貼“手”字),你看,漢字多像一幅美麗的畫,古人根據這種方法造出了很多漢字。

  2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫,還是一個個漢字呢”導入新課。

  【設計意圖】

  新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征,興趣是最好的學習動力,借助孩子喜歡的畫畫,感受象形字的形成過程,激發(fā)學生學習的主觀能動性。

  二、圖文結合,引導識字

  1、課件呈現8張字理圖片,引導學生展開小組討論,猜測圖片表示的是哪一個字。

  2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報,要求學生不僅說出猜出的字,更要說出猜測的理由。

  3、學習“日”字。

  (1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

  (2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?

  預設:

  我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。

  你是用什么辦法記住“日”字?

  了解鞏固字義,同桌之間說說生字的意思。

  4、學習“月”字。

  (1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”),引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

  (2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

  預設:

  我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮--天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

  5、學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

  【設計意圖】

  以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,為學習其他生字做好鋪墊。

  三、合作學習,教師點撥

  1、同桌合作:仔細觀察另外的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

  2、學生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的`?

  預設:

  (1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

  (2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

  (3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。

  (4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

  (5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

  (6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

  【設計意圖】

  承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,引導學生借助字理圖畫自主識字,充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

  四、書寫指導,指導寫“日”字

  1、回顧“目”字,對比“目”和“日”,學生觀察不同,了解其筆順,學生書空筆順

  2、師范寫,引導觀察占格位置,并提醒注意第二筆是橫折鉤

  3、學生描紅書寫“日”字,師下位指導,糾正姿勢。

  4、指導書寫“目”和“日”,注意第二筆都是橫折。

  五、融會貫通,反復練習鞏固

  1、出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

  2、游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。

  3、生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

  【設計意圖】

  低年級學生年齡較小,具有很強的表現欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反復再現,鞏固了學生對生字的認識。

  六、小結象形字的特點,鼓勵學生課外去發(fā)現更多的象形字

  教后思考:

一年級語文教案《日月水火》3

  本文是象形識字課。課文中8個象形字都是生活中極為常見的漢字。其中,每個漢字配有一張圖片、一個古漢字,圖文并茂,形象地展現出象形字觀物取象、寓意于形的構字特點,也為學生識字提供了支架。從圖到古漢字,再到漢字,循序漸進的呈現方式,直觀展示了象形字的演變過程。通過本課學習,學生不僅能了解象形識字的方法,更能感受中國漢字的文化內涵。

  課后練習列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網”6個象形字,引導學生借助已有的學習基礎,運用觀察、想象等方法自主學習,進一步感受象形字形義結合的特點。

  教學活動設計

  教學目標

  1.通過觀察,發(fā)現圖畫與漢字的關系,認識“日、月”等8個生字,會寫“日、田”等4個生字和捺、點這兩個筆畫。

  2.初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。

  重點難點

  教學重點

  初步了解象形字的構字特點,識記生字。

  教學難點

  按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等生字。

  教學策略

  1.識字

  本課8個生字均是日常生活中常用的字,學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音,教師要借助不同的語境、不同的方式,重點指導學生讀準字音。如拓展語境正音。可引導學生聯系生活語境來認讀,在不同語境中讀準生字。如,“日”本義是指太陽,直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等,根據“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”,可以借助圖片認讀正音,如“沙石、鵝卵石”,了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。

  可以利用多種方法幫助學生理解字義,識記字形。(1)生活識字。“日、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯系密切,有的學生學前已認識,教學中可以引導學生聯系已有的生活經歷,說說在什么地方看到過這些字,還可以讓會認的同學教大家認讀�!昂獭保抢锏暮⒆右娺^的不多,也較少單用,可以出示圖片來幫助理解。(2)字理識字。借助圖片,了解字義,識記漢字。本課圖文對應呈現的8個象形字結構比較簡單,在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫,發(fā)現字形與字義之間的聯系,在圖文對照中理解字義,結合字義識記字形,了解象形字的構字規(guī)律。如“日”,可以先出示實物圖畫,讓學生看一看,說一說;接著出示漢字“日”,根據圖片知道“日”指的就是“太陽”,“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”的字體的演變過程,使學生進一步了解字義,識記字形。最后通過組詞等方式,在運用中進一步理解字義。(3)游戲識字�?梢詫⑸帧募坠俏臐h字、圖畫分成3組,分發(fā)3組卡片,請學生找到相應的“朋友”,說說“朋友”間的相似之處,啟發(fā)學生發(fā)現漢字與圖畫之間的聯系�?梢愿嬖V學生,有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物,了解字的意思,這些字就是象形字�?梢杂檬熳纸M成新詞的方法,引導學生鞏固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

  2.寫字

  教學時要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫,引導學生認識筆畫捺、點,可先用卡片認識筆畫并指導寫法�!叭铡迸c“田”可以引導學生通過比較,發(fā)現它們在字形上的區(qū)別�!叭铡闭L,上下一樣寬;“田”寬扁,上大下略小。

  3.朗讀指導

  教師可以根據歸類朗讀課文。教師帶讀時,可以在行與行之間留有停頓,也可以采用師生接讀的方式,如“日--月”“水--火”,讓學生在讀中感受這些事物之間的'聯系。

  4.理解運用

  本課生字既是典型的象形字,又是生活中常用的漢字。教學時,在學生充分觀察圖畫的基礎上,啟發(fā)學生自己發(fā)現漢字與圖畫的關系,從而理解字義;還可以充分利用學生的生活經驗,說說在哪兒見過這些字;也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如:日--日出--媽媽帶我看過海上日出;月--月兒--彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字,體現兩者的關系,如:田里的禾苗綠油油的;山上有一塊光滑的大石頭。

  課前準備

  教師準備多媒體課件。

  課時安排

  第一課時

  課時目標

  1.通過觀察,發(fā)現圖畫和漢字的關系,認識“日、月”等8個生字。

  2.初步了解象形字的構字特點,體會象形字形、義結合的特點,體會學習漢字的樂趣。

  教學過程

  板塊一聯系生活,導入新課

  1.教師發(fā)給每一名學生一張寫有本課生字的紙條,讓學生在紙上圈畫出認識的字,讀一讀,再把認識的字讀給同桌聽。

  2.聯系生活,引導學生在生活中識字。

  師:同學們是怎么認識這些字的呢?(提示:平時上學途中在廣告牌上看到的,在書上看到的,在電視上看到的……)

  3.課件出示與“日月水火”對應的象形圖片。師:同學們能猜出下面這些是什么字嗎?

  圖片展示師:這幾個字和我們平時看到的字都不一樣,是象形字。什么是象形字呢?今天我們就來一探究竟。(出示課題--《日月水火》)

  板塊二認讀生字,建立圖文聯系

  1.學習“日”字。

  (1)課件出示“日”字演變過程。

  內容提示師:比較一下,你發(fā)現了什么?(學生發(fā)言)從古至今,“日”字經過了很多變化。外面的輪廓就是太陽的外形,中間一橫表示太陽的光芒。像“日”這樣,用文字的線條或筆畫,把要表達的物體的外形特征具體地勾畫出來的方法,就叫象形造字法,用這種造字法造出的字就叫象形字。象形字來自于圖畫文字,但是圖畫性質減弱,象征性質增強,它是一種最原始的造字方法,局限性很大,因為有些事物是畫不出來的。

  (2)學生觀察演示,明白“日”的基本含義。(提示:“日”表示天上的太陽)

  (3)教師領讀,學生跟讀,掌握“日”的讀音。

  (4)引導學生聯系生活,口頭給“日”組詞,加深對生字的認識。

  師:說起“日”,同學們想到了哪些詞語呢?(提示:紅日、日出、落日、日光,這些“日”指太陽;日子、日期、日歷、星期日,這些“日”指時間)  2.學習“月”字。

  (1)課件出示“月”字演變過程。

  內容提示(2)學生觀察演示,明白“月”的基本含義。(提示:“月”表示天上的月亮)

  (3)教師領讀,學生跟讀,掌握“月”的讀音。

  (4)引導學生聯系生活,口頭給“月”組詞,加深對生字的認識。

  師:說起“月”,同學們想到了哪些詞語呢?(提示:月光、月亮、圓月、明月、日月)

  (5)師:月球繞地球轉一圈約30天,被稱為一個月。中秋節(jié)是一年中月亮最圓的時候。每到中秋節(jié),我們會吃月餅。月餅象征著家人在一起,團團圓圓。

  3.過渡:我們認識了“日”和“月”,知道它們分別代表太陽和月亮,還可以表示時間。接下來,讓我們繼續(xù)學習其他生字。

  板塊三掌握方法,自主認讀

  1.學習“水”字。

  (1)課件出示“水”字演變過程。

  內容提示師:甲骨文的“水”很像流動的水�!八钡谋玖x指一種無色、無味、無臭的液體。

  (2)學生仔細觀察,說一說圖畫與水流相似的地方。

  (3)引導學生聯系生活組詞,指名說,指導讀好翹舌音。

  師:我們一起來說一說,江里的水是(江水),河里的水是(河水),湖里的水是(湖水),海里的水叫海水,平時我們喝的水是(開水)。

  2.學習“火”字。

  (1)課件出示“火”字演變過程。

  內容提示(2)引導學生仔細觀察,說說圖畫和“火”字相似的地方。

  師:看到這個字,仿佛看到熊熊燃燒的烈火,火苗有高有低,好像在跳舞。“火”的本義就是指火焰。

  (3)引導學生聯系生活組詞,指名說,及時正音。

  師:比如,我們說一個人脾氣不好,會說他脾氣(火暴);說一個人的速度像大火熊熊燃燒時那么快,叫(火速)。

  3.學習“山、石、田、禾”。

  (1)出示“山、石、田、禾”的漢字和象形圖片,同桌合作,將漢字和相應的象形圖片配

  內容提示山:古人根據山的形狀和特征造了這個字。后來為了書寫方便,人們把彎曲、傾斜的筆畫拉直,就成了我們今天學的“山”字。

  石:橫、撇是山坡的樣子,“口”就是山上滾下的石頭的樣子。

  田:本義是種植農作物的土地。

  禾:字形像一棵小苗,秋天植物豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

  (4)生活中,我們經常碰到這4個生字,你們認識這些圖片嗎?(課件出示圖片)

  圖片展示(5)學生聯系生活組詞、說話。

  4.同學們認識這些象形字了嗎?這兒有一首象形字兒歌,讓我們邊讀邊把它補充完整。

  內容提示

  (日)字像太陽,(月)字像月亮。

  (水)字像水流,(火)字像火苗。

  (山)字三座山,(石)字像石塊。

  (田)字像田地,(禾)字像禾苗。

  練習設計

一年級語文教案《日月水火》4

  教學目標:

  1、學會本課4個生字“日、月、水、火”,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意思。

  2、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將興趣轉化為探究動力,從而發(fā)現構字規(guī)律,產生識字興趣。

  教學重點:正確掌握4個生字,能夠正確書寫。

  教學難點:正確書寫“禾”和“火”字,能在田格中正確書寫。

  教學用具:生字卡片、教學課件

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學過程:

 一、激趣導入

  同學們,通過幾天的學習,我們已經和一些生字寶寶成為了好朋友,看,他們今天都來到了這里,我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。那么今天老師又給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�,讓我們大家一起來互相認識一下吧。今天我們就一起來學習第四課“日月水火”。

  二、新授課

  1、師:現在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么。(出示課件)生:太陽。師:對太陽,我們每天都能見到的太陽,那么太陽也有另外一個名稱,我們稱它為日。還有什么。生:月、水、火、山、石、田、禾。

  師一一介紹圖的意思。

  2、師:我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢。生:字。師:對了,同學們觀察的都非常的仔細。

  那么這個字體呢就是象形字,這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的,形象字的構字方法是描繪物體的輪廓,突出物體特征。

  3、課件演示講解,讓學生了解演變的過程,引導學生仔細觀察。

  師:那么后來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現在所學習的漢字,那它現象會是一個什么樣子的呢。我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片—象形字—漢字,激發(fā)學生的興趣,提高識字能力�!吧健钡淖中尉拖駧鬃椒暹B在一起;“水”的字形就像流動的水紋;“火”是根據火燃燒時的形狀;“田”是根據田地的形狀寫成的。

  4、放在一起讀,不按順序讀,師:大家都做的非常棒,那么能試著用這幾個字組詞嗎。生:日光生:月亮生:田地、、、、、、

  5、師:非常好,那我們現在來做個小游戲吧,找一組開火車,來進行一下猜字游戲好嗎。生:好

  三、總結

  通過今天的學習你們有什么收獲呢。

  那么下節(jié)課我們一起來認識一下它們的家,看看它們在田字格中是怎樣寫的,然后一起來說說你的收獲有哪些。

  四、板書

  4日月水火

  日月水火

  山石田禾、

  五、課堂反思

  在老師的引導下學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

  此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

  第二課時

  教學目標:

  1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

  2、完成課后練習2看拼音寫字。

  教學重點:正確規(guī)范地書寫每個生字。

  教學難點:教師指導“禾、火”字的書寫。

  教學過程:

  一、鞏固生字

  小游戲:摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對,誰就可以把蘋果摘下。)

  二、新授課

  1、現在我們都認識這些字了,那么我們一起來認識一下它們的家吧,看看它們在田字格中是在什么位置上的吧。

  2、教師在黑板上范寫“日”,讓學生們觀察書寫順序,然后讓學生說是怎么寫的,然后書空。

  教師在田字格中范寫,并且告訴學生第二筆是橫折鉤,第三筆的橫是“挨左不挨右”讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫,教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。教師在黑板上范寫“田”,注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右,步驟同上。

  范寫“禾”,步驟同上,范寫“火”,步驟同上。完成書中田字格中的練習。

  3、學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。

  4、鞏固練習:老師帶著學生一起在生字本上書寫,教師行間巡視,個別輔導。

  5、完成課后練習連線。

  三、總結

  哇。

  你們真棒。中國漢字真是世界上最美麗的文字,你們一定要好好學習,比一比,看誰把字寫得最漂亮。

  四、板書

  4日月水火

  田字格中的:日月水火

  課后題中的連線在黑板中畫出。

  教學反思

  學習本課,主要從以下幾個方面進行:

  一、興趣是學習的動力

  “興趣是最好的`老師。

  ”只有學生有了興趣,就會有學習的動力。現在的學生識字量很大,簡單的字都會讀,在學習《日月水火》這篇課文中,面對大部分學生都熟識的生字進行教學時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發(fā)現構字規(guī)律,產生識字興趣。

  二、利用直觀教具幫助識字

  針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便于學生理解。

  化解了教學難度,提升了學習興趣。

  三、分層教學,象形識字

  “日月水火”這四個漢字,全班大部分學生都已經認識,但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量,要分層教學。

  先讓學生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫,學生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認知,對象形字有了更深的認識。同時,這個環(huán)節(jié)的設計,也給學生提供了練習說話的媒介,如“日像什么�!薄霸孪袷裁�。”訓練了語言表達能力。

  在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

  學習“山石田禾”時,先讓學生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物。再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣,當學生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時,讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學,進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

  四、培養(yǎng)良好的學習習慣

  作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做,用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生,保護他們的自信心、好奇心。

  五、不足之處

  1、常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

  2、教完高年級,再教低年級,語速要調整,讓學生聽清,聽懂。

一年級語文教案《日月水火》5

  教學目標

  1.學習新的基本筆畫捺和點,會寫“火、禾”3個字。

  2.鞏固聯系,積累象形字。

  教學重難點

  1、正確美觀地寫好豎撇、捺和點畫。

  2、能仔細觀察體會,正確掌握漢字中各個筆畫的占格位置。

  教學過程:

  一、復習導入

  師:(1)上節(jié)課我們認識了許多生字,這節(jié)課我們再來認一認吧。教師出示生字卡片或是埋炸彈,指名認讀,再組詞。

  (2)教師在黑板上畫出相應的甲骨文,學生來猜字。

  師:同學們掌握得真好!大家還記得“橫、豎、撇、橫折、彎鉤、橫折鉤”這幾種筆畫怎么寫嗎?(生書空寫法,師板書一側,再次復習)

  二、觀察臨摹,指導書寫,掌握筆順

  1、師:這節(jié)課我們將要學習書寫幾個新的筆畫和生字寶寶。

  2、相機介紹筆畫“丿”“捺”和“點”,注意 “田”的第二筆也是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

  捺:要有起筆、行筆、收筆,不能平拖或平劃;要有輕重變化。

  點:起筆輕,落筆重,頓筆回鋒,做到上尖下圓。

  3、動畫展示 “田”“禾”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

  4、教師完整范寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的`位置。

  “田”和“口”對比觀察,都是上寬下窄;

  注重“火”字的筆順。

  5、學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

  6、教師巡視,對個別學生予以指導。

  7、教師利用投影儀展示學生書寫成果,師生點評。

  【設計意圖】

  寫字指導必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫,并針對關鍵筆畫進行了反復強調,反復書空練習,加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個漢字。

  三、拓展應用,完成課后作業(yè)

  1、教師利用課件出示教材12頁的6幅圖片,引導學生猜測對應的漢字,并引導學生用直尺連線。第一次用尺子,強調學生用尺子的習慣,并指導使用。

  2、拓展象形字:“目”、“手”、“足”等學過的或簡單的字。

  3、布置作業(yè):回家后在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。

  第三課時

 �。柟虖土暫屯瓿删毩晝跃毩暎�

  附板書設計:

  4日月水火

  日 水 山 田

  月 火 石 禾

  教后思考:

一年級語文教案《日月水火》6

  學生分析:

  一年級的學生好動、好玩,注意力不集中,對直觀形象的事物感興趣。本節(jié)課的內容都是很有趣的象形文字,這節(jié)課可以放手讓學生聯系他們的生活積累,利用圖畫學習兒歌和生字。

  教材分析:

  本課是象形字歸類識字。

  每個字用圖文結合的方法展示漢字演變過程,讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了6個字例,讓學生初步感受漢字義形結合的特點

  教學目標:

  1、學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。

  2、注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。

  教學重點:

  正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“日”“田”“禾”和“火”四個字。

  教學難點:

  正確書寫“水”和“火”字。

  教學方法:

  講授法、圖文并茂、課件加深印象。

  突破措施:

  通過各種游戲活動和多媒體課件,激發(fā)學習興趣,感受學習漢字的樂趣。

  教具準備:

  把文中的8個象形字做成卡片,課件。

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一、復習舊知,揭示課題。

  二、學習生字(圖片導入,激發(fā)興趣)

  1、教學“日”字。

 �、俳裉欤蠋熣埓蠹襾聿吕蠋煹漠�。

 �。◣煯嬕粓A圈)請猜猜這是什么?

  生:鐵圈、盆子……

  師:(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

  生:氣球水果……

 �。◣熢趫A外再添畫幾筆,變成了太陽。

 �。┈F在你猜出老師畫的是什么了嗎?

  生:太陽。

 �、谔栠€有一個名字是什么?(日)

 �、鄢鍪菊n件,把太陽是如何演變成“日”字展示出來,讓學生仔細觀察,弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

  ④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如:長長方方一個口,中間一排整齊牙。)

 �、菰谌粘I钪�,你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

  (運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性,使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做朋友,激發(fā)學生做生活中的有心人,培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)

  2、教學“月”字。

  同學們看這是什么(出示月圖片),學生回答。那么它是怎么寫的呢。在黑板上寫出“月”字。

  然后讓學生們說說生活中“月”字能和哪些字搭配做朋友。最后課件展示,引導學生記憶。

  3、教學“水”字。

  圖片展示河流,引導學生回答這與哪個字有關。

  教學生如何去正確書寫這個字。激發(fā)學生積極動腦,同學們動動你們聰明的腦袋想一想,“水”能和哪個字搭可以是詞語呢。檔然后讓學生們說說生活中“水”字能和哪些字搭檔做詞語,能夠成為好朋友。最后課件展示,引導學生記憶。

  4、教學“火”字。

  大家看,這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

  ①出示“火”字和圖,請同學們認真觀察和下面的古字,你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的,后來,經過慢慢演變,就變成了今天我們寫的“火”字。教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

 �。◣熒Q角色,給學生創(chuàng)設主動識字的情境,啟發(fā)學生發(fā)現識字的規(guī)律。

  在教學中,讓學生以小組合作的'形式,互相交流學會的知識,讓學生主動地把自己的認識告訴大家,形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

 �、谡l會用“火”來組詞或說一句話,比一比,看誰說得好。

 �。▽W生觀察畫面,讓他們說說發(fā)現了什么,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又訓練了學生的語言能力,在觀察、思考、說話的過程中,逐步提高學生自主識字的能力。)

  5、鞏固生字。

  小游戲:你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

 �。▽W生學習生字后,經過游戲,進一步加深了印象,然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中,既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

  6、教學“山、石、田、禾”字。

  在課件出示圖片,同學們動動你們聰明的小腦袋想一想出示的這張圖片像哪幾個字。

  讓學生們積極回答,并獎勵小紅花。在講解生字后讓學生積極發(fā)言組詞。把班級分為兩隊,競爭回答并獎勵。比一比我們哪一隊的小朋友最厲害。

  三、記憶生字的字形

  1、導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單。那你們有什么好辦法記住這些字呀?

  2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。

  請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

  3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

  依次出示:日、月、水、火

  4、請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

  課堂小結:

  要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律。

  在教學中,應把重點放在激發(fā)學生識字興趣和指導學生運用識字方法上,采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,因此,在本節(jié)課教學設計中,我運用猜畫法、編順口溜法、聯想法、小組合作等方法引導學生識字,為了增強識字的趣味性,還運有直觀教學手段:多媒體課件、掛圖,以達到激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)學生主動識字、自能識字能力的效果。

  板書設計:日、月、水、火、山、石、田、禾

  布置作業(yè):課后“連一連”并鞏固所學知識。

一年級語文教案《日月水火》7

  教學目標:

  1.學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。

  2.注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。

  3.借助拼音正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。

  教學重點:

  正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

  教學難點:

  正確書寫“禾”和“火”字。

  教學準備:

  生字卡片

  教 法:培優(yōu)輔差

  學 法:小組合作

  教學過程:

  一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。

  老師又給你們請來了一個新朋友,你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們,在很久以前,古人也非常喜歡太陽,那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看,(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的,隨著時間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的`筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字,你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的,你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

  二、出示圖片,認識事物

  1.教師出示課本圖片,讓學生認識上面的事物。

  2.小組交流這些事物在那里離,你見過嗎?

  3.讀一讀這些事物的字音。

  4.指名讀,其他同學聽聽讀音是否正確?

  三、學習生字。

  1.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。

  2.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。

  四、了解字義。

  1.這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。

  2.你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?

  你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯!

  五、記憶生字的字形

  1.導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

  2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。

  3.請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

  4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

  5.請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

  六、課堂小結

  板書設計:

一年級語文教案《日月水火》8

  教學要求:

  1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意思。

  2、認識3個新筆畫:“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”;能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

  3、繼續(xù)認識田字格,能依照田字格里的范字寫字。

  4、會讀指定的詞語。

  教學重點:

  識字寫字。

  教學難點:

  分清“水”的筆畫,按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。

  教學準備:

  圖,生字卡片,田字格黑板。

  課時安排:2課時。

  第一課時

  設計思路:本課學習五個象形字,教學2課時,本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點,建立漢字與實際物體的聯系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字,掌握學習生字的方法,向學生滲透一些漢字造字的常識,激發(fā)學生對漢字的興趣。

  教學目標:學會本課生字,能借助拼音讀準字音,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律,依照田字格的范字書寫。看圖識字、聯系生活實際,自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

  教學重點:培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

  教學難點:清楚工整的書寫生字

  教學過程:

  一、引入新課

  1、抽卡片指名說筆畫名稱:一丨丿丶。

  2、抽卡片開火車讀字音:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

  二、學習新課

 �。ㄒ唬⿲W習新筆畫

  橫折鉤豎鉤橫撇

  亅フ

  1、教師范寫筆畫,說出各筆畫名稱。

  2、學生書寫筆畫。

  3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

 �。ǘ⿲W習生字

  1學習“日”

 �。�1)出示圖,說說圖上畫了什么?(太陽——日)

  (2)觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

 �。�3)師述:古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似,所以叫象形字,經過長期演變,現在寫成“日”。

  (4)指名領讀字音。

 �。�5)根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形,指名,互相記字形。

 �。�6)結合圖形想一想“日”指的是什么?(太陽)

  (7)聯系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。(紅日、今日、明日、生日、十月一日……)

  2學習“月”

 �。�1)出示圖,說說圖上畫了什么?(月亮)

 �。�2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。

 �。�3)出示“月”,指名領讀字音。

 �。�4)學生自由、指名、互相記字形。

 �。�5)結合圖形想一想“月”指的是什么?

 �。�6)聯系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。(月球、月光、六月、月餅……)

  三、鞏固練習

  1抽卡片開火車讀“日”“月”。

  2識字游戲。

  3讀一讀:P45。

  四、指導書寫

  1、學生觀察田字格里的范字,說說怎樣寫。

  2、教師范寫

  (2)“月”,第一筆“撇”的上半部分是直的,運筆到一半時才向左下方拉出,兩個“橫”的起筆在“撇”的上部,“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

  3學生描紅、仿寫。

  五、總結

  這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。

  教學反思:本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣,增強了學生學習漢字的興趣,有主動識字的愿望,并能初步感受到漢字的美。

  第二課時

  教學目標:學會本課2個生字,能借助拼音讀準字音,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

  律,依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯系生活實際,自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

  教學重點:培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

  教學難點:清楚工整的'書寫生字。

  教學過程:

  引入新課

  1、抽卡片指名說筆畫名稱:亅フ

  2、開火車讀生字:日、月。

  3、小組讀聲、韻母:shhuoui

  學習新課

  學習生字

  1、學習“水”

  (1)出示圖,說說圖上畫了什么?(水)困

  (2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。

 �。�3)出示“水”,指名領讀字音。

 �。�4)學生自由、指名、互相記字形。

 �。�5)提問:“水”的第三、四筆各是什么?

 �。�6)結合圖形想一想“水”指的是什么?

  (7)聯系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。(河水、海水、自來水、喝水……)

  2、學習“火”

 �。�1)出示圖,說說圖上畫了什么?(大火)

 �。�2)觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。

 �。�3)出示“火”,指名領讀字音。

 �。�4)學生自由、指名、互相記字形。

 �。�5)提問:“火”的第一、二、三、四筆各是什么?(丶丷火)

  (6)結合圖形想一想“火”指的是什么?

 �。�7)聯系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。(火山、大火、著火、火苗……)

  鞏固練習

  1、抽卡片開火車讀生字。

  2、識字游戲。

  指導書寫

  1、學生觀察田字格里的范字,說說怎樣寫。

  2、教師范寫

  “火”,寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

  3學生描紅、仿寫。

  五、總結

  這節(jié)課我們學會了2個生字。

  教學反思:本課重點指導兩個漢字的書寫,同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣,有主動識字的愿望,并能初步感受到漢字的美。

一年級語文教案《日月水火》9

  教學目標:

  1.認識“日、月”等8個生字,會寫“日、田”2個字。

  2.體會象形字形義結合的特點。

  教學過程:

  一、聯系生活,讀準字音

  1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,要求學生在紙上圈出認識的字,讀一讀,再把這些認識的字讀給同桌聽,互相教一教。重點帶讀正音:“日、水、山、石”。

  2.聯系生活,啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

  了解學生起點,教學可以有的放矢。

  二、探求規(guī)律,理解字義

  1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文,分小組將生字和對應的甲骨文配對。

  2.小組反饋,以“日”為例,重點點撥:

  (1)出示圖片,理解字義:“日”是指什么?

  (2)對比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對照,說說相像之處,可以將圖文重疊對比。

  (3)出示“日”變化的系列字體,了解“日”字形的逐步變化。

  3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學,找到對應的“朋友”。同一組排成一列,讀一讀生字。

  以小組合作學習的方式,引導學生自主學習,在配對的過程中關注字形的相似點,初步感知漢字的演變。

  三、學習筆順,指導書寫

  1.出示生字“日、田”,引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

  2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

  3.引導學生看田字格,學一學筆順,強調筆順“先里頭后封口”。

  4.范寫,學生練寫。反饋點評后,學生對照自己寫的字,再書寫,覺得哪個字寫得不滿意,可以多寫幾個。

  引導學生通過觀察和比較,感受漢字整體形狀,促進對漢字結構的把握。

  教學反思

  《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字,讓學生掌握我們人類的造字過程,體會人類造字的智慧。學習本課,主要從以下幾個方面進行:

  一、興趣是學習的動力

  “興趣是的老師�!敝挥袑W生有了興趣,就會有學習的動力。現在的學生識字量很大,簡單的字都會讀,在學習《日月水火》這篇課文中,面對大部分學生都熟識的生字進行教學時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發(fā)現構字規(guī)律,產生識字興趣。

  二、利用直觀教具幫助識字

  針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便于學生理解。化解了教學難度,提升了學習興趣。

  三、分層教學,象形識字

  “日月水火”這四個漢字,全班大部分學生都已經認識,但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量,要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認知,對象形字有了更深的認識。同時,這個環(huán)節(jié)的設計,也給學生提供了練習說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。

  在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時,先讓學生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣,當學生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的'喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時,讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學,進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

  四、培養(yǎng)良好的學習習慣

  作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做,用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生,保護他們的自信心、好奇心。

  五、不足之處

  1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

  2.教完高年級,再教低年級,語速要調整,讓學生聽清,聽懂。

一年級語文教案《日月水火》10

  教學目標:

  1。學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。

  2。注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。

  3。借助拼音正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。

  教學重點:

  正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

  教學難點:正確書寫“禾”和“火”字。

  教學準備:生字卡片

  教法:培優(yōu)輔差

  學法:小組合作

  教學過程:

  一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。

  老師又給你們請來了一個新朋友,你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們,在很久以前,古人也非常喜歡太陽,那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看,(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的,隨著時間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字,你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的,你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

  二、出示圖片,認識事物

  1。教師出示課本圖片,讓學生認識上面的事物。

  2。小組交流這些事物在那里離,你見過嗎?

  3。讀一讀這些事物的字音。

  4。指名讀,其他同學聽聽讀音是否正確?

  三、學習生字。

  1。小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。

  2。教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。

  四、了解字義。

  1。這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。

  2。你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?

  你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯!

  五、記憶生字的字形

  1。導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

  2。先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。

  3。請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

  4。請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

  5。請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

  六、課堂小結

  板書設計:

  第二課時

  教學目的:

  1。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

  2。完成課后練習猜一猜連一連。

  教學重、難點:正確規(guī)范地書寫每個生字,教師指導“水”字的書寫。

  教學準備:小黑板

  教法:培優(yōu)輔差

  學法:小組合作

  教學過程:

  一、復習

  1。讀不帶拼音的生字卡片。

  2。指名讀兒歌。

  二、書寫生字

  1。導語:剛才,我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。

  2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的.字)

  3。學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。

  4。學生看老師是怎樣寫的?

  5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

  6。學生評議。

  7。出示帶田格的“日、月、水、火”字,請學生說說占格位置,提醒學生在書寫時應注意:如:“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

  8。學生書寫“日、月、火”三個字。

  9。學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。

  10。如果學生對“火”書寫有困難,教師可做范寫。

  三、鞏固練習

  1。學生在生字本上寫生字,教師行間巡視,個別輔導。

  2。教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

  四、課后練習

  1。學生自己做猜一猜,連一連,教師訂正。

  五、課堂小結

一年級語文教案《日月水火》11

  設計說明

  象形字的構字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征。作為原始的造字方法,象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此,本教學設計突出以下特點:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發(fā)現構字規(guī)律,產生識字興趣。

  課前準備

  1。生字卡片。(師生)

  2。本課生字相對應的圖片。(教師)

  3。課件。(教師)

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、談話激趣,看圖導入

  導入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫里,認真觀察的小朋友才能找到它們。

  設計意圖:興趣是最好的學習動力,借助富有童趣的語言情境,激發(fā)學生學習的主觀能動性。

  二、圖文結合,引導識字

  1。學習“日”字。

 �。�1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

 �。�2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?

  預設:

  我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順:。

  2。學習“月”字。

 �。�1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”),引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

 �。�2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

  預設:

  我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮——天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

  3。學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

  設計意圖:以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,為學習其他生字做好鋪墊。

  三、合作學習,教師點撥

  1。小組合作:仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

  2。學生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

  預設:

  (1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

 �。�2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

 �。�3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。

 �。�4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

 �。�5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

 �。�6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

  設計意圖:承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,引導學生借助字理圖畫自主識字,充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

  四、融會貫通,反復練習

  1。出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

  2。游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。

  3。生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

  設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的'積極性,又使生字反復再現,鞏固了學生對生字的認識。

  五、指導書寫,掌握筆順

  1。強調書寫習慣。

  2。動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

  3。師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

  4。教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

  5。教師完整范寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

  6。學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

  7。教師巡視,對個別學生予以指導。

  設計意圖:寫字指導必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫,并針對關鍵筆畫進行了反復強調,反復書空練習,加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個漢字。

  教學反思

  我在這節(jié)識字課上,精心設計了一些教學環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而提高學生識記漢字的能力。

  1。利用直觀教具幫助識字。

  針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便于學生理解�;饬私虒W難度,提升了學習興趣。

  2。引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

  教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級語文教案《日月水火》12

  教學目標

  1、通過觀察,發(fā)現圖畫與漢字的關系,認識“日”“月”等8個生字。

  2、會寫“日”“田”等4個字和捺、點2種筆畫。

  3、初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。

  學情分析

  一年級學生剛剛結束幼兒園生活,邁進小學,對課堂學習還不適應,容易疲勞,有意注意的時間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時,往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是,在面對自己感興趣的事物,注意力就能保持相對較長時間,如收看電視中的動畫故事片,注意力范圍狹窄。因此,我們應從學生的興趣出發(fā),利用圖片,多媒體等教學手段,激發(fā)學生的觀察興趣。另外,小學生渴望受到外界的認可,比如家長、老師的表揚,因此,教師在課堂上應及時、有效的.對學生作出評價,也可采取“小老師”的方式,充分激發(fā)學生的學習熱情。

  重點難點

  重點:初步了解象形字的構字特點,識記生字。

  難點:按筆順規(guī)則正確書寫“禾”“火”等字。

  教學過程

  第一學時

  教學目標

  1、認識“日、月”等四個字,會寫“日、火”2個字。

  2、體會象形字形義結合的特點。

  學時重點

  認識“日、月”等四個字,會寫“日、火”2個字。

  學時難點

  1、體會象形字形義結合的特點。

  2、按筆順規(guī)則正確書寫“日、火”。

  教學活動

  導入:故事激趣

  1、故事導入

  同學們,今天老師給你們講一個故事,故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法,拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流,旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明�。〗裉煳覀円黄饋碚J識這些字。

  2、板書課題

  教師領讀。

  活動:看圖猜字

  1、猜一猜

  教師出示象形字(貼圖),學生猜一猜它們所指的事物是什么。(教師根據學生答案貼出對應圖片)

  2、說一說

  說一說你是怎么猜出這個字。(教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答)

  3、小結

  古人根據物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。

  4、游戲:找朋友

  教師拿出事先準備好的生字卡片,請學生上黑板貼到對應的象形字下面,并領讀。

  講授:看圖識字

  1、學習“日”字。

 �。�1)課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”,引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎(日)

  (2)象形字“日”和漢字“日”發(fā)生了什么變化

 �。�3)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢

 �。�4)組詞。

  2、學習“月”字。

 �。�1)課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

 �。�2)交流:你認識這個字寶寶嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

 �。�3)你對它有哪些了解

 �。�4)組詞。

 �。�5)拓展

  教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》,幫助學生了解三者關系。

  3、學習“水”字。

 �。�1)出示圖片,引出“水”字。

 �。�2)課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現

  (3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

 �。�4)水對我們有什么幫助

 �。�5)組詞。

  4、學習“火”字、

 �。�1)出示圖片,引出“火”字。

 �。�2)課件演示動畫象形字“火”演變成漢字“火”,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現

  (3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

 �。�4)火對我們有什么幫助

  (5)組詞。

 �。�6)拓展

  引言:水火雖然給我們帶來很大幫助,但是如果我們使用不當,掉以輕心,就會受到傷害。

  學生討論交流:如何安全用火以及防溺水注意事項。

  5、學習方法小結:我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

  練習:我會寫

  1、強調書寫習慣。

  2、動畫展示“日”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

  3、師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

  4、教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫,重點指導“火”的筆順。

  5、教師完整范寫2個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

  6、學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

  7、教師巡視,對個別學生予以指導。

一年級語文教案《日月水火》13

  教學目標:

  1、圖文對照,認識“象形字”,利用象形字識字,學習用普通話朗讀課文。

  2、正確認讀“日”等8個生字。

  3、認識筆畫“捺”“點”,知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”,繼續(xù)學習在田字格上寫字,正確書寫“日”等4個生字,注意筆畫在田字格位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

  教學重點:

  1、學習用普通話朗讀課文。

  2、正確認讀“日”等8個生字。

  3、繼續(xù)學習在田字格上寫字,正確書寫“日”等4個生字。

  教學難點:

  知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。

  教學時數:

  兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、圖文對照,認識“象形字”,利用象形字識字,學習用普通話朗讀課文。

  2、正確認讀“日”等8個生字。

  3、認識筆畫“捺”“點”,知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”,繼續(xù)學習在田字格上寫字,正確書寫“日”等4個生字,注意筆畫在田字格位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

  4、知道象形造字方法,通過猜和連,認一認“兔”等6個字

  一、復習激趣導入,明確主要教學目標。

 �。ㄒ唬⿵土暎�

  1、認讀以下生字�?诙荒咳炙奈宥舷�

  2、朗讀《口耳目》。

 �。ǘ┘と耄鞔_主要學習目標:

  導語:同學們,我們通過學習三篇課文,已經會認讀了20個字寶寶了,還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續(xù)學習這個單元的第四篇識字課文,再認識一些字寶寶,好嗎?請看老師板書課文題目。

  (三)板書課題,要求學生留心觀看。(板書:日月水火)

  (四)學習讀課題。

  導語:這個課題的4個字寶寶,同學們已經會認讀的,自由輕聲讀一讀課題,看看自己會讀嗎?

  個體嘗試讀。指名讀(相機指導:停頓,不拖音。)齊讀。

 �。ㄎ澹┬〗Y:課題我們讀好了,接下來,我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。

  二、集中識字,學習朗讀。

 �。ㄒ唬┛磮D說話。

  1、(PPT示課文沒有象形字的圖畫)出示任務:觀察圖畫,想一想,圖畫上畫的是什么?分別用“這是x。”或者“那是x”說一說。個體觀察說話,同桌互說互糾。

  2、反饋指導。(1、注意普通話正音。2、相機指導用課文的單音節(jié)詞表示,如,太陽——日;學生說對的雙音節(jié)詞,要板書在黑板副板書位置,并讀一讀,以鼓勵生活中識字和擴大識字量。)預設:(1、學生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再說明。)例如:這是日。那是月。這是水,那是火。這是山,那是石。這是田,那是禾。

  3、小結:同學們生活知識真豐富。對了,這8幅圖畫,分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

 �。ǘ┝私庀笮巫�,認識8個象形字和8個會認讀的字。

  1、了解象形字。

  導語:隨著生產生活的需要,我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的,但是,慢慢地慢慢地,隨著交流的需要,圖畫越畫越簡單,變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來,造出了最早的字(PPT示課文8個象形字)——象形字。這8個事物,古人就造出了這8個象形字來表示。

  2、一一對應,認識8個象形字。

 �。�1)出示任務:請同學們觀察這8個象形字的形狀,猜想一下,它們分別表示的是什么事物?給它們找找朋友,按象形字的順序,說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說,同桌交流。

  (2)反饋指導。

  3、認識8個會認讀的`字。

  (1)出示任務:隨著時間的推移,古人為了書寫方便快捷,象形字的線條逐漸變成了各種筆畫,象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了(PPT示8個會認讀的字)。你們會讀這8個字嗎?讀一讀。

  個體嘗試讀。

  (2)反饋指導。指名讀,相機正音。個體再讀,指名讀檢查。

  4、 8個會認讀字的音難字教學。

  (1)出示任務:剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶,下面請你翻開課本11頁,看著課文的圖畫和象形字,把這8個字寶寶讀給同桌聽,注意把字寶寶的讀音讀準;同桌要留心聽,如果有哪個字寶寶讀不準,你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形,同桌讀完后告訴他正確的讀音。

  同桌互讀互糾。

  2、反饋指導:

  指名匯報幫助同學讀準的字。

  預設:音難字:翹舌音:日、水、山、石。相機進行音難字教學。

 �。ㄈ⿻J讀的字認字的初步評價。

  1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

  2、游戲認字:

  (1)我說號碼,你讀字。(將生字編上序號,老師說序號,會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認讀。)

  (2)我舉字卡,你讀字。(老師舉起呈示字卡,會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認讀。)

 �。ㄋ模┯泄�(jié)奏朗讀課文。

  1、出示任務:請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文,看看自己能不能有節(jié)奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

  2、反饋指導。指名擊掌讀文,相機指導。

  3、一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

 �。ㄎ澹┛陬^組詞,繼續(xù)學習8個會認讀的字。

  1、出示任務:同學們,在生活中,你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友,組成詞語呢?(貼出字卡)個體思考后,同桌交流。

  2、反饋指導。

 �。�1)逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。

 �。�2)如果學生組的詞語是日常常用詞語,可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控,不要喧賓奪主。)

  (3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

  (4)小結:同學們真用心,能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。通過剛才的組詞,我們進一步了解了這8個字寶寶的意思。

  三、小結:象形只是古人造字的其中一種方法,以后,我們還會學到其他的造字法,除了知道漢字有象形字外,還會知道其他的造字法和其他的字。通過剛才的學習,你們真的能把課文的8個字認下來嗎?

  四、布置作業(yè)。

  1、熟練認讀八個生字。

  2、熟練朗讀課文。

一年級語文教案《日月水火》14

  教學目標

  1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。

  2.認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。

  3.感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

  學情分析

  本班有二分之一的學生在幼兒園對這八個生字有了初步的了解,所以,在識字教學過程中設置了連線游戲、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)。引導學生積極參與到課堂中來,始終保持識字的興趣。利用學生間的互教互學互讀、一起發(fā)現、探究等形式,提升了學生學習的主體性、合作性,在快樂識字中學習。

  重點難點

  1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。

  2.認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。

  教學過程

  第一學時

  教學活動

  【導入】故事導入,激發(fā)興趣

  1.同學們,今天老師給大家講一個故事。傳說在四五千年前,世界上并沒有文字,人們用結繩記事的方法記錄大小事件�?墒鞘虑槎嗔耍瑫r間久了,就記不清楚了,這可怎么辦呢?有個叫倉頡的人根據事物的形狀,創(chuàng)造了種種不同的符號。

  出示ppt1:老師帶來了幾個,我們來做個連線游戲。仔細觀察,想一想:它們都像什么字?

  總結:像這樣用簡單的線條和畫畫勾勒出事物特點的字,叫象形字。

  2.板書、齊讀課題

  這節(jié)課,我們就來學習幾個,出示ppt2,請伸出小手和老師一起板書。

  板書:日月水火

  齊讀課題。

  【講授】追根溯源,引導識字

  1.學習“日”、“月”

  (1)體驗造字

  我們的祖先到底是怎樣把字造出來的呢?下面我們就體驗一把。我想請兩位同學在黑板上分別畫一個太陽和月亮,越簡單越好。

  預設:有光芒的`太陽我們還可以再簡單些

  總結:你們比古人還智慧,能模仿事物的形狀畫出代表太陽和月亮的符號,這就是古人造字的過程。

  (2)感悟“日”、“月”的演變過程

  a他們就是這樣模仿太陽的形狀(出示ppt3),造出了“日”。后來經過演變,原來中間的一點,變成了一橫,就成了方形的“日”。

  b“月”也是這樣的道理(出示ppt4),只是后來加了一小豎,表示月中的桂樹等,再演變就看不出月亮的形狀了。

  C這兩個字都認識了嗎?齊讀1遍,指名讀(2名)

  (3)聯系生活,鞏固識字

  a這兩個字不僅僅課本上有,生活中我們也經常見到、用到,出示圖片(出示ppt5),指名認讀,小老師領讀�?偨Y:只要留心,生活中我們可以處處識字。

  b現在老師把“日”、“月”放在一起,誰能試著說一說。出示ppt6:我會說(5名)出示ppt7,指名領讀

  總結:“日”、“月”連在一起可以用來表示時間。

  2.學習“水火山石田禾”

  (1)這個環(huán)節(jié)我們不僅認識了“日月”,還學會了如何運用他們,下面我們進入第二關,看圖猜字。你能根據象形字的特點,猜出下面的字嗎?ppt8、9

  (2)出示本課所有象形字,這是本課我們要學的象形字,你都認識它們嗎?

  a前后同桌互相檢查一下,不會的可以向同桌請教。

  b小老師領讀。(2名)

  c開火車讀。(比賽哪組快)

  (3)去掉圖片指名認讀

  a這次難度加大了,沒有圖片,你們還認識它們嗎,誰來試一試,指名讀。

  b開火車賽讀。

  【活動】鞏固新知,加深記憶

  1.找果子男女生比賽

  現在是秋天,豐收的季節(jié),字寶寶都藏在果子里,我們比一比看男生找到的多,還是女生找到的多。

  2.爬樓梯比賽哪一組跑得最高

  3.生字寶寶很調皮,它們又藏在兒歌里,誰來把它們找出來。指名認,領讀兒歌,齊讀,拍手讀。

  【練習】書寫指導

  我們不僅要認識他們,還要會寫,這節(jié)課我們來寫一個字“火”,不過我們先看這兩個字“水火”,它們在寫的時候有什么不同呢?指名說,總結:“水”和“火”在結構上有點相同,但是“水”是先寫中間再寫兩邊,“火”是先寫兩邊再寫中間。

  在寫“火”之前,我們先來認識一個新的筆畫--點,板書。把書翻到12頁,我們看看“火”由幾筆組成?寫得時候應注意什么呢?指名說,范寫,練習。

一年級語文教案《日月水火》15

  課題

  日月水火

  課型

  新授課

  教學目標

  1.通過觀察,發(fā)現圖畫與漢字的關系,認識“日、月”等8個生字。

  2.會寫“日、田”等4個生字和捺、點2個筆畫。

  3.初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。

  教學重點

  1.初步了解象形字的構字特點,識記生字。

  2.按筆順規(guī)則正確書寫“日、火”等字。

  課前準備

  1.制作象形字圖片、多媒體課件。(教師)

  2.制作本課生字卡片。(師生)

  課時安排

  2課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣(用時:5分鐘)

  1.游戲激趣:教師集中出示8張象形字圖片,引導學生觀察畫面,并交流畫面內容,結合自己的感受說一句或幾句完整的話。

  2.導入新課:這些不僅僅是一幅幅圖畫,還是一個個漢字呢!

  1.仔細觀察每一張圖片,看清圖片上畫的分別是:太陽、月亮、水、火、山、石頭、田地、禾苗。沒見過“田地”“禾苗”的同學,要認真聽其他同學的介紹。

  2.根據老師的描述,觀察老師手中的圖片,大致猜猜是什么字。

  低年級孩子想象力極強,在學生猜測的過程中,教師要注意呵護學生的童心童真,即便是猜錯了也要適當地鼓勵、表揚,以免打擊了孩子學習的積極性和敢于想象的童心。

  二、借助圖畫,學習生字(用時:15分鐘)

  1.為每組同學發(fā)放8張字理圖片,引導學生展開小組討論,猜測圖片表示的是哪一個字,并想想為什么這樣猜。

  2.組織學生進行匯報,要求學生不僅說出猜出的字,更要說出猜測的理由。

  3.逐一播放8個字的演變動畫,驗證學生的猜測。驗證成功后領讀生字,有針對性地進行講解。

  4.組織學生再次展開小組合作,借助手中的字理圖片讀準生字的字音,并請組長整理易錯字音。重點指導“水、山、石”的讀音。

  5.組織組長匯報難讀易錯的字音,集中板書在黑板上,范讀、領讀、開火車讀。

  6.組織學生開展游戲鞏固活動。

  (1)看圖讀字。 (2)圖字對照讀字。 (3)直接讀字。

  7.引導學生運用8個生字組成的詞語,聯系生活說一句話或一段話。

  1.根據圖片自由猜字,如果猜出來的字認識,就大聲讀一讀,如果猜出來的字不認識,就把它寫在圖形旁邊。

  2.匯報,可以采用“我猜出的字是________,因為________”的句式。

  3.仔細觀察動畫演示,如果猜對了,就跟著動畫大聲讀出這個字,如果猜錯了,就仔細聽聽老師是怎樣講的。

  4.小組合作:先對照圖片自讀生字,圈出讀不準的字音,再向小組同伴請教,最后組長記錄同伴容易讀錯的字音,提供給老師。

  5.認真傾聽老師和同學的范讀,還是讀不準的字就看看生字對應的`圖畫。

  6.根據教師出示的圖片或文字,快而準地搶讀。注意“水”“石”和“山”都是翹舌音。

  7.自由表達,例如:看著媽媽做的雞腿,我的口水都流出來了。

  1.學生在猜測生字時要允許有不同意見,然后在思辨中學生更能印象深刻。

  2.學生在匯報“為什么這樣猜”的時候要鼓勵學生說完整話。教師不要怕浪費時間,直到學生說好,多叫幾個學生重復說。

  3.本課生字學生多數都很熟悉,要注意指導學生讀準“水”“石”“山”。

  4.學生在用自己喜歡的詞語說句子時,可能會出現不符合邏輯的情況,教師要引導其他學生正確對待,不要挫傷了學生的自尊心,并對發(fā)言學生的“敢于表達”提出表揚,激發(fā)學生的表達欲望。

  三、觀察演示,練習書寫(用時:15分鐘)

  1.播放“日”“田”的筆順動畫,引導學生觀察了解每一個生字的寫法。

  2.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置,重點指導“日”的筆順,掌握“先里頭后封口”的筆順規(guī)則。

  3.組織學生練寫生字。巡視指導。

  4.利用投影儀展示學生書寫成果,師生點評。

  1.認真觀察筆順動畫,一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

  2.仔細觀察課后生字書寫內容,看清楚每一個筆畫占田字格什么位置,看不清楚時請教老師或同學。

  3.先描紅,再練寫一個。

  4.仔細觀察自己的書寫,說一說哪一筆寫得好,哪一筆需要重新寫。

  引導學生比較“日”與“田”的區(qū)別,發(fā)現“日”窄窄長長的,上下一樣寬;“田”寬寬扁扁的,上大下略小。

  四、互動游戲,鞏固識字(用時:5分鐘)

  組織學生做“我畫你猜的游戲”,老師來畫圖,學生來猜字。

  看老師黑板上畫的圖,分別猜出對應的生字。

  在猜字的游戲中,一定要讓學生說一說猜字的理由。

  第二課時

  教學環(huán)節(jié)

  教師指導

  學生活動

  教學提示

  一、游戲激趣,導入新課(用時:5分鐘)

  組織學生按照要求進行猜字游戲。

  兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。

  游戲的目的重在復習生字,不能偏離這一主題。

  二、圖文對照,鞏固識字(用時:15分鐘)

  1.出示字卡,引導學生復習生字。

  2.指導運用:在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

  1.領讀、自由讀、小組讀、齊讀8個生字:“日、月、水、火、山、石、田、禾”。

  2.小組合作,組詞造句。如:給“日”組詞:日月、日子。給“月”組詞:日月、月亮。用“月亮”說一句話:晚上,月亮掛在天空中。

  學生在組詞和說一句話時,鼓勵學生大膽地說,一定要讓他們敢說,教師及時糾正,重點是鼓勵。

  三、觀察臨摹,指導書寫(用時:15分鐘)

  1.引導學生認識筆畫“捺”和“點”,并在田字格內示范寫法。

  2.播放“禾”“火”筆順動畫,引導學生觀察了解每一個生字的寫法。

  3.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置,重點指導“火”的筆順。

  4.組織學生練寫生字。巡視指導。

  5.利用投影儀展示學生書寫成果,師生點評。

  1.根據教師的講解,讀出筆畫名稱,并練習書空,掌握兩個筆畫的書寫要領。

  2.認真觀察筆順動畫,一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

  3.仔細觀察教材上的生字書寫內容,看清楚每一個筆畫占田字格什么位置,看不清楚時請教老師或同學。

  4.先描紅,再練寫一個。

  5.仔細觀察自己的書寫,說一說哪一筆寫得好,哪一筆需要重新寫。

  由于學生年齡較小,觀察能力相對較弱,教師要盡量多示范,幫助學生加深印象。

  四、拓展應用,積累鞏固(用時:5分鐘)

  1.利用課件出示教材上的6幅圖片,引導學生猜測對應的漢字。

  2.積累鞏固:在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。

  1.觀察圖畫,自由猜測,完成課后習題“猜一猜,連一連”。

  2.利用網絡或者圖書館查找資料,把圖畫打印出來或者畫下來。

  課后的猜一猜教師可以放手讓學生在小組內完成。通過自由猜測和同伴互助,更能激發(fā)學生主動識字的興趣。

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一年級語文教案《日月水火》15篇【精選】

  作為一名人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編為大家收集的一年級語文教案《日月水火》,僅供參考,大家一起來看看吧。

一年級語文教案《日月水火》1

  教案設計

  設計說明

  象形字的構字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征。作為原始的造字方法,象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此,本教學設計突出以下特點:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發(fā)現構字規(guī)律,產生識字興趣。

  課前準備

  1.生字卡片。(師生)

  2.本課生字相對應的圖片。(教師)

  3.課件。(教師)

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、談話激趣,看圖導入

  導入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫里,認真觀察的小朋友才能找到它們。

  設計意圖:興趣是最好的學習動力,借助富有童趣的語言情境,激發(fā)學生學習的主觀能動性。

  二、圖文結合,引導識字

  1.學習“日”字。

  (1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

  (2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?

  預設:

  我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順: 。

  2.學習“月”字。

  (1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”),引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

  (2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

  預設:

  我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮――天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

  3.學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

  設計意圖:以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,為學習其他生字做好鋪墊。

  三、合作學習,教師點撥

  1.小組合作:仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

  2.學生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

  預設:

  (1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

  (2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

  (3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。

  (4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

  (5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

  (6)我找到了“禾”,“禾”的.字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

  設計意圖:承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,引導學生借助字理圖畫自主識字,充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

  四、融會貫通,反復練習

  1.出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

  2.游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。

  3.生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

  設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反復再現,鞏固了學生對生字的認識。

  五、指導書寫,掌握筆順

  1.強調書寫習慣。

  2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

  3.師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

  4.教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

  5.教師完整范寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

  6.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

  7.教師巡視,對個別學生予以指導。

  設計意圖:寫字指導必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫,并針對關鍵筆畫進行了反復強調,反復書空練習,加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個漢字。

  教學反思

  我在這節(jié)識字課上,精心設計了一些教學環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而提高學生識記漢字的能力。

  1.利用直觀教具幫助識字。

  針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便于學生理解�;饬私虒W難度,提升了學習興趣。

  2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

  教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級語文教案《日月水火》2

  教學目標

  1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字,會寫“日”字,會給生字組詞,和“田”字區(qū)分。

  2、通過圖文結合的方法,了解象形字的造字規(guī)律,認識字形,理解字義。

  3、激發(fā)學生識字的熱情。

  教學重難點

  1、能將圖文對應,了解象形字的演變過程。

  2、讀準“日、水、山”的字音,結合圖畫和生活實際理解字義。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、誰愿意與老師合作畫一幅畫?(一位學生伸出一只小手放在黑板上,教師描出輪廓。)

  提問:我們畫的是什么?

  古人根據手的形狀造出了象形字--手(張貼“手”的象形字),慢慢地,時間長了,經過不斷變化,變成了我們今天書寫的“手”字。(張貼“手”字),你看,漢字多像一幅美麗的畫,古人根據這種方法造出了很多漢字。

  2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫,還是一個個漢字呢”導入新課。

  【設計意圖】

  新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征,興趣是最好的學習動力,借助孩子喜歡的畫畫,感受象形字的形成過程,激發(fā)學生學習的主觀能動性。

  二、圖文結合,引導識字

  1、課件呈現8張字理圖片,引導學生展開小組討論,猜測圖片表示的是哪一個字。

  2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報,要求學生不僅說出猜出的字,更要說出猜測的理由。

  3、學習“日”字。

  (1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

  (2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?

  預設:

  我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。

  你是用什么辦法記住“日”字?

  了解鞏固字義,同桌之間說說生字的意思。

  4、學習“月”字。

  (1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”),引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

  (2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

  預設:

  我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮--天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

  5、學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

  【設計意圖】

  以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,為學習其他生字做好鋪墊。

  三、合作學習,教師點撥

  1、同桌合作:仔細觀察另外的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

  2、學生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的`?

  預設:

  (1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

  (2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

  (3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。

  (4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

  (5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

  (6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

  【設計意圖】

  承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,引導學生借助字理圖畫自主識字,充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

  四、書寫指導,指導寫“日”字

  1、回顧“目”字,對比“目”和“日”,學生觀察不同,了解其筆順,學生書空筆順

  2、師范寫,引導觀察占格位置,并提醒注意第二筆是橫折鉤

  3、學生描紅書寫“日”字,師下位指導,糾正姿勢。

  4、指導書寫“目”和“日”,注意第二筆都是橫折。

  五、融會貫通,反復練習鞏固

  1、出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

  2、游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。

  3、生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

  【設計意圖】

  低年級學生年齡較小,具有很強的表現欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反復再現,鞏固了學生對生字的認識。

  六、小結象形字的特點,鼓勵學生課外去發(fā)現更多的象形字

  教后思考:

一年級語文教案《日月水火》3

  本文是象形識字課。課文中8個象形字都是生活中極為常見的漢字。其中,每個漢字配有一張圖片、一個古漢字,圖文并茂,形象地展現出象形字觀物取象、寓意于形的構字特點,也為學生識字提供了支架。從圖到古漢字,再到漢字,循序漸進的呈現方式,直觀展示了象形字的演變過程。通過本課學習,學生不僅能了解象形識字的方法,更能感受中國漢字的文化內涵。

  課后練習列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網”6個象形字,引導學生借助已有的學習基礎,運用觀察、想象等方法自主學習,進一步感受象形字形義結合的特點。

  教學活動設計

  教學目標

  1.通過觀察,發(fā)現圖畫與漢字的關系,認識“日、月”等8個生字,會寫“日、田”等4個生字和捺、點這兩個筆畫。

  2.初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。

  重點難點

  教學重點

  初步了解象形字的構字特點,識記生字。

  教學難點

  按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等生字。

  教學策略

  1.識字

  本課8個生字均是日常生活中常用的字,學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音,教師要借助不同的語境、不同的方式,重點指導學生讀準字音。如拓展語境正音。可引導學生聯系生活語境來認讀,在不同語境中讀準生字。如,“日”本義是指太陽,直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等,根據“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”,可以借助圖片認讀正音,如“沙石、鵝卵石”,了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。

  可以利用多種方法幫助學生理解字義,識記字形。(1)生活識字。“日、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯系密切,有的學生學前已認識,教學中可以引導學生聯系已有的生活經歷,說說在什么地方看到過這些字,還可以讓會認的同學教大家認讀�!昂獭保抢锏暮⒆右娺^的不多,也較少單用,可以出示圖片來幫助理解。(2)字理識字。借助圖片,了解字義,識記漢字。本課圖文對應呈現的8個象形字結構比較簡單,在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫,發(fā)現字形與字義之間的聯系,在圖文對照中理解字義,結合字義識記字形,了解象形字的構字規(guī)律。如“日”,可以先出示實物圖畫,讓學生看一看,說一說;接著出示漢字“日”,根據圖片知道“日”指的就是“太陽”,“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”的字體的演變過程,使學生進一步了解字義,識記字形。最后通過組詞等方式,在運用中進一步理解字義。(3)游戲識字�?梢詫⑸帧募坠俏臐h字、圖畫分成3組,分發(fā)3組卡片,請學生找到相應的“朋友”,說說“朋友”間的相似之處,啟發(fā)學生發(fā)現漢字與圖畫之間的聯系�?梢愿嬖V學生,有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物,了解字的意思,這些字就是象形字�?梢杂檬熳纸M成新詞的方法,引導學生鞏固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

  2.寫字

  教學時要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫,引導學生認識筆畫捺、點,可先用卡片認識筆畫并指導寫法�!叭铡迸c“田”可以引導學生通過比較,發(fā)現它們在字形上的區(qū)別�!叭铡闭L,上下一樣寬;“田”寬扁,上大下略小。

  3.朗讀指導

  教師可以根據歸類朗讀課文。教師帶讀時,可以在行與行之間留有停頓,也可以采用師生接讀的方式,如“日--月”“水--火”,讓學生在讀中感受這些事物之間的'聯系。

  4.理解運用

  本課生字既是典型的象形字,又是生活中常用的漢字。教學時,在學生充分觀察圖畫的基礎上,啟發(fā)學生自己發(fā)現漢字與圖畫的關系,從而理解字義;還可以充分利用學生的生活經驗,說說在哪兒見過這些字;也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如:日--日出--媽媽帶我看過海上日出;月--月兒--彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字,體現兩者的關系,如:田里的禾苗綠油油的;山上有一塊光滑的大石頭。

  課前準備

  教師準備多媒體課件。

  課時安排

  第一課時

  課時目標

  1.通過觀察,發(fā)現圖畫和漢字的關系,認識“日、月”等8個生字。

  2.初步了解象形字的構字特點,體會象形字形、義結合的特點,體會學習漢字的樂趣。

  教學過程

  板塊一聯系生活,導入新課

  1.教師發(fā)給每一名學生一張寫有本課生字的紙條,讓學生在紙上圈畫出認識的字,讀一讀,再把認識的字讀給同桌聽。

  2.聯系生活,引導學生在生活中識字。

  師:同學們是怎么認識這些字的呢?(提示:平時上學途中在廣告牌上看到的,在書上看到的,在電視上看到的……)

  3.課件出示與“日月水火”對應的象形圖片。師:同學們能猜出下面這些是什么字嗎?

  圖片展示師:這幾個字和我們平時看到的字都不一樣,是象形字。什么是象形字呢?今天我們就來一探究竟。(出示課題--《日月水火》)

  板塊二認讀生字,建立圖文聯系

  1.學習“日”字。

  (1)課件出示“日”字演變過程。

  內容提示師:比較一下,你發(fā)現了什么?(學生發(fā)言)從古至今,“日”字經過了很多變化。外面的輪廓就是太陽的外形,中間一橫表示太陽的光芒。像“日”這樣,用文字的線條或筆畫,把要表達的物體的外形特征具體地勾畫出來的方法,就叫象形造字法,用這種造字法造出的字就叫象形字。象形字來自于圖畫文字,但是圖畫性質減弱,象征性質增強,它是一種最原始的造字方法,局限性很大,因為有些事物是畫不出來的。

  (2)學生觀察演示,明白“日”的基本含義。(提示:“日”表示天上的太陽)

  (3)教師領讀,學生跟讀,掌握“日”的讀音。

  (4)引導學生聯系生活,口頭給“日”組詞,加深對生字的認識。

  師:說起“日”,同學們想到了哪些詞語呢?(提示:紅日、日出、落日、日光,這些“日”指太陽;日子、日期、日歷、星期日,這些“日”指時間)  2.學習“月”字。

  (1)課件出示“月”字演變過程。

  內容提示(2)學生觀察演示,明白“月”的基本含義。(提示:“月”表示天上的月亮)

  (3)教師領讀,學生跟讀,掌握“月”的讀音。

  (4)引導學生聯系生活,口頭給“月”組詞,加深對生字的認識。

  師:說起“月”,同學們想到了哪些詞語呢?(提示:月光、月亮、圓月、明月、日月)

  (5)師:月球繞地球轉一圈約30天,被稱為一個月。中秋節(jié)是一年中月亮最圓的時候。每到中秋節(jié),我們會吃月餅。月餅象征著家人在一起,團團圓圓。

  3.過渡:我們認識了“日”和“月”,知道它們分別代表太陽和月亮,還可以表示時間。接下來,讓我們繼續(xù)學習其他生字。

  板塊三掌握方法,自主認讀

  1.學習“水”字。

  (1)課件出示“水”字演變過程。

  內容提示師:甲骨文的“水”很像流動的水�!八钡谋玖x指一種無色、無味、無臭的液體。

  (2)學生仔細觀察,說一說圖畫與水流相似的地方。

  (3)引導學生聯系生活組詞,指名說,指導讀好翹舌音。

  師:我們一起來說一說,江里的水是(江水),河里的水是(河水),湖里的水是(湖水),海里的水叫海水,平時我們喝的水是(開水)。

  2.學習“火”字。

  (1)課件出示“火”字演變過程。

  內容提示(2)引導學生仔細觀察,說說圖畫和“火”字相似的地方。

  師:看到這個字,仿佛看到熊熊燃燒的烈火,火苗有高有低,好像在跳舞。“火”的本義就是指火焰。

  (3)引導學生聯系生活組詞,指名說,及時正音。

  師:比如,我們說一個人脾氣不好,會說他脾氣(火暴);說一個人的速度像大火熊熊燃燒時那么快,叫(火速)。

  3.學習“山、石、田、禾”。

  (1)出示“山、石、田、禾”的漢字和象形圖片,同桌合作,將漢字和相應的象形圖片配

  內容提示山:古人根據山的形狀和特征造了這個字。后來為了書寫方便,人們把彎曲、傾斜的筆畫拉直,就成了我們今天學的“山”字。

  石:橫、撇是山坡的樣子,“口”就是山上滾下的石頭的樣子。

  田:本義是種植農作物的土地。

  禾:字形像一棵小苗,秋天植物豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

  (4)生活中,我們經常碰到這4個生字,你們認識這些圖片嗎?(課件出示圖片)

  圖片展示(5)學生聯系生活組詞、說話。

  4.同學們認識這些象形字了嗎?這兒有一首象形字兒歌,讓我們邊讀邊把它補充完整。

  內容提示

  (日)字像太陽,(月)字像月亮。

  (水)字像水流,(火)字像火苗。

  (山)字三座山,(石)字像石塊。

  (田)字像田地,(禾)字像禾苗。

  練習設計

一年級語文教案《日月水火》4

  教學目標:

  1、學會本課4個生字“日、月、水、火”,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意思。

  2、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將興趣轉化為探究動力,從而發(fā)現構字規(guī)律,產生識字興趣。

  教學重點:正確掌握4個生字,能夠正確書寫。

  教學難點:正確書寫“禾”和“火”字,能在田格中正確書寫。

  教學用具:生字卡片、教學課件

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學過程:

 一、激趣導入

  同學們,通過幾天的學習,我們已經和一些生字寶寶成為了好朋友,看,他們今天都來到了這里,我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。那么今天老師又給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�,讓我們大家一起來互相認識一下吧。今天我們就一起來學習第四課“日月水火”。

  二、新授課

  1、師:現在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么。(出示課件)生:太陽。師:對太陽,我們每天都能見到的太陽,那么太陽也有另外一個名稱,我們稱它為日。還有什么。生:月、水、火、山、石、田、禾。

  師一一介紹圖的意思。

  2、師:我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢。生:字。師:對了,同學們觀察的都非常的仔細。

  那么這個字體呢就是象形字,這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的,形象字的構字方法是描繪物體的輪廓,突出物體特征。

  3、課件演示講解,讓學生了解演變的過程,引導學生仔細觀察。

  師:那么后來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現在所學習的漢字,那它現象會是一個什么樣子的呢。我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片—象形字—漢字,激發(fā)學生的興趣,提高識字能力�!吧健钡淖中尉拖駧鬃椒暹B在一起;“水”的字形就像流動的水紋;“火”是根據火燃燒時的形狀;“田”是根據田地的形狀寫成的。

  4、放在一起讀,不按順序讀,師:大家都做的非常棒,那么能試著用這幾個字組詞嗎。生:日光生:月亮生:田地、、、、、、

  5、師:非常好,那我們現在來做個小游戲吧,找一組開火車,來進行一下猜字游戲好嗎。生:好

  三、總結

  通過今天的學習你們有什么收獲呢。

  那么下節(jié)課我們一起來認識一下它們的家,看看它們在田字格中是怎樣寫的,然后一起來說說你的收獲有哪些。

  四、板書

  4日月水火

  日月水火

  山石田禾、

  五、課堂反思

  在老師的引導下學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

  此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

  第二課時

  教學目標:

  1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

  2、完成課后練習2看拼音寫字。

  教學重點:正確規(guī)范地書寫每個生字。

  教學難點:教師指導“禾、火”字的書寫。

  教學過程:

  一、鞏固生字

  小游戲:摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對,誰就可以把蘋果摘下。)

  二、新授課

  1、現在我們都認識這些字了,那么我們一起來認識一下它們的家吧,看看它們在田字格中是在什么位置上的吧。

  2、教師在黑板上范寫“日”,讓學生們觀察書寫順序,然后讓學生說是怎么寫的,然后書空。

  教師在田字格中范寫,并且告訴學生第二筆是橫折鉤,第三筆的橫是“挨左不挨右”讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫,教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。教師在黑板上范寫“田”,注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右,步驟同上。

  范寫“禾”,步驟同上,范寫“火”,步驟同上。完成書中田字格中的練習。

  3、學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。

  4、鞏固練習:老師帶著學生一起在生字本上書寫,教師行間巡視,個別輔導。

  5、完成課后練習連線。

  三、總結

  哇。

  你們真棒。中國漢字真是世界上最美麗的文字,你們一定要好好學習,比一比,看誰把字寫得最漂亮。

  四、板書

  4日月水火

  田字格中的:日月水火

  課后題中的連線在黑板中畫出。

  教學反思

  學習本課,主要從以下幾個方面進行:

  一、興趣是學習的動力

  “興趣是最好的`老師。

  ”只有學生有了興趣,就會有學習的動力。現在的學生識字量很大,簡單的字都會讀,在學習《日月水火》這篇課文中,面對大部分學生都熟識的生字進行教學時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發(fā)現構字規(guī)律,產生識字興趣。

  二、利用直觀教具幫助識字

  針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便于學生理解。

  化解了教學難度,提升了學習興趣。

  三、分層教學,象形識字

  “日月水火”這四個漢字,全班大部分學生都已經認識,但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量,要分層教學。

  先讓學生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫,學生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認知,對象形字有了更深的認識。同時,這個環(huán)節(jié)的設計,也給學生提供了練習說話的媒介,如“日像什么�!薄霸孪袷裁�。”訓練了語言表達能力。

  在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

  學習“山石田禾”時,先讓學生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物。再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣,當學生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時,讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學,進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

  四、培養(yǎng)良好的學習習慣

  作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做,用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生,保護他們的自信心、好奇心。

  五、不足之處

  1、常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

  2、教完高年級,再教低年級,語速要調整,讓學生聽清,聽懂。

一年級語文教案《日月水火》5

  教學目標

  1.學習新的基本筆畫捺和點,會寫“火、禾”3個字。

  2.鞏固聯系,積累象形字。

  教學重難點

  1、正確美觀地寫好豎撇、捺和點畫。

  2、能仔細觀察體會,正確掌握漢字中各個筆畫的占格位置。

  教學過程:

  一、復習導入

  師:(1)上節(jié)課我們認識了許多生字,這節(jié)課我們再來認一認吧。教師出示生字卡片或是埋炸彈,指名認讀,再組詞。

  (2)教師在黑板上畫出相應的甲骨文,學生來猜字。

  師:同學們掌握得真好!大家還記得“橫、豎、撇、橫折、彎鉤、橫折鉤”這幾種筆畫怎么寫嗎?(生書空寫法,師板書一側,再次復習)

  二、觀察臨摹,指導書寫,掌握筆順

  1、師:這節(jié)課我們將要學習書寫幾個新的筆畫和生字寶寶。

  2、相機介紹筆畫“丿”“捺”和“點”,注意 “田”的第二筆也是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

  捺:要有起筆、行筆、收筆,不能平拖或平劃;要有輕重變化。

  點:起筆輕,落筆重,頓筆回鋒,做到上尖下圓。

  3、動畫展示 “田”“禾”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

  4、教師完整范寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的`位置。

  “田”和“口”對比觀察,都是上寬下窄;

  注重“火”字的筆順。

  5、學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

  6、教師巡視,對個別學生予以指導。

  7、教師利用投影儀展示學生書寫成果,師生點評。

  【設計意圖】

  寫字指導必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫,并針對關鍵筆畫進行了反復強調,反復書空練習,加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個漢字。

  三、拓展應用,完成課后作業(yè)

  1、教師利用課件出示教材12頁的6幅圖片,引導學生猜測對應的漢字,并引導學生用直尺連線。第一次用尺子,強調學生用尺子的習慣,并指導使用。

  2、拓展象形字:“目”、“手”、“足”等學過的或簡單的字。

  3、布置作業(yè):回家后在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。

  第三課時

 �。柟虖土暫屯瓿删毩晝跃毩暎�

  附板書設計:

  4日月水火

  日 水 山 田

  月 火 石 禾

  教后思考:

一年級語文教案《日月水火》6

  學生分析:

  一年級的學生好動、好玩,注意力不集中,對直觀形象的事物感興趣。本節(jié)課的內容都是很有趣的象形文字,這節(jié)課可以放手讓學生聯系他們的生活積累,利用圖畫學習兒歌和生字。

  教材分析:

  本課是象形字歸類識字。

  每個字用圖文結合的方法展示漢字演變過程,讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了6個字例,讓學生初步感受漢字義形結合的特點

  教學目標:

  1、學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。

  2、注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。

  教學重點:

  正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“日”“田”“禾”和“火”四個字。

  教學難點:

  正確書寫“水”和“火”字。

  教學方法:

  講授法、圖文并茂、課件加深印象。

  突破措施:

  通過各種游戲活動和多媒體課件,激發(fā)學習興趣,感受學習漢字的樂趣。

  教具準備:

  把文中的8個象形字做成卡片,課件。

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一、復習舊知,揭示課題。

  二、學習生字(圖片導入,激發(fā)興趣)

  1、教學“日”字。

 �、俳裉欤蠋熣埓蠹襾聿吕蠋煹漠�。

 �。◣煯嬕粓A圈)請猜猜這是什么?

  生:鐵圈、盆子……

  師:(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

  生:氣球水果……

 �。◣熢趫A外再添畫幾筆,變成了太陽。

 �。┈F在你猜出老師畫的是什么了嗎?

  生:太陽。

 �、谔栠€有一個名字是什么?(日)

 �、鄢鍪菊n件,把太陽是如何演變成“日”字展示出來,讓學生仔細觀察,弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

  ④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如:長長方方一個口,中間一排整齊牙。)

 �、菰谌粘I钪�,你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

  (運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性,使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做朋友,激發(fā)學生做生活中的有心人,培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)

  2、教學“月”字。

  同學們看這是什么(出示月圖片),學生回答。那么它是怎么寫的呢。在黑板上寫出“月”字。

  然后讓學生們說說生活中“月”字能和哪些字搭配做朋友。最后課件展示,引導學生記憶。

  3、教學“水”字。

  圖片展示河流,引導學生回答這與哪個字有關。

  教學生如何去正確書寫這個字。激發(fā)學生積極動腦,同學們動動你們聰明的腦袋想一想,“水”能和哪個字搭可以是詞語呢。檔然后讓學生們說說生活中“水”字能和哪些字搭檔做詞語,能夠成為好朋友。最后課件展示,引導學生記憶。

  4、教學“火”字。

  大家看,這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

  ①出示“火”字和圖,請同學們認真觀察和下面的古字,你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的,后來,經過慢慢演變,就變成了今天我們寫的“火”字。教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

 �。◣熒Q角色,給學生創(chuàng)設主動識字的情境,啟發(fā)學生發(fā)現識字的規(guī)律。

  在教學中,讓學生以小組合作的'形式,互相交流學會的知識,讓學生主動地把自己的認識告訴大家,形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

 �、谡l會用“火”來組詞或說一句話,比一比,看誰說得好。

 �。▽W生觀察畫面,讓他們說說發(fā)現了什么,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又訓練了學生的語言能力,在觀察、思考、說話的過程中,逐步提高學生自主識字的能力。)

  5、鞏固生字。

  小游戲:你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

 �。▽W生學習生字后,經過游戲,進一步加深了印象,然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中,既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

  6、教學“山、石、田、禾”字。

  在課件出示圖片,同學們動動你們聰明的小腦袋想一想出示的這張圖片像哪幾個字。

  讓學生們積極回答,并獎勵小紅花。在講解生字后讓學生積極發(fā)言組詞。把班級分為兩隊,競爭回答并獎勵。比一比我們哪一隊的小朋友最厲害。

  三、記憶生字的字形

  1、導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單。那你們有什么好辦法記住這些字呀?

  2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。

  請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

  3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

  依次出示:日、月、水、火

  4、請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

  課堂小結:

  要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律。

  在教學中,應把重點放在激發(fā)學生識字興趣和指導學生運用識字方法上,采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,因此,在本節(jié)課教學設計中,我運用猜畫法、編順口溜法、聯想法、小組合作等方法引導學生識字,為了增強識字的趣味性,還運有直觀教學手段:多媒體課件、掛圖,以達到激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)學生主動識字、自能識字能力的效果。

  板書設計:日、月、水、火、山、石、田、禾

  布置作業(yè):課后“連一連”并鞏固所學知識。

一年級語文教案《日月水火》7

  教學目標:

  1.學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。

  2.注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。

  3.借助拼音正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。

  教學重點:

  正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

  教學難點:

  正確書寫“禾”和“火”字。

  教學準備:

  生字卡片

  教 法:培優(yōu)輔差

  學 法:小組合作

  教學過程:

  一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。

  老師又給你們請來了一個新朋友,你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們,在很久以前,古人也非常喜歡太陽,那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看,(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的,隨著時間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的`筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字,你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的,你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

  二、出示圖片,認識事物

  1.教師出示課本圖片,讓學生認識上面的事物。

  2.小組交流這些事物在那里離,你見過嗎?

  3.讀一讀這些事物的字音。

  4.指名讀,其他同學聽聽讀音是否正確?

  三、學習生字。

  1.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。

  2.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。

  四、了解字義。

  1.這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。

  2.你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?

  你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯!

  五、記憶生字的字形

  1.導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

  2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。

  3.請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

  4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

  5.請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

  六、課堂小結

  板書設計:

一年級語文教案《日月水火》8

  教學要求:

  1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意思。

  2、認識3個新筆畫:“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”;能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

  3、繼續(xù)認識田字格,能依照田字格里的范字寫字。

  4、會讀指定的詞語。

  教學重點:

  識字寫字。

  教學難點:

  分清“水”的筆畫,按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。

  教學準備:

  圖,生字卡片,田字格黑板。

  課時安排:2課時。

  第一課時

  設計思路:本課學習五個象形字,教學2課時,本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點,建立漢字與實際物體的聯系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字,掌握學習生字的方法,向學生滲透一些漢字造字的常識,激發(fā)學生對漢字的興趣。

  教學目標:學會本課生字,能借助拼音讀準字音,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律,依照田字格的范字書寫。看圖識字、聯系生活實際,自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

  教學重點:培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

  教學難點:清楚工整的書寫生字

  教學過程:

  一、引入新課

  1、抽卡片指名說筆畫名稱:一丨丿丶。

  2、抽卡片開火車讀字音:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

  二、學習新課

 �。ㄒ唬⿲W習新筆畫

  橫折鉤豎鉤橫撇

  亅フ

  1、教師范寫筆畫,說出各筆畫名稱。

  2、學生書寫筆畫。

  3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

 �。ǘ⿲W習生字

  1學習“日”

 �。�1)出示圖,說說圖上畫了什么?(太陽——日)

  (2)觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

 �。�3)師述:古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似,所以叫象形字,經過長期演變,現在寫成“日”。

  (4)指名領讀字音。

 �。�5)根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形,指名,互相記字形。

 �。�6)結合圖形想一想“日”指的是什么?(太陽)

  (7)聯系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。(紅日、今日、明日、生日、十月一日……)

  2學習“月”

 �。�1)出示圖,說說圖上畫了什么?(月亮)

 �。�2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。

 �。�3)出示“月”,指名領讀字音。

 �。�4)學生自由、指名、互相記字形。

 �。�5)結合圖形想一想“月”指的是什么?

 �。�6)聯系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。(月球、月光、六月、月餅……)

  三、鞏固練習

  1抽卡片開火車讀“日”“月”。

  2識字游戲。

  3讀一讀:P45。

  四、指導書寫

  1、學生觀察田字格里的范字,說說怎樣寫。

  2、教師范寫

  (2)“月”,第一筆“撇”的上半部分是直的,運筆到一半時才向左下方拉出,兩個“橫”的起筆在“撇”的上部,“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

  3學生描紅、仿寫。

  五、總結

  這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。

  教學反思:本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣,增強了學生學習漢字的興趣,有主動識字的愿望,并能初步感受到漢字的美。

  第二課時

  教學目標:學會本課2個生字,能借助拼音讀準字音,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

  律,依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯系生活實際,自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

  教學重點:培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

  教學難點:清楚工整的'書寫生字。

  教學過程:

  引入新課

  1、抽卡片指名說筆畫名稱:亅フ

  2、開火車讀生字:日、月。

  3、小組讀聲、韻母:shhuoui

  學習新課

  學習生字

  1、學習“水”

  (1)出示圖,說說圖上畫了什么?(水)困

  (2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。

 �。�3)出示“水”,指名領讀字音。

 �。�4)學生自由、指名、互相記字形。

 �。�5)提問:“水”的第三、四筆各是什么?

 �。�6)結合圖形想一想“水”指的是什么?

  (7)聯系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。(河水、海水、自來水、喝水……)

  2、學習“火”

 �。�1)出示圖,說說圖上畫了什么?(大火)

 �。�2)觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。

 �。�3)出示“火”,指名領讀字音。

 �。�4)學生自由、指名、互相記字形。

 �。�5)提問:“火”的第一、二、三、四筆各是什么?(丶丷火)

  (6)結合圖形想一想“火”指的是什么?

 �。�7)聯系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。(火山、大火、著火、火苗……)

  鞏固練習

  1、抽卡片開火車讀生字。

  2、識字游戲。

  指導書寫

  1、學生觀察田字格里的范字,說說怎樣寫。

  2、教師范寫

  “火”,寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

  3學生描紅、仿寫。

  五、總結

  這節(jié)課我們學會了2個生字。

  教學反思:本課重點指導兩個漢字的書寫,同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣,有主動識字的愿望,并能初步感受到漢字的美。

一年級語文教案《日月水火》9

  教學目標:

  1.認識“日、月”等8個生字,會寫“日、田”2個字。

  2.體會象形字形義結合的特點。

  教學過程:

  一、聯系生活,讀準字音

  1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,要求學生在紙上圈出認識的字,讀一讀,再把這些認識的字讀給同桌聽,互相教一教。重點帶讀正音:“日、水、山、石”。

  2.聯系生活,啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

  了解學生起點,教學可以有的放矢。

  二、探求規(guī)律,理解字義

  1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文,分小組將生字和對應的甲骨文配對。

  2.小組反饋,以“日”為例,重點點撥:

  (1)出示圖片,理解字義:“日”是指什么?

  (2)對比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對照,說說相像之處,可以將圖文重疊對比。

  (3)出示“日”變化的系列字體,了解“日”字形的逐步變化。

  3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學,找到對應的“朋友”。同一組排成一列,讀一讀生字。

  以小組合作學習的方式,引導學生自主學習,在配對的過程中關注字形的相似點,初步感知漢字的演變。

  三、學習筆順,指導書寫

  1.出示生字“日、田”,引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

  2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

  3.引導學生看田字格,學一學筆順,強調筆順“先里頭后封口”。

  4.范寫,學生練寫。反饋點評后,學生對照自己寫的字,再書寫,覺得哪個字寫得不滿意,可以多寫幾個。

  引導學生通過觀察和比較,感受漢字整體形狀,促進對漢字結構的把握。

  教學反思

  《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字,讓學生掌握我們人類的造字過程,體會人類造字的智慧。學習本課,主要從以下幾個方面進行:

  一、興趣是學習的動力

  “興趣是的老師�!敝挥袑W生有了興趣,就會有學習的動力。現在的學生識字量很大,簡單的字都會讀,在學習《日月水火》這篇課文中,面對大部分學生都熟識的生字進行教學時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發(fā)現構字規(guī)律,產生識字興趣。

  二、利用直觀教具幫助識字

  針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便于學生理解。化解了教學難度,提升了學習興趣。

  三、分層教學,象形識字

  “日月水火”這四個漢字,全班大部分學生都已經認識,但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量,要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認知,對象形字有了更深的認識。同時,這個環(huán)節(jié)的設計,也給學生提供了練習說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。

  在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時,先讓學生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣,當學生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的'喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時,讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學,進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

  四、培養(yǎng)良好的學習習慣

  作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做,用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生,保護他們的自信心、好奇心。

  五、不足之處

  1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

  2.教完高年級,再教低年級,語速要調整,讓學生聽清,聽懂。

一年級語文教案《日月水火》10

  教學目標:

  1。學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。

  2。注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。

  3。借助拼音正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。

  教學重點:

  正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

  教學難點:正確書寫“禾”和“火”字。

  教學準備:生字卡片

  教法:培優(yōu)輔差

  學法:小組合作

  教學過程:

  一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。

  老師又給你們請來了一個新朋友,你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們,在很久以前,古人也非常喜歡太陽,那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看,(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的,隨著時間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字,你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的,你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

  二、出示圖片,認識事物

  1。教師出示課本圖片,讓學生認識上面的事物。

  2。小組交流這些事物在那里離,你見過嗎?

  3。讀一讀這些事物的字音。

  4。指名讀,其他同學聽聽讀音是否正確?

  三、學習生字。

  1。小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。

  2。教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。

  四、了解字義。

  1。這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。

  2。你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?

  你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯!

  五、記憶生字的字形

  1。導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

  2。先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。

  3。請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

  4。請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

  5。請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

  六、課堂小結

  板書設計:

  第二課時

  教學目的:

  1。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

  2。完成課后練習猜一猜連一連。

  教學重、難點:正確規(guī)范地書寫每個生字,教師指導“水”字的書寫。

  教學準備:小黑板

  教法:培優(yōu)輔差

  學法:小組合作

  教學過程:

  一、復習

  1。讀不帶拼音的生字卡片。

  2。指名讀兒歌。

  二、書寫生字

  1。導語:剛才,我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。

  2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的.字)

  3。學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。

  4。學生看老師是怎樣寫的?

  5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

  6。學生評議。

  7。出示帶田格的“日、月、水、火”字,請學生說說占格位置,提醒學生在書寫時應注意:如:“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

  8。學生書寫“日、月、火”三個字。

  9。學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。

  10。如果學生對“火”書寫有困難,教師可做范寫。

  三、鞏固練習

  1。學生在生字本上寫生字,教師行間巡視,個別輔導。

  2。教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

  四、課后練習

  1。學生自己做猜一猜,連一連,教師訂正。

  五、課堂小結

一年級語文教案《日月水火》11

  設計說明

  象形字的構字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征。作為原始的造字方法,象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此,本教學設計突出以下特點:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發(fā)現構字規(guī)律,產生識字興趣。

  課前準備

  1。生字卡片。(師生)

  2。本課生字相對應的圖片。(教師)

  3。課件。(教師)

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、談話激趣,看圖導入

  導入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫里,認真觀察的小朋友才能找到它們。

  設計意圖:興趣是最好的學習動力,借助富有童趣的語言情境,激發(fā)學生學習的主觀能動性。

  二、圖文結合,引導識字

  1。學習“日”字。

 �。�1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

 �。�2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?

  預設:

  我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順:。

  2。學習“月”字。

 �。�1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”),引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

 �。�2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

  預設:

  我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮——天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

  3。學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

  設計意圖:以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,為學習其他生字做好鋪墊。

  三、合作學習,教師點撥

  1。小組合作:仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

  2。學生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

  預設:

  (1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

 �。�2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

 �。�3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。

 �。�4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

 �。�5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

 �。�6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

  設計意圖:承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,引導學生借助字理圖畫自主識字,充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

  四、融會貫通,反復練習

  1。出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

  2。游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。

  3。生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

  設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的'積極性,又使生字反復再現,鞏固了學生對生字的認識。

  五、指導書寫,掌握筆順

  1。強調書寫習慣。

  2。動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

  3。師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

  4。教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

  5。教師完整范寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

  6。學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

  7。教師巡視,對個別學生予以指導。

  設計意圖:寫字指導必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫,并針對關鍵筆畫進行了反復強調,反復書空練習,加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個漢字。

  教學反思

  我在這節(jié)識字課上,精心設計了一些教學環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而提高學生識記漢字的能力。

  1。利用直觀教具幫助識字。

  針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便于學生理解�;饬私虒W難度,提升了學習興趣。

  2。引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

  教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級語文教案《日月水火》12

  教學目標

  1、通過觀察,發(fā)現圖畫與漢字的關系,認識“日”“月”等8個生字。

  2、會寫“日”“田”等4個字和捺、點2種筆畫。

  3、初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。

  學情分析

  一年級學生剛剛結束幼兒園生活,邁進小學,對課堂學習還不適應,容易疲勞,有意注意的時間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時,往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是,在面對自己感興趣的事物,注意力就能保持相對較長時間,如收看電視中的動畫故事片,注意力范圍狹窄。因此,我們應從學生的興趣出發(fā),利用圖片,多媒體等教學手段,激發(fā)學生的觀察興趣。另外,小學生渴望受到外界的認可,比如家長、老師的表揚,因此,教師在課堂上應及時、有效的.對學生作出評價,也可采取“小老師”的方式,充分激發(fā)學生的學習熱情。

  重點難點

  重點:初步了解象形字的構字特點,識記生字。

  難點:按筆順規(guī)則正確書寫“禾”“火”等字。

  教學過程

  第一學時

  教學目標

  1、認識“日、月”等四個字,會寫“日、火”2個字。

  2、體會象形字形義結合的特點。

  學時重點

  認識“日、月”等四個字,會寫“日、火”2個字。

  學時難點

  1、體會象形字形義結合的特點。

  2、按筆順規(guī)則正確書寫“日、火”。

  教學活動

  導入:故事激趣

  1、故事導入

  同學們,今天老師給你們講一個故事,故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法,拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流,旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明�。〗裉煳覀円黄饋碚J識這些字。

  2、板書課題

  教師領讀。

  活動:看圖猜字

  1、猜一猜

  教師出示象形字(貼圖),學生猜一猜它們所指的事物是什么。(教師根據學生答案貼出對應圖片)

  2、說一說

  說一說你是怎么猜出這個字。(教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答)

  3、小結

  古人根據物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。

  4、游戲:找朋友

  教師拿出事先準備好的生字卡片,請學生上黑板貼到對應的象形字下面,并領讀。

  講授:看圖識字

  1、學習“日”字。

 �。�1)課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”,引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎(日)

  (2)象形字“日”和漢字“日”發(fā)生了什么變化

 �。�3)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢

 �。�4)組詞。

  2、學習“月”字。

 �。�1)課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

 �。�2)交流:你認識這個字寶寶嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

 �。�3)你對它有哪些了解

 �。�4)組詞。

 �。�5)拓展

  教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》,幫助學生了解三者關系。

  3、學習“水”字。

 �。�1)出示圖片,引出“水”字。

 �。�2)課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現

  (3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

 �。�4)水對我們有什么幫助

 �。�5)組詞。

  4、學習“火”字、

 �。�1)出示圖片,引出“火”字。

 �。�2)課件演示動畫象形字“火”演變成漢字“火”,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現

  (3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

 �。�4)火對我們有什么幫助

  (5)組詞。

 �。�6)拓展

  引言:水火雖然給我們帶來很大幫助,但是如果我們使用不當,掉以輕心,就會受到傷害。

  學生討論交流:如何安全用火以及防溺水注意事項。

  5、學習方法小結:我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

  練習:我會寫

  1、強調書寫習慣。

  2、動畫展示“日”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

  3、師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

  4、教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫,重點指導“火”的筆順。

  5、教師完整范寫2個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

  6、學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

  7、教師巡視,對個別學生予以指導。

一年級語文教案《日月水火》13

  教學目標:

  1、圖文對照,認識“象形字”,利用象形字識字,學習用普通話朗讀課文。

  2、正確認讀“日”等8個生字。

  3、認識筆畫“捺”“點”,知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”,繼續(xù)學習在田字格上寫字,正確書寫“日”等4個生字,注意筆畫在田字格位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

  教學重點:

  1、學習用普通話朗讀課文。

  2、正確認讀“日”等8個生字。

  3、繼續(xù)學習在田字格上寫字,正確書寫“日”等4個生字。

  教學難點:

  知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。

  教學時數:

  兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、圖文對照,認識“象形字”,利用象形字識字,學習用普通話朗讀課文。

  2、正確認讀“日”等8個生字。

  3、認識筆畫“捺”“點”,知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”,繼續(xù)學習在田字格上寫字,正確書寫“日”等4個生字,注意筆畫在田字格位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

  4、知道象形造字方法,通過猜和連,認一認“兔”等6個字

  一、復習激趣導入,明確主要教學目標。

 �。ㄒ唬⿵土暎�

  1、認讀以下生字�?诙荒咳炙奈宥舷�

  2、朗讀《口耳目》。

 �。ǘ┘と耄鞔_主要學習目標:

  導語:同學們,我們通過學習三篇課文,已經會認讀了20個字寶寶了,還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續(xù)學習這個單元的第四篇識字課文,再認識一些字寶寶,好嗎?請看老師板書課文題目。

  (三)板書課題,要求學生留心觀看。(板書:日月水火)

  (四)學習讀課題。

  導語:這個課題的4個字寶寶,同學們已經會認讀的,自由輕聲讀一讀課題,看看自己會讀嗎?

  個體嘗試讀。指名讀(相機指導:停頓,不拖音。)齊讀。

 �。ㄎ澹┬〗Y:課題我們讀好了,接下來,我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。

  二、集中識字,學習朗讀。

 �。ㄒ唬┛磮D說話。

  1、(PPT示課文沒有象形字的圖畫)出示任務:觀察圖畫,想一想,圖畫上畫的是什么?分別用“這是x。”或者“那是x”說一說。個體觀察說話,同桌互說互糾。

  2、反饋指導。(1、注意普通話正音。2、相機指導用課文的單音節(jié)詞表示,如,太陽——日;學生說對的雙音節(jié)詞,要板書在黑板副板書位置,并讀一讀,以鼓勵生活中識字和擴大識字量。)預設:(1、學生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再說明。)例如:這是日。那是月。這是水,那是火。這是山,那是石。這是田,那是禾。

  3、小結:同學們生活知識真豐富。對了,這8幅圖畫,分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

 �。ǘ┝私庀笮巫�,認識8個象形字和8個會認讀的字。

  1、了解象形字。

  導語:隨著生產生活的需要,我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的,但是,慢慢地慢慢地,隨著交流的需要,圖畫越畫越簡單,變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來,造出了最早的字(PPT示課文8個象形字)——象形字。這8個事物,古人就造出了這8個象形字來表示。

  2、一一對應,認識8個象形字。

 �。�1)出示任務:請同學們觀察這8個象形字的形狀,猜想一下,它們分別表示的是什么事物?給它們找找朋友,按象形字的順序,說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說,同桌交流。

  (2)反饋指導。

  3、認識8個會認讀的`字。

  (1)出示任務:隨著時間的推移,古人為了書寫方便快捷,象形字的線條逐漸變成了各種筆畫,象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了(PPT示8個會認讀的字)。你們會讀這8個字嗎?讀一讀。

  個體嘗試讀。

  (2)反饋指導。指名讀,相機正音。個體再讀,指名讀檢查。

  4、 8個會認讀字的音難字教學。

  (1)出示任務:剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶,下面請你翻開課本11頁,看著課文的圖畫和象形字,把這8個字寶寶讀給同桌聽,注意把字寶寶的讀音讀準;同桌要留心聽,如果有哪個字寶寶讀不準,你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形,同桌讀完后告訴他正確的讀音。

  同桌互讀互糾。

  2、反饋指導:

  指名匯報幫助同學讀準的字。

  預設:音難字:翹舌音:日、水、山、石。相機進行音難字教學。

 �。ㄈ⿻J讀的字認字的初步評價。

  1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

  2、游戲認字:

  (1)我說號碼,你讀字。(將生字編上序號,老師說序號,會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認讀。)

  (2)我舉字卡,你讀字。(老師舉起呈示字卡,會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認讀。)

 �。ㄋ模┯泄�(jié)奏朗讀課文。

  1、出示任務:請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文,看看自己能不能有節(jié)奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

  2、反饋指導。指名擊掌讀文,相機指導。

  3、一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

 �。ㄎ澹┛陬^組詞,繼續(xù)學習8個會認讀的字。

  1、出示任務:同學們,在生活中,你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友,組成詞語呢?(貼出字卡)個體思考后,同桌交流。

  2、反饋指導。

 �。�1)逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。

 �。�2)如果學生組的詞語是日常常用詞語,可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控,不要喧賓奪主。)

  (3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

  (4)小結:同學們真用心,能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。通過剛才的組詞,我們進一步了解了這8個字寶寶的意思。

  三、小結:象形只是古人造字的其中一種方法,以后,我們還會學到其他的造字法,除了知道漢字有象形字外,還會知道其他的造字法和其他的字。通過剛才的學習,你們真的能把課文的8個字認下來嗎?

  四、布置作業(yè)。

  1、熟練認讀八個生字。

  2、熟練朗讀課文。

一年級語文教案《日月水火》14

  教學目標

  1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。

  2.認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。

  3.感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

  學情分析

  本班有二分之一的學生在幼兒園對這八個生字有了初步的了解,所以,在識字教學過程中設置了連線游戲、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)。引導學生積極參與到課堂中來,始終保持識字的興趣。利用學生間的互教互學互讀、一起發(fā)現、探究等形式,提升了學生學習的主體性、合作性,在快樂識字中學習。

  重點難點

  1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。

  2.認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。

  教學過程

  第一學時

  教學活動

  【導入】故事導入,激發(fā)興趣

  1.同學們,今天老師給大家講一個故事。傳說在四五千年前,世界上并沒有文字,人們用結繩記事的方法記錄大小事件�?墒鞘虑槎嗔耍瑫r間久了,就記不清楚了,這可怎么辦呢?有個叫倉頡的人根據事物的形狀,創(chuàng)造了種種不同的符號。

  出示ppt1:老師帶來了幾個,我們來做個連線游戲。仔細觀察,想一想:它們都像什么字?

  總結:像這樣用簡單的線條和畫畫勾勒出事物特點的字,叫象形字。

  2.板書、齊讀課題

  這節(jié)課,我們就來學習幾個,出示ppt2,請伸出小手和老師一起板書。

  板書:日月水火

  齊讀課題。

  【講授】追根溯源,引導識字

  1.學習“日”、“月”

  (1)體驗造字

  我們的祖先到底是怎樣把字造出來的呢?下面我們就體驗一把。我想請兩位同學在黑板上分別畫一個太陽和月亮,越簡單越好。

  預設:有光芒的`太陽我們還可以再簡單些

  總結:你們比古人還智慧,能模仿事物的形狀畫出代表太陽和月亮的符號,這就是古人造字的過程。

  (2)感悟“日”、“月”的演變過程

  a他們就是這樣模仿太陽的形狀(出示ppt3),造出了“日”。后來經過演變,原來中間的一點,變成了一橫,就成了方形的“日”。

  b“月”也是這樣的道理(出示ppt4),只是后來加了一小豎,表示月中的桂樹等,再演變就看不出月亮的形狀了。

  C這兩個字都認識了嗎?齊讀1遍,指名讀(2名)

  (3)聯系生活,鞏固識字

  a這兩個字不僅僅課本上有,生活中我們也經常見到、用到,出示圖片(出示ppt5),指名認讀,小老師領讀�?偨Y:只要留心,生活中我們可以處處識字。

  b現在老師把“日”、“月”放在一起,誰能試著說一說。出示ppt6:我會說(5名)出示ppt7,指名領讀

  總結:“日”、“月”連在一起可以用來表示時間。

  2.學習“水火山石田禾”

  (1)這個環(huán)節(jié)我們不僅認識了“日月”,還學會了如何運用他們,下面我們進入第二關,看圖猜字。你能根據象形字的特點,猜出下面的字嗎?ppt8、9

  (2)出示本課所有象形字,這是本課我們要學的象形字,你都認識它們嗎?

  a前后同桌互相檢查一下,不會的可以向同桌請教。

  b小老師領讀。(2名)

  c開火車讀。(比賽哪組快)

  (3)去掉圖片指名認讀

  a這次難度加大了,沒有圖片,你們還認識它們嗎,誰來試一試,指名讀。

  b開火車賽讀。

  【活動】鞏固新知,加深記憶

  1.找果子男女生比賽

  現在是秋天,豐收的季節(jié),字寶寶都藏在果子里,我們比一比看男生找到的多,還是女生找到的多。

  2.爬樓梯比賽哪一組跑得最高

  3.生字寶寶很調皮,它們又藏在兒歌里,誰來把它們找出來。指名認,領讀兒歌,齊讀,拍手讀。

  【練習】書寫指導

  我們不僅要認識他們,還要會寫,這節(jié)課我們來寫一個字“火”,不過我們先看這兩個字“水火”,它們在寫的時候有什么不同呢?指名說,總結:“水”和“火”在結構上有點相同,但是“水”是先寫中間再寫兩邊,“火”是先寫兩邊再寫中間。

  在寫“火”之前,我們先來認識一個新的筆畫--點,板書。把書翻到12頁,我們看看“火”由幾筆組成?寫得時候應注意什么呢?指名說,范寫,練習。

一年級語文教案《日月水火》15

  課題

  日月水火

  課型

  新授課

  教學目標

  1.通過觀察,發(fā)現圖畫與漢字的關系,認識“日、月”等8個生字。

  2.會寫“日、田”等4個生字和捺、點2個筆畫。

  3.初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。

  教學重點

  1.初步了解象形字的構字特點,識記生字。

  2.按筆順規(guī)則正確書寫“日、火”等字。

  課前準備

  1.制作象形字圖片、多媒體課件。(教師)

  2.制作本課生字卡片。(師生)

  課時安排

  2課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣(用時:5分鐘)

  1.游戲激趣:教師集中出示8張象形字圖片,引導學生觀察畫面,并交流畫面內容,結合自己的感受說一句或幾句完整的話。

  2.導入新課:這些不僅僅是一幅幅圖畫,還是一個個漢字呢!

  1.仔細觀察每一張圖片,看清圖片上畫的分別是:太陽、月亮、水、火、山、石頭、田地、禾苗。沒見過“田地”“禾苗”的同學,要認真聽其他同學的介紹。

  2.根據老師的描述,觀察老師手中的圖片,大致猜猜是什么字。

  低年級孩子想象力極強,在學生猜測的過程中,教師要注意呵護學生的童心童真,即便是猜錯了也要適當地鼓勵、表揚,以免打擊了孩子學習的積極性和敢于想象的童心。

  二、借助圖畫,學習生字(用時:15分鐘)

  1.為每組同學發(fā)放8張字理圖片,引導學生展開小組討論,猜測圖片表示的是哪一個字,并想想為什么這樣猜。

  2.組織學生進行匯報,要求學生不僅說出猜出的字,更要說出猜測的理由。

  3.逐一播放8個字的演變動畫,驗證學生的猜測。驗證成功后領讀生字,有針對性地進行講解。

  4.組織學生再次展開小組合作,借助手中的字理圖片讀準生字的字音,并請組長整理易錯字音。重點指導“水、山、石”的讀音。

  5.組織組長匯報難讀易錯的字音,集中板書在黑板上,范讀、領讀、開火車讀。

  6.組織學生開展游戲鞏固活動。

  (1)看圖讀字。 (2)圖字對照讀字。 (3)直接讀字。

  7.引導學生運用8個生字組成的詞語,聯系生活說一句話或一段話。

  1.根據圖片自由猜字,如果猜出來的字認識,就大聲讀一讀,如果猜出來的字不認識,就把它寫在圖形旁邊。

  2.匯報,可以采用“我猜出的字是________,因為________”的句式。

  3.仔細觀察動畫演示,如果猜對了,就跟著動畫大聲讀出這個字,如果猜錯了,就仔細聽聽老師是怎樣講的。

  4.小組合作:先對照圖片自讀生字,圈出讀不準的字音,再向小組同伴請教,最后組長記錄同伴容易讀錯的字音,提供給老師。

  5.認真傾聽老師和同學的范讀,還是讀不準的字就看看生字對應的`圖畫。

  6.根據教師出示的圖片或文字,快而準地搶讀。注意“水”“石”和“山”都是翹舌音。

  7.自由表達,例如:看著媽媽做的雞腿,我的口水都流出來了。

  1.學生在猜測生字時要允許有不同意見,然后在思辨中學生更能印象深刻。

  2.學生在匯報“為什么這樣猜”的時候要鼓勵學生說完整話。教師不要怕浪費時間,直到學生說好,多叫幾個學生重復說。

  3.本課生字學生多數都很熟悉,要注意指導學生讀準“水”“石”“山”。

  4.學生在用自己喜歡的詞語說句子時,可能會出現不符合邏輯的情況,教師要引導其他學生正確對待,不要挫傷了學生的自尊心,并對發(fā)言學生的“敢于表達”提出表揚,激發(fā)學生的表達欲望。

  三、觀察演示,練習書寫(用時:15分鐘)

  1.播放“日”“田”的筆順動畫,引導學生觀察了解每一個生字的寫法。

  2.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置,重點指導“日”的筆順,掌握“先里頭后封口”的筆順規(guī)則。

  3.組織學生練寫生字。巡視指導。

  4.利用投影儀展示學生書寫成果,師生點評。

  1.認真觀察筆順動畫,一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

  2.仔細觀察課后生字書寫內容,看清楚每一個筆畫占田字格什么位置,看不清楚時請教老師或同學。

  3.先描紅,再練寫一個。

  4.仔細觀察自己的書寫,說一說哪一筆寫得好,哪一筆需要重新寫。

  引導學生比較“日”與“田”的區(qū)別,發(fā)現“日”窄窄長長的,上下一樣寬;“田”寬寬扁扁的,上大下略小。

  四、互動游戲,鞏固識字(用時:5分鐘)

  組織學生做“我畫你猜的游戲”,老師來畫圖,學生來猜字。

  看老師黑板上畫的圖,分別猜出對應的生字。

  在猜字的游戲中,一定要讓學生說一說猜字的理由。

  第二課時

  教學環(huán)節(jié)

  教師指導

  學生活動

  教學提示

  一、游戲激趣,導入新課(用時:5分鐘)

  組織學生按照要求進行猜字游戲。

  兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。

  游戲的目的重在復習生字,不能偏離這一主題。

  二、圖文對照,鞏固識字(用時:15分鐘)

  1.出示字卡,引導學生復習生字。

  2.指導運用:在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

  1.領讀、自由讀、小組讀、齊讀8個生字:“日、月、水、火、山、石、田、禾”。

  2.小組合作,組詞造句。如:給“日”組詞:日月、日子。給“月”組詞:日月、月亮。用“月亮”說一句話:晚上,月亮掛在天空中。

  學生在組詞和說一句話時,鼓勵學生大膽地說,一定要讓他們敢說,教師及時糾正,重點是鼓勵。

  三、觀察臨摹,指導書寫(用時:15分鐘)

  1.引導學生認識筆畫“捺”和“點”,并在田字格內示范寫法。

  2.播放“禾”“火”筆順動畫,引導學生觀察了解每一個生字的寫法。

  3.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置,重點指導“火”的筆順。

  4.組織學生練寫生字。巡視指導。

  5.利用投影儀展示學生書寫成果,師生點評。

  1.根據教師的講解,讀出筆畫名稱,并練習書空,掌握兩個筆畫的書寫要領。

  2.認真觀察筆順動畫,一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

  3.仔細觀察教材上的生字書寫內容,看清楚每一個筆畫占田字格什么位置,看不清楚時請教老師或同學。

  4.先描紅,再練寫一個。

  5.仔細觀察自己的書寫,說一說哪一筆寫得好,哪一筆需要重新寫。

  由于學生年齡較小,觀察能力相對較弱,教師要盡量多示范,幫助學生加深印象。

  四、拓展應用,積累鞏固(用時:5分鐘)

  1.利用課件出示教材上的6幅圖片,引導學生猜測對應的漢字。

  2.積累鞏固:在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。

  1.觀察圖畫,自由猜測,完成課后習題“猜一猜,連一連”。

  2.利用網絡或者圖書館查找資料,把圖畫打印出來或者畫下來。

  課后的猜一猜教師可以放手讓學生在小組內完成。通過自由猜測和同伴互助,更能激發(fā)學生主動識字的興趣。