實用的語文教案通用（7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目的
1．感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
教學重難點
1．感受詩詞中的語言美和意境美。
2．培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。
教學設想
教學方法
1．反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這五首詩詞。
2．在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學時數(shù) 2課時
教學步驟
第一課時
一、導語 設計
自上初中以來，我們已學過20余首古代詩詞，其中以唐詩宋詞居多。我們對律詩和絕句的有關知識也有了一些初步了解。請同學們回顧一下學過的律詩和絕句，說說二者有哪些區(qū)別。(只須說出最主要的特點，不必全面歸納。學生回答后教師適當加以補充。)今天，我們再來學習五首古代詩詞，請同學們翻到第30課，將這五首詩詞瀏覽一遍，看誰能很快說出哪是律詩，哪是絕句，哪是詞。(學生回答后教師小結)
請同學們先看看閱讀提示。(學生看完后教師板書課題)
二、第一首《渡荊門送別》
(一)解題
這首詩是李白出蜀時沿江東下途中所作。詩人乘船經巴渝，出三峽，直向荊門山外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。課文閱讀提示認為這首詩“是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩”，但也有學者認為“詩無送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩人遠行。此說也并非沒有道理。
(二)研習課文
1．指名試讀這首詩，教師評點后再范讀。
2．學生反復朗讀，對照注釋初步理解詩意，提出質疑。
3．結合學生質疑掃清詞語障礙。(均為注釋所未注明，若學生未提出，教師亦應講解。)
渡遠：乘船遠行。
云生：云彩興起。此句寫白天的情景。
故鄉(xiāng)水：指流經四川的長江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過了青少年時代，因此常在詩中稱四川為故鄉(xiāng)。
4．品析鑒賞。
問：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩人怎樣的心境?
學生討論后教師小結：詩人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無際的平野，頓使人眼界開闊；滔滔奔涌的長江，氣勢是那樣雄壯。這也正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。
問：詩中是怎樣以時空的變換來描繪江天的美景的?
使學生領會：“月下”句寫夜晚，描繪近景，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡�！霸粕本鋵懓滋�，描繪遠景，仰望天空，變幻無窮的云彩在日光下結成了海市蜃樓般的奇景。
問：詩人已為荊門山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
使學生領會：作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。
賞析“萬里送行舟”：此句成功地運用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來烘托詩人的思鄉(xiāng)情。詩人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構思之獨到實令人稱嘆。
5．學生朗讀全詩，當堂背誦。
三、第二首《秋詞》
(一)解題
《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。
(二)研習課文
1．指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。
2．學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。
3．學生質疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。
引：引發(fā)。
4．晶析鑒賞。
問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學生領悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥�！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。
5．朗讀并背誦這首詩。
四、第三首《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說中曾誤認為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時為黃州刺史。詩人以地名為題，實則是懷古詠史之作。
(二)研習課文
1．指導學生朗讀全詩。前兩句系平靜的敘說，語調宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語調應有所提高，但因系假設而得出的結論，不宜讀得過于高昂。
2．學生對照注釋理解全詩，并講解這首詩的大意。
詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認出這是東吳破曹時的遺物。假如當初東風不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關進銅雀臺中了。
3、品析鑒賞。
這首詩敘事十分平實，但想像卻十分奇絕。可啟發(fā)學生思考：詩人的想像奇在何處?
其一，赤壁之戰(zhàn)時周瑜巧借東風取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風”對那段歷史加以評述�？芍^一箭雙雕。
其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當時東風不給周郎以方便，那么，結局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結局，充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的.見解即可，如不能認識到上述幾方面，教師可適當作一些講解。)
4．學生朗讀并背誦這首詩。
第二課時
一、課前檢查
背誦前三首詩。
二、第四首《過零丁洋》
(一)解題
文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
這首詩寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)
(二)研習課文
1．教師范讀后指導學生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩應讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。
2．學生對照注釋理解詩意，提出質疑。
3．結合學生質疑疏通詩意。因注釋較詳細，不必在文字上多花功夫，可作如下補充：
一經：指《五經》中的一種，《五經》即《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經義，可在《五經》中選一經。“起一經”是說作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運用了雙關的修辭手法。前一個“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個“惶恐”和“零丁”取實義。
4、品析鑒賞。
這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起?通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩才相呼應。
結合課后練習三，談談對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵學生談出新意。
5．學生朗讀全詩并當堂背誦。
三、第五首《浣溪沙》
(一)解題
蘇軾這首詞寫在因“烏臺詩案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對人生抱樂觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產生感慨，寫下了這首詞。
蘇軾不僅在詩歌創(chuàng)作上首開宋代詩歌新風氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個性鮮明，風格豪邁，視野開闊，意趣橫生�！朵较场肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇�。
(二)研習課文
1．教師范讀后指導學生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰道人生無再少”句應鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。
2．學生對照注釋理解這首詞的大意，提出質疑。
3．結合學生質疑，掃清詞語障礙。
尚：尚且。 休：不要。
4．品析鑒賞。
問：這首詞就表達方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。
這首詞中的人生哲理絕非憑空產生，而是作者的有感而發(fā)。說說“誰道人生無再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來的。
學生討論后教師小結：“誰道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當益壯的豪情，表現(xiàn)出他對人生的積極態(tài)度。
5．學生誦讀全詞并當堂背誦。
6．課堂訓練。
按課后練習四的要求對“對子”。
朗讀并背熟五首詩詞。學生互查，教師當堂抽查。
四、布置作業(yè)
1．屬對練習：古、生、前、浮
2．讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來霜，
數(shù)樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨，
豈如春色嗾人狂。
注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。
語文教案 篇2
一、教學目標
1、學習課文生字新詞，了解課文內容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動人民的智慧與才干。
2、有感情地朗讀課文，熟記課文重點段落的內容，能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。
二、教學重、難點：目標1
三、教學課時：2課時
四、教學準備：（撈鐵牛的各種材料）
五、教學過程：
第一課時
〈一〉、揭題導入
1、對課題質疑
2、導入新課。
〈二〉、初讀課文，略知大意
1、指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評點。
2、說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內容。
〈三〉、學習本課生字新詞
1、指名讀生字新詞
2、指導生字的字型記憶、書寫
3、理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋
4、讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。
〈四〉、學習課文第一部分
1、默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？
2、學習1、2
自然段，分析撈鐵牛的原因
�。�1）大水沖走鐵牛
（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里
�。�3）重修浮橋需要鐵牛
3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。
4、學生質疑：什么叫叫水把它們送回來？
〈五〉、課堂小結
〈六〉、布置作業(yè)
第二課時
〈一〉、復習導入
1、懷丙和尚說的話是什么意思？結合自己課后的閱讀說說
2、指名讀課文1、2自然段
3、導入：這節(jié)課我們要學習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的.。
〈二〉、學習第二部分：準備撈鐵牛
1、默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨立思考，后小組討論。
2、全班交流：（1）（2）（3）（4）
3、想想：懷丙為什么要做這樣的準備？結合課文第四自然段說說。
4、試著給每一步的準備工作加小標題
5、有感情地朗讀課文，注意讀出準備工作的不同層次，抓住重點詞語。
6、試著復述準備工作
〈三〉、學習第三部分：撈鐵牛
1、根據(jù)第二部分的學習方法，小組學習第三部分
2、小組學習，教師巡視輔導
3、匯報交流學習收獲：
�。�1） 撈鐵牛的幾個步驟
（2）給撈鐵牛的步驟加小標題。
（3）有感情地朗讀課文，
�。�4）復述課文
〈四〉、課文小結
1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？
2、這說明了什么？從課文中找出一個詞解答。
3、再讀課文開頭懷丙的話，談談體會。
語文教案 篇3
學習目標：
1．以“圖畫”為切點理讀思路；
2．從不同角度鑒賞文章的美點；
3．嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林。
教學過程
第一課時
教師活動
一、設疑激趣，導入新課。
1．同學們，你喜歡畫畫嗎？你對圖畫了解有多少？
2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術畫”，它們的區(qū)別是什么？
參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結構的整齊、勻稱調和為特點，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術畫：專指繪點藝術，多講究情趣，自然之情，韻味之美。
3．欣賞“蘇州園林”圖片。通過預習及圖片欣賞，你認為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術畫呢？
二、誦讀課文，理清思路。
1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？
學生活動
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美術畫
1、亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，色彩
2．這些圖畫是怎么布置？
參考：亭臺軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿，花墻廊子盡次多深，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。
3、以上內容均是圍繞文章的哪一句話來寫？
4、這句話在全文中的作用是什么？
5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術特征，它還是我國名地園林的標本，讀第一段，體會它的作用。
6．結合文章第10段，我們可以得出如下結論：
總體特征→藝術特征→具體表現(xiàn)→不再多寫
標本圖畫七個角度余味
7．由此觀之，文章的寫作順序什么？
三、深層閱讀，探根究底
匠師們?yōu)楹稳绱酥�，使蘇州園林給人“如在圖畫中”的真實感覺？
參考：
1、“全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。”
2、蘇州園林的建設者一般都工詩善畫，在蘇州園林的設計上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。
3、“心目中有了完整的龍，才可以畫出一鱗一爪，來反映龍的全部�！薄墩匌堜洝�
四、更換角度，別樣構思。
1．文章分別從七個不同的角度來描繪蘇州各個園林的共同點，別具一格。如果你是畫家，根據(jù)你對蘇州園林的了解，你會從哪些角度來描繪？
參考（1）按時空順序（游記）
�。�2）以歷史變遷
（3）用照片式
�。�4）以“水”為核心
�。�5）光影變化中的園林
�。�6）四季更疊下的園林
（7）蘇園——同里——威尼斯
2、比較你的寫法與葉圣陶的優(yōu)劣。
參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊寫的一個序，只能選擇從共同點上下手。2、查閱主要文段，提取要點。
3、務必使游覽者新在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、揭示蘇州園林的'“藝術特征”。
5、朗讀。
作用：揭示蘇州園林的總體特征。
6、筆錄
7、主→次
整體→局部→細部
小組合作討論。
再讀課文，深究原因。
1、默想，交流。
2、交流、比較、品評。
附：板書設計
第二課時
教師活動
一、溫故舊知，導入新課。
1．上節(jié)課，我們一起領略蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現(xiàn)在哪些方面？
2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。
二、鑒賞佳段，追蹤美點。
1．范讀全段
2．美點追蹤
�。�1）請從語言的角度，欣賞他們的美點。
答案：A、長短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。
B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）
C、用語精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風韻。體現(xiàn)與“語言美”！
（2）字里行間，又透露出作者飽滿的褒揚之感，請舉例賞析。體現(xiàn)了“情感美”。
�。�3）其實，蘇州園林的設計者們，特別著眼在“畫意”，為全國創(chuàng)設了別致的意境，你覺得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”。學生活動
1．布局美、配合美
2．映襯美，層次美
3．圖案美，圖畫美
色彩美。
1．聆聽
�。�1）讀、品、悟
�。�2）舉例鑒賞
�。�3）優(yōu)美、生意盎然。
�。�4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層次美感。
三、選擇精段，精神消費（鑒賞）。
參考：如第4段
1、語言美：A、準確、“藝術”與“技術”
B、周密：5個“或者”的效果
2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。
3．情感美：褒揚之情溢于氣表
4．意境美：深邃幽遠，又略帶生機。
（二）小結：
別林斯基說過：“文字藝術美的最大本質是和諧”的關系。
在文中，幾種美交織錯落，達到了和諧美的境界！
三、動靜交匯，關注人情。
1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對于觀賞者而言的。在文中，作者一直在關注一個字——人。請瀏覽全文，探尋這些語句，揣摩匠師們的心意。
2、作者這樣寫的用意使什么？
參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。
�。�4）誦讀5段，品悟美點。
自選語段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結美點。
筆錄！
瀏覽文本，查閱資料。達成共識。
深思。
四、人文關懷，詩誦園林。
蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請拿起筆來，攫取文中佳詞，自編小詩（一聯(lián)即可），來贊美蘇州園林吧！
如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、交流！
如：
山水林泉樂，樹木花草深。
魚戲蓮葉間，花鬧四時春。
附錄：板書設計
語文教案 篇4
第一課時
一、教學要求：
1.認識、會寫畢、廢、購、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段10個生字;辨析多音字了。
2.默讀課文，做到邊讀邊思考。
3.明白什么樣的話是廢話，能在說話、寫話時盡可能地把話說得簡潔明了。
二、重點難點：
1.學習邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2.弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應如何修改。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程：
(一)激情導入，借題激疑
1.今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢?
2.他們之間發(fā)生了什么有趣的故事?(板書課題，齊讀課題)
3.讀了課題，你是怎么想的?有什么疑惑嗎?對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫湖含生字的詞語多讀幾遍。
2.檢查自學情況。
(1)出示帶生字的詞語。同桌互相交流認記生字應注意的問題及方法。
重點指導：駛是翹舌音;廢的聲母是f，不是h;錄的聲母是l，不要讀成n;廢、疾、購、駛、郊、段等字可用熟字去偏旁、加偏旁、換偏旁的方法識記。
(2)出示句子，了解了的兩種讀音。
這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話中的了怎么讀?
小熊幫助大家把話說的簡潔明了中的了又該怎么讀?(出示明了)你還能給了liǎo組幾個詞嗎?
(三)鞏固識字，書寫難字
1.匯報自己用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。
2.練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好購、酒、駛、段，注意左窄右寬。
3.及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。
(四)默讀課文，了解大意
邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?
第二課時
一、教學要求：
1.默讀課文，做到邊讀邊思考。
2.明白什么樣的話是廢話，能在說話、寫話時盡可能地把話說得簡潔明了。
二、重點難點：
1.學習邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2.弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應如何修改。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程：
(一)研讀課文，深入思考
1.學習第一部分。
自由讀第1自然段，想想小熊提出了什么樣的疑問?用畫出有關句子，然后反復讀一讀，讀出你的感受。
2.學習第三部分。
學習第2～4自然段，了解豬先生說的話有什么毛病。
(1)默讀第2～4自然段，用~~~~~畫出豬先生說的話，再反復朗讀。
(2)(課件出示喝醉了酒的豬先生)想像豬先生的神態(tài)，可以用課文的語言，也可以加上自己的話，創(chuàng)造性地表演。
(3)思考：從豬先生的話中你明白了什么?小熊明白了什么?用畫出有關句子，練習朗讀。(課件出示第4自然段)引導學生體會小熊當時的心情，讀出小熊的驚喜、興奮、自信。
(教師揭示學習方法：通過讀演悟，你們明白了豬先生的話有什么毛病，并能通過想像，把豬先生的神態(tài)、動作演得活靈活現(xiàn)，從中了解到羅嗦就是廢話。這是一種很好的'讀書方法)
3.學習第三部分。
運用讀演悟的方法自學第5～7自然段，了解鷺鷥的話有什么毛病。
(1)課間出示自學提示：
1 用~~~~畫出鷺鷥當時說的話。
2 反復朗讀，想像鷺鷥當時的心情怎樣?
3 從鷺鷥的話中你明白了什么是廢話嗎?小熊也明白了，他此時的心情怎樣?反復朗讀小熊的話。
(2)小組內試著演一演這一部分內容，評一評。(教師巡視指導學生讀出自己的感受。如鷺鷥的話要讀得抒情，要表現(xiàn)出他在朗讀自己寫的詩歌時的得意之情。也可以師生合作表演，老師扮演羊站長，讓學生向羊站長提出疑問。抓住不準確的形容詞，畫蛇添足，自相矛盾這些詞句反復研讀)
4.學習第四部分。
運用學法自學第8～10自然段，了解老猴的話有什么毛病。
(1)自由朗讀第8～10自然段，試著完成老師的板書。
(2)(課件出示老猴、羊站長和小熊說的話)學生自由選擇練說著部分內容。可以復述，可以分角色朗讀，也可以創(chuàng)造性地表演。
5.對比學習二、三、四部分，引導發(fā)現(xiàn)。
(1)對比朗讀。(2、5、8自然段，3、6、9自然段，4、7、10自然段)
(2)在小組內說出你的發(fā)現(xiàn)。小組匯報，比比哪組的發(fā)現(xiàn)多。(教師鼓勵學生暢所欲言，只要說得有道理，教師要予以肯定)
6.學習第五部分。
齊讀最后一自然段，給小熊的工作寫評語，并說出你的理由。
(二)回顧全文，得到啟示
我們通過學習課文，體會到了小熊工作干得很出色，老師更想看到同學們比小熊更能干。假如你是小熊，你能幫助這些動物修改他們的廢話嗎?
(課件出示畫面，配樂)
1.我想對喝醉酒的豬先生說
2.我想對站在湖邊的鷺鷥說
3.我想對打開院門走進去的老猴說
(修改老猴的話對一部分學生有難度，師生可以合作完成。如：一個老猴歸，關門呼呼睡或者老猴獨自歸，關門呼呼睡)
(三)拓展延伸，完成練習
1.依據(jù)情景練習。
小熊畢業(yè)后工作干得很出色，這一消息很快就傳開了。這兩天，小熊還收到了同學小狗、小鹿、小雞的電子郵件呢!請你幫小熊讀讀它們的郵件，再替小熊回復。
(1)小狗：聽了羊站長對你的夸獎和表揚，我們也為感到高興、快樂。
(2)小鹿：我們班的同學基本上全都知道了你工作干得很出色。
(3)小雞：我想變成一只大大的小鳥，慢慢地一眨眼飛到你身邊，為你小聲地高歌。
2.課后收集你平時聽過、看過或說過的廢話，想想應怎么改。
3.選做題：續(xù)編《收購廢話》的故事。
語文教案 篇5
課題
練習 1
課型
新授課
教學要求
通過看圖認識幾種動物，培養(yǎng)學生初步的觀察能力，引導學生聯(lián)系自己的生活，培養(yǎng)自我保護意識，學會自我保護。
教學重點
通過看圖認識幾種動物，培養(yǎng)學生初步的觀察能力，引導學生聯(lián)系自己的生活，培養(yǎng)自我保護意識，學會自我保護。
教學時間
第一課時
授課時間
20xx年xx月xx日
教學過程
一、審題
1、學生借助拼音讀題目。
2、師：小朋友們，你們喜歡看《動物世界》這個電視節(jié)目嗎？今天我們一塊兒看一段。（放錄像）
二、讀準動物名稱
1、學生看圖，讀一讀拼音。
2、個別讀，集體讀，注意讀準問：你最喜歡哪種動物，能不能向大家介紹一下？
3、指名介紹，分小組互相介紹。
4、：小朋友們都說的'很好，動物是人類的好朋友，我們一定要愛護動物。
三、了解動物保護自己的方法
1、小動物們都很能干，它們遇到危險能想出不同辦法保護自己，脫離危險呢！
2、你知道它們怎么保護自己的嗎？
3、指導練說：
學生自己讀一讀例句：“烏龜遇到危險時，就把頭、腳縮進硬殼里。”
問：山羊、刺猬、烏賊和其他小動物遇到危險時，怎么保護自己呢？
學生互相討論交流，指說一說。
每個學生選一句寫出來。
同桌互相讀寫好的句子。
4、學生說說自我保護的方法。師：小動物們遇到危險時都有辦法保護自己，那么小朋友們遇到危險時怎么辦呢？
5、學生討論：平時會遇到什么危險？遇到這樣的危險會有什么辦法？
6、交流討論的結果。
7、：小朋友們在日常生活中要注意安全，學會保護自己，遇到了危險也不要只知道害怕，要想出辦法來保護和解救自己。
教 后 記
語文教案 篇6
教材分析
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共六個自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學研究精神。
第六自然段總結了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。
文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為奇人原因有四：
1、不求功名，立志考察探險。在學而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的古今史籍、地志、山海圖經少且有差錯時，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。
2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，多數(shù)行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險可想而知。幾十年間，他與長風為伍，云霧為伴；長期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險峰，涉危澗，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了讀萬卷書，行萬里路，從而證明了實踐出真知的道理。求真求實，鍥而不舍是徐霞客從事科學研究的品質。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質做了具體說明。
4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學價值和文學價值�！缎煜伎陀斡洝烦z失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。
學情分析
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質。
教學目標
知識目標：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中閱讀大地的含義。
能力目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備、學生搜集的有關資料。
教學過程
�。ㄒ唬┵|疑導入
1、同學們，你最崇拜的人是誰?
2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他?
4、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
�。c評：五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質疑問難的能力。初涉課題學生也許會感困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）
（二）初讀感知
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互教互學。
2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
3、按內容不同給課文分段。
�。ㄈ┰僮x感悟
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
�。ㄐ煜伎褪敲鞒┠甑囊晃黄嫒�。）
2、什么是奇人？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。
�。ㄖ攸c抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）
4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
5、我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？
6、小結：在學而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
�。c評：引導學生抓住奇人這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。）
7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的`學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。
8、按照剛才的方法學習三、四、自然段。
�。�1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
�。�2）小組討論交流。
�。ㄗプ‘敃r沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，盜匪橫行，還是堅持設法竟然等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）
�。�3）練習朗讀。
9、所謂功夫不負有心人，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現(xiàn)在哪里？
10、這本書奇在哪里？
11、小結。
�。c評：這一環(huán)節(jié)采用先扶后放，由引導到探究，對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)了學生的自學能力。）
�。ㄋ模┛偨Y全文
1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是閱讀大地的徐霞客了嗎？
�。c評：待學生深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）
2、關于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？
�。c評：培養(yǎng)學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
總評：
本課的閱讀教學由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分的重點詞句理解內容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學生的思路，學生也在閱讀實踐中學會了閱讀。
語文教案 篇7
一、本單元的學習對象是小學三年級的學生,他們已具備一定的自主學習和探究學習的能力,在前幾冊學習時也接觸過開放單元，因此本單元的學習對學生難度不是很大。但要求學生有一定的觀察集市和超市的生活體驗。
二、學情分析：教材分析：
《集市和超市》是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導學生認識社會，了解經常發(fā)生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。
三、教學目標：
1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養(yǎng)學生勤于觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力；
2、在單元學習時，理解并積累有關商業(yè)用語，培養(yǎng)學生結合生活實際理解、運用語言的能力；
3、通過學習與活動，使學生懂得購物應該有計劃，有方法；
4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購物的經歷，進行交流；
5、學會購買東西，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，同時注意語言的訓練及積累，從而調動起學生表達的積極性；
6、創(chuàng)設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質。
四、教學重難點:
學生在一系列的實踐活動中，認識社會，了解經常發(fā)生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。
五、教學準備：
1、教師：有條件的學�？梢越M織學生參觀集市和超市；
2、學生：課前利用休息時間，深入集市和超市進行觀察，并做好有關資料的搜集和整理工作；
六、教學過程：
�。ㄒ唬�、揭示單元主題，引導質疑：
組織、引導學生親身觀察、參觀集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？
【點評】教師引導學生根據(jù)單元主題質疑，通過質疑激發(fā)學生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。
�。ǘw類練習，積累提高：
�。�、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類：
�。�1）學生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進行參觀心得的交流；
�。�2）在認識集市和超市中的商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、了解與學生自己實際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；
２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：
（１）學生在認識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞；
�。ǎ玻╅_展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關詞語的搭配練習；
3、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語，拓展提高：
�。�1）引導學生查閱有關商業(yè)道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學生明白其含義及道理；
（2）了解商業(yè)專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費憑證等。
【點評】這個環(huán)節(jié)，先讓學生相互交流自己查找的有關內容，生生互動，相互幫助，合作學習。
（三）、制定購物計劃，設計購物清單。
學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學生參與此項開放式的`實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經濟實效；另一方面又可以加深學生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點評】此環(huán)節(jié)的設計，可以讓學生在與父母的交流合作中，進一步理解本單元的相關內容。
�。ㄋ模⒚罟P生花，感悟升華：
在仔細閱讀《第一次買東西》后，學生仿照作者寫到的內容，把自己的購物經歷試著記敘下來。
【點評】教師引領學生走入本單元后，放手把空間還給學生，學生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學習、提問、理解、表達。
（五）、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發(fā)展。
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