小學語文《蜜蜂》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學語文《蜜蜂》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文《蜜蜂》教案1
一、學習目標
�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。
二、教學過程：
1、交流資料，激趣導入
�、俳處熞�。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
�、诎鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ ③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
2、初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯誤。
�、劢處煓z查學生自學情況。
a、出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b、交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c、指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
3、細讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W習第一自然段。
a、讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
②學習第二自然段。
a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
�。�1）表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
�。�2）為了保證試驗的'成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
4、課堂練習
�、賹W習生字。
a、出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
b、書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
�、诔瓕懺~語。
第二課時
一、學習目標
1、激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重難點：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
二、教學過程：
1、復習導入
�、俾爩懮咸谜n所學的生字新詞。
②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。
③試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
2、精讀課文，探究結果
�、偌顚W生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c、教師激勵：
�、儆X得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b、結合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c、其他同學評點他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
3、賞讀片斷，表達感情
�、俳處熞龑�。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
�、趯W生自讀體會。
�、壑该麑W生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
4、再思導疑，再激興趣
�、僬T導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
�、趯W生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引。
a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
b、學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
5、指導寫字
�、俪鍪疽獙懙纳郑簻y、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。
6、拓展活動
分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
小學語文《蜜蜂》教案2
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點：
學習生字，理解新詞的意思。
教學難點：
生字字形的掌握。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”�！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
1、自學第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什么？
�。�1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
�。�3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節(jié)課學過的生字。
第二課時
設計理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學習，對學生進行邏輯思維的訓練，從小培養(yǎng)學生仔細觀察，善于思考的科學探究意識。
設計特色：
重點詞句，主動發(fā)展，積極思考，進行探究性教學。
教學流程：
一、復習鞏固
1、指名認讀生字，并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段，并小結。
二、學習課文第二自然：
導：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個原因）
2、理解“經(jīng)常、常�！�
出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？
A、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
B、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、學習課文第三自然：（自讀自悟）
1、帶著問題，學生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關詞句。
�。ㄒ贿呑咭豢�，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論并糾正。
2、老師巡視，加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。
5、聽伴音朗讀，學生戴頭飾表演（實踐活動）
�。鞔_主次角色：聽——看——畫；老師巡視）
6、學生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養(yǎng)蜂人。
老師板書：畫簡筆圖。
7、 小結：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向導的`“指引下”找到了養(yǎng)蜂人。
老師板書；（善于觀察，勤于思考）
導：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？
四、學習課文第四自然段：
1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？
生回答：
2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養(yǎng)蜂人的話。
導：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說的話。重讀“向導”“領”并理解
3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）
五、 總結
小學語文《蜜蜂》教案3
教材分析
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學構想
引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。
教學時間 一課時
學生學習過程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1 板書課題�？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的.什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經(jīng)過。
�。�1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
�。�2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
�。�3）在兩里遠的地方放飛。
�。�4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1 學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
�。�1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
�。�3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調(diào)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
3 課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？
四、歸納小結。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談談你談了這篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設計
你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
小學語文《蜜蜂》教案4
教學目標：
1、會認六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀敖�(jīng)�！钡囊馑�。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重、難點：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導語
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文，識記生字。
1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常�！钡挠梅�。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的?
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談談你的感悟。
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的'偉大領袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實際，擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你一定會有收獲的。
小學語文《蜜蜂》教案5
教學目標：
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段
�。�1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的`不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
�。�2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地�？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段
�。�1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
�。�2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
�。�3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
�。�4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
（5）師引讀9-11自然段。
�。�6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
�。�7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
四、總結
學完本課，你有什么收獲？
板書設計：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂 一次又一次 修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
小學語文《蜜蜂》教案6
教學目標：
1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學重點：
指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學難點：
背誦課文第三自然段。
教學具：
8號投影片。
教學過程：
一、復習字詞。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？
三、學習課文。
1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？
2、整體感知。
（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：
①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？
②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？
�、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人？
�、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼�？
（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？
�。�3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：
�、倭袑幵诼飞习l(fā)現(xiàn)了什么？
�、谒麨槭裁匆屑氂^察？
再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？
四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？
自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人�！币痪渲小肮弧北砻髁耸裁�？
�。�4）朗讀第三自然段。
讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
�。�5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養(yǎng)蜂的人。
（6）默讀第四自然段。
讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？
“驚訝”是什么意思？
提問：
①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？
�、谡n題為什么是“蜜蜂引路”？
3、通讀全文。
小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。
（1）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。
�。�2）養(yǎng)蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”
（3）列寧笑著說：“我有（），是您的'（）把我領到這兒來的�！�
2、用“觀察”寫一句話。
�、僬f說觀察的意思。
觀察：仔細察看（事物或現(xiàn)象）。
�、诰毩曈糜^察說一句話。
例：小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終于找到了北極星。
春天來了，我仔細觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。
③把說的句子寫下來。
五、作業(yè)。
1、讀一讀，寫一寫。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派
當?shù)亍⒂^察、往常、向導、果然、敲
2、、背誦第三自然段。
六、板書設計。
8、蜜蜂引路
花叢
列寧、親自找、邊走邊看、觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人、房子
七、課后小記。
語文教案－蜜蜂引
小學語文《蜜蜂》教案7
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
【教學目標】
１、會認６個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
３、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學重點】
認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
【信息資料】
１、生字詞語卡片、插圖或課件。
２、了解列寧的生平，閱讀列寧的.故事。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
�。薄⒄勗捈ひ桑�
同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題） 。
�。�、談話激趣：
同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。
小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。
〖對話平臺
一、感知
１、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
�。�、邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？
�。场⒔M內(nèi)合作識字：
互讀、互聽、正音。
４、教師引導：
鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
�。�、游戲鞏固識字：
讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
６、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉換師生角色，培養(yǎng)學生能力。
二、研讀
�。薄⒁龑W生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。
�。�、組織學生讀書，引導閱讀交流：
�、� 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。
�、� 體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解）。結合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
�。�、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣：
思考：
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？
閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備）
抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。
三、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝校�
附近 談 派 引 列 蜂
�。�、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
３、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
�。�、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。
小學語文《蜜蜂》教案8
教學目標：
依據(jù)新課標的“三維”目標設計理念以及本課教材特色，對于本課教學我擬定了以下三個教學目標：
1、指導學生認識“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、指導運用默讀方法，了解課文主要內(nèi)容和實驗過程。
3、指導學習法布爾樂于思考的探索精神與嚴謹?shù)牡目茖W態(tài)度。
教學重、難點：指導學生梳理作者的研究過程和結論。
教學準備：讓學生搜索蜜蜂會辨認方向的原因。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入（3分鐘）
1、播放flash視頻“小蜜蜂”，創(chuàng)設情境，讓學生在輕松活躍的環(huán)境下進入課堂學習。并對蜜蜂進行介紹，插入部分“資料袋”內(nèi)容。
2、簡述作者資料，使學生對作者有初步認識，從而學習他的探究精神。
設計師生狀況：
師：同學們，在上課之前，老師先讓大家看一個動畫，大家說好不好？
生：好（呈現(xiàn)興奮和好奇的狀態(tài)）
師：同學們，小蜜蜂可愛不？
生：可愛！
師：蜜蜂是勤勞的昆蟲，它為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里，相當于繞地球三四圈。今天啊，老師請來了法國科學家、科普作家法布爾來和同學們講一個關于蜜蜂的故事，我們先來認識認識他。
（展示法布爾資料并講解）
師：好，下面我們就聽聽法布爾給我們講了一個怎樣的故事。我們一起來學習14課《蜜蜂》。請同學們跟老師一起書空題目。
�。ǘ┏踝x課文、學習生詞（7分鐘）
1、自由朗讀課文
要求學生自由讀課文，找出課文中難讀的、難懂的字詞。
2、生字詞教學
�。�1）通過課件展現(xiàn)出要求認識的生字詞，并以課內(nèi)詞組組詞，要求同位互讀。
�。�2）開火車，檢查學生讀音是否正確。期間相機解釋“減”、“試”、“概”的寫法和字形（概要單獨拿來寫）以及“幾乎”、“阻力”、“推測”、“盡管”四詞。
�。�3）去掉詞組，剩下生字，讓學生組一個新詞�！霸嚒�、“驗”、“證”、“括”
設計師生狀況：
師：同學們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺得哪些字詞有困難，看看老師猜得對不對？（出示生詞表）好，下面同位之間互相讀讀，看看誰讀得最準讀得最好！（生開始互讀）
師：好，來我們來開火車讀讀這些詞組。（讀到重點詞組“幾乎”、“阻力”、“推測”時要求學生解釋）
師：大家都讀得真不錯�，F(xiàn)在，還有哪些字詞大家覺得容易錯的呢？
�。ㄈ魧W生提出，則靈活解釋）。下面老師再來考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個課外的朋友，組成一個新的詞。
生：試、考試，測試，面試；驗、測驗，檢驗，測驗；證、證直（師：證直對嗎？好像不行，誰來幫幫他）……；括、括號，概括，包括
師：小朋友真聰明，都為生字寶寶找到了新的朋友。
3、互讀課文，檢查句子讀音
（1）要求學生同位互相朗讀課文，糾正錯誤讀音。
�。�2）抽讀句子，檢查生詞讀音是否正確。
師：學習過生字詞之后，同位再互相讀讀課文，看看你的.小拍檔還有沒有讀錯生字詞？幫他改正過來。
師：好，小老師們都很認真地指導同位讀好生字詞了�？墒抢蠋熚覅s有幾個句子想讓我們的小老師教教我，看看應該怎么讀？誰來？
（出示：a.我想做個試驗。b、這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要接觸到地面，大概這樣可以減少阻力。c、盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）
師：同學們都讀得很不錯，來，我們?nèi)看舐暲首x這三個句子，開始。
�。ㄈ┠x課文，回答問題（28分鐘）
1、默讀課文，講解默讀要求（集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子）。
2、再次默讀課文，告訴老師課文作者做了一件什么事？（答：“試驗”）
3、再次默讀第一和第二自然段，思考：為什么作者要做這個試驗？并解釋“聽說”的用法，指導學生學習作者的探究精神。
4、全班朗讀第二自然段，提問作者為了做這個試驗做了哪5件事情？用文中句子回答。
5、把文中的過程句子拆分，每一步出示一次課件，讓學生分組讀。
6、再次自由朗讀第2自然段，同位討論，用自己的話來說出試驗的過程。
7、指導學生按板書提示背誦該段。
設計師生狀況：
師：剛才同學們都讀得很認真很大聲！現(xiàn)在老師想請同學們默讀一下課文，大家會默讀嗎？默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子。好，現(xiàn)在開始默讀課文。（生默讀）
師：好了，老師看到有些同學畫了一些詞語和句子，下面我們再來認真默讀一次，然后告訴老師課文說了一件什么事？邊默讀邊認真想。
師：哪位同學說說他讀出了什么？法布爾告訴了我們一件什么事？
生1：我讀出了蜜蜂會認方向。
師：真厲害，知道了蜜蜂會認方向。
生2：我讀出了法布爾告訴我們他要做試驗。
師：原來法布爾要做試驗，那么他為什么要做這個試驗？下面同學們再默讀課文第一和第二自然段，然后找出法布爾做這個試驗的原因。（生默讀）
師：哪位同學來說說法布爾為什么要做這個試驗？
生1：因為法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力。
師：哦原來他“聽說”了。聽說課文這里是什么意思呢？
生1：聽別人說的意思
師：既然是聽別人說的，那么這個消息一定是可信的、正確的嗎？
生1：不一定。
師：就是法布爾不輕易相信別人的話，所以他就決定做這一個試驗，對吧？
那么我們應該學習法布爾，不能聽到別人說什么就認為一定是正確的，要通過自己的試驗去證明。
師：好，下面讓我們再來全部朗讀第二自然段，并思考作者做這個試驗的五個步驟分別是什么？劃出文中的句子。
師：誰能用書上的句子告訴老師，試驗的第一步是什么？第二、第三……
（每一步出示句子ppt一次，并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出前四步，最后一步全部一起讀）
師：現(xiàn)在我們再次自由朗讀第二自然段，看誰能夠用自己的話來說出這個試驗的過程。同位可以互相討論一下。
師：第一步，哪位同學來說一下
生1：第一步：捉一些蜜蜂（板書）
師：捉誰的蜜蜂？
生1：捉自己的蜜蜂。
師：為什么捉自己的蜜蜂？
生1：……
師：捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。
師：好，那第二步他又做了什么？
生2：第二步：幫蜜蜂做記號（板書）
師：做上記號有什么用？
生2：可以和其他的蜜蜂區(qū)分。
師：回答得真好。第三部又做了什么？、
生3：第三步：叫小女兒在蜂窩旁等著。
師：這樣做又是為什么呢？看誰最聰明？
生4：可以知道蜜蜂什么時候回來？
師：真聰明，法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時間，對嗎？
師：第四步呢？
生5：走了兩公里路，發(fā)飛了蜜蜂。
師：真奇怪，為什么法布爾要走兩公里那么遠呢？
生5：……
師：老師猜啊，走遠一點試驗的結果更能說明問題，你們覺得是這樣嗎？
生：是的。
師：誰來完整的把作者做試驗的過程用自己的話來講一遍。
生：捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
師：回答得真好。從試驗的過程我們可以看得出法布爾做事情很仔細，很嚴謹，不是隨隨便便的。我們啊要向他學習，要認真的思考每一件事，要嚴謹細心得做每一件事。
師：現(xiàn)在大家能根據(jù)老師的板書把作者做試驗的部分背誦出來嗎？同位試試
師：誰來試試看？
生：……（背誦）
�。ㄋ模R讀課文、懸念結課（2分鐘）
讓學生再次朗讀第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句話作為懸念結束第一課時教學。
設計師生狀況：
師：蜜蜂飛得這么低，他們怎么能看到遙遠的家呢？他們最終能回到家嗎？法布爾的試驗又有怎樣的結論？我們下節(jié)課繼續(xù)學習，下課。
作業(yè)：回家查查資料，看看蜜蜂到底是靠什么來找到方向的
�。ㄎ澹┙虒W板書
試驗→捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
�。ㄆ鹨颍� （經(jīng)過）
小學語文《蜜蜂》教案9
教學目標
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學重點、難點
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學時間
三課時
教學過程：
第一課時
教學目標
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導書寫生字。
教學重點、難點
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
教學過程
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
板書課題18蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
（就是領路、帶路。）
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
1、讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2、指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W習本課生字詞。
1、自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2、檢查自學效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
�。�2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
�。�3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向導：帶路的人。
3、指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導：注意下邊“寸”的橫寫長點。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝弧⒍匀欢谓淮斯适掳l(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、各寫生字一行。
2、熟讀課文。
【板書設計】
第二課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學重點、難點
1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
教學過程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
�。�2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。
（2）板書：山路，遇到問題。
3、講讀第4自然段。
（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話，理解“向導”。
�。�4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。
4、講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
�。�2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的.關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
�。�6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。
板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
�。ǘ┛偨Y全文。
1、指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2、老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。
�。ㄈR讀全文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、寫字詞各三遍
2、形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3、正確、流利地朗讀課文。
小學語文《蜜蜂》教案10
教學思路：
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內(nèi)容進行自主學習，并用填表格的方法激發(fā)學生的積極性。
教學目標：
1.默讀課文。
2.掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3.學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點：
掌握課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、導入
1．同學們，大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現(xiàn)在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？
2．學生匯報。
3．師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1．分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2．自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1．小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結果
2．學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3．質(zhì)疑
�。�1）在完成表格的`過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關詞句）
（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4．嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
5．從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6．分小組合作學習交流體會。
四、總結：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1．完成相應習題。
2．選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
小學語文《蜜蜂》教案11
教學目的：
1．學習列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。
教學準備：電腦、圖片、磁帶。
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語：當?shù)�，派人，聊天�?/p>
用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結果怎樣？
3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）
6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的'？他是個什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復述課文。
三、總結：生總結。
第二課時
一、讀詞語：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細 采蜜 同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生：分析每個字形結構及怎么記
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習題第2題。
小學語文《蜜蜂》教案12
【原文】
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
有一回，列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
【字詞學習】
字：派、敲、領
詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向導
【重點句子】
1.有一回，列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的`花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
3.列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的�！�
【練習題】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāoménjīng
（）（）（）
二、比一比，再組詞。
導（）蜜（）
異（）密（）
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāomén
�。箍疲ㄇ瞄T）
二、比一比，再組詞。
導（導語）蜜（花蜜）
異（異議）密（秘密）
小學語文《蜜蜂》教案13
(一)交流自學筆記
1、交流認識的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的資料。
(二)自瀆自悟
1、你知道 列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的'路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;
花叢里正在采蜜的蜜蜂;
花叢上飛舞著的蜜蜂;
蜜蜂飛進去的小園子;
小園子旁邊的小房子。
(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學生總結:列寧是憑借細心觀察和科學分析,在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下,找到養(yǎng)蜂人的。
(四)看圖對話朗讀
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀擂臺賽。
(五)課外閱讀書目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認字,指導書寫。
小學語文《蜜蜂》教案14
第一課時
創(chuàng)設情境，導入新課
�、偻瑢W們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
②同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
初讀感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a、請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
b、同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
�、跈z查自學情況。
a、出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
b、指名分段讀課文，師生評議。
�、壅f說課文講了一件什么事。
朗讀感悟
�、賹W習第一自然段。
a、學生自由讀課文第一自然段。
b、相互交流知道了什么。
c、你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？
�、趯W習第二自然段。
a、學生自由讀課文第二自然段。
b、讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名說給全班同學聽。
c、說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的`，要陳述理由。
d、朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
課堂練習
�、僦笇懽�。
a、出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
b、交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。
c、學生書寫
②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復習檢查
①抽讀生字詞卡片。
�、趶褪龅诙匀欢沃凶髡咦鲈囼灥挠嘘P內(nèi)容。
朗讀感悟
�、賹W習第三、四自然段。
a、教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
b、學生自由讀課文第三、四自然段。
c、說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
d、假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么
心情？會對它們說些什么？
e、指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
�、趯W習第五自然段。
a、教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
b、學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
c、說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。
d、如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
e、讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
�、蹖W習第六自然段。
a、學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
b、學生多遍朗讀第六自然段。
c、你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。
語言實踐
①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。
�、趯W生自由組合講故事。
③指名學生上臺講故事，師生共同評點。
指導寫字
�、俪鍪旧挚ㄆ皽y、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
②小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
�、弁捞嵝褜懽肿⒁馐马棧榻B寫字經(jīng)驗。
④學生書寫。
積累語言
把喜歡的句子抄下來。
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