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外研版四年級下冊英語教案
作為一位杰出的教職工,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的外研版四年級下冊英語教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
外研版四年級下冊英語教案1
教學目標:
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解西湖的“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受。
4、感受學校的綠,說一說。
教學重難點:
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學準備:
課前布置學生搜集有關西湖的資料,如風光圖片,文字說明。
1、導入——走近綠
上課之前老師請大家看一張照片,知道這是哪么?去年冬天,老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片,想不想聽聽我對西湖的獨特感受?
“置身西湖,你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季,但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳,綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜,暗香浮動。站在西子湖畔,一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來,即便是再豪放再灑脫的人,此刻也會變得嫵媚多情起來!
其實,西湖的美是說不盡道不完的,古往今來,許多文人墨客為西湖題詩作文,例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿,歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受,這節(jié)課就讓我們走近西湖,來領略她動人的風姿。(板書:西湖的 “綠”)
2、初讀——感知綠
請把書翻到14頁,大家自由朗讀課文,注意讀準生字讀音,讀完告訴老師:你知道了什么?
師:大家很會讀書,一遍就抓住了文章的精髓,那么作者主要描寫了哪幾處綠呢?
生答師板書(靈隱——蘇堤——花港)
過渡:正如作者所說,黃龍洞綠得幽,屏風山綠得野,九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采,各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3--5自然段,看看作者用了哪些語句來表現(xiàn)西湖的綠的?
3、畫句——體會綠。
師:不到2000字的文章中,竟用了20多個綠字,而且毫不重復,多么了不起的文字功夫!你喜歡作者哪些描寫?為什么?請同學們再認真讀讀描寫綠的語句,體會一下。
4、學生根據(jù)自己的理解談體會。說的.時候可以按這樣的方法:先說出你選的是哪里的綠,再讀讀你喜歡的句子,談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。(學生的交流可能不是按課文順序,教師要根據(jù)學路隨機調(diào)控教學策略)
學情估計及教學策略:
。1)靈隱
重點句子
a.雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書,樹木,蒼翠欲滴)
c.飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽,說是溪水,其實表達不出那奔流的氣勢,平穩(wěn)處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游,煙雨迷蒙,綠意悠悠,令人心動,令人回味,那么其他景點的綠又有什么特點呢?誰來接著匯報?
。2)蘇堤
重點句子
a.走著走著,忽見路旁的樹十分古怪,一棵棵樹身雖然離得較遠,卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺,似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時,原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分(相機板書青苔,讓學生找出一個表現(xiàn)綠的詞語)
c.有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹木,如云霞;有的整片看來,布局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠,給我的印象是堅忍不拔,不知當初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
。3)花港
重點句子
a.那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺得一種蓬勃的生機,跳躍滿池。(板書荷葉,有學生提供一個表現(xiàn)綠的詞語)
b.綠色,本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來了。(引導:作者寫花港的綠,為什么寫楊柳嫩枝呢?------對比,既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力,也進一步表達了作者對綠喜愛的程度)
d.荷葉則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書,荷葉)
教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中,悉心體會在花港觀魚看到的“綠”,綠得那么富有生命力,生機勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠,深沉逼人;西湖之綠,意趣盎然;西湖之綠,充滿生命的激情!作者為什么僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢?
。ㄉ偨Y寫法:細心觀察,用心體會)師補充:更重要的,是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠,都來自于作者精心錘煉的語言?梢哉f,作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫,用墨不多,卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這,就是準確運用語言文字的功夫!
4、總結
“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客。∽屛覀冊僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風景欣賞片)
外研版四年級下冊英語教案2
一、學情分析
四年級的英語課,進入四年級的學生絕大多數(shù)已接觸英語,學生已經(jīng)學過了26個英文字母和部分單詞,也掌握了該如何學習英語的一些基本方法。但部分學生自覺性比較差,相應的學習習慣也差,開始學習英語的那種新鮮感已經(jīng)喪失,學生的學習目的也不明確。針對這種情況,教學上采取任務型教學,運用靈活多變的方法,實現(xiàn)學生語言運用能力的遷移和拓展。尊重理解學生,與學生一起分享學習中的苦與樂,使每一位學生都能在學習中取得很大成績,有所進步。
二、指導思想
新課程理念指導工作,總結新課程實施過程中形成的經(jīng)驗。深入研究課堂實施過程中出現(xiàn)的新問題,新情況,尋找解決問題的對策,大力推進素質(zhì)教育,加強理論學習,落實英語學科教學常規(guī),進一步提升我校的英語教學理念,教學水平和教學質(zhì)量。
三、教材分析
本冊教材共有十個單元,其中第五和第十單元是復習單元。其余各個單元均是新授單元。每個單元的標題是該單元的話題,同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關,能使學生覺得熟悉、實用,既便于課堂教學的展開,又便于學會僧在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子,進行簡單的交流。
四、教學目標
1、強調(diào)語言運用,激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力,使學生敢于大膽說英語。
2、注重語音教學打下良好的語音、語調(diào)基礎。
3、注重能力培養(yǎng),養(yǎng)成良好的學習習慣,為進一步學習英語奠定初步的基礎。
4、本學期所要求學的句型、對話、單詞要達到聽、讀、說三會。
5、突出興趣激發(fā),緊密聯(lián)系小學的生活和學習實際,指導學生根據(jù)課本上的'對話進行表演,表演時要運用適當?shù)牡谰摺?/p>
6、重視雙向交流,結合課本內(nèi)容,適當講些英美文化背景知識,同時要將德育教育滲透到學習中。
五、教學重難點
重點
1、能按四會與三會要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能運用日常交際用語,或用四會句型,驚醒簡單的交流,并做到大膽開口,發(fā)音正確,所用話語符合場合。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下,聽懂清晰的話語與錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習慣,能做到書寫整潔、規(guī)范。
難點:養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語,說英語的習慣,能自覺的模仿語音、語調(diào),逐步培養(yǎng)語感
六、教學措施
1、培養(yǎng)學習興趣,引導學生掌握正確的學習方法和策略,提高學習效率。
2、發(fā)揮學生主體和教師主導作用。
3、加強日常生活中英語口語的運用。
4、鼓勵學生自主探索,合用探究,共同提高。
5、用良好的師生關系,協(xié)調(diào)課堂氣氛,培養(yǎng)學生。
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