小學語文五年級教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學語文五年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文五年級教案1
教學要求：
1、從學習寫的角度，讀懂例文《“門官兒”》，了解例文的中心思想和用來表現(xiàn)中心思想的具體材料，感受材料中生動的細節(jié)描寫。
2、通過討論，弄清“習作要點提示”的要點，進一步明確圍繞中心選取材料和注重細節(jié)描寫的意義和方法。
3、能按照作業(yè)的要求寫一篇表現(xiàn)人物特點的文章。
教學要點、難點：
重點：仔細觀察身邊的同齡人，寫出人物特點。
難點：選取兩件相關事件，通過細節(jié)反映文章的中心。
課前準備：
1、布置觀察人物，并指導觀察方法。
2、每位同學重點觀察一位身邊的同齡人，注意人物特點。
教學過程：
第一課時
一、初讀例文，感知寫法
1、出示投影，指導觀察畫面，圖上畫了什么人？在什么地方？結合課題，看懂圖意。
2、指導讀例文，想一想，小作者縣告訴我們什么？接著寫了什么？又是怎樣寫清楚言語行為的？
3、學生閱讀思考，教師點撥。
4、共同小結。
二、組織討論，明確寫法。
1、學生閱讀“習作要點提示”。
2、同桌討論，交流：讀了“習作要點提示”后，我明白了什么？
3、教師引導歸納，明確寫法。
第一，寫一篇文章必須有一個明確的中心思想；
第二，中心思想要通過具體事例去表現(xiàn)的，因此，寫文章必須圍繞中心思想去選取材料；
第三，對那些最能表現(xiàn)中心思想的事實材料，必須思考具體，最好能抓住一些細節(jié)進行描寫，這樣文章才能更加真實、生動。
4、學生讀例文，仔細體會作者抓住細節(jié)描寫人物語言、動作的方法。
三、運用寫法，進行試說
1、幫助學生打開思路，確定中心，擬定文題。
2、同學們，請大家回憶一下，在你們的同齡人中哪一個給你留下的印象最深？他和別人相比，有什么特別的地方？引導學生從愛好、精神品質、性格特征等方面交流。
愛好方面喜歡畫畫、跳舞、愛提問題等
特別的地方精神品質方面工作負責關心他人熱愛集體
性格特征方面活潑樂觀穩(wěn)重大方
3、讓學生說說本班級同學的典型事例。
四、學生習作，教師巡視。
第二課時
一、評點學生習作，提示要點。
1、選取事例時，不但要考慮能否充分表現(xiàn)人物某一方面的特點。而且要注意事例盡可能富有新意。
2、要把所選的兩件是寫的具體，寫的生動，就要把人物當時是怎樣做的，怎樣說的.，神態(tài)有什么變化寫清楚，特別是那些最能反映人物特點的語言、動作，著重描寫。
（1）寫人物的神態(tài)和外貌不能千人一面，要富有個性特征。
�。�2）寫人物言語要防止“成人化”和“理想化”。
�。�3）對人物動作的描寫并不在于是不是能很好地表現(xiàn)人物的特點，對這些動作的表述是不是清楚、連貫。
�。�4）要學會在寫人敘事過程中捕捉一兩點動人的細節(jié)描寫。
�。�5）敘述時，要注意兩件事之間的過渡銜接，使習作前后連貫。
二、學生繼續(xù)協(xié)作，教師輔導。
三、學生謄寫作文。
小學語文五年級教案2
教學目標
1．學會本課生字、新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
教學時間：2課時。
教學過程
第一課時
一、導入
同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話”的丹麥的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學習他的一篇童話《賣火柴的小女孩》。
二、出示學習目標
1．學會本課生字、新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。
三、整體感知，理清線索
1．出示自學指導一
自讀課文。讀前設問：本文寫了什么內容？課文寫作順序是怎樣的？
2．集體交流。
�。ò鍟嘿u火柴擦火柴凍死）
四、學習“賣火柴”這一部分內容
1．出示自學指導二
默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細節(jié)描寫的作用。
2學生交流
（1）對小女孩的鞋的細節(jié)描寫。
�。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
�。�2）雪花……看上去是那么美麗……
�。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。）
�。�3）街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。
�。ㄗ髡哌\用對比的方法告訴人們，那個社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
�。�4）天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。
�。ㄟ@樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
3．指導朗讀。
小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
4．小結。
五、再讀課文，學習生字詞
1讀課文，畫出生字詞。
2用自己喜歡的方式學習生字詞。
3同學之間交流學習方法。
六、作業(yè)
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
一、出示學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。
2．理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
二、學習“擦火柴”這一部分內容
1．出示自學指導一
默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
�。ㄍ瓿烧n后1題）
自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？
�。ㄋ桓译S便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．小組討論學習，完成表格。
3．小結。
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的'熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運的悲慘。
4．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
三、學習“小女孩凍死”這一部分內容
1．出示自學指導二
讀后思考。
�。╨）這一段主要寫了什么？
�。�2）作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜里本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．交流并指導朗讀。（小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。）
四、拓展延伸
討論：
�。�1）如果小女孩生活在今天，她會死嗎？為什么？
�。�2）如果今天小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？
結合自己的生活，談一談你的感受。倡導同學們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美好。
五、布置作業(yè)
1．抄寫本課生字、詞。
2．結合課后選做題：你想對小女孩說點什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。
六、復述故事，背誦片段
小學語文五年級教案3
課時安排：1課時
教學目標：
1.對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。
2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
教學重難點：
重點：
能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。
難點：
引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。
教學準備
1.高爾基的《童年》。
2.收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。
教學設計
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣鞲惺�
1.同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？
2.學生閱讀。
3.全班交流匯報，說說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。
4.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
�。ǘ┙涣髯x書方法
1.說說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2.全班交流。
3.歸納讀書方法。
（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）
二、日積月累
1.讀“日積月累”，讀準確，通順。
2.自由誦讀，初步理解句子含義。
3.指名讀，注意朗讀的'節(jié)奏、韻律。
4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5.指名背誦，要求讀出感情。
6.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？
7.練習背誦。
8.外收集有關勵志、勸學的名言警句。
�。劢虒W時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。］
三、課外書屋
1.引入：給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2.請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么？你還知道什么？
（介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。
4.學生討論如何開展讀書交流活動。
5.教師小結。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級下冊回顧·拓展二教學設計二,五下回顧拓展二，希望對你有幫助！
小學語文五年級教案4
第一課時
教學目的：
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？
板書：13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
�。B(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
老師板書
1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
教學重點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學難點：
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學過程：
一、復習、談話，引入本課
誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）
點撥：
�。�1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的'樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
�。�2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？
�。ɑǚN類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）
�。�3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結經(jīng)驗，才能摸到門道，增長知識。）
�。�4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？
（養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？
�。B(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）
（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？
�。ㄕ諔B(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
材料安排：
1、把養(yǎng)花當作樂趣。
2、分述養(yǎng)花的樂趣：
�、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
�、陴B(yǎng)花要摸門道——增長知識
�、垧B(yǎng)花要付出勞動——有益身心
�、莛B(yǎng)花使人喜悅——有喜
�、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂
3、總結養(yǎng)花的樂趣。
四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它
1、說說你喜歡的花草有哪些。
2、說說這些花草的特點。
3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。
4、構思。
5、寫出來。
小學語文五年級教案5
學習目標
1.認識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.
3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.
教學重點: 了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。
教學難點： 了解鯨的進化過程。
教學準備：
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
2、 今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.
二、學習生字，讀順課文
1、 自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.
2、 出示要求寫的字1個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
3、 認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
4、 自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.
三、整體感知，了解內容
1、默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
2、精讀課文.體會寫法
A、自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
B、 出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
C、從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
D、 出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
E、自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉
數(shù)字方法來說明的好處.
F、 你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
四、 小結寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
六、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物.
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
1、自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的.?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.
2、 學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.
3、快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.
4、 鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)
5、 鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.
吃食 呼吸
(吃什么，怎么吃，特點) (用什么怎么呼吸）
共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
6、鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
7、輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
二、回顧內容，朗讀記憶
1、 我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.
2、出示資料，延伸擴展
3、 出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.
4、通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.
三、板書設計：
體形：大
進化過程：陸地——淺�！詈＃ú溉閯游铮�
分類：須鯨和齒鯨
生活習性：吃食、呼吸、睡覺
繁殖生長
小學語文五年級教案6
教學目標：
1.體味詩的意境之美
2.詩意的多解性
3.理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理
4.詩人的形象
教學過程：
導語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩人的情感，闡發(fā)了人生哲理。
一、文學常識；
1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。
2.韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。
二、讀
語速，語調，節(jié)奏
三、釋題，背景
詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。
四、賞析
1.獨：獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？ ——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。
2.憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物？ ——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。
3.深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物？ ——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。
4.第二句是從哪個角度描寫的景物？ ——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。
5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的'圖畫？流露了詩人怎樣的情懷？ ——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。
6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應是有了春雨，才有春潮，應該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？ ——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。
7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感。
8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖？ ——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來？詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。
9.意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩人通過描寫環(huán)境（景物），來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”�！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感；“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔�！弊x了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊？因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。
10.詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。
11.讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人？——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。
小結：
寫作特色
1.寫景如畫，閑遠疏淡，清麗幽美，意境深遠；
2.構思精巧，用詞傳神
小學語文五年級教案7
一、導入
我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）
《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。
二、初讀古詩
1、請同學們打開書，自由朗讀，結合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現(xiàn)詩人的心情？
2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜
3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）
詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經(jīng)收復了洛陽等地，長達數(shù)年的“安史之亂”即將結束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的.意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。
3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂
4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）
三、品讀古詩
在這首詩中，詩人的喜欲狂表現(xiàn)在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特點進行描寫的？請同學們小組討論交流一下。哪個小組說說你們找到的詩句？
第一小組來說說。
�。銈冋J為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂。“卻看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女�！皡s看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）
你們小組也想來交流交流。
�。ㄋ麄冋业降氖恰俺趼勌闇I滿衣裳”。“裳”，和平時的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容——對，喜極而泣。）
我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。
作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？
還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）
作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？
是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩�！磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
短短的八句詩，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）
四、熟讀成誦
怎樣才能讀好古詩？
對，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。
假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng)，對祖國說些什么？
詩人的一生，顛沛流離，創(chuàng)作了許多廣為流傳的詩作，你都知道有哪些呢？（補充《春望》、《茅屋為秋風所破歌》）這個時候，詩人多么想攜妻子回到洛陽，落葉歸根，安度晚年，于是寫下了生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》
五、總結寫法
六、布置作業(yè)
小學語文五年級教案8
教學目標：
1、認識片斷中的4個生字，能正確讀寫“侄子”、“監(jiān)生”、“郎中”等詞語，理解其義。
2、正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態(tài)描寫人物的方法，并能通過人物動作、神態(tài)揣摸人物的語言和心理活動，以達到對人物性格的了解。
4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受嚴監(jiān)生的人物形象。
教學難點：體會作家描寫人物的方法。
教學準備：課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入，檢查課前預習。
1、你讀過的書，學過的課文中，誰給你的印象最深刻？今天這節(jié)課我們就一起來感受一下人物描寫一組中的嚴監(jiān)生這個人物形象，請看老師板題：臨死前的嚴臨生。（老師故意把“監(jiān)”寫成“臨”，讓學生區(qū)別易混淆的字“臨”和“監(jiān)”） 監(jiān)生是人名嗎？（出示注釋）同學們讀讀題，再輕輕讀一遍。這是一篇寫人的文章還是敘事文？說說描寫人物的方法。（學生說，教師板）
2、請同學們翻開書p133頁，昨天的課文預習你知道了什么？（可以是對字詞的理解，多音字、作者資料等）老師也準備了一些資料，請大家看大屏幕。（出示吳敬梓和《儒林外史》資料）
3、老師想檢查一下同學們讀的情況（選幾個學生分層讀）。（根據(jù)學情適當板書生詞、多音字）
二、初讀，了解片段主要內容。
1、同學們預習得不錯！這個片斷有點難讀，請大家大聲自由讀課文，注意結合注釋把課文讀通順、讀流利,想想這個片段主要寫了一個什么故事？
2、學生交流片斷主要寫了什么內容？
三、范讀，想象人物外部形象。
1、聽同學們讀得如此投入，你能找出文段中最能表現(xiàn)嚴監(jiān)生這個人物性格的句子嗎？（學生說完，畫好）下面老師也想讀一讀，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀句子，生想象畫面)
2、請把眼睛睜開，你腦海中浮現(xiàn)的嚴監(jiān)生的形象是怎樣的?（讓學生輪流說）
3、你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。
四、精讀，感受人物內心世界。
1、出示幻燈片（嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……伸著兩個手指頭。）齊讀。
2、從這個句子中你體會到了什么？（嚴監(jiān)生有事要說，又講不出話來）從哪幾個字中體會出來的？（總、伸）請個別學生讀。
3、同學們讀書很用心的。那么，課文是怎樣描寫這一情形的?從哪些詞語看出來的？（板：伸兩個指頭）
4、此時的嚴監(jiān)生不會說話，只能伸出兩個指頭。這兩個指頭的意思卻難住了他的親人，一次又一次猜測都不對，讓我們再來看看在這一次次的猜測中，嚴監(jiān)生有哪些變化。教師引讀，男生讀大侄子、二侄子的話，女生讀奶媽的.話。出示句子。（大侄子、二侄子、奶媽的話：大侄子走上前……指著不動。）從這一段描寫中你又看到了一個怎樣的嚴監(jiān)生呢？（著急）從哪些詞語看出來的？（學生邊說，老師邊點紅字）讓我們來再讀課文中描寫嚴監(jiān)生這一人物形象的句子。他伸出的兩個指頭是兩個親人？兩筆銀子？兩位舅爺？
5、此時的嚴監(jiān)生會怎么想？同學們能夠根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測出他臨死前的心理活動嗎?
小學語文五年級教案9
教學目標
1.知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內容，通過烤鴨了解北京的飲食文化。
2.過程與方法：在讀中理解重點句子，小組學習作者首尾呼應、詳略得當?shù)膶懽魈攸c以及采用作比較、列數(shù)字的說明方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：增長見識，激發(fā)學生對祖國首都的向往和熱愛之情。
教學重、難點
1.了解掛爐烤鴨的烤制過程，體會作者對全聚德烤鴨的偏愛。
2.理解重點句子，揣摩并學習作者的說明方法。
教學過程
一、導入，引題
同學們都吃過鴨子，鴨子怎么吃吃?
(生：略)那么哪里的烤鴨吃?
(生：北京)是啊，北京流傳著這樣一句話，“不到長城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京，來細細地了解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。
(出示烤鴨圖片)師生書寫課題。
二、初讀，感知
1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請同學們自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.通過讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識?向大家介紹介紹。(學生交流)
三、品讀，感悟
(一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡要地說說燜爐烤鴨的制法。(出示圖片，便宜坊)
(二)掛爐烤鴨法：
1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國”，那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨特之處呢?請大家按照自學提示，自學第4自然段。(出示自學提示一)
2.匯報交流。(根據(jù)匯報內容，教師相機板書：光潔、閃亮、細膩、香酥)
3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨，光潔，閃亮，色澤誘人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。)
4.品讀重點句子：是啊，正如作者所描述的，(出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細膩、香酥、皮脆、肉嫩。)
(1)你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的?
生：運用了打比方的說明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的.綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。
師：說得好，抓住了說明文學習的重點。
生：這句話中使用了“細膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個生動的詞語，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。
師：大家同意嗎?看來，咱們班有很多愛吃的孩子。
(2)指導朗讀：面對這么香酥、美味的烤鴨，誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達出來?指名讀，齊讀。
5.小結：我們通過學習、欣賞，已經(jīng)對掛爐烤鴨的過程了解得很清楚，那我們來思考這樣一個問題：作者究竟按照什么順序把文章寫得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過程、出爐的順序一一介紹)
(三)烤鴨的吃法。
1.全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外，除了它獨特的制法，其實還有一個原因：這么香的鴨子怎么吃呢?誰能說說你打算怎么吃?
2.地道的北京烤鴨，地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時的情景。指名讀。通過讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨?
小學語文五年級教案10
教學目標：
1、懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。
2、學會本課生字9個，理解22個詞語的意思。
3、感受鐵人王進喜關心群眾，嚴格要求自己的崇高品質。
教學重、難點：
重點：抓住人物言行，體會人物的特點。
難點：通過人物的言行，剖析人物的品質。
教學準備：投影片若干張
教學時間：一課時
一、復習引入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《憶鐵人》，現(xiàn)在請打開聽寫本，聽寫幾個詞語。
功勞 過失 輾轉反側 良師諍友（當堂校對）
2、理解“輾轉反側”的意思。
3、借助上面的幾個詞語說說鐵人為什么輾轉反側？
�、僖驗殍F人在處理托兒所的事中，把阿姨的功勞當過失批，心里覺得對不住那位阿姨，所以晚上輾轉反側。
�、谝驗殍F人覺得自己今天在托兒所的表現(xiàn)是低水平的，有愧于良師諍友，所以晚上在床上輾轉反側。
二、緊扣中心，研討課文
1、鐵人為什么會把阿姨的功勞當過失批呢？讓我們認真學習第三段，默讀。
邊讀邊劃出描寫鐵人的有關句子，讀一讀，想一想，這些句子反映了鐵人的什么品質特點？
2、學生交流匯報，師生共同分析、體會。
①出示：剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進去。
A、指名讀，其他學生思考：從這句話中你讀懂了什么？抓住什么詞讀懂的？
B、在學生回答的基礎上練習：
鐵人剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，心想，于是急步推開保育室的門進去，從而我們可體會到。
C、讓我們帶著鐵人對鉆工子女的疼愛來朗讀，注意帶點的字讀重音。
②出示：鐵人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……
鐵人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……
A、比較鐵人生氣（或嚴厲）地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的'孩子哭？……
a、男女生分讀。b、比較兩句話有何不同，哪個句子好，為什么？
“生氣”只寫出了對阿姨的不滿�！凹印笔嵌喾N感情的交織，對鉆工子女疼愛，對鉆工關心，對阿姨的不滿。
B、讓我們懷著與鐵人同樣的感情把這句話讀一讀。
�、鄢鍪荆鸿F人睜大了眼睛，“哦？……咳！”向司機喊道：“掉頭，回去！”
A、輕聲讀，想一想：鐵人為什么會說“哦？……咳！”
B、鐵人說這兩個同時，心里想些什么呢？投影出示練習。
“哦？（），咳�。ǎ�
a、哦？這是真的，那我批評錯了�？�！我真不該��！
b、哦？原來阿姨手里抱的是別人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂！”
C、現(xiàn)在，誰能說說這里的省略號表示什么？“哦？”和“咳！”各表示了鐵人當時怎樣的心情？
D、于是他向司機喊道：“掉頭，回去！”這里能否將“喊”改為“說”？應怎樣讀。
E、指導有感情地朗讀。
�、芩话雅e起了小娃娃看著，看著，緊緊地摟在胸前。
A、輕聲讀，你認為這句話中哪個詞用得最好？結合課文插圖。
B、你認為“摟”字好在哪里？
a、寫出了鐵人抱孩子的動作很真實，表現(xiàn)了他對孩子很疼愛。
b、從“摟”字也可看出鐵人知道自己錯了，他能知錯就改。
�、莩鍪荆鸿F人開完會回來，抖落了身上的雪花，坐著默默卷煙抽。
A、輕聲讀，說說為什么劃這句話？
⑥出示：“好一陣子，他還在床上輾轉反側？（方法同上）
3、學到這里，你覺得鐵人捫心自問的三個問題能回答了嗎？為什么？
4、鐵人的確是一個關心群眾，嚴格要求自己，知錯就改的人，那么我們是怎樣知道的？
（抓言、行）講得好，這就是閱讀寫人文章的一種方法，也是本單元著重時行訓練的，出示“學習提示”齊讀提示中的第一句話。
三、深化單元訓練
1、通過鐵人的言行，我們知道了鐵人的品質�，F(xiàn)在我們來說說阿姨是個怎樣的人？
2、你從哪兒看出來？
3、出示“那位阿姨……不做聲。”
A、輕聲齊讀這句話。
B、教師給出幾組關聯(lián)詞，讓學生任選一組說說為什么阿姨不辨解，不做聲？
雖然……但是……只有……才……不是……而是……
之所以……是因為……
a、因為阿姨覺得鐵人雖然錯怪了她，但也是出于對鉆工子女的關心和愛護，所以不辨解，不作聲。
b、因為阿姨知道只有鐵人心中有鉆工子女，才會錯怪她。
四、總結全文
課文通過鐵人的言行來表現(xiàn)鐵人的品質，我們在學習文章時，就應認真讀課文，抓住人物言行，去體會人物品質。
小學語文五年級教案11
教學目標：
1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。
2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運用。
3、閱讀并背誦楹聯(lián)。
4、參與以“文明公民”為主題的社會調查，撰寫倡議書。
5、寫自己的一次游覽經(jīng)歷。
教學重點：
1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。
2、寫自己的一次游覽經(jīng)歷。
教學難點：
參與以“文明公民”為主題的社會調查，撰寫倡議書。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。
2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運用。
3、閱讀并背誦楹聯(lián)。
教學重難點
交流、總結本單元的閱讀收獲
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入
同學們，學習了第二單元的四篇課文，現(xiàn)在讓我們一起步入“語文百花園”，在這里回顧舊知、學習新知、大膽實踐、習作表達，使我們的語文能力再上一個新臺階，有信心嗎？
二、“溫故知新”欄目的學習
1、讀讀書上的這三句話，想想它們在表達上有什么共同點？
2、看，學習小伙伴已迫不及待的說出了我們的發(fā)現(xiàn)，快讀讀“泡泡框”的話。
3、學以致用，你也能把景物描寫的生動、形象。讀讀練習題的要求。
問：“仿照例子”怎么理解？我們仿的是什么？
�。ǚ聦懛ǎ褪窃诿鑼懢拔飼r，賦予它人的神情、動作和情感。）
學生開頭腦筋，大膽想象，完成練習。
通過讀的形式交流自己的仿寫。
三、“拓展與交流”欄目的學習
一個單元學習之后，可以通過什么形式交流彼此的閱讀收獲的？看，這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書面交流。
對，我們讀到的`是“閱讀筆記”，從內容看，丫丫閱讀中更多的感悟了一些閱讀方法，寧寧注重了文章的寫作技巧，這些對我們的讀寫能力提高都是非常有幫助的。所以說，用心閱讀，你會從中汲取很多有用的東西。
想一想，在前四課閱讀中，你的收獲是什么？可以說，可以寫？寫的形式多樣，可以摘錄，可以仿照樣子學寫閱讀筆記。
四、“閱讀平臺”欄目的學習
閱讀《七月的天山》，理清文章的層次。
學生交流，教師板書。
七月的天山
�。�1）七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
（2—4）氣候
進入天山：
景物：藍天、雪峰、云彩、雪水、魚兒
再往里走：密林
山
走進天山深處：
花
（5）七月的天山不是春天，卻勝似春天。
五、“積少成多”欄目
放錄像：看，這是我國的著名景點岳陽樓、頤和園、大明湖、杭州的九溪十八澗。在美妙壯觀的大自然面前，許多文人墨客留下了千古絕句，其中“楹聯(lián)”是最具魅力的一種表達形式，至今，在景點還能讀到。
出示書上楹聯(lián)，學生朗讀，配合畫面暢談自己的理解，之后再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。 六、作業(yè)
1、閱讀《語文大課堂》，按要求自主成組，確定調查內容。
2、給出一周時間，學生分組展開調查活動。
第二課時
教學目標:
1、在參與社會調查的基礎上，學習撰寫倡議書。
2、引導學生依據(jù)習作題目和文字提示打開思路，從自己的生活經(jīng)歷中選取習作材料。
3、指導學生按一定的游覽順序，抓住主要景物的特點寫下來。
4、倡導學生習作中運用平時積累的優(yōu)美詞句，注意表達真情實感。
教學重難點：
指導學生抓住景物的特點，具體描述。
教學過程
一、學習倡議書。
1、結合學生的調查數(shù)據(jù)，幫助學生歸納調查收獲。
2、依據(jù)調查結果和分析，組織學生討論：倡議書給寫給誰（部門），寫些什么內容？
3、讀書上例文，明確格式。
明確標題、稱呼、正文、結尾、落款的位置和寫法。
二、習作
�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)興趣
同學們，閱讀本單元描寫大自然的文章，你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章，引領我們觀賞了一幅又一幅內涵豐富的畫面。
如果我們每個人都把自己的一次游覽經(jīng)歷介紹出來，然后彼此交換閱讀，從中增加見識，那該是一件多么有意義的事��！下面，就讓我們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，想一想，哪次游覽印象最深？
（二）回憶游覽順序，以此確定文章思路。
1、從閱讀中感悟文章的序
同學們在以往的習作中，了解到，文章要言之有序。那這篇習作，如何達到這一點呢？
同學們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，談談自己的想法吧！
�。ㄉ何艺J為可以按時間順序來安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出時、日出后”的順序寫景物的變化的。）
�。ㄉ何矣X得應該按我們游覽的路線來寫，先到那兒，再到哪兒。一一寫出來。）
是的，在游覽中，我們是移步換景，隨著觀察點的變化，映入眼簾的景物也在發(fā)生著變化。
如葉圣陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中，按游覽順序這樣安排了文章的寫作思路：
金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內洞
如此這般，游覽順序一目了然，文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？ 2、現(xiàn)在，我們細細地回憶一下，當時的游覽順序是怎樣的，先后到了哪些景點？然后自主選擇在括號里填一填。
�。ǎǎǎǎ�
3、討論。
如果一次游覽去了五六個景點，在文章中是否需要一個不落地寫出來？為什么？
對，在尊重游覽經(jīng)歷的基礎上，要有選擇地寫一些景點和景物，不必面面俱到。
（三）學習抓住景物特點寫。
在游覽中，景點中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景觀。無管那種，只要你感覺它是這處景點的代表作，是你喜歡的，那么就應該好好觀察，并在習作中抓住其特征進行具體描寫。
如何把景物特征寫的具體形象呢？有以下幾點建議：
1、描寫景物的色彩。
我們生活的世界是色彩斑斕的。不同的景物有不同的色彩。用語言再現(xiàn)景物色彩，將會使讀者猶如親眼所見。
演示文稿出示：
�。�1）天空中飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。
�。�2）夜丁香的莖是棕色的，十分堅硬，好像是自衛(wèi)的武器。瞧，那碧綠的葉子，猶如塊塊透明的碧玉雕琢而成，綠得可愛、誘人。
2、描寫景物的形狀。
世界上很難找到兩個一模一樣的事物。只要仔細觀察，你一定能捕捉到景物的與眾不同之處，而景物的形狀就是你不可忽視的很重要的一個方面。
如寫假山石形狀的奇特：
湖邊有許多假山石，人們可以坐在上邊歇息。這些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄獅，正準備撲向獵物；有的像一只活潑可愛的小青蛙，坐在荷葉上，“呱呱”地唱著歌；有的像白玉無暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。
上面兩段話用形象的比喻，寫出了“護欄”上的圖案和山石的各具神態(tài)。
（四）通過回憶，把握住景物的特點和寫法。
填表：
景物特點具體描寫的方法和途徑。
小學語文五年級教案12
一、教材解讀：
全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復涵詠。缺水，品味水之珍貴
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學重難點：
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學準備：多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學過程：
一、揭題談話：
1、板書：水
2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢?
二、初讀課文，讀通課文
(一)學生自由讀課文
1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。
(二)檢查初讀課文
1、出示生字詞語，指名朗讀。
勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙
2、指名分段朗讀課文
(讀通課文，指導讀好長句。)
三、再讀課文，理清條理
1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西�！边@句話來寫的。
從下面幾個方面來寫的：
(1)挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊;
(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段，思考：
(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關的句子，好好讀一讀。
(2)交流，出示句子：
我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
讀一讀句子，體會水的珍貴。
“請我喝酒不如請我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結：
水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫生字詞語。
有感情朗讀課文。
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學過程：
一、復習導讀
課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用�！�
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說明什么?
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水�！�
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的.，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)
3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。
2、交流：
(1)出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快�！覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。
朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么?
(水之珍貴，輕易不可享用。)
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。
朗讀，談談自己的感受：
(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
(3)母親說“你們真是餓壞了�！薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�！蹦闶窃鯓永斫獾�?
3、有感情朗讀第三段
四、練習
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
(談談自己的感受、理解。)
小學語文五年級教案13
“快來買呀！又便宜又好看的布娃娃�！�
“這里商品多又多，走過路過，快來瞧瞧！”
聽著這些熟悉的叫賣聲，你一定以為到了小商品市場吧。那就錯了，告訴你吧，這是我們班里在開展“小小商品展銷會”的活動呢。
這可是我們盼望已久的一堂語文綜合實踐課。課上，老師先讓我們明白了買賣商品要注意的一些規(guī)則，然后就讓我們拿出自己的“商品”親身做回“商人”和“買主”。于是，教室里就傳出了此起彼伏的叫賣聲和討價還價聲，真是熱鬧極了。
我把自己帶來的`玩具、書、小玩意等一字排開擺在了桌子上，接著就用手攏住嘴大聲喊起來：“降價了，降價了，卷筆機原價20元，現(xiàn)價8元，又便宜又實惠�？靵碣I呀！”朋朋過來了，問我：“你的卷筆機不壞吧？”“一點都不壞，你看，鉛筆插進去，一會兒就削尖了�！蔽疫B忙把一支削尖的鉛筆給他看�！�8元錢，貴了點。”朋朋說完，轉身要走。
“8元錢還貴？你隨便到哪家商店去看看，有沒有這個價錢！”“那再便宜點，行嗎？”
我想了想，說：“這樣吧，6元錢！”“不行，我只有4元錢�！薄昂茫�4元就4元�！本瓦@樣，第一筆生意成交了，我很高興。
接下來，我又開始推銷我的兩個變形金剛，開價是2元錢一個，可到最后，被帆帆討價還價以一元錢全買去了。哎！做生意真難呀！
這次活動真讓我終身難忘，也使我明白了很多的道理。
小學語文五年級教案14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內容。
2、聯(lián)系默讀，有一定的速度。
3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，使學生認識到做人要講信譽，要知恩圖報。
重點難點：
把握前后截然不同的態(tài)度的有關詞句，認真體會，感悟理解。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、導入
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。(板書)今天我們就來學習這個故事。
二、初讀，了解大意。
自由讀文，思考：課文講了一個怎樣的故事，用簡潔的`語言概括出來。師總結：今后我們在概括文章主要內容的時候，也可以采用起因+經(jīng)過+結果的方法。
三、深入學文。
導：今天我們所學的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進行學習。這篇文章的主人公是誰?(九色鹿)那么通過你的讀文和預習，你覺得：這是一只的九色鹿。師結合學生的回答板書。
師：是啊，正像同學們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢?請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。
1、美麗。(第一自然段)
當學生談到美麗的時候，師引導學生讀出九色鹿的美麗。
2、勇敢、樂于助人(第四自然段)
(1)是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救后，跟九色鹿說了什么?(學生找到第五自然段)
(2)此時恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個秘密，你會答應嗎?(會)
(3)我們來看看那個人是怎么說的?
(學生能找到第七自然段)指導讀出堅定的語氣。
(4)他的回答讓你想到了哪些詞?
生：知恩圖報、信守承諾
師給學生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報。讓學生寫在本上。
(5)可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來的?(學生找到了第十自然段)
(6)在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞?(生：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等)
3、是呀，美麗、勇敢的九色鹿救了那個人的命，而他卻見利忘義，恩將仇報，實在是太可惡了!這還是一只怎樣的九色鹿呢?
生：可憐(第十七自然段)
(1)是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現(xiàn)在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時你的內心會怎樣?(氣憤)
(2)來讀讀九色鹿的話表達一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)
導：雖然那個人出賣了九色鹿，但是，俗話說：“善有善報，惡有惡報”，美麗可愛的九色鹿得到了保護，這離不開一個關鍵人物——那就是國王，請大家自讀文章的后四個自然段，你覺得這是一個怎樣的國王?
(生：明辨是非、英明、懲惡揚善)
四、總結
這節(jié)課，我們認識了明辨是非的國王，美麗善良的九色鹿，讓我們再來瀏覽課文，你想說什么?
五、推薦讀書。
《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》
板書：
18九色鹿
九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐
那個人：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報
國王：明辨是非、英明、懲惡揚善
小學語文五年級教案15
教學目標：
知識目標
1.學會10個生字。
2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。
能力目標
能抓住重點語句體會思想內容。
思品目標
體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。
教學重點：
體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。
教學難點：
體會挑山工樸素的話語所蘊含的哲理。
教具準備：
課件
教學過程：
第1課時
一、板書課題，引入課文
今天我們學習21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預習課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?
二、初讀課文，了解內容
1.自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文，了解課文主要內容。
(1)挑山工留給你怎樣的印象?
(2)引導學生說說課文寫了哪幾部分內容，并概括每部分的主要內容，進而引導學生說說全文的主要內容。
三、交流學習本課生字及新詞。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內容。
第2課時
一、課題質疑，導入課文
1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《挑山工》。
2.能用簡單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?
二、細讀課文，感受理解
(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個自然段)誰能讀給大家聽聽?
當我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢?再認真地讀讀書中的文字，你一定會有更深的體會。
(二)引導自學
出示自學提示
默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學批注后，可主動與小組同學互相交流一下。
(三)交流自學成果。教師隨機指導
1.引導學生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”
(1)我們先來看看挑山工登山的.路程?誰來讀一讀。
(2)幫助學生理解“折尺形”路線
教師拿出折尺進行演示，使學生理解什么叫折尺形路線。
思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。
(方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。)
師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號，你能從這個感嘆號讀懂什么?體會著讀一讀。
2.引導學生體會“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢�！�
(1)讀讀相關的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。
(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會到了什么?
(3)讀出自己的體會。
3.引導學生體會“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”
(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)
那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個謎揭開的呢?找出挑山工的話，認真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?
抓住“一個勁兒”體會：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?
他說的話里包蘊著怎樣的哲理?
(2)有感情地讀讀挑山工說的話。
(四)孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
小結：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神!
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!
三、結合畫面，動筆升華
請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。
四、課后作業(yè)
寫出讀這篇課文的感受并練習背誦課文第2自然段。
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