【熱】語文教案7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
1、有趣的漢字
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個(gè)字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn):了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
出示掛圖。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。
2.出示教材P1中的圖。
請你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?
�。�1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走,旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示 “從”疊在兩個(gè)人身上。
�。�2)我看見一個(gè)小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺得那個(gè)字像“休息”的“休”。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求:(1)遇到不認(rèn)識的字,看拼音讀準(zhǔn)字音,記住這個(gè)字。
�。�2)找找有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號。
�。�3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識記情況。
�。�1)出示本課帶生字的詞語。
�、傩±蠋熃套x
�、趯W(xué)生輪讀
�。�2)出示本課的認(rèn)讀生字。
�、賹W(xué)生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
第 二 課 時(shí)
一、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?
3.小組交流,說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào),交流學(xué)習(xí)情況,理解課文內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。
①從第一自然段中學(xué)生讀出古人寫字象畫畫。
�、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。
�、酆喒P畫演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過程,讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物
�、葜笇�(dǎo)朗讀一、二自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
�、迒l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
�。�2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,了解會意字的造字規(guī)律。
�、偻ㄟ^讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時(shí)候,古人就把兩個(gè)字合在一起,造出一個(gè)新字。
�、谘菔� “鳴、休”的造字方法,讓學(xué)生感受到會意字也很有趣。
�、劢處熧N把兩個(gè)字合在一起
�、苤笇�(dǎo)朗讀第三自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
�。�3)小結(jié)談話,齊讀第四自然段。
�。�4)總結(jié)談話,分角色朗讀全文。
�、偻ㄟ^元元和爺爺?shù)膶υ�,我們知道了兩種有趣的`造字方法。一種是——,另一種是——。(教師板書)
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
二、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫“毛”字。
(1)圖片出示“毛”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
�。�2)學(xué)生說,教師范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。
�。�3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。
2.指導(dǎo)書寫“筆”。
(1)出示實(shí)物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后圖片出示“毛”“竹”。
�。�2)讓學(xué)生說“筆”字怎么寫?圖片出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
出示“”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)圖片出示“毛”和“筆”,讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
�。�5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字。
3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。
�。�1)學(xué)生自己觀察字形。
�。�2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。
�、佟霸焙汀笆尽边M(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn),“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。
�、凇皩憽迸c“字”進(jìn)行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”,注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。
�。�3)學(xué)生練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì):
有趣的漢字
口-鳥----鳴
人-木----休
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)生字、生詞,寫“刮”字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解小貓的胡子的作用,明白“不能見到什么學(xué)什么,要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。
重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課,寫“刮”字
1、師出示小貓圖(沒胡子)引出課題,并貼在黑板上(板書:小貓、胡子)。
2、請一生上臺寫“刮”,補(bǔ)充課題,其余生書空。生評,讀課題。
二、復(fù)習(xí)生詞。
1、分別出示兩組生詞,指名讀,開火車讀,齊讀。
2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來說話,指名說。
三、細(xì)讀課文,品味感悟。
1、自由小聲地讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫了小花貓,并且在這些自然段的前面標(biāo)上三角符號。(生說,師相機(jī)在自己的書上標(biāo))
�。�1)第2自然段。
�、僦该x,其他小朋友邊聽邊想:你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓?
�、谏穑瑤熛鄼C(jī)板書:認(rèn)真看。再讀并指導(dǎo)朗讀。
�、鄢恕罢J(rèn)真”還有什么不同的看法?(漂亮)哪個(gè)詞能看出?
�、艹鍪荆骸氨叹G、碧綠碧綠的”,生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生仿照例子說新詞,再讀!
�、萆酒饋砑由媳砬橐黄鹱x這一段!
�、扌』ㄘ堃徽2徽5乜粗魅�,會想些什么呢?(出示“小花貓一眨不眨地看著主人,心里想:……”的句式)用句式說話!
(2)第4自然段。
(生齊讀)這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學(xué)主人把胡子給刮掉了。(板書:跟著學(xué))。
(3)第5、6、7自然段。
�、伲ǔ鍪拘∝埍蛔矆D)生看圖,說一說發(fā)生什么事了?那課文又是怎么寫的呢?哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖?自由大聲地讀課文。
�、诜謩e指名讀五、六自然段,并指導(dǎo)朗讀,再齊讀。
③(師戴頭飾扮小貓,表演小貓被撞后的`情景)生與“小貓”對話,說說為什么會撞。
�、埽ǔ鍪矩垕寢尩脑挘┲该x,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。
⑤現(xiàn)在小花貓總算明白了,它的胡子好比…(生說“一把尺子”)(出示“你的胡子好比一把尺子”)指名讀,出示“松鼠、大象”的圖,用“好比”說話。
�、挢垕寢尣还馐且屝』ㄘ埫靼鬃约汉拥淖饔茫€要讓它明白一個(gè)道理,是什么道理呢?齊讀課文,生說(板書:想明白)。
�。�4)第8自然段:聽了貓媽媽的話,(出示這一段,師引讀“從那以后……”)。
四、小結(jié),作業(yè)
告訴你們一個(gè)好消息,不久,小花貓的胡子又長出來了。(在黑板小貓圖上畫胡子)一天晚上,小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只老鼠,這一次,它能捉到老鼠嗎?(四人小組討論,指名說)回家先讀讀課文,再想一想,最后寫下來!
板書設(shè)計(jì):認(rèn)真看
小貓(刮)胡子小貓圖跟著學(xué)想明白。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
(二)能力目標(biāo)
1.課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達(dá)等能力。
(三)情感目標(biāo)
1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2.體會作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語,刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān),了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3.指導(dǎo)討論,體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
(二)難點(diǎn)
體會用詞的準(zhǔn)確。
(三)疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文,既無情節(jié),又無深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對比中來解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。
2.教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2.體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長交際,因此他家的`星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨,通過一次聚會,刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入 :
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。
2.釋題,引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。
(1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:
�、俨患s而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對象不同�!安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動�!安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同,也可形容活動。
③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。
�、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動詞,用手順著抹過去。
�、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴保烧Z,指得意忘形到了極點(diǎn)。
�、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
(2)分析課文結(jié)構(gòu)。
�、俚�1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?
�、诘�2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
③來拜訪的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
④文章寫得最多的是什么?
討論后并明確:
�、俚�1段寫了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。
�、跁r(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。
�、墼诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�、鼙疚膶θ宋飳懙米疃嗟氖侨宋锔髯缘男は�(外貌)、語言、行動、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。
4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
(1)分組討論,填表。
將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。
明確:福樓拜:熱情大方,容易激動,和藹可親,博學(xué)睿智。
屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識。
都德:活潑快樂,言語生動,厭惡腐朽的生括方式。
左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
(2)比較,在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?
明確:寫福樓拜時(shí),側(cè)重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語言描敘;對都德,側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。
(3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說明。
明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
(4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?
明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動作 初一,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
(5)作者在描寫中常插入抒情議論,找出來并體會這樣寫的好處?
明確:找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:1.抓住人物各自的性格特征,來進(jìn)行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。
讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求:1.從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。2.不少于400字。
語文教案 篇4
教材分析
《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容豐富。目的是讓學(xué)生注意觀察夏天的景物、氣候,體會夏天的美好�!断囊苟嗝馈芳葘懥讼奶斓拿谰�,又寫了夏天的情趣,是一個(gè)童話故事,旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)課文設(shè)計(jì)了師生合作表演這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)童話世界,激發(fā)學(xué)生的興趣,這符合一年級學(xué)生好奇、注意力不易長時(shí)間集中的特點(diǎn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情,使學(xué)生進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動。學(xué)習(xí)“我會認(rèn)的字”,讓學(xué)生充分動起來,使自學(xué)落到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“蓮、哭”等13個(gè)生字,會寫“她、他”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。
3.體會助人為樂的精神美。
4.保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)昆蟲。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,(板書:夏夜)誰愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書:多美)這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,齊讀課題。
二、讀課文,了解課文內(nèi)容。
�。�1)師:請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中,讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。
�。�2)用“________”畫出你覺得最動人的`句子。
�。�3)師:下面,我們來聽課文錄音,看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎?
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力�!�
三、轉(zhuǎn)換角色,細(xì)讀課文。
�。�1)師:課文哪些地方你覺得最動人,讀給同學(xué)們聽。(教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。)
�。�2)想像讀:教師范讀,請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
�。�3)評價(jià)讀:師:請小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師:你們讀老師來想像,好嗎?老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價(jià)。
(教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去,先齊讀,再請有信心讀好的學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。)
四、分角色朗讀,體會夏夜美。
出示字幕動畫課件,師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動,這充分考慮了一年級學(xué)生的特點(diǎn):好動、喜歡小動物等,學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣�!�
五、歌謠識字,好記好認(rèn)。
1.師:我們分角色朗讀得真不錯(cuò),有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識了沒有?
2.教師加上動作描述。
出示第二段:水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動作,閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3.教師加上動作描述。
出示第四段:“快上來吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。
學(xué)生根據(jù)字意加動作,學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。
4.教師根據(jù)字意講解。
出示“時(shí)”字。師:大家認(rèn)識嗎?時(shí)間的“時(shí)”,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,同學(xué)們要珍惜時(shí)間,珍惜每一天。(根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說明。)
5.教師出示帶拼音“我會認(rèn)的字”:“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字,組詞,請學(xué)生根據(jù)課文說一句話。
6.教師加上動作描述:“睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的?”
出示第9段落:小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您睡蓮姑姑�!睅熒_(dá)成共識。
7.歌謠:感激,感謝要有心,誠心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于把重點(diǎn)字、詞通過表演加以理解,把抽象的文字還原成活生生的情景。
六、師生共同表演,走進(jìn)童話故事。
師:說一說當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候,你怎么做的?(學(xué)生各抒己見。)教師給予表揚(yáng)。下面我們再合作一次,我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾:老師來扮演睡蓮姑姑好嗎?誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。(幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。)其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。
學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣,態(tài)度積極,滿懷熱情,進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容。
七、小結(jié)。
師:今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,從中我們知道,得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候,你如何表現(xiàn)?對,要伸出友愛之手。大家相互幫助,生活才更加美好,世界才更加美麗,你們說是嗎?
教學(xué)反思:上課開始,我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見到的景色或是發(fā)生的事情,由于貼合實(shí)際,所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬摇V笪也シ配浺�,讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀,因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過,所以嘗試起來有些困難,這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處,我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),他們對于句子的概念還有些模糊,很多學(xué)生劃得都是短語。在聽錄音時(shí),我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)識。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、反復(fù)誦讀,理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦。
2、體會詩中自然的聯(lián)想、豐富的想像。
過程與方法:
1、朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
2、發(fā)揮想象與聯(lián)想,仿寫句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀訓(xùn)練,分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情;
2、品味詩歌語言,理解意象,把握情感。
教學(xué)難點(diǎn):
通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。
教學(xué)方法:朗讀法、想象法
教學(xué)用具:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉,有誰能講出這個(gè)古老的愛情悲劇呢?故事中有情人被阻隔在天河兩岸,難以團(tuán)圓,歷代文人墨客都對此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中,我們將讀到關(guān)于這段傳說的別樣故事。
二、 整體感知
1、走近作者
郭沫若(1892——1979),我國近代著名詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會活動家。原名郭開貞,筆名沫若。一生的主要作品有:詩集《女神》、《星空》;散文《我的幼年》、《反正前后》;戲劇《屈原》、《棠棣之花》。
2、時(shí)代背景
20年代初期,五四運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈地憧憬著美好的未來;在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在《星空》里。
四、研讀《靜夜》
1、聽錄音朗讀
2、生自讀課文,讀出感情
3、思考:
師:全詩分兩小節(jié)。請同學(xué)們思考一下,哪節(jié)寫實(shí)?哪節(jié)寫聯(lián)想?都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
生:寫實(shí):月光、松林、白云、疏星;聯(lián)想:天河、海霧、鮫人流珠
第一書寫實(shí),寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象,想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。
師:第一節(jié)中這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象?給人一種怎樣的感覺?
生:月光朦朧,籠罩著松林大地,團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。
師:第一小節(jié)的“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”“幾點(diǎn)”表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
生:淡淡的憂傷。
師:在這樣的一個(gè)月夜,作者想到了什么呢?
生:第二小節(jié)的開頭一句“天河何處”,結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路,把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙,又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�!芭聲絮o人在岸,對月流珠”寫出詩人的想象穿過茫茫海霧,想象著會有鮫人立在岸邊,對著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。
師:如何理解“怕會有鮫人在岸,對月流珠”?
生:鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人,也可以指詩人自身。作者想起這個(gè)凄美、哀婉的神話傳說,聯(lián)系到自己當(dāng)時(shí)的處境,不禁流下了眼淚。表達(dá)了作者淡淡的.哀傷、無奈、惆悵的心情,也表達(dá)了他對家鄉(xiāng)和親人的思念,對國家命運(yùn)的憂心。
師:這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
生:第一節(jié)的景物描寫,是想象的基礎(chǔ),第二節(jié)的想象是對寫景的提升和點(diǎn)睛。若沒有寫景,想象就顯得突兀;若沒有了想象,第一節(jié)的景便沒有了活力,沒有生氣。
師:討論:此詩結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
生:這兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同,都是先寫景,以寫景為基礎(chǔ),再展開想象和聯(lián)想。
不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上,為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景,轉(zhuǎn)而想象的。
五、全文小結(jié)
天上的街市:對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求
靜夜:對時(shí)代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。
——詩人對現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對前途感到渺茫,表達(dá)出詩人朦朧的理想和追求。
六、拓展訓(xùn)練
想象和聯(lián)想訓(xùn)練
1、仿照示例,發(fā)揮你的想象,續(xù)寫句子。
示例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
牽�;ㄩ_放了,
籠中的小鸚鵡,
月光照在地上,
2、仿照示例,經(jīng)過四至五步聯(lián)想,使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。
示例:木頭-樹林-田野-足球場-足球
�。�1)雪花——茶 (2)鋼筆——月亮
�。�3)夏夜——鋼鐵 (4)沙灘——車輪
語文教案 篇6
教材分析:
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文,文章貼近兒童的生活,是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真,深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情,關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距,學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外,課文中出現(xiàn)的人物對話較多,且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式,學(xué)生也難以理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識,懂得關(guān)心老人。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
過程預(yù)設(shè):
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、師板書“陽光”,指讀。你知道哪些關(guān)于陽光的知識?
師:小朋友,世界上萬物的生長都離不開太陽公公,陽光寶寶就是太陽送給我們最好的'禮物。它給咱們帶來了什么?(溫暖、光明)
2、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》,(補(bǔ)充完整課題)指讀、齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)生字“棉”。課題中的“棉”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,剛才小朋友讀得很正確,誰還能給它找一找朋友?(學(xué)生說到“棉被”時(shí),學(xué)習(xí)生字“被”。)
4、結(jié)合“被”字的意思,學(xué)習(xí)衣字旁,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:凡是和衣服有關(guān)的字,一般都用衣字旁。要提醒學(xué)生注意,衣字旁有兩點(diǎn),它是由“衣”字變化來的。
5、再讀課題,讀了課題,你有什么想問的?(分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題)
棉鞋里怎么會有陽光呢?咱們到課文中去尋找答案吧!
二、感知性閱讀,學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,并標(biāo)一標(biāo)自然段序號。
2、再讀課文,用“0”圈出文中的生字,讀一讀,記一記,同桌交流生字識記情況。
3、生字教學(xué):
�。�1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音),自由讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀。
照、收、脫、躺、合、曬、蓋、擺
棉被、眼睛、中午
�。�2)去掉拼音,同桌互讀,指名讀。
(3)全班交流:你用什么方法記住了哪個(gè)生字?
第一行詞全部是表示動作的詞,讓小朋友邊讀邊用動作來演一演,表示自己對字義的理解。
“午”—“�!眳^(qū)別。
謎語:①一條白毛巾,掛在木頭上(棉)。②家中人一口(合)。
4、再讀課文,同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀,指名讀。
5、讀了課文,你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理:
關(guān)于課文人物的:小峰、媽媽和奶奶
關(guān)于課文事件的:媽媽給奶奶曬棉被,小峰給奶奶曬棉鞋。
關(guān)于課文主旨的:小峰和媽媽都很關(guān)心奶奶、愛奶奶。
關(guān)于課文知識的:曬過陽光,棉花能變得很暖和。
三、指導(dǎo)書寫
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好4個(gè)字,會讀嗎?出示“媽、奶、放、收”,指名讀。
2、師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察寫這幾個(gè)時(shí)要注意什么?請小老師說說該怎樣才能寫好?寫這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?
3、師點(diǎn)撥:“媽、奶”二字都有女字旁,應(yīng)指導(dǎo)女字旁的寫法:
�。�1)筆順要適當(dāng)提醒一下;
�。�2)其中的橫變?yōu)樘幔瑫鴮憰r(shí)不能超出右邊的撇。另外,“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”“及”字的第二筆是“橫折折撇”,這兩個(gè)都是一筆寫成的,要提醒學(xué)生注意。
“放、收”二字中都有反文旁,要從下列幾方面指導(dǎo)書寫:
�。�1)反文旁是4筆寫成;
�。�2)第一個(gè)撇要靠上,橫的起筆處應(yīng)在撇的下端;
(3)第二撇的起筆處應(yīng)在橫的右端;
�。�4)捺要寫得舒展開。
4、學(xué)生練寫,教師巡視。
5、請學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看,互相評價(jià)。
語文教案 篇7
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù),致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,在語文方面奠定基礎(chǔ)。
一、教材編排
本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育,用四幅圖,幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分,共13課,在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識70個(gè)常用字。而后是識字㈠10篇課文,識字㈡又10篇課文。兩個(gè)識字單元各4課,每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設(shè)6個(gè)口語交際話題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 識字的編排,實(shí)行認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個(gè)常用字,寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。
二、教材特點(diǎn)
�。�、綜合性: 教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性,以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ),而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從一開始就不是單一的,而是多元的。例如,在漢語拼音階段,適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌,學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識部分漢字,把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如,在課后練習(xí)和語文園地中,設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展,以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
�。病⒖茖W(xué)性: 漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例,要求認(rèn)的字,都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字,都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)的字,是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識的400個(gè)字,都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外,識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式,使兒童在識字的同時(shí)了解漢字文化,認(rèn)識身邊的事物。要求寫的100個(gè)字,按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排,每課只寫3~4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo),幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),打好寫字基礎(chǔ),使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對,而且能把字寫好。
�。�、時(shí)代性: 這冊教材大幅度更新內(nèi)容,不僅面目一新,而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,《自己去吧》體現(xiàn)了對獨(dú)生子女主動鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼,《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈,《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外,有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容,城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容,通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容,在教材中均有反映。
4、趣味性: 教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識,啟迪心智,培養(yǎng)動手能力;在課后練習(xí)和語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
5、廣泛適用性: 針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng),難度適中,分量適當(dāng),為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動認(rèn)字,如,在語文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字,引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)記身邊的漢字,做到下要保底,上不封頂。又如,本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,但全文不注拼音,教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字,讀通課文,在自己認(rèn)字和閱讀的過程中,學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、漢語拼音: ⑴ 學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 ⑵ 能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。 2、識字與寫字: ⑴ 喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。 ⑵ 認(rèn)識常用漢字400個(gè),會寫其中的100個(gè)。 ⑶ 掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 ⑷ 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。 3、閱讀: ⑴ 喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。 ⑵ 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。 ⑶ 學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。 ⑷ 對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。 4、口語交際: ⑴ 學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。 ⑵ 能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。 ⑶ 能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。 ⑷ 有表達(dá)的`自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。 四、使用本冊教材要注意的問題 1、入學(xué)教育: 入學(xué)教育的四幅圖畫為學(xué)生提供了觀察講述的材料。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,講述圖意。另外,根據(jù)各校的實(shí)際情況,要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園,了解學(xué)校常規(guī),熟悉校園周邊環(huán)境。對讀書、寫字姿勢的指導(dǎo),起步的訓(xùn)練是十分重要的,可以讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練。在以后的長期教學(xué)活動中,都要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,不斷督促檢查,常常提醒。
�。病h語拼音: ⑴ 這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖,有利于學(xué)習(xí)拼音,有利于培養(yǎng)觀察能力,有利于發(fā)展兒童的語言,有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
如第二課的插圖,是一幅富有生活情趣的圖畫,既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有助于兒童記憶字母的音和形,又使學(xué)生受到美的熏陶。 教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似,通過觀察圖畫,引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。
還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來,說一個(gè)詞或一句話,以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
�、� 本冊教材拼讀音節(jié)的呈現(xiàn)形式與九年義務(wù)教育教材的拼音部分有所不同。九年義務(wù)教育教材每課要求拼讀的音節(jié),大多展現(xiàn)的是拼讀過程,而這冊教材主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)。這樣編排的好處是,兒童可以和音節(jié)多次見面,加快拼讀的熟練程度,可以更好地發(fā)揮幫助識字的作用。需要提醒的是,這樣編排的目的并不是要求直呼音節(jié)。
⑶ 在拼音教材中還安排認(rèn)識70個(gè)漢字。這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得更多的成就感。這些字只要求認(rèn)識,即能讀正確,結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思,不要求書寫,也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。在教學(xué)中,教師不要作字形分析,讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。
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