語文教案【熱門】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)生字,理解它所組成的詞。
2、 正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
3、 體會(huì)比喻句。
4、 增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
難點(diǎn):
課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法
圖文結(jié)合,朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時(shí)布置:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片,板書課題
2、 生齊讀課題
3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?想知道更多嗎?
二.初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞.
(2) 感知主要內(nèi)容的.
(2) 會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字.
(3) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的`意思.
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂
2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語.
(3)指名初步解釋詞語.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導(dǎo)書寫生字.
三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容
1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面?
2 同學(xué)自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一局部
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?
2.講讀.
3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用
5 自身的話說一說.
6 你覺得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的”的意思。
7 詩篇.“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好
8“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
9 “祖先”該怎么理解?比較:
是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.
10最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)
11.指導(dǎo)朗讀.
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.
13、 指名讀, 生評(píng)議.
14 、齊讀.
五.安排課堂作業(yè)
1.用鋼筆描紅.
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì).
2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語寫一段話.
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。
教學(xué)過程
一、揭題
1、同學(xué)們,在一個(gè)安靜的小院里,生長(zhǎng)著兩棵可愛的小樹,一棵是小柳樹,一棵是小棗樹。(板書:15小柳樹和小棗樹)“棗”這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)?
2、齊讀課題:四季交替,小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?我們齊讀課題。
二、識(shí)字寫字
chéngsuīrěn
乘涼雖然忍不住
Qiǎnsīsi
淺綠色思意思
Tūqū
光禿禿彎彎曲曲
1、指名讀準(zhǔn)。適時(shí)指導(dǎo)“思”在“意思”這個(gè)詞語里的讀音。
2、開火車讀。
3、適時(shí)指導(dǎo)多音字“曲”的讀音,它的另一個(gè)讀音是什么,能組個(gè)詞嗎?
4、指導(dǎo)寫字:“彎”,觀察它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字?寫字時(shí)我們需要注意些什么?學(xué)生練寫。
三、學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹的樣子
1、師過渡:同學(xué)們生字我們都認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在把它們送回到課文中,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀2—3自然段,思考:小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得是什么樣子的?
2、師生交流
預(yù)設(shè):小柳樹樣子的句子:(1)小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。
。2)春天,小柳樹發(fā)芽?jī)毫恕_^了幾天,小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
學(xué)生自由交流。
圖片:這就是小柳樹的樣子,你們覺得她怎么樣?
指導(dǎo)朗讀:讀出“細(xì)細(xì)的,綠綠的”“淺綠色的衣服”的美。
過渡:是呀!小柳樹在春天里就是這樣的美,而小棗樹長(zhǎng)得是什么樣子的呢?
預(yù)設(shè):小棗樹樣子的句子:(1)小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
。2)她看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。
理解詞語“彎彎曲曲”。文中說什么是彎彎曲曲的?你能把樹枝與彎彎曲曲的調(diào)換一下嗎?生活中還有什么是彎彎曲曲的?
理解詞語“光禿禿”。小棗樹不僅樹枝彎彎曲曲的,而且在這個(gè)美麗的春天里她什么也沒有長(zhǎng),什么也沒有長(zhǎng)就是哪個(gè)詞?“禿”字為什么上面是一個(gè)“禾”呢?
指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀)
四、學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹的對(duì)話
1、過渡:美麗的春天里,小柳樹細(xì)細(xì)的,綠綠的,美麗極了,而小棗樹卻是光禿禿的,于是小柳樹得意極了,她對(duì)小棗樹說話了,她說了什么?誰來讀一讀?
2、出示:“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”(個(gè)別讀)
預(yù)設(shè):從他的讀中你聽出了小柳樹說話用的什么語氣?你能用這樣的語氣來讀一讀嗎?
3、理解詞語“得意”,同學(xué)們生活中你見過誰得意的樣子嗎?能做個(gè)這樣的動(dòng)作嗎?同位做著這樣的動(dòng)作來讀一讀。
4、出示:“喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”就讓我們做著得意的動(dòng)作一起來讀一讀小柳樹說的這一句話。
過渡:日子就這樣一天天過去了,轉(zhuǎn)眼到了秋天,小棗樹怎么樣了?小柳樹呢?
當(dāng)看到小棗樹結(jié)了許多棗子,小柳樹是怎么想的呢?小棗樹是怎么說小柳樹的呢?
5、出示:小棗樹溫和地說:“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇潢幭鲁藳,那有多好啊!”體會(huì)詞語“溫和”,生活中誰對(duì)你說話是溫和的呢?就請(qǐng)你像他們那樣溫和地讀一讀小棗樹說的這段話。(個(gè)別讀,師生合作讀)小柳樹聽了小棗樹的話后怎么樣了?你喜歡小柳樹還是小棗樹,為什么?
小結(jié):是呀,生活中像小柳樹和小棗樹這樣的人和事經(jīng)常發(fā)生,就像這個(gè)小故事告訴我們的—————尺有所短,寸有所長(zhǎng),我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、拓展《比脖子》
1、過渡:我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),怎樣發(fā)揮我們的`優(yōu)勢(shì)做一個(gè)對(duì)人類有用的人呢?在《比脖子》中你就能找到答案。讀一讀平行閱讀《比脖子》,看看里面出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、師生交流。
預(yù)設(shè):你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物,你就讀哪個(gè)小動(dòng)物的話。
出示:長(zhǎng)頸鹿一抬頭,摘下樹梢的紅果子,得意地說:“我的脖子特別長(zhǎng),這果子,你們能摘到嗎?”
烏龜毫不示弱,把腦袋縮進(jìn)殼里,很快又伸了出來,說:“你們看,我的腦袋平時(shí)伸在外面,遇到危險(xiǎn)就很快縮進(jìn)去,全靠脖子靈活。”
水牛誠(chéng)懇地說:“你們都有好脖子,給自己帶來了方便,我只有粗笨、結(jié)實(shí)的脖子拖犁、拉車,為人類干活兒。”
學(xué)生個(gè)別讀,師生合作讀。
3、從中你體會(huì)到了什么?
4、推薦閱讀:《獅子和老鼠》
《木匠與木頭》
板書設(shè)計(jì):15小柳樹和小棗樹
細(xì)細(xì)的彎彎曲曲,綠綠的光禿禿
教學(xué)反思:
《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的,它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而自卑,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn),注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過程,有以下幾個(gè)方面:
第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)!睆倪@一句話,我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。我是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn),盡量做到“字不離詞,詞不離句”,在語境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字,如:加一加,換一換,猜謎語等。對(duì)學(xué)生書寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)童真。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,讓學(xué)生豐富自己的精神世界,受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中,我主要以朗讀為主線,在讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中,我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念,指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí),抓住柳樹的生長(zhǎng)的過程與特點(diǎn),運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會(huì)到了美。
第三、在課堂教學(xué)中,我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰?為什么?”這樣的問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而再次細(xì)讀文本,抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說明文的能力;掌握一些寫作說明文的方法。
2、情感目標(biāo):掌握用典型事例,以生動(dòng)形象的敘述說明事理的方法。
3、技能目標(biāo):把握文章層層設(shè)疑,安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、激勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的觀念,不斷探索未知的世界的奧秘。
2、用典型事例,以生動(dòng)形象的敘述來說明事理的方法。
3、運(yùn)用典型事例說明事理的寫法。
4、溝通平行學(xué)科,對(duì)有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識(shí)的了解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們還記得伽利略嗎?如果現(xiàn)在他就在我們的身邊,給你一次提問的.機(jī)會(huì),說說你打算問他什么?如果時(shí)光可以倒流,你打算向伽利略請(qǐng)教哪方面的知識(shí)?你打算教伽利略知道哪些方面的知識(shí)?
我們每個(gè)人,不管是偉人還是凡人,都在探求世界的奧秘中長(zhǎng)大,但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘,也正因如此,我們才不斷地延伸探求的腳步,走向更高的求知的境界;對(duì)于自己或他人的無知,就不必以為羞恥,而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域,這是因?yàn)椋覀兊闹R(shí)是有限的。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào):
①查工具書,積累生字詞。
、谑占だ缘馁Y料,在班上交流。
、弁ㄟ^對(duì)課文的閱讀,了解文章的主要內(nèi)容,能理清文章的思路。
三、達(dá)成目標(biāo):
在達(dá)成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評(píng)讀四步學(xué)習(xí)法。
。1)自我感悟的通讀,整體感知:
1)談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會(huì)。
2)理清課文脈絡(luò)。
3)課文說明的事理是什么?找一些關(guān)鍵語句證明。
4)是用什么樣的說明方法說明事理的?
學(xué)生自由發(fā)言后,教師對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評(píng)價(jià)。并概括各段大意:
第一段:寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段:以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感自己無知。
第三段:以不知蟬發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
。2)質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段,合作探究以下問題:
1)這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無知的?
2)經(jīng)驗(yàn)可靠嗎?從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎?
3)文中寫到的發(fā)聲種類有哪些?你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象?
4)對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)探究最終以無知告終,這說明了什么道理?
5)作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因,那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”,顯示了作者怎樣的性格?分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。
6)討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
。ń虒W(xué)設(shè)想:對(duì)問題2、3、4、5可以略學(xué),讓學(xué)生明白即可。對(duì)于1、6可以花些時(shí)間研究)
(3)語言學(xué)習(xí)的品讀:
1)從原文中劃出喜歡的句子、語段,說出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會(huì)。
2)揣摩描寫笛子、小提琴的句子,想想作者為什么要這樣寫?(明確:為了突出這個(gè)人對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)過程,寫出了他的新奇感,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從興趣開始的)
3)合作研究練習(xí)二、三。
。4)情感體驗(yàn)的評(píng)讀:
1)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
2)提出學(xué)習(xí)疑問。
四、拓展:
讀下面的材料,結(jié)合“我們的知識(shí)是有限的”說說你的認(rèn)識(shí)。
。ā吨袊(guó)青年報(bào)》20xx年3月:目前,很多國(guó)家使用的計(jì)算機(jī)芯片都是因特爾公司提供的,有人發(fā)現(xiàn)他們?cè)谙驀?guó)外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識(shí)別用戶身分的序列碼,這就使得用戶使用這些設(shè)備時(shí),一旦進(jìn)入因特網(wǎng),一舉一動(dòng)都可能受到外國(guó)情報(bào)機(jī)構(gòu)的監(jiān)視……這對(duì)國(guó)家安全極為不利……)
你覺得我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這樣的事實(shí)?
五、作業(yè):
1、把以上的感想寫成一文。
2、練筆:從生活中選一事理加以說明,或片斷,或全文。
語文教案 篇4
拼音教學(xué):
i u ü y w
教學(xué)目標(biāo):
1、初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣,激發(fā)喜歡學(xué)習(xí)拼音的興趣。
2、圖文結(jié)合,正確讀寫i、u、ü及其四聲音調(diào),記憶yi wu yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲音調(diào),了解a、o、e、i、u、ü是單韻母,y w是聲母。
3、拓展認(rèn)識(shí)漢字"單韻母""聲母""音節(jié)",了解生活處處有語文,初步激發(fā)生活中識(shí)字的興趣。
學(xué)情分析:
由于學(xué)前教育,一部分孩子對(duì)這部分比較熟悉,如果按傳統(tǒng)的教學(xué),顯然沒有新鮮感;而另一部分的孩子如華僑子女等卻對(duì)拼音教學(xué)甚至母語的學(xué)習(xí)毫無感覺,對(duì)他們來說難度較大。因此,教學(xué)中將教材進(jìn)行了重新處理,以新故事貫穿始終,以求兼顧兩頭。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:i u ü的教學(xué)
一、 復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好朋友,看老師的口形猜一猜,我說的是什么音?
2、教師示范書寫三個(gè)單韻母,學(xué)生書空。
二、 新授
(一)學(xué)習(xí)i、u、ü
1、認(rèn)讀
、俪鍪緢D片,讓學(xué)生看圖說話,
②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)在圖片相應(yīng)位置出示拼音:原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶,小朋友真能干,都找出來了。
、蹐D文對(duì)照,認(rèn)讀拼音。注意口形,準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、書寫
(1)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。
(2)示范書寫,學(xué)生練寫
(二)學(xué)習(xí)四聲聲調(diào)
1、結(jié)合故事,展開教學(xué)
、傩羨慕aoe有帽子,還可以不斷地更換著變化著戴,也想有一頂帽子。
出示i的四聲音調(diào),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化,想辦法編編故事幫助記憶(如i有禮貌脫掉自己的帽子等)正確讀讀
、趗的四聲教學(xué)同上,但教學(xué)中教師只是引導(dǎo)的作用
、郇沟腵四聲教學(xué)放手讓學(xué)生自主上臺(tái)標(biāo)調(diào),互相幫忙,在碰撞中有助于記憶。同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過編一個(gè)故事幫助記憶。
2、多種形式,讀記拼音
運(yùn)用多種形式:如闖關(guān)大比拼,讀卡片、打氣球等
3、親手實(shí)踐,練寫拼音
可直接寫在書上。
三、
1、這六個(gè)字母連在一起,成了一家人,稱為"單韻母"。
2、贈(zèng)送"字寶寶"(單韻母)(即教師送給每個(gè)學(xué)生一張卡片,卡片上寫著"單韻母"三個(gè)字,讓學(xué)生儲(chǔ)藏起來。)
。ㄒ荒昙(jí)學(xué)生剛進(jìn)小學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿了好奇,此時(shí),教師用"送字寶寶"的方式,使孩子們覺得識(shí)字、學(xué)知識(shí)就好像天天受到禮物一樣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快,而且,送的"字寶寶"也正是對(duì)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)。)
四、 作業(yè)
1、認(rèn):讀讀認(rèn)人單韻母及四聲卡片,并把"字寶寶"存放到"儲(chǔ)字罐",讀讀認(rèn)認(rèn)。
2、做:做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢(shì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:y、w、yi、wu的教學(xué)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┱J(rèn)讀單韻母
。ǘ┕适聦(dǎo)入:自從得了四頂帽子后,i、u、ü很想很想出去,讓大家都看一看自己的迷人風(fēng)采,可是他們那么小,媽媽怎么放心呢,于是就找了一對(duì)大哥哥來帶他們。
二、探究學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)y、w
1、看圖說話,從圖中發(fā)現(xiàn)y、w字形,用彩色涂出。
。⊕煲路臉滂旧嫌衴,屋頂上有w.)
2、圖文結(jié)合,準(zhǔn)確認(rèn)讀。
3、示范書寫y、w,學(xué)生練寫。
。ㄗ⒁馑木格位置.)
4、了解y、w是聲母。
贈(zèng)送今天的"字寶寶"(聲母)
(二)讀寫整體認(rèn)讀音節(jié)yi 、wu及四聲
1、繼續(xù)故事:這對(duì)聲母大哥哥一人一個(gè)帶起自己的小弟弟(出示:yi 、wu),這樣一個(gè)聲母和韻母在一起,我們叫他"音節(jié)"(跟讀),人家一看就認(rèn)得他們,叫出了他們的名字,(開火車認(rèn)讀),所以他們又叫"整體認(rèn)讀音節(jié)"(跟讀)。
2、認(rèn)讀四聲
三、延伸
師:小ü沒人帶,他哭呀,哭呀,這兩滴眼淚就一直流呀流呀,怎么辦呢,我們下節(jié)課再想辦法。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)yu及y、w與其他單韻母的拼讀
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀單韻母及四聲卡片,聲母y、w
2、承接上節(jié)課故事,引發(fā)興趣,鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu及四聲音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)yu及四聲
1、以編故事的形式記憶yu。(可以根據(jù)故事續(xù)編"小ü檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。"也可以根據(jù)書上的圖片續(xù)編"小ü脫掉帽子行個(gè)禮。"或其他個(gè)性化的創(chuàng)造。)
2、正確書寫
三、練習(xí)聲母y、w與單韻母的拼讀
四、
贈(zèng)送今天的"字寶寶"(音節(jié))
五、作業(yè)
1、拼:將聲母和單韻母卡片組成音節(jié)拼拼讀讀。
2、認(rèn):認(rèn)認(rèn)積累的"字寶寶",比比誰積累的多。
語文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8?jìng)(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8?jìng)(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做一個(gè)“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的`快樂與自豪。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情
播放課件:音樂伴著鳥鳴,教師朗誦,將學(xué)生帶入情境之中。
二、朗讀感悟,初識(shí)生字
。薄⒊踝x課文,讀準(zhǔn)字音:
、 自讀課文,側(cè)重讀準(zhǔn)字音。
⑵ 同桌互讀互查。
。病①愖x課文,流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
。场⑵纷x課文,體驗(yàn)情感:
⑴ 爭(zhēng)當(dāng)“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。
、 爭(zhēng)當(dāng)可愛的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰,再引導(dǎo)用堅(jiān)定的語氣讀“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”一句。
、 爭(zhēng)當(dāng)“善于贊美的小鳥”。練習(xí)用贊美的語氣讀最后一句。
4、多讀,找規(guī)律,引導(dǎo)背誦。
、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):將三小節(jié)做一比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?
、 與同桌以問答的形式讀書。
、 與好朋友以問答的形式試背。
三、開展游戲,鞏固識(shí)字
。、“分分撿撿”,找出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的字,告訴大家你在哪見過。
。病ⅰ奥犅犝艺摇。
。、“小猴子學(xué)樣”,師出字,生做動(dòng)物。
。础ⅰ安虏驴础保鹤屔鶕(jù)生字的局部猜字。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐
課下仔細(xì)觀察本課生字,試著編字迷或畫迷。
語文教案 篇6
教材分析:
本單元的語文天地包括組詞、分類、連線、做統(tǒng)計(jì)圖、寫話、閱讀、編故事、金鑰匙、期末總結(jié)等內(nèi)容。
比一比,組成詞語,是比較形近字練習(xí)。
看誰組的詞多,是積累詞語練習(xí)。
分類練習(xí),有利于培養(yǎng)思維能力,分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果就不同,不管怎樣劃分,并列的幾類應(yīng)該用上所有的詞語。
讀一讀,連一連,練習(xí)擬人的說法,這個(gè)練習(xí)重點(diǎn)不是教給學(xué)生什么是擬人手法,也不能簡(jiǎn)單地停留在把詞語搭配正確的水平上,而應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,以及對(duì)夏天景物的感情體驗(yàn)上。
記錄夏天的氣溫變化,填統(tǒng)計(jì)表,做統(tǒng)計(jì)圖,這一練習(xí)中,填表要實(shí)事求是,要根據(jù)對(duì)溫度計(jì)的觀察或聽本地電視臺(tái)、廣播電視臺(tái)的預(yù)報(bào),不能憑自己的感受、想象去填。曲線統(tǒng)計(jì)圖可以與數(shù)學(xué)老師配合做。
觀察夏天的變化,寫一寫,這一題與上一題緊緊配合,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。上一組句子要求寫夏天新產(chǎn)生的現(xiàn)象;下一組句子要求寫在夏天生長(zhǎng)、發(fā)展的事物。兩組句子的區(qū)別體現(xiàn)在更上。
讀一讀,是自讀《特蕾西的冷飲店》,讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)所要求的人不僅要通過學(xué)習(xí)來獲取知識(shí),還要具有創(chuàng)新精神。
編故事,根據(jù)教材中創(chuàng)設(shè)的地方,瓜地里冰箱前池塘邊去編,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
讀一讀,背一背,背誦古詩《小池》,這首詩描寫了一幅轉(zhuǎn)瞬即逝的自然美景,寫出了詩人的獨(dú)特感受。
金鑰匙向?qū)W生提示了三點(diǎn):一是告訴學(xué)生看報(bào)紙也是學(xué)習(xí);二是問你經(jīng)?磮(bào)紙嗎?提示學(xué)生應(yīng)該經(jīng)?磮(bào);三是問喜歡看什么報(bào)?提示學(xué)生要選擇適合自己看的報(bào)紙。
自檢這項(xiàng)練習(xí),提醒學(xué)生運(yùn)用音序查字法解決實(shí)際問題。
期末總結(jié),從學(xué)習(xí)興趣、識(shí)字、背誦、口語交際等方面對(duì)本學(xué)期語文學(xué)習(xí)做了總結(jié)。
教學(xué)建議:
比較形近字一題中,對(duì)前兩組字,學(xué)生可以自己根據(jù)漢字的知識(shí)和識(shí)字方法鑒別。第三組可以在認(rèn)讀、組詞后問學(xué)生:怎么才不會(huì)把這兩個(gè)用錯(cuò)?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法;第四組可以教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法:集中力量記一頭,可以集中力量記酒,因?yàn)橛献值淖钟诰朴嘘P(guān),像醉、酣。記住酒,灑字就不會(huì)讀錯(cuò)寫錯(cuò)了。
看誰組的詞多,可以開展詞語比賽,然后再擴(kuò)展一下,看看每個(gè)詞語可以用來形容什么,根據(jù)學(xué)生的情況,把一些或全部詞語寫在本子上。
分類,教學(xué)時(shí),可以先按照丁丁的辦法分類,然后以小組為單位討論,還有什么分類的方法?再全班交流。
讀一讀,連一連,可以利用幻燈片或者配以輕快的音樂,朗讀《多彩的夏天》,營(yíng)造吸引學(xué)生想象的`磁場(chǎng)。學(xué)生連線后,要讀一讀,畫一畫,這個(gè)練習(xí)可與學(xué)習(xí)課文《多彩的夏天》結(jié)合。
填氣溫統(tǒng)計(jì)表,畫統(tǒng)計(jì)表,這項(xiàng)練習(xí)中,填統(tǒng)計(jì)表要求學(xué)生在做的事情一欄中做到:①仔細(xì)觀察生活的變化;②這個(gè)變化應(yīng)該與氣溫變化有關(guān)系;③組織好語言并寫出來。開始一兩天可能只有部分同學(xué)會(huì)做,老師可以組織大家交流,互相啟發(fā),再觀察,再寫。觀察的對(duì)象不必局限在家里,可以觀察街上、學(xué)校里等地方的變化。統(tǒng)計(jì)圖做完后,讓學(xué)生看看曲線的發(fā)展趨勢(shì),說一說,再寫一句話,或者直接填寫下一題?梢园驯绢}所有填寫的事物統(tǒng)整起來,分成兩大類分別造句。
《特蕾西的冷飲店》這個(gè)童話,故事有趣,語言貼近兒童,可以由學(xué)生自讀。讀后請(qǐng)學(xué)生說一說,特蕾西為什么能從北極熊夫婦招的工人變成冷飲店的主人?
編故事可以分小組編,每小組選一題,每人都得說上一兩句。然后全班匯報(bào),可以一個(gè)代表講,可以邊畫邊說,可以用對(duì)話的形式,也可以表演。然后全班評(píng)議。
古詩《小池》,除了熟讀背會(huì)之外,學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解畫一畫,詩中所描繪的美景,教師不要講得太多。
金鑰匙可以按以下幾步進(jìn)行:一是請(qǐng)看過報(bào)紙的同學(xué)說一說學(xué)到了什么?二是創(chuàng)設(shè)條件,想辦法與報(bào)紙經(jīng)常接觸,有了報(bào)紙,還要培養(yǎng)看報(bào)的習(xí)慣。三是要引導(dǎo)學(xué)生討論:從報(bào)紙上收獲多的同學(xué),你看的什么報(bào)?
自檢,可以在這時(shí)舉行比賽,比賽查不認(rèn)識(shí)的字,查不會(huì)寫的字,成績(jī)好的,最好有一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì),作為兩年來學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。
期末總結(jié)這一項(xiàng)內(nèi)容中,學(xué)習(xí)興趣是很重要的方面,在操作時(shí),可以做到兩項(xiàng)升一個(gè)星,六項(xiàng)共三個(gè)星,老師要特別關(guān)心那些得星不多的孩子,了解他們的具體困難,結(jié)合平時(shí)的教學(xué),努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)字是識(shí)字的一項(xiàng)內(nèi)容,可以通過互查評(píng)價(jià);寫字方面,可以以平時(shí)的寫字本、造句本、日記本為檢查對(duì)象,讓學(xué)生自己檢查完的這些本子為評(píng)價(jià)依據(jù)。獨(dú)立識(shí)字能力,需老師檢查。背誦可以由學(xué)生互查,必須保證題目畫線的課文全部會(huì)背。口語交際方面,可以采取自查和小組評(píng)議的辦法。最后一項(xiàng)是總的評(píng)價(jià),因?yàn)槊總(gè)學(xué)生起點(diǎn)不同,彼此又有差異,因此,可能出現(xiàn)這樣的情況:一是上面各項(xiàng)中有的情況不理想但孩子自己很滿意;二是有的孩子學(xué)得不錯(cuò),卻對(duì)自己不滿意。對(duì)于這兩類學(xué)生,老師要盡量把工作做到每個(gè)人。
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