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初中物理教案（集錦15篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的初中物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教案1
第一節(jié)，《認識靜電》教學反思
一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：
�。�1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。
�。�2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。
�。�3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。
�。�4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
�。�5）把帶正電荷的`大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
課堂因?qū)嶒灦�，由于實驗的成功，學生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好
二、理解物體帶電的本質(zhì)時，教師反復強調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習中的幾個題也選得比較好
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復習。
第二節(jié)，《探究靜電力》教學反思
一、關(guān)于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計
二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。
第三節(jié)，《電場強度》教學反思
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關(guān)的問題。
某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點到火爐的距離有關(guān)。
試探電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點的場強用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關(guān)
初中物理教案2
一、[教材分析]
教材的地位和作用：本節(jié)課選自高中課程標準實驗教材書必修1第三章第二節(jié)。這節(jié)課是高中力學的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是高一學生學習的一個難點。掌握好彈力能為今后力學的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
二、[教學目標]
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫出它們的方向
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。
三、[教學重點]
1、彈力有無的判斷和彈力方向的確定
2、胡克定律解決實際問題
四、[教學難點]
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷
五、[教具準備]
多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀
六、[課時安排]
1課時
七、[教學過程]
[引入新課]
請同學們觀看大屏幕。體會物體之間的相互作用。我們發(fā)現(xiàn)物體之間的相互作用，無論是推、拉、提、舉、還是跳高，跳水都是在物體與物體接觸時發(fā)生的，這種物體之間的相互作用力可以稱之為接觸力。我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質(zhì)可以分為彈力和摩擦力，它們在本質(zhì)上都是由電磁力引起的。本節(jié)學習彈力。（板書彈力）
[新課教學]
一、彈力的產(chǎn)生
溫故知新：在初中我們已經(jīng)學過了形變，下面一起來復習一下形變的概念：
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
問題引領(lǐng)：
1、問題：物體為什么會發(fā)生形變呢？（教師舉手示意）
學生：因為受到了力的作用。
2、問題：如果發(fā)生形變的物體能夠恢復原狀，這種形變稱之為什么形變？
3、問題：如果不能恢復原狀這種形變又叫什么形變？塑性形變又可以稱為范性形變或非彈性形變。
�。�1）彈性形變：能恢復原來形狀的形變。
�。�2）塑性形變：不能恢復原來形狀的形變。
4、彈簧發(fā)生的形變一定是彈性形變嗎?（有的同學說是，有的同學說不是）現(xiàn)在請同學們拿起課前我們自制的小彈簧，輕輕的彈一彈，我們發(fā)現(xiàn)它能恢復原狀，然后我們在拉住彈簧的兩端用力拉，它現(xiàn)在還能恢復原狀嗎?學生答:不能，那這一現(xiàn)象說明了什么呢？引出彈性限度的概念。
（1）彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
5、問題：一切物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？同學們有的說能，有的說不能，而實際上所有的物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只是有的形變非常微小，不易觀察�，F(xiàn)在請同學們跟隨老師一起伸出一個手指按壓桌面，你能看到手指的形變嗎？你能看到桌面的形變嗎？
那么對于像桌面的這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進行放大觀察。請看大屏幕。課件展示：顯示微小形變
最后教師總結(jié)：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
6、問題：那形變和彈力又有什么關(guān)系呢？
請用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用，我們看到彈簧在力的作用下發(fā)生了形變，由于彈簧要恢復原狀，對與它接觸的手產(chǎn)生了力的作用。同時我們也能看到手的形變，由于手要恢復原狀就對跟它接觸的彈簧產(chǎn)生力的作用。我們就把這種發(fā)生形變的物體由于要恢復原狀對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用稱之為彈力。
�。�1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
分析彈力：讓我們一起來分析一下彈力的概念，發(fā)生形變的物體由于要恢復原狀，能恢復原狀的形變是什么形變？學生一定回答彈性形變。對于它接觸的物體要產(chǎn)生力的作用，光發(fā)生形變不接觸的力能稱之為彈力嗎？學生回答不能，例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱之為彈力。所以彈力的產(chǎn)生是有條件的'。
請同學們根據(jù)定義總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件？
學生：一般都能說出接觸且發(fā)生彈性形變。
老師總結(jié)：相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法
1、從彈力產(chǎn)生的條件判斷
2、從物體的運動狀態(tài)判斷。
下面就請同學們根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件進行判斷下列哪些力屬于彈力（邊講邊練）
課件展示例題：以下各種力屬于彈力的是（）
A、壓力
B、地球吸引樹上的蘋果
C、支持力
D、繩子對物體的拉力
二、彈力的方向
通過以上兩個實例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。
以搶答的形式完成下列兩個表格。
1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物體；
2、壓力的方向：垂直于支持面而指向被壓的物體；
3、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。
案例分析─彈力方向判斷（此處圖根據(jù)需要選擇）
（1）平面與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體
�。�2）點與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體
�。�3）曲面與曲面間彈力方向：與過接觸點的公切面垂直并指向受力物體
[交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力？
三、彈簧的彈力
[學生實驗]：彈簧的彈力與形變量的關(guān)系
課件展示實驗過程，引領(lǐng)學生操作，開始學生實驗。得出數(shù)據(jù)用表格繪圖的形式直接呈現(xiàn)給學生，從而得出結(jié)論。
1、結(jié)論:彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比
2、胡克定律：F=kx
3、k：勁度系數(shù)，描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米，符號是N／m
四、鞏固練習：（此處習題根據(jù)需要選擇添加）
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成學案上的習題
初中物理教案3
教學目標
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源
教學目標
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況。
4、通過本節(jié)教學，對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育。
教材分析
本節(jié)介紹了天然的機械能－水能和風能，以及它們對人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學習本節(jié)可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應(yīng)當在教學中充分發(fā)揮其教育功能。
教法建議
本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化。
風能和水能的.利用可以采用讓學生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學。提供的資料是：我國水能的使用情況；我國風能的使用情況；關(guān)于水能和風能使用的照片。
做好調(diào)查的準備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查。
教學設(shè)計示例
第三節(jié)水能和風能的利用
【課題】水能和風能的利用
【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野。
【教學過程設(shè)計】
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學習
1，用課前診測引入新課
提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)；動能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
2，閱讀水能的利用
方法1，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查。此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應(yīng)變能力和較廣的知識面。
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。
3，閱讀風能的利用
教學方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生提供關(guān)于風能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當布置的課題），學生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況；風能的特點（優(yōu)點和發(fā)展特點）等。
4，布置學生實踐題目
調(diào)查本地域中水能和風能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風能資源；實際的水電站的使用情況等。
初中物理教案4
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；
2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質(zhì)量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
（二）過程和方法
通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
教學重點難點：
1、重點：托盤天平的使用方法。
2、難點：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第1課時
一、課前復習
1、物質(zhì)是由什么組成的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？
二、引入新課
我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜、水果時，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來探討這個問題。
三、新課教學
1、質(zhì)量
�、俣x：在物理學里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。
注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。
�、谫|(zhì)量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
�、圪|(zhì)量單位千克的由來
學生閱讀P12“科學世界”。規(guī)定4℃時1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。
�、苷J識一些物體的質(zhì)量（P9）
2、質(zhì)量的測量
�、贉y量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）
磅（秤）、桿秤（生活中用）
�、谡J識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。
a、平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；
b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。
d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。
感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）。
�、蹨y量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質(zhì)量相等時，天平就會平衡。
�、苁褂锰炱綉�(yīng)注意的問題（P10）
�、萑绾问褂锰炱綔y量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。
a、放：把平放在水平臺上。
b、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調(diào)），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量（游碼讀數(shù)時，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準）。
d、記：記錄測量結(jié)果（要記住寫單位）。
[注意]用天平測量物體質(zhì)量時的兩次平衡的'調(diào)節(jié)方法不同：
空載平衡（稱量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。
載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。
⑥練習測量物體的：橡皮，鉛筆等。
四、小結(jié)
本節(jié)課，我們學習了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。
第2課時
一、復習提問
1、使用天平時應(yīng)注意哪些問題？
2、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？
二、進行新課
1、想一想
�、僭谧蟊P上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加大的還是先加小的？為什么？
②在讀測量的質(zhì)量時，應(yīng)該先讀大砝碼，還是小砝碼？
�、廴绻Q粉狀物體（例如鹽），應(yīng)該怎么做？
2、質(zhì)量是物體的屬性
①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化？
②結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。
三、隨堂練習
課后練習
四、小結(jié)
通過本節(jié)內(nèi)容的學習，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點，我們應(yīng)會正確地使用天平測量質(zhì)量（放、調(diào)、稱、記）。
五、作業(yè)
六、板書設(shè)計
初中物理教案5
一、教學目標
【知識與技能】
1、認識杠桿，能畫出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。
【過程與方法】
1、通過觀察和實驗、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過了解生活中的杠桿，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。
二、教學重難點
探究杠桿的平衡條件
【教學突破】首先認識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時創(chuàng)造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發(fā)興趣。
三、教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程
1、導入新課，激發(fā)興趣。
師：人們在生活中、勞動中經(jīng)常使用各種機械，同學們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？
同學們想起很多人們常用的機械，這說明同學們平時很注意觀察。在同學們說出的機械中有的'比較復雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機械，播種機、縫紉機等是復雜機械。復雜機械也是由簡單機械組合而成的。這一章我們學習幾種簡單機械。
同學們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǜ餍〗M同學分別進行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）
初中物理教案6
【教學目標】
�。�1）知道磁場是真實存在的一種物質(zhì)。
�。�2）理解磁感線的特征并能做簡單辨析，學會應(yīng)用磁感線表示磁場的強弱和方向。
�。�3）知道電流的磁場；學會應(yīng)用右手螺旋定則判斷電流磁場的方向。
�。�4）知道幾種常見的電流磁場的磁感線分布情況。
【教學重點與難點】
教學重點：電流的磁場和形象描述磁場的方法——磁感線。
教學難點：用磁感線描述電流的磁場，以及判斷電流磁場的方向。
【教學資源】
條形磁鐵，蹄形磁鐵，小磁針、磁感線空間演示器，螺線管，線圈、鐵粉、磁浮陀螺手機投影等。
【教學過程】
一、情景引入
播放視頻：極光
師：極光是一種罕見的天文現(xiàn)象，絢麗多彩，非常美麗，那大家知道極光是什么原因造成的嗎？
生：地球周圍有磁場
師：初中我們就學過磁場的有關(guān)知識，除了地球周圍有磁場，哪里還有磁場呢？
生：磁鐵周圍
二、磁場——真實存在的一種物質(zhì)
師：磁場看不見、摸不著，你怎樣檢驗?zāi)兀?/p>
演示實驗：條形磁鐵使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
引導：為什么會偏轉(zhuǎn)？說明小磁針在磁場中受到了磁場的力的作用。說明磁場是真是存在的一種物質(zhì)。
師：除了地球和磁體周圍，還有沒有哪里存在磁場？
生：電流周圍
下面我們來再現(xiàn)一下奧斯特實驗
演示實驗：電流是小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)——奧斯特實驗（手機投影實驗過程）
師：磁場看不見、摸不著，我們怎樣形象的描述磁場呢？
生：磁感線
三、磁感線
師：磁體周圍的磁場是怎樣分布的呢？怎樣顯示出來？
引導：我們可以類比電場，電荷周圍的電場分布是怎樣顯示出來的呢？
生：在蓖麻油中放入頭發(fā)屑
師：由于輕小物體在電場中受力，會按一定的'方向排列，就可以顯示出電場的分布情況。把這樣的形狀做理想處理，就抽象出了電場線。那么磁場呢？
生：放入小磁針或者鐵屑
演示實驗：用磁感線空間演示器演示條形磁鐵和馬蹄形磁鐵的磁場分布
師：小磁針在磁場中被磁化，他們N、S極因相吸而首尾相連，按一定的方向排列，顯示出磁場的分布情況。我們可以看出來，非常對稱，非常美。把這樣的分布情況抽象出來，就得到了磁感線。
多媒體演示：條形磁鐵的磁感線、馬蹄形磁鐵的磁感線
師：磁場是有強弱和方向的，我們規(guī)定：小磁針靜止時N極的指向就是磁場的方向。
師：大家對比電場線，4同學一組來討論一下磁感線的特征。
分組討論：磁感線的特征
總結(jié)：
（1）假想的曲線
�。�2）磁體的外部由N極指向S極，內(nèi)部由S極指向N極，是閉合的曲線
�。�3）任意兩條磁感線不相交
�。�4）磁感線的切向方向表示磁場的方向，磁感線的疏密表示磁場的強弱
自主活動1：
請大家根據(jù)磁感線的特征畫出同名磁極和異名磁極的磁感線
師：上述是磁體的磁感線，那么電流周圍的磁場是怎樣分布的？磁感線又是怎樣的形狀呢？
四、電流周圍的磁場
師：顯示電流磁場的形狀，要在電流周圍放很多小磁針，地方有限，我們用鐵粉來代替。每一粒鐵粉就相當于一個小磁針，效果是一樣的。
1、演示實驗：通電直導線周圍的磁場情況（手機投影）
引導觀察：通電直導線周圍的磁場分布是一圈一圈的同心圓，磁場方向是怎樣的呢？放入小磁針
師：電流方向和磁場方向之間又怎樣的關(guān)系呢？法國的物理學家安培巧妙的用右手解決了這個問題。
右手螺旋定則：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
師：（介紹物理學史：安培定則的由來）所以右手螺旋定則又稱為安培定則。
師：將直線電流換個角度看怎樣表示在紙面上呢？比如俯視看？正視看？所以要在紙面上表示磁場和電流的方向。
2、磁場電流的表示方法：
師：（結(jié)合PPT）邊講解邊示范
3、演示實驗：通電螺線管周圍的磁場分布
師：通電螺線管周圍的磁場是怎樣分布的呢？我們用鐵粉來顯示。磁場分布和條形磁鐵非常類似，所以我們把通電螺線管等效為條形磁鐵。
引導：條形磁鐵的磁感線我們已經(jīng)知道了，所以我們只要判斷出條形磁鐵的N極和S極就可以知道磁感線的分布了。如何利用右手螺旋定則判斷通電螺線管的N極呢？
動畫演示：
右手螺旋定則：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，則大拇指指向通電螺線管的N極。
4、自主活動2
�。�1）、標出下圖中的N、S極或者電流方向
（2）、在下圖中標出電流方向或磁場方向 （3）、在下圖中標出小磁針N極的指向
（教師手機投影學生活動結(jié)果）
4、大家談：通電圓環(huán)周圍的磁場是怎樣分布的？磁感線又該是怎樣的形狀呢？
師：我們研究了通電直導線周圍的磁場，研究了通電螺線管周圍的磁場，通電圓環(huán)周圍的磁場又是怎樣分布的呢？你能否結(jié)合右手螺旋定則來猜一猜呢？
生：分組討論
引導：通電圓環(huán)可以看做只有一圈的通電螺線管，右手螺旋定則怎樣用呢？
師：請幾組同學選派代表回答
播放視頻：通電線環(huán)的磁場分布
五、小實驗：磁浮陀螺
師：給大家看一個有趣的小實驗，由于陀螺是懸浮起來的，阻力很小，所以陀螺的轉(zhuǎn)動可以持續(xù)很久。你知道陀螺是怎樣浮起來的嗎？你聯(lián)想到了什么？
生：陀螺上的A和支架上的B都是永磁體，且都是同名磁極，由于排斥，可使陀螺懸浮起來。
師：你聯(lián)想到了什么？
生：磁懸浮列車
視頻播放：磁懸浮也是靠磁體間的相互作用使列車懸浮起來，所以阻力很小，而且磁懸浮列車的動力也與磁場有關(guān)，下節(jié)課再介紹
六、小結(jié)
師：今天你學到了哪些知識？請一位同學來總結(jié)一下。
初中物理教案7
一、教學目標
1、常識性了解汽油機的基本構(gòu)造和工作原理。
2、常識性了解柴油機與汽油機在構(gòu)造和工作過程中的異同點。
3、常識性了解四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化
二、教學重點
內(nèi)燃機的基本構(gòu)造和工作原理。
三、教學難點
內(nèi)燃機的工作過程。
四、教學過程
課件展示氣體膨脹對活塞做功
內(nèi)燃機：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機〉
最常見的內(nèi)燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。
1、汽油機用汽油作燃料的內(nèi)燃機
（1）構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時，介紹各部分的功能）
沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。
（2）工作原理。
�。ㄟ呥\轉(zhuǎn)模型邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）
內(nèi)燃機的工作過程以一個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)又分為四個沖程。
〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門軍關(guān)閉。工作時，活塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。
〈壓縮沖程〉活塞運動到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運動。這時進氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程。
〈做功沖程〉壓縮結(jié)束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞向上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。實現(xiàn)了內(nèi)能向機械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個沖程。
〈排氣沖程〉做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)向下向上運動，進氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。
此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環(huán)。在一個工作循環(huán)中有四個沖程，活塞往復兩次，曲軸轉(zhuǎn)兩周，對外做一次功。
（3）能的.轉(zhuǎn)化：在做功沖程燃氣對活塞做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。其余三個沖程靠消耗飛輪的機械能來完成。
2、柴油機：用柴油作燃料的內(nèi)燃機。柴油機與汽油機的區(qū)別：
�、俨裼蜋C與汽油機的相同點：都是內(nèi)燃機；一個工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個沖程。
②柴油機與汽油機的不同點：構(gòu)造方面：些油機沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同，點火方式不同
初中物理教案8
一、教學目標
1，理解加速度概念，知道加速度方向和大小
2，運用類比法得到加速度公式
3，學會利用DIS試驗獲得加速度運動物體v-t圖像，并利用其圖像的數(shù)學含義加深和完善對加速度概念的理解
二、教學重點
知道加速度是矢量，能判斷加速度方向
三、教學難點
加速度概念的建立
四、教學過程
教師：前面幾堂課主要學習的是勻速直線運動，對于這類運動有什么特點？
學生：單位時間里經(jīng)過的位移都應(yīng)該相同，任何時刻物體的速度都是一樣的。
觀察下面幾個場景（火箭升空等），這些物體的運動是否勻速直線運動？
�。▽W生回答）這些運動都不是勻速直線運動。
教師：可見生活中的很多運動都不是勻速直線運動，應(yīng)該屬于變速運動的范疇，這些物體的速度時刻在發(fā)生變化。
舉例討論：麥克拉侖車隊的賽車最高時速可達231千米/小時；它從啟動加速到60千米/小時需要3.2秒，從啟動加速到100千米/小時要6.3秒。
法拉利賽車的最高時速可達220千米/小時；它從啟動加速到60千米/小時需要3 .1秒，從啟動加速到100千米/小時要6.2秒。
教師：這兩輛賽車各有什么優(yōu)勢和劣勢？
學生：法拉利賽車的啟動比較快。
提問：學生提到的.“啟動快”的確切物理含義是什么呢？
學生：是速度增加的快
教師：對，他們增加相同的速度，所用的時間不同，也就是有快慢的區(qū)別。今天我們就來速度變化快慢的問題！
下面再看幾個例子，閱讀教材P29：
1.卡車起動
2.摩托車啟動
3.運動員起跑
4.兔子起跑
在10秒內(nèi)哪個速度變化快？
既然物體在運動過程中速度變化有快慢之分，那么我們用怎樣的物理量來表示物體速度變化之快慢呢？
設(shè)問：怎樣表示物體速度變化大小，怎樣表示物體速度變化快慢？
學生：速度變化量ΔV=Vt-Vo
教師：速度變化快慢=（Vt-Vo）/ t
我們已經(jīng)學習了，位移變化快慢=（St-So）/ t
問全體：我們是用什么物理量來描寫位移變化快慢的？
學生：速度v= Δs/Δt
1.確立概念
用加速度a速度變化快慢a=Δv/Δt
2.歸納小結(jié)：表示物理量變化快慢的方法
某物理量變化快慢=某物理量變化量/變化量所需的時間
例如：位移變化快慢：Δs/Δt（v= Δs/Δt）
速度變化快慢：Δv/Δt（a=Δv/Δt）
3．加速度概念
加速度：速度變化量v與發(fā)生這一變化所需時間t的比。
公式：a=Δv/Δt
單位：m/s2
讀法：米每二次方秒
教師：加速度是矢量還是標量（可參考速度概念）
應(yīng)用:
1．法拉利賽車從啟動加速到60千米/小時需要3 .1秒，試計算該過程的加速度。
如果從啟動加速到100千米/小時要6.2秒，試計算該過程的加速度。
2．DIS試驗：
加速情況：V-t圖，使學生了解加速情況下加速度大小計算方法和斜率物理意義。
2．加速度方向
有公式可以知道，加速度a的方向和速度變化Δv的方向相同
�。�1）加速時
V0表示Vt表示
Δv=Vt- V0的方向向右，a的方向也向右
�。�2）減速時
V0表示Vt表示
Δv=Vt- V0= Vt +（-V0）
教師：上面2個速度矢量疊加后的方向向什么方向？
結(jié)論：加速時：a與速度方向一致
減速時：a與速度方向相反
【小結(jié)】
1.什么是加速度？加速度的物理意義是什么？
2.加速度的表達式是什么？
初中物理教案9
一、教學目標
1、知識與技能
�。�1）認識杠桿及杠桿的要素，能畫出杠桿的示意圖。
（2）從生活用具中識別杠桿。
（3）知道杠桿的平衡條件及杠桿知識的應(yīng)用。
2、過程與方法
�。�1）通過繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法。
�。�2）通過操作杠桿，體會杠桿的作用。
�。�3）經(jīng)過探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現(xiàn)象，尋找規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）關(guān)心生活生產(chǎn)中杠桿的使用。
�。�2）樂于分析生活中各種杠桿，形成使用杠桿便于工作的意識
�。�3）通過探究培養(yǎng)合作精神。
二、教學重難點
重點：
�。�1）杠桿的概念，杠桿的五要素。
�。�2）杠桿的平衡條件。
難點：
�。�1）畫杠桿的示意圖。
�。�2）杠桿平衡條件的探究。
三、教學方法
實驗探究分組討論觀察法
四、滲透法制教育
《中華人民共和國計量法》規(guī)定：使用不合格的計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。
五、教學用具
杠桿、鉤碼、鐵架臺等
六、教學過程
情境導入：
故事：夏華有一天去買西瓜，秤的時候有10斤，在回家的路上總感覺不對勁——沒有那么重，在其他的攤位上一秤，結(jié)果只有8斤。夏華想：“算了，自認倒霉吧！
提問：如果是你，你會怎么辦？
滲透法制教育：根據(jù)《中華人民共和國計量法》規(guī)定：使用不合格的計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。
引入課題：生活中常用的桿秤、羊角錘、火鉗鋼絲鉗等都屬于我們今天要學習的杠桿。
圖片展示：桿秤羊角錘火鉗鋼絲鉗等
講授新課：
1、杠桿
�。�1）定義
圖片展示：羊角錘拔釘子，剪刀，撬杠撬石頭等。
學生觀察圖片后討論回答問題：使用的這些器物都有什么共同特點？學生回答教師補充不足并歸納：
①都有一定的硬度——硬棒。
�、谟修D(zhuǎn)軸——固定點。
�、墼诹Φ淖饔孟履芾@某一點轉(zhuǎn)動——能繞固定點轉(zhuǎn)動。
歸納：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。
請學生例舉生活中杠桿的實例——圖片展示
扳手鑷子釣魚竿蹺蹺板等。
提問：杠桿有哪些要素呢？
（2）杠桿的幾個概念——圖片展示
�、僦c（Ｏ）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。
�、趧恿Γ‵1）：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
�、圩枇Γ‵2）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
�、軇恿Ρ郏↙1）：從支點到動力作用線的距離。
�、葑枇Ρ郏↙2）：從支點到阻力作用線的距離。
例題1：在下圖中畫出動力臂，阻力臂。
強調(diào)：力臂是支點到垂足的距離，不是支點到作用點的距離；力臂。力的作用線用虛線表示，力臂長度用大括號標記，垂直的應(yīng)有垂足。
當杠桿在動力和阻力共同作用下處于靜止或繞支點勻速轉(zhuǎn)動時，我們就說杠桿達到平衡了。那么動力、阻力、動力臂、阻力臂之間具備什么條件杠桿才會平衡呢？
2、杠桿的'平衡條件——圖片展示
設(shè)計實驗：儀器、猜想、步驟、數(shù)據(jù)表格、等
注意事項：
�。�1）實驗前和讀數(shù)時要使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。
�。�2）實驗過程中不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。
進行實驗：
�。�1）調(diào)節(jié)杠桿兩端平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。
�。�2）在杠桿兩邊掛上不同數(shù)目鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿重新平衡，并記錄：F1、L1、F2、L2。
�。�3）改變鉤碼數(shù)量或位置重復（1）（2）步驟并記錄。
數(shù)據(jù)表格：
次數(shù)F/N L/m F/N L/m F1·L1/N·m F2·L2/N·m
1
2
3
數(shù)據(jù)處理：進行數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)杠桿平衡條件
動力×動力臂=阻力×阻力臂
F1·L1 = F2·L2或F1 / F2 = L2 / L1
根據(jù)杠桿的平衡條件，只有知道其中任意的三個物理量，就可以計算出第四個物理量。
例題2：如右圖（5）所示，輕質(zhì)杠桿ＯＡ可繞Ｏ點轉(zhuǎn)動；ＯＡ長0.3m，OB長0.2m，Ａ點處掛一質(zhì)量為２kg的物體m，則在Ｂ點處施加一豎直向上的力Ｆ多大時杠桿平衡？
解：設(shè)OB為L1，OA為L2，物體所受重力為：G=mg=2kg×10N/kg=20N
則根據(jù)杠桿平衡條件F·L1 = G·L2可得：
F= G·L2// L1
帶入數(shù)據(jù)得：F=20N×0.3m/0.2m=30N
例題3：如下圖（6）所示的杠桿中最省力的是。
解析：根據(jù)杠桿的平衡條件有F1·L1 = G·L
F2·L2 = G·L F3·L3 = G·L
如圖（7）所示有L2 > L1> L3，所以有F3 > F1 > F2，即F2最小
最省力。
3、生和中的杠桿——圖片展示
�。�1）省力杠桿：L1 > L2，由于F1·L1 = F2·L2則F1 < F2省力費距離
�。�2）費力杠桿：L1 < L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 > F2，費力省距離。
（3）等臂杠桿：L1 = L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 = F2，不省力不費力但可以改變力的方向。
思考：什么時候選省力杠桿？什么時候選費力杠桿？
阻力小時選費力杠桿，費力杠桿省距離；阻力大時選省力杠桿，省力杠桿省力。
鞏固復習：復習本節(jié)知識，完成p80動手動腦學物理。
七、板書設(shè)計
定義：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。
杠桿平衡條件：F1·L1 = F2·L2
省力杠桿
生活中的杠桿等臂杠桿
費力杠桿
八、課后反思
初中物理教案10
教學目標：
1、理解波的圖象的意義，知道波的圖象的橫、縱坐標各表示什么物理量，知道什么是簡諧波及其特點。
2、能在簡諧波的圖象中指出波長和質(zhì)點振動的振幅。
3、已知某一時刻某簡諧波的圖象和波的傳播方向，能畫出下一時刻的波的圖象，并能指出圖象中各個質(zhì)點在該時刻的振動方向。
教學重點：
1、理解波的圖象的物理意義。
2、理解波的圖象的應(yīng)用。
教學難點：
振動圖像與波的圖像的`區(qū)別與聯(lián)系。
教學方法：
講述法，探究法
教學用具：
多媒體教學設(shè)備
教學過程：
（一）復習提問，引入新課
1、什么是機械波？
2、產(chǎn)生機械波的條件是什么？
3、機械波的形成原因是什么？
4、機械波的傳播特點是什么？
5、機械波分為哪二種？各有什么特點？
�。ǘ┬抡n教學
1、波的圖象的建立
（1）學生閱讀課文，回答下列問題：
�、俨ǖ膱D象中橫坐標和縱坐標軸的物理意義如何？
�、谠谧鴺溯S意義確定的情況下，如何描繪得到波的圖象？
�。�2）學生閱讀后，回答上述問題：
（3）教師講解并用多媒體展示：
�、儆脵M坐標x表示在波的傳播方向上各個質(zhì)點的平衡位置，縱坐標y表示某一時刻各個質(zhì)點偏離平衡位置的位移.
�、谠谧鴺溯S意義確定的情況下，規(guī)定橫波中位移的方向向上時為正值，位移的方向向下時為負值。在xOy坐標平面上，畫出各個質(zhì)點的平衡位置x與各個質(zhì)點偏離平衡位置的位移y的各個點(x,y)，并把這些點連成曲線，就得到某一時刻的波的圖象。
③用多媒體分步描繪波的圖象.
第一步：描出坐標軸.
第二步：描出各個質(zhì)點的平衡位置x與各該質(zhì)點偏離平衡位置的位移y的各個點(x,y).
第三步：把上述點連成曲線.
2、圖象的特點
波的圖象表示介質(zhì)中的各個質(zhì)點在同一時刻偏離各自平衡位置的情況。
3、由波的圖象可獲取的信息
�、倏梢灾苯涌闯鲈谠摃r刻沿傳播方向上各個質(zhì)點的位移：方法是：找到圖線上各點的縱坐標，則該縱坐標的值表示的是各點在該時刻的位移.
�、诳梢钥闯鲈诓ǖ膫鞑ミ^程中介質(zhì)中各質(zhì)點的振幅A.
方法是：波動圖線上縱坐標最大值的絕對值就是介質(zhì)中各質(zhì)點的振幅A。
�、廴绾闻袛嘌貍鞑シ较蛏细髻|(zhì)點在該時刻的運動方向.
方法1：特殊點法：根據(jù)波的傳播方向確定波源方位，把該點與其附近的波峰或波谷進行比較。
方法2：平移法：作出經(jīng)微小時間△t（△t<）后的波形，就知道了各質(zhì)點經(jīng)過△t到達的位置，則運動方向就知道了。
4、波的圖象與振動圖象的區(qū)別
�。�1）橫坐標代表的物理量不同.
（2）振動圖象表示的是一個質(zhì)點在一段時間內(nèi)的運動情況，而波的圖象表示的是許多質(zhì)點在同一時刻的運動情況.
振動圖象 波的圖象
1 用橫坐標表示時間t 用橫坐標表示各質(zhì)點的平衡位置
2 用縱坐標表示振動質(zhì)點偏離平衡位置的位移 用縱坐標表示某一時刻各質(zhì)點偏離平衡位置的位移
3 能直觀地表示振動質(zhì)點在一段時間內(nèi)運動情況 能直觀地表示一列波在時刻t的波形
4 能直接得出振動質(zhì)點在任意時刻的位移 能直接得出各質(zhì)點在時刻t的位移
5 能得到振動的振幅 能得到波的振幅
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
學生自己總結(jié)本節(jié)可所學內(nèi)容并與同學交流
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
初中物理教案11
一、教學目標
1．知識與技能：
�。�1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。
�。�2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。
�。�3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。
（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2．過程與方法：
設(shè)計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生積極參與實驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。
二、設(shè)計思路
用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設(shè)計實驗，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎(chǔ)上進一步思考并設(shè)計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據(jù)實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。
三、教學重點、難點
1、教學重點：能夠設(shè)計電路和表格。
2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。
四、實驗器材：
每組配備干電池兩節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條，小燈泡（2、5V）。
五、教學過程
(一)引入新課
（“憶一憶”）
師：前面我們學習了電學中的一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達式如何寫？(學生回答略)
（“想一想”）
師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節(jié)。 板書：（第四節(jié) 歐姆定律的應(yīng)用 測電阻）
(二)進行新課
�。ā皠右粍印保�
1、設(shè)計實驗
(1)測量電阻的方法
師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx
答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。
(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理
答：根據(jù)歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I
(3)問：根據(jù)同學所說的方法，你們能否設(shè)計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路
學生設(shè)計，教師巡視，選擇具有代表性的`幾張電路圖實物投影，師生共同評價。
師：這是同學們設(shè)計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應(yīng)該怎么辦？聯(lián)系前面學的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖
�。ā翱家豢肌保�
師：滑動變阻器起到什么作用？
學生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路
�。ā疤揭惶健保�
2、實驗準備
�。�1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材
電源（干電池2節(jié)）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關(guān)、電壓表、導線若干 （投影）
檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。
�。�2）設(shè)計表格 板書：設(shè)計表格
提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？
學生設(shè)計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調(diào)表格的規(guī)范，并讓學生完善自己設(shè)計的表格。
問：三次測量的平均值放哪里？
引導學生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調(diào)節(jié)電路中的電流為整
數(shù)值（投影完整的實驗表格）
實驗次數(shù) 電壓
U/ V 電流
I/ A 電阻
R/ Ω 電阻平均值
R/ Ω
�。�3）連接實物圖（根據(jù)所設(shè)計的電路圖連接）
師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。
（4）實驗注意點 板書：實驗注意點
師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？
學生要進行討論，師生共同總結(jié)實驗的注意事項：（1）連接電路時開關(guān)應(yīng)該斷開（2）滑動變阻器應(yīng)該一上一下接，實驗前將阻值調(diào)到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）
�。�5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟
學生回答，教師小結(jié)： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)。
滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連
接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。
�、跈z查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數(shù)記錄在表格中。
�、鄹鶕�(jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。
④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計算結(jié)果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。
以上內(nèi)容，邊講邊投影
�。ā白鲆蛔觥保�
3、實驗探究（伏安法測電阻）
教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方
�。ā氨纫槐取保�
哪個小組的實驗規(guī)范 準確 迅速
4、分析與討論
實物投影學生的測量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結(jié)果的正確性。
思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數(shù)值不完全相同？
答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。
�。ā白h一議”）
分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？
電阻是導體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。
（“仿一仿”）
小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。
注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓
實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度
板書：（二）測小電燈的電阻
匯報測小電燈的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，然后帶領(lǐng)學生進行分析：
2、為什么小燈泡阻值變化比較大？
這似乎與剛才的實驗結(jié)論優(yōu)點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？
小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。
�。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響）
問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？
師生共同得出結(jié)論
檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
（三）課堂小結(jié)
�。ā罢勔徽劇保�
師：這節(jié)課有哪些收獲？
師：通過這節(jié)課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據(jù)所測出的實驗數(shù)據(jù)機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它會隨溫度的升高而增大。
（四）布置作業(yè) ：完成本節(jié)實驗報告。
(五)說明：本節(jié)實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設(shè)計、器材選用、實驗步驟、設(shè)計表格等項要求，以培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>
�。┌鍟O(shè)計
四、歐姆定律的應(yīng)用
（一）測未知電阻Rx
1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I
2、電路圖
3、實驗器材
4、設(shè)計表格
5、實驗注意點
6、實驗步驟
�。ǘy小電燈的電阻
方法：伏安法測電阻
初中物理教案12
教學目標：
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：
顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學器材：
顯微鏡、電腦平臺。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
�。ㄗ鞴饴穲D說明）
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的'物體：課本P66示
（作光路圖說明）
總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……
教學后記：
可以讓學生自學的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復習本章知識。
初中物理教案13
教學目標
一、知識與技能
1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
三、情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重點：
理解功和功率的概念。
教學難點：
理解并會計算功率。
教學過程
一、引入新課
1．復習：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？
2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
二、新課學習
�。ㄒ唬┕�
1.力學中的功
a .做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力。 (F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。 (S)
b.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
2.功的計算
力學里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計算式： W = FS
(2)功的單位：焦耳J，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
3.功的原理
播放視頻：用動滑輪省功嗎？
播放視頻：功的原理
事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結(jié)論叫做功的原理。
（二）功率
播放動畫：功率
從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念�；蛘邉�(chuàng)設(shè)情境，甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的`功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
在動畫中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進行學習。
1．功率是表示物體做功快慢的物理量。
2．功率的定義：單位時間內(nèi)完成的功叫做功率。
3．功率的定義式： P = W / t
4．功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）
8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們認識了功和功率，也學會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內(nèi)所做的功。
四、板書設(shè)計
第三節(jié)功和功率
功
力學中的功
功的計算： W = FS
功的原理：使用任何機械都不省功。
功率
P = W / t
初中物理教案14
一、教學目標
知識與技能
1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
3、了解化學方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗，探究化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學探究的方法。
2、通過學生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
二、重點難點
通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
三、教學過程
講授：質(zhì)量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達式表示以上的化學反應(yīng)。
通過前面的學習，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應(yīng)提出問題？
講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的.化學史料。
提出可能的假設(shè)。
傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
提問：你的觀點動搖了嗎？
設(shè)問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設(shè)計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？
導致實驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫龍點睛。
例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認為值得注意的問題還有哪些？
初中物理教案15
課堂教學是一種講究效益的活動，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學表面上看，占滿了課堂教學的大部分時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，以關(guān)注教學效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學過程與教學結(jié)果統(tǒng)一起來，以教師和學生為主體，以學生發(fā)展為中心，師生共同參與教學活動，以實現(xiàn)課堂教學效率最大化。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，眼見不如手動，只有在實踐中學習，同學們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學會探究性學習，能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動過程中，體驗探究的樂趣，從而增強學好物理的信心。
新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學過程強調(diào)發(fā)展學生的認知過程，以物理知識為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，在課堂上讓學生體會探究實驗的過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學模式開展課堂教學的幾點想法：
一、自主學習式的課前預習避免了實驗的盲目性
為了更好的學習，預習是相當有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。學生在上課前，要看一下書上的知識點和那些實驗。以前布置學生預習，大部分學生都只是翻書式，為了預習而預習，不能達到預期的效果！
主體教學模式要求教師根據(jù)教材和學生的特點所制定的課前預習內(nèi)容要“具體化”，在這樣的預習過程當中，學生肯定會遇到很多的問題，有些問題學生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨力無法解決的問題，要求學生在預習過程中，積極地進行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生在學習過程中的合作精神，有助于學生正確處理與同學的關(guān)系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的知識聯(lián)系實際多想象，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度，并在學習中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會發(fā)展更快。
二、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性
就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去主動探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會科學家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學生對科學研究濃厚的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手實驗的探索過程，學生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的`能力，對知識的掌握相對更深刻，動手能力也得到提高。
通過自主探索，學生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標。同時
有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵學生積極發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學習。
三、小組合作討論探究進一步培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神
當學生實驗探索過程中遇到困難時，教師在指導過程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學生以點帶面，充分發(fā)揚團隊的合作精神。學會主動參與討論，主動與他人進行交流，善于發(fā)表自己的見解。由于人的個性差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產(chǎn)生認同感。教師還要鼓勵學生主動參與討論，對學生進行合作學習的方法指導；鼓勵學生主動與他人進行交流，細心地聽取別人的意見，學會從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感；鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見，有計劃地培養(yǎng)學生的合作技能，引導學生認真進行討論和學習。
四、師生互動充分發(fā)揮教師的主導作用
教師是教學的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學生自學、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，形成有效的多向交流，學生認真傾聽，讓課堂上學生各抒己見，教學不再單調(diào)，這樣的課堂，學生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)。
總之，如何在當前新形勢下合理的開展物理實驗教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學過程中的一點點感受。
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