高中信息技術《語句與程序結構

　　一、教學目標

　　1.能說出選擇結構的基本格式，能將選擇結構應用到編程中。

　　2.通過提問、上機操作等方法知道選擇結構的表示方法，提高動手實踐能力。

　　3.通過對于選擇結構的學習，提升對于計算機編程的學習興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】選擇結構的基本格式及算法流程圖。

　　【難點】選擇結構的程序編寫。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　多媒體展示“自助式人行過街紅綠燈”視頻。

　　提出問題：紅綠燈在什么情況下會被啟用?【按鈕被按下】

　　教師總結：很多事情并不是簡單地依次順序執(zhí)行，有時需要根據(jù)條件有選擇地處理。按鈕按下后，紅燈變綠燈，是因為程序設計時用了選擇結構，本課就來學習如何在程序設計是使用選擇結構。

　　(二)新課講授

　　1.選擇結構

　　教師講解：在程序的選擇結構中，某些語句會受到條件的制約，根據(jù)條件與否有選擇地執(zhí)行。選擇結構利用條件語句，通過判斷表達式的值(True或False)，決定程序執(zhí)行的分支。

　　布置任務，結合資料卡片自主探究選擇結構的分類。

　　教師總結：單分支結構和雙分支結構是常見的兩種選擇結構，在Python語言中是由if語句實現(xiàn)的，并在多媒體展示單、雙分支結構的基本格式及對應算法流程圖。

　　2.判斷正整數(shù)奇偶性

　　教師引導：判斷一個正整數(shù)奇偶性的方法通常是：如果一個正整數(shù)x能被2整除，那么這個數(shù)為偶數(shù)，否則為奇數(shù)。

　　布置任務，嘗試畫出判斷正數(shù)奇偶性流程圖及程序代碼。

　　提出問題：

　　(1)條件判斷框內(nèi)填寫的語句是什么?【x%2=0】

　　(2)條件判斷結果為False時輸出什么?【該數(shù)字為“奇數(shù)”】

　　教師補充：Python語言用縮進的方式標識語句塊，表示語句之間的層次關系。同一級語句塊中的語句具有相同的縮進量。

　　3.多分支結構

　　教師講解：選擇結構除了單分支和雙分支結構，還有多分支結構。

　　利用多媒體展示生活實例：某城市軌道交通實行分段計程票價，起步票價為乘坐5站以內(nèi)(含5站)單人票價2元;乘坐5站以上10站以下(含10站)，單人票價3元;乘坐10站以上16站以下(含16站)，單人票價4元;乘坐16站以上，單人票價5元。

　　提出問題：該問題一共有幾種分支情況?【共四種情況，分別是乘坐5站及5站以內(nèi)、乘坐5站以上10站以下、乘坐10站以上及16站以下、乘坐16站以上】

　　布置任務，下面以信息技術小組為單位，探究該問題的算法流程圖及程序代碼。

　　教師提示：Python語言中，可以在if語句中配合使用elif語句實現(xiàn)多分支結構。

　　教師總結：在程序設計中，選擇結構是處理分支問題的基本手段。在用選擇結構進行問題求解時，需要先確定分支情況，然后再用恰當?shù)膇f語句編寫程序。

　　(三)鞏固提高

　　開展“來找茬”游戲，游戲規(guī)則：教師展示錯誤程序代碼，同桌兩人合作尋找編寫錯誤的代碼語句。

　　教師巡視指導，提示要點：可動手輸入代碼進行檢驗。

　　【elif語句實現(xiàn)分支結構時，最后一個分支應該使用else語句】

　　評價要點：反應敏捷、描述準確、操作熟練。

　　(四)小結作業(yè)

　　小結：教師提問選擇結構的基本格式，學生上臺板書。

　　作業(yè)：預習循環(huán)結構的格式及代碼。

　　四、板書設計

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