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小學語文教案

時間:2023-11-12 12:02:15 小學語文教案 我要投稿

小學語文教案

  在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教案編寫工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的小學語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

  教學目標:

  1、能正確流利地朗讀課文,能復述課文。

  2、學會本課十個生字,認識一個偏旁,理解生字組成的詞語。

  3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理,學習達爾文認真思考的科學精神。

  教學重點:

  理解課文內(nèi)容,學習達爾文仔細觀察,認真思考的科學精神。

  教學難點:

  初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理,學習達爾文仔細觀察,認真思考的科學精神。

  教學過程:

  一、導入

  二、精讀訓練

  (一)學習第一自然段

  1、自讀,提問:達爾文是誰?

 。ㄋ且话俣嗄昵暗挠,是一位的科學家)

  2、什么是“”?你能換一個詞來代替它嗎?

  (有名,對,達爾文生活在一百多年前的英國,他第一個對生物的進化作出了科學的解釋,*了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的研究,發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間,完成了巨著《物種起源》,對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字,這就是“”)

  3、齊讀第一自然段

  過渡句:下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。

  (二)學習第二自然段

  1、觀察插圖,達爾文在什么地方干什么?(他在太平洋中的一個小島上考察)

  2、簡介太平洋:它是世界上的海洋,面積達17968萬平方千米。

  3、什么叫“考察”?(就是觀察、調(diào)查)

  4、你怎么知道這是一個小島?

  (四周是望不到邊的海洋,達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)

  5、那么,小島上的氣候怎么樣?(經(jīng)常刮大風)

  你怎么看出來的?(花草樹木在風中擺動得很厲害,海上的風浪也很大)

  6、他考察的具體內(nèi)容是什么?(研究昆蟲)

  對,他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

  (島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀)

  7、達爾文覺得很奇怪,你覺得奇怪嗎?為什么?大家討論討論

 。ㄓ懻摵笮〗Y(jié):除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲,就沒有翅膀小一點的昆蟲,這不是很奇怪嗎?)

  8、出示句子:島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀。

  “要么``````要么``````”兩個連在一起用,表示在這兩中情況中選擇,你可以說一句這樣的話嗎?(如:我每天早晨起床,要么讀書,要么背詩。)

  9、齊讀第二自然段

  過渡句:接下來我們?nèi)タ匆豢催_爾文有沒有找到問題的答案。

 。ㄈ⿲W習第三自然段

  1、自讀,用筆標出這一段有幾句話。(四句)

  2、指名分句朗讀

  3、出示一組句子,比較一下有什么不同。

  達爾文捉來許多昆蟲,反復觀察比較,終于找到了答案。

  達爾文捉來昆蟲,觀察比較,找到了答案。

 。ㄓ懻摵笮〗Y(jié):第一句只是說了這么一件事,到底這項工作是容易還是困難,并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多!胺磸汀闭f明他觀察比較了很多次,非常認真。“終于”說明他研究的時間很長,克服的困難很多,很不容易。)

  4、你能看出達爾文是個怎樣的人?(他仔細觀察,認真研究,愛動腦筋。)

  5、達爾文找到的答案是什么呢?請讀下面的.三句話,看看介紹了幾種情況。

 。ㄒ贿呏笇W生讀好這三句話,一邊根據(jù)學生的歸納板書)

  翅膀刮大風結(jié)果

  沒有的不會飛不大可能淹死

  發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來

  小的頂不住逐漸消失

  (討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義)

  6、齊讀第三自然段

  7、討論;你能從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么?什么樣的生物才能生存下來?

 。ㄖ挥羞m應自然環(huán)境的生物,才能生存下來。)

  8、齊讀第三自然段

  (四)學習第四自然段

  1、這段有幾句話?(只有一句)

  指導讀好這句話:這個/有趣的發(fā)現(xiàn),對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。

  2、教師小結(jié);達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察,正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn),才使他反復研究思考,發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn),起到了重要的作用。

  三、總結(jié)

  1、有感情地朗讀全文

  2、你覺得達爾文有那些地方值得你學習?

  四、拓展練習

  你還知道有哪些的科學家和他們的偉大成就?

  五、作業(yè)

  1、練習復述課文

  2、準備好有關科學家的一個小故事,下堂課開一個小故事會。

小學語文教案 篇2

  教材分析

  〔解題〕

  題目是一個主謂短語,主語是“小烏龜”,而謂語是“笑了”,可以看出這是一篇用擬人手法寫的童話,那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事,所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn),這樣才能很好地領悟課文的主要內(nèi)容,并從中學到做人的道理。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  課文由三個自然段構(gòu)成,下面就來看每段的主要內(nèi)容。

  第一自然段:寫小烏龜因為爬得慢沒幫上小猴的忙,大家不理睬他了。

  第二自然段:寫小烏龜救起了落入水中的小公雞,小公雞感謝他。

  第三自然段:寫大家解除了對小烏龜?shù)恼`解,小烏龜笑了。

  這篇課文先敘事,通過兩件事的對比,結(jié)尾扣題。

  〔語意理解〕

  “一天,小猴家失火了,小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火!

  這句交代了時間、事件起因(失火)和大家對待這件事的態(tài)度。“急急忙忙”一詞修飾“跑”,把小動物們救火時的情況寫得很真切,充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神。

  “小烏龜也趕忙往小猴家爬。可是,當小烏龜爬到小猴家門口時,火早已被撲滅了。小烏龜難過地說:‘唉!我爬得太慢了!’”

  這句敘述的是小烏龜對待這件事的所作所為!耙糙s忙”說明他也和其他動物一樣急切地想去幫小猴救火!翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折,也表達一種遺憾的心情!半y過”是小烏龜說話時的表情,表現(xiàn)了他沒有幫上伙伴的忙的遺憾心情!鞍,我爬得太慢了”,這是小烏龜自己說的話,陳述了事實,也表達一種無奈和遺憾。動詞“跑”與“爬”相對,我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣,“早已”一詞更突出了小烏龜?shù)穆哺怀隽诵觚數(shù)摹半y過”。

  “小公雞生氣地說:‘我看,你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了!

  這句話描述了大家對小烏龜?shù)膽B(tài)度!吧鷼狻泵鑼懥苏f話時的神態(tài),表現(xiàn)了小公雞不滿的心情。“你是不想幫朋友的忙”,這是小公雞對小烏龜?shù)脑u價,很顯然與小烏龜?shù)腵初衷相違背,是誤解了小烏龜,并且大家都不理睬他了。

  “小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上!

  這句形象地描述了被誤解的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對大家的指責、誤解,小烏龜并沒有解釋,他也沒有表白他對朋友的一片真心,可見小烏龜是不愿夸夸其談的,沒做的事他決不表功,所以“只好”“孤零零”的一個人獨處。

  “小公雞不小心滑倒了,掉進了河里!

  兩個動詞“滑”、“掉”很形象地寫出掉進河里的情況!安恍⌒摹庇玫煤苜N切。

  “小猴急得大喊:‘小公雞掉進河里啦!’小山羊急得團團轉(zhuǎn)!

  這句描述伙伴們對待這件事的態(tài)度和行為,兩個“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神,“團團轉(zhuǎn)”很形象地描寫出小山羊著急但又無計可施的樣子。

  “小烏龜看到了,‘撲通’一聲跳進河里,拼命向小公雞游去,把他馱上了岸!

  描述小烏龜救小雞的過程,“跳”“游”“馱”三個動詞描述了全過程,而一個“拼命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿埃憩F(xiàn)他救小雞的急切心情。

  “小公雞感激地說:‘謝謝!謝謝!’”

  被救的小公雞的表現(xiàn),“感激”與前文“生氣”相對比,表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。

  “小烏龜說:‘不用謝。我在陸地上爬不快,可在水里就游得快啦!’”

  這是小烏龜?shù)牡诙握Z言描寫,與第一次的遺憾相比,這句不僅表明自身的特點,而且也表達了幫助朋友之后的喜悅心情。

  “大家都覺得先前誤解了小烏龜,一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了。”

  大家終于理解了小烏龜,并且一齊向他道歉,可見這是一群多么可愛的、知錯就改的孩子,同時我們也明白了一個道理,那就是行動是最好的證明。小烏龜沒有語言的解釋表白,但他的行動讓伙伴們真正地了解了他。“小烏龜笑了”扣題,表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對比,也引起了讀者的思考;面對誤解應該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。

  〔寫作特點〕

  1.通過生動形象的故事闡明做人的道理,潛移默化地培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)。

  2.生動形象的描寫,恰到好處的照應,使人物形象鮮明,文章主題深刻。

  教學建議

  1.題目質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

  讀題目之后,學生自主設置疑問,“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個人呢?”教師給學生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會,讓學生真正用自己的大腦去思考問題,用自己的語言去表達思想。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  2.初讀感知,自悟解疑。

  學生進入“快樂讀書屋”后,帶著剛才的疑問默讀課文,做到不出聲,不指讀,初步了解課文內(nèi)容。小組合作學習、交流,解決自己設置的疑問。

  3.分角色朗讀,讀中體會人物個性特點。

  這篇童話人物對話多,而且個性鮮明。在分角色朗讀指導時,引導學生體會嘆號所表達的語氣。例如:小烏龜難過地說:“唉,我爬得太慢了!”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载。又如:小公雞感激地說:“謝謝!謝謝!”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感激之情。

  4.文前提示解析:

  (1)小烏龜被人誤解了,這是為什么?

  小猴家失火了,大家都急忙去幫忙,可是由于小烏龜在陸地上爬得慢,以至于到的時候,火早已被撲滅,而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。

  建議:引導學生將事情敘述清楚,理解正確,語言明了。

  (2)他該怎么辦呢?

  被誤解的小烏龜并沒有用語言解釋,而是在小雞落水后救了他,他的行動讓小伙伴真正了解了他。讓學生明白行動是最好的證明。

  建議:在教學第二段前,可進行提問,讓學生想象回答。然后再進行第二段的閱讀,說說小烏龜被誤解后是怎么辦的。

  5.聯(lián)系生活,升華主題。

  說說生活中聽到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學生明白只要正確對待別人的看法,真心幫助他人,你一定會成為一個受大家歡迎的人。

  6.課件演示,檢查文后要求會認的字。

  7.提供選擇,推薦作業(yè)。

  (1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。

  (2)查找有關烏龜?shù)馁Y料。

  建議本課教學1課時。

小學語文教案 篇3

  一、教學目標:

  1、復習鞏固漢語拼音。

  2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認識一種筆畫“一”。

  3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

  4、觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。

  二、教學重點:

  1、認字寫字。

  三、教學難點:

  1、辨認“八、入”和“九、幾”。

  四、教學準備:

  生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關的圖片。

  教學過程

  一、教學目標:

  1、復習鞏固漢語拼音。

  2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認識一種筆畫“一”。

  二、教學重點:復習鞏固漢語拼音。

  三、教學難點:認識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認識一種筆畫“一”。

  四、教學過程:

  (一)、復習導入:

  1、復習六個復韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個整體認讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。

  2、激趣導入:開學到現(xiàn)在,小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”,也學會了不少漢字。從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識字王國去認識更多的“漢字朋友”,現(xiàn)在,讓我們向漢字王國出發(fā)吧!

  (二)、觀察圖畫,揭示課題:

  1、看圖說話。(示插圖引導學生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?

  2、揭示課題:有一首古時候的'童謠,說的就是這幅畫,板書課題。

  3、指名讀課題:誰能讀課題,你是怎么認識這幾個字的?

  4、結(jié)合具體實例,引導學生理解“里”。

  (三)、圖文結(jié)合,初讀課文:

  1、教師范讀課文。

  2、圖文結(jié)合,引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

  3、教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀。

  (四)、自讀課文,學習生字:

  1、學生自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音。

  2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字,同桌互幫互學。

  3、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的同學)

  4、教學生字。

  (1)讀一讀。

  出示12個生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。

  重點引導學生讀準“四、十、三”。

  變序抽取12張生字卡(帶拼音),開火車讀,比賽讀。

  (2)擺一擺。

  人人動手,把12張生字卡分成兩類擺一擺。

  小組交流:說說為什么這么擺。(“一”至“十”是數(shù)字,“去”與“里”不是)

  全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

  (五)、朗讀感悟:

  1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。

  2、把課文讀得有感情、有韻律。

  (1)小山村的景色真美,誰來當當圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?

  (2)找好朋友互相讀讀聽聽,互相正音。

  (3)男女生競賽讀。

  課間活動:全班表演唱《數(shù)鴨子》。

  (六)、認識田字格,指導書寫“一”:

  1、認識田字格。

  (1)談話:小朋友,我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

  (2)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  (3)拍手讀兒歌:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。”

  2、指導書寫“一”。

  (1)教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆梢頓。

  (2)學生描一個、寫一個,教師巡視;講述后,學生繼續(xù)練寫。

  五、作業(yè)布置:熟讀課文,會認12個生字。

  六、板書設計:四、十、三

小學語文教案 篇4

  識 字 一

  教學目標:

  1.認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字,引發(fā)學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。

  2.正確、規(guī)范地書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。

  3.主動收集積累春天的詞語。

  4.認識并了解春天給大地帶來的變化,留心觀察周圍的事物,豐富自己的見聞和感受。

  教學重難點:認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。

  教學準備:掛圖、生字卡片。

  教學課時:兩課時。

  第一課時

  教學目標:

  1.認識13個生字,引發(fā)學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。

  2.正確、流利地朗讀詞語。

  教學重點:認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。

  教學目標:

  1.正確、整齊、規(guī)范書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。

  2.主動收集積累春天的詞語。

  3.認識并了解春天給大地帶來的.變化,使學生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

  識 字 一

  春回大地萬物復蘇

  柳綠花紅鶯歌燕舞

  冰雪融化泉水丁冬

  百花齊放百鳥爭鳴

  課后反思:這是新學期語文第一課,針對一年級學生識字的一個特點 “認得快,忘得快!痹谡J記生字時,我根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到游戲中去掉拼音識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反復訓練,學生對生字的認記得到了鞏固。

  1 柳樹醒了

  教學目標:

  1. 認識?醒、雷?等8個生字,會寫?說、話?等6個字。

  2. 正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

  3. 能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  教學重點:識字寫字、朗讀課文。

  教學難點:通過朗讀去感知和感悟春天的美。

  突破方法:通過邊讀邊想象畫面,教師領讀等方式,讓學生感受文字的美。 教學準備:教學掛圖、生字、詞語卡片等。

  教學課時:兩課時。

  第一課時

  教學目標:

  1、認識八個生字,寫好?說、話?兩個漢字。

  2、正確朗讀課文,學習背誦。

  3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

  教學重點:讓學生識字。

  教學難點:感悟春天的美麗。

小學語文教案 篇5

  教學要求

  1學用有關多音字的字詞句練習。

  2寫好左高右低的鋼筆字。

  3讀讀背背成語和古詩。

  4口語交際——介紹我的小制作。

  5學寫毛筆字——基本筆畫“折”。

  教學時間:二課時。

  第一課時

  一、教學第一題:學用字詞句

  1第一部分。

 。1)指明讀題目,弄清本題要求。

 。2)同座位交流:你是怎么讀的?

 。3)小組合作,看讀的對不對,并大體了解這個字在詞語中的意思。

  2第二部分。

 。1)四人小組自由朗讀句子,特別注意加點字的字音。

 。2)所說“稱”和“興”另外的讀音并組詞。

 。3)反饋:師生共同修正,發(fā)現(xiàn)問題及時更正。

  3第三部分。

  (1)默讀句子。

  (2)指明讀:師生共同糾正,發(fā)現(xiàn)問題及時更正。

 。3)自由朗讀。

  二、教學第二題:寫好鋼筆字

  1認識要寫的字,說一說這三個字都是什么結(jié)構(gòu)。

  2小組討論:仔細觀察,比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。

  3讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

  4教師在田字格黑板上示范寫。

  5請學生描紅、仿影,提出明確的'要求。6反饋。

  三、教學第三題:讀讀背背

  1審題:指名讀題目,弄清本題要求。

  2教學第一部分。

 。1)出示八條成語。

 。2)學生自由讀,想想你學會了哪個成語?

 。3)指名讀,領讀。說說你知道的成語意思,師給予適時講解。

  (4)練習讀,同學相互背誦。

  3教學第二部分

 。1)出示《竹石》學生自由讀,指名讀,師范讀。

 。2)請學生自己試著理解詞語,提出不懂的詞。分組合作學習。釋疑,討論詩意。

  (3)練習讀,同學相互背誦。

  第二課時

  一、教學第五題:學寫毛筆字

  1今天我們學習“折”的寫法。指導:折有“橫折”和“豎折”。

  2師書寫橫折,指導運筆方法。學生練習書寫橫折。3師書寫豎折,指導運筆方法。學生練習書寫豎折。

  二、教學第六題。

  1審題。

 。1)揭示話題:介紹我的小制作。

  (2)指名讀本次口語交際的要求。引導學生進一步明確口語交際的要求:介紹自己的作品制作材料、制作過程、特點及制作設想等等。要說具體,有條理。

  2練習。

 。1)小制作展示:分組練說,組員間互相評議、指正,師巡回指導。

  (2)產(chǎn)品推銷會:每組派代表上講臺說,本組可以糾正、補充。

  3反饋:師總結(jié)全班練說情況,共同評選“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”。

小學語文教案 篇6

  教學內(nèi)容

  人教版一年級上冊

  教學目標

  1、認識生字12個生字,認識1個偏旁“”。

  2、知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學習正確使用量詞。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學重點

  認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較,了解運用一些量詞;通過多種形式的讀文和實際運用,鞏固和拓展量詞的積累。

  設計理念

  本課識字教學根據(jù)課文創(chuàng)設情景,在情景中認字和學詞相結(jié)合,學詞和認事物相結(jié)合。讓學生在自主、民主、快樂的氛圍中學習,使學生樂學而善學,使教師樂教而善。通過多種形式讓學生在玩中識字、鞏固;使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字。通過學習知道一些意思相反的詞,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學習正確使用量詞。

  教學流程

  一、師生互動,導入新課。

  師:大家好!想和老師一起對反義詞嗎?

  生:想。

  師:哦,已經(jīng)有小朋友準備和老師絕一高下了,因為他們已經(jīng)準備好了。來,聽好了。

  師:我說大生:我說小。師:我說多。生:我說少。師:我說左。生:我說右。

  師:我說好。生:我說壞。師:我說遠。生:我說近。

  師:呵,可真厲害呀,還真難不倒你們。現(xiàn)在請看這里,

  師:(拿出兩支鉛筆)瞧,這是什么?

  生:(齊說)

  師:說說那支長?哪支短?

  生:(齊說)

  師:(叫上來一位學生,站在老師旁邊)我們倆誰高,誰矮?

  生:(個別說)

  師:(在叫上來一位學生,站在第一個學生旁邊)他們倆誰高,誰矮?

  生:(個別說并陳述理由)

  師:通過這幾次比較,你知道了什么?

  生:(個別答)

  師:是呀生活中像很多事物的長短、高矮等都是通過比較才知道的。

  今天我們也要比一比誰上課表現(xiàn)的好,會學習。表現(xiàn)好的會學習的都可以得到我的小獎章!你們有信心嗎?(板書:比一比)

  生:有。

  【這一環(huán)節(jié)的設計主要實現(xiàn)緊緊的抓住孩子的心,讓他們積極的融入課堂,激發(fā)他們的學習興趣,調(diào)動他們參與的熱情。同時也加深對題目的理解,在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來的教學社好鋪墊。也體現(xiàn)了語文課堂情景化教學的理念。

  二、觀察圖畫,認識事物。

  (出示課件——農(nóng)家小院)

  師:聽到你們充滿信心的回答,亮亮小朋友很想邀請你們?nèi)ニ麄兗铱纯。想去嗎?讓我們輕輕地推開他家的院門,走進寧靜的小院,看看院子里有什么?

  生:(仔細觀察并發(fā)言。)

  【恰到好處的運用多媒體課件,配合教師富有激情的解說,先將學生帶入意境之中,增強其主體感受,調(diào)動了學生的情感參與。

  三、自主識字、教學并交流識字方法。

  師:同學們的觀察真仔細,瞧,我把你們說的一部分的名稱標在圖上了。

 。ㄕn件出示相應的詞語:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗)

  師:誰能借助拼音或者圖來讀出這些詞語?

  生:個別發(fā)言。

  師:仔細觀察你能給這些詞分分類嗎?該怎么分?

  生:個別發(fā)言。(并齊讀)

  師:這些詞你會讀了,再加幾個生字,這些你能讀出來嗎?

  (課件出示帶拼音的生字)

  師:現(xiàn)在請大家自己來拼讀這些生字。

  生:(自由讀,齊拼讀)

  師:下面我可要加大難度考考你們了,拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認識這些生字寶寶嗎?(課件展示不帶拼音的字)

  生:自讀。

  師:誰來當小老師教小朋友認讀這些生字?如果他讀對了請你跟讀三遍。(課件展示)

  生:指名帶讀——大家跟讀。

  師:這些小老師當?shù)每烧姘!老師把這些生字按讀音分類了一下。

  “黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音,“邊、群”是前鼻音,“少”是翹舌音。(課件展示)

  好,我們根據(jù)讀音的特點來記一記吧,前鼻音是。

  生:齊讀。

  師:你能給這些生字組詞嗎?

  生:個別回答。

  師:同學們小腦袋瓜里裝得知識可真多呀!我知道你們都是愛學習的好孩子,F(xiàn)在呀,老師想讓你們和你的同桌小朋友說說哪些字你早已認識了,是怎么認識的?其他的字你可以用什么方法來記住他?

  生:同桌交流。

  師:都交流完了。那我來考考大家,“紅”字怎么記;“貓”怎么記;“桃”怎么記;“少”怎么記。。]

  【設計識字環(huán)節(jié)時我有意識地把識字放在一定的情景環(huán)境之中,與認識事物結(jié)合起來,使學生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認識能力。同時教學時使用多種形式認字,使學生加強記憶,并鼓勵在生活中認字,即能達到識字的目的,也能培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性!

  《比一比》教學設計

  四、學習韻文,學習量詞。

  師:(豎起大拇指)真能干,大家又認識了這么多生字寶寶,現(xiàn)在我們再來到亮亮家的院子里,(課件出示圖畫)和你旁邊的小朋友來比這些東西誰大誰小,什么多什么少,好嗎?

  生:同桌說

  師:其實亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠,想聽聽嗎?

 。ㄕn件展示課文)借著拼音試著讀一讀。

  生:自由讀。

  師:小朋友讀得很努力。我們請XXX小朋友來讀給我們聽一聽吧。

  生:個別讀。

  師:你們覺得他讀得怎么樣?

  生:生評議。

  師:還有誰愿意讀一讀。

  生:(指導名讀)

  師:大家讀都這么好,瞧小鴨子也來祝賀你們了。(課件出示一只鴨子)

  說說圖上有幾只鴨子?

  生:齊答。(一只鴨子)

  (課件出示許多鴨子)

  師:現(xiàn)在有多少只鴨子了?

  生:個別說。

  師:許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。還有什么東西可以說“一群”的?(一群羊、一群大雁、一群螞蟻……)

  生:個別回答。適時表揚。

 。ǔ鍪疽粋杏子)

  師:這里有幾只杏子?

  生:齊說。(一只杏子)

 。ǔ鍪疽欢研幼樱

  師:想想這樣應該怎么說呢?

  生:個別回答。

  師:還可以說“一堆”什么?(一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……)

  生:個別回答。

 。ㄕn件出示“堆”字)

  師:真聰明,小腦袋裝了這么多的知識。老師還要告訴大家這個“堆”的偏旁是“提土旁”(課件展示)

  一起來讀一讀吧。

  生:齊讀“提土旁”

  師:我們還可以說“一顆”什么?課件出示:一顆()(一顆西瓜籽、一顆小石子……)

  生:

  師:你說一棵樹?老師想要告訴你:對不起,錯了。請小朋友討論一下為什么“一棵樹”不是這個“顆”?

  生:

 。S機出示課件“一棵樹”)

  師:你們聽清楚XXX小朋友說的話了嗎?樹是木頭所以一棵樹的棵應該是木字旁的棵。

  【新課標指出:在發(fā)展學生語言能力的同時,既要發(fā)展他們的思維能力,又要激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能。這一課學生要理解的量詞和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說或不必說;有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的.事物。對于一年級的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵,只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動,讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。使學生主動進行探究性學習,在實踐中正確地使用量詞!

  師:老師知道小朋友啊愛玩游戲了。接下來,我們要玩的游戲是“我指你說”。游戲是這樣的:老師拿出一樣東西,你說出這一樣什么?看看誰說得最棒。

  師:這是什么?

  生:這是一把傘。

  師:話要說完整,應該說“這是一把傘”。這是什么?

  生:(指名說)這是一輛火車。

  師:行啊,難不倒你們。這是什么?

  生:(指名說)這是一塊西瓜。

  【教師以伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿樂趣!

  五、仿編韻文,知識延伸。

  師:讓我們在一起讀讀課文吧。

 。ㄕn件出示:菠蘿和梨,葡萄和桃子)一個(),一個(),——————————”,“一邊(),——————————”

  (課件出示:馬和兔子)“一(),一(),——————————”。

  【設計這些有目的、有層次的訓練在體現(xiàn)教材的開放性和彈性的同時,也滿足了不同學生學習和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新潛能!

  六、教學生字“!。

  師:(課件出示在田字格中的“牛”)請同學們仔細觀察“!弊,看看它在田字格中的什么位置。

  【讓學生自己觀察漢字,發(fā)現(xiàn)其特征,培養(yǎng)學生細致的觀察能力!

  生:(指名)橫有點斜,撇在左上格,豎要寫在豎中線上。

  師:(教師寫一筆,生寫一筆)撇在左上格,不要太大;寫橫要頓筆,右邊要高一點,第二橫長,豎在豎中線上,起筆要高,收筆要輕,帶尖。

  【按照筆畫順序一筆一筆的指導,符合寫字特點。再說示范是最好的老師,說千遍不如動手做一遍!

  生:描紅并書寫。(師在學生中進行指導。)

  師:同桌比一比誰寫的好。并展示些的好的同學的字。

小學語文教案 篇7

  童話故事《青蛙看海》講了一只長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸。在青蛙實現(xiàn)愿望的過程中,有兩個人的作用是不可忽視的:一是蒼鷹,他給青蛙指出了看海的方法,二是松鼠,他引導青蛙一步步登上山頂,最終使青蛙實現(xiàn)了看海的愿望。

  學完課文后,我讓學生談談對故事中的人物的看法,很多學生表示要學習不怕困難的小青蛙,更多的學生表示喜歡樂于助人的松鼠,喜歡率達100%(而喜歡蒼鷹的'只達三分之一左右),有同學甚至表示:“如果我們的老師像松鼠一樣該有多好哇!”

  一語驚醒夢中人,我們的學生需要的是松鼠式的老師!那松鼠式的老師到底有何魅力,能贏得學生如此的青睞呢?

  一、關心愛護學生

  學生喜歡松鼠最主要的原因莫過于松鼠很有愛心,當青蛙遇到困難時,他及時伸出援助之手。青蛙需要松鼠這樣的朋友,學生又何嘗不需要松鼠式的老師呢?做松鼠式的老師,當學生遇到困難時,及時伸出援助之手,把自己的關心愛護帶給學生。愛是春風化雨,愛會潤物無聲。當教師以滿腔的熱誠對待學生,把濃濃的愛撒向?qū)W生,則再大的難題也會迎刃而解,再多的頑石也會逐漸被感化。

  二、引導幫助學生

  當青蛙遇到困難而一籌莫展的時候,松鼠沒有和蒼鷹一樣置之不理,而是將這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度,并帶著青蛙一級一級地往上跳,最終登上了山頂,看到了大海。我們的學生猶如青蛙,在學習中也會遇到各種各樣的困難,當學生急需幫助時,教師不能視如不見,應像松鼠那樣及時給予幫助,幫助學生降低難度,為其搭臺子,架梯子,使其一步步登上理想之峰。

  當然,這樣的幫助要掌握好其中的火候。教師要做松鼠式的老師,關心愛護每一位學生,并不是讓教師做學生的保姆,學生的任何事情、任何活動教師都得親歷親為,包辦代替。相反,教師該放手的時候應及時放手,應讓學生成為學習(生活)的主人。只有在學生遇到無法解決的問題時,才應予以適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

  三、支持激勵學生

  在青蛙實現(xiàn)愿望的過程中,蒼鷹與松鼠都給予了他幫助,但蒼鷹給予的僅僅是指點:“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了!”而當青蛙對登山表示為難時,蒼鷹沒有繼續(xù)給予切實可行的辦法與幫助,只是說:“不登上山頂,怎么能看到大海呢?”說完就展翅飛走了。他的話不僅沒有給青蛙帶來了希望,反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并沒有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走,而是啟發(fā)誘導青蛙“你想看大海嗎?”“這石階你能跳上去嗎?”當青蛙跳上一級石階,他又激勵青蛙“好,一定能看到大海!”松鼠親切的笑容、熱情的鼓勵成功地喚起了青蛙的信心,成為青蛙登山的動力,使得青蛙信心倍增,不由自主地跟著松鼠一級一級地往上跳。盡管后面還有疲勞、饑渴、甚至危險在等著他,但一路上由于有松鼠的鼓勵和支持,最終,青蛙在不知不覺中跳完所有石階,到達了山頂,看到了大海,實現(xiàn)了夢寐以求的愿望。

  青蛙看海需要松鼠的鼓勵,學生學習同樣需要老師的鼓勵和支持,老師們,請不要吝嗇您的語言和微笑,您每一個贊許的眼神、真誠的夸獎、親昵的動作,都將成為學生前進的動力,激勵其克服困難,實現(xiàn)理想。

  老師們,我們的學生如同一只只登山看海的青蛙,他們有愿望、有理想,然而他們的能力有限,毅力有限,在遇到困難時,他們會像青蛙一樣彷徨、失望,就讓我們一起來做松鼠式的老師吧,把我們的關心和愛護、引導和幫助、鼓勵和支持帶給學生,讓他們在前進的道路上乘風破浪、早日登上理想之峰吧!

小學語文教案 篇8

  教學目標

  1.通過訓練、列舉,讓學生辨別同音字與形近字,正確地搭配詞語。

  2.積累名言警句。

  3.練習寫字。

  4.閱讀欣賞《繁星》,感受文中描繪的意境,感受本文用詞語造句的特點。

  5.通過語文綜合學習(搜集、交流與星空有關的資料并完成一篇相關的習作),融觀察、閱讀、交流、習作于一體,培養(yǎng)學生多種能力。

  教學重點

  閱讀欣賞與習作。

  教學準備

  1.課前布置搜集的資料。

  2.準備“漫談星空”發(fā)言稿。

  教學時數(shù)

  4課時

  第一課時

  一、有趣的漢字

  1.學生自讀詞語、讀讀想想,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.學生匯報,明確“秘、密、蜜”三個字為同音字與形近字。

  3.討論:怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。

  4.學生齊讀詞語體會。

  5.學生列舉其他同音字及形近字,并想辦法區(qū)分它們。

  如:惱——腦決——絕在——再嘗——常

  二、詞語搭配

  1.學生獨立完成。

  2.針對個別現(xiàn)象由同學互幫互助解決。

  三、名言警句

  1.學生自讀,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方。

  2.反饋,解疑。

  3.明確:本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。

  4.引導學生繼續(xù)積累這類名言。

  5.讀一讀名言,增強記憶,加強理解。

  6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作為座右銘。

  四、作業(yè)

  1.積累同音字、形近字。

  2.收集名言。

  第二課時

  一、寫字板

  1.讓學生仔細觀察對比2個左右結(jié)構(gòu)的字或4個上下結(jié)構(gòu)的字,看看它們各部分占位比例有什么不同。

  2.學生交流。

  3.教師重點指導寫其中的一兩個字。

  4.學生練寫。

  5.小組內(nèi)評比打分。

  二、閱讀欣賞

  1.自讀思考,文章講了什么?

  2.學生交流。

  3.默讀:用“”畫出你不懂的地方。

  用“”畫出你認為精彩的詞句。

  4.學生匯報。

  引導學生理解詞語。

  如:半明半昧:昧——昏暗的意思。

  搖搖欲墜:墜——落下的意思。

  5.再讀,邊讀邊想象畫面。

  6.指名朗讀、賽讀。

  7.積累好詞好句。(充實“詞語庫”)

  第三課時

  一、學習準備

  1.讓學生觀察星空,找一找北斗星、北極星、銀河等。

  2.讀一讀有關星空的`叢書,了解一些有關星星的傳說,搜集一些有關資料和圖片。

  二、組織教學

  檢查學生的學習準備及完成作業(yè)情況等。

  三、活動程序

  1.小組交流有關星空的資料。

  2.小組報選代表準備在班級匯報。

  3.小組代表逐一匯報。介紹的內(nèi)容包括資料的出處、內(nèi)容、自己的感想和體會,也可以接受同學的提問。

  4.評出最佳資料搜集員、最佳發(fā)言者。

  第四課時

  一、習作指導

  1.說一說:參加“漫談星空”活動,你又學到了哪些新的知識,還聽到了哪些美麗動人的故事?

  2.你印象最深的是什么?應該選擇哪些資料?

  3.討論:開頭可寫些什么?怎么結(jié)尾?

  二、習作練習

  1.將發(fā)言的內(nèi)容,整理成一篇發(fā)言稿,題目自擬。

  2.學生修改習作,教師巡視指導。

  3.學生謄寫作文。

小學語文教案 篇9

  教學目標:

  1.會認“爐、廬、瀑、疑”4個字,會寫“爐、銀、流、柳”4個字。

  2.能借助課件了解古詩內(nèi)容,體會詩的意境。

  3.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  教學重點:

  感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

  教學準備:

  多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語、古詩《早發(fā)白帝城》)

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、談話激趣

  同學們,瀑布是自然界中一種壯觀的景象,你們想欣賞嗎?今天,我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。

  二、借助媒體,感受瀑布景美

  1、各位,我們的行程開始了,現(xiàn)在我們來到江西廬山,觀看香爐峰頂流下的瀑布,看完談談你的印象。

  2、放視頻,學生觀看。

  3、學生各抒己見:你感受到的廬山瀑布什么樣?

  4、面對如此美景,李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

  5、詩中描繪的景美嗎?你也打開書來自由讀幾次吧!

  個別讀、齊讀、指名讀

  (大部分學生從沒看見過瀑布,播放瀑布的錄像,既可以調(diào)動學生的多種感官進行觀察,培養(yǎng)觀察能力,又激發(fā)了學生發(fā)表見解、閱讀古詩的興趣。)

  三、賞析古詩

  1、自由讀古詩,觀看插圖和回憶錄像中的情景,說說詩句的意思,不懂的地方做上記號。

  2、小組內(nèi)交流,先提出疑問互相解答,再說說詩的意思。

  3、學生為錄像配解說詞。先練習再指名說。

  (直觀形象的'畫面,將抽象變?yōu)樾蜗?減緩了學生體會古詩意境的坡度,加深了對詩人情感的體驗。)

  四、朗讀、背誦古詩

  1、同桌互助,練習朗讀古詩,讀出李白驚奇、贊嘆的情感。

  2、指名讀,評議。

  3、齊讀古詩。

  4、看錄像練習背誦古詩。

  五、拓展延伸

  1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。

  2、學生朗讀,課外積累背誦。

  (擴展李白的另一首詩,調(diào)動學生自主學習的積極性,豐富學生的課外積累。)

  六、指導識記、書寫生字

  1、播放寫有詞語的幻燈片,自由讀,指讀,齊讀。

  2、交流識記生字的方法。

  3、指導書寫生字。

  (生字在不同詞語中出現(xiàn),有利于學生更好地理解字義、積累豐富的詞匯,提高課堂教學效率。)

  板書設計:

  望廬山瀑布

  飛流

  三千尺

  銀河

  落九天

小學語文教案 篇10

  教學要求

  1、理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。

  2、學習格羅培斯嚴謹認真的工作態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  3、會認讀本課的生字。

  4、有感情的朗讀課文。

  教學重點、難點:

  理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。學習格羅培斯嚴謹認真的工作態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  教學準備:搜集設計大師格羅培斯的資料。

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、導入新課:

  誰來介紹一下格羅培斯,學生結(jié)合資料,教師補充。

  二、檢查預習情況。

  1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。

  2、認讀生字新詞。

  三、初讀課文,理解內(nèi)容:

  1、指名讀課文。

  2、課文什么地方給你留下的印象深刻?

  四、細讀品味,感悟最佳途徑。

  1、格羅培斯之所以設計出最佳路徑靠的是什么?

  2、學生用自己喜歡的方式品讀、思考。

  3、小組合作學習,交流,談論。教師巡視指導。

  4、全班交流學習。

 。1)他嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。從建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次,沒有一次是讓他滿意的。這2句話中細讀品味。

 。2)因為老太太的`做法給了他創(chuàng)作的靈感。抓。郝奖橐啊⒕d延上百里等詞語體會格羅培斯受到的啟發(fā)。

 。3)引導學生體會“以人為本”就是以人為中心,把人擺在第一位的做法。

  五、拓展延伸

  根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。

  六、作業(yè):完成同步

  板書設計:

  27*最佳路徑

  作風嚴謹思維創(chuàng)新

  以人為本

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