實用的小學(xué)語文教案精選[6篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一.教學(xué)目標

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

　　二.教學(xué)重點.難點

　　在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動。

　　三.教學(xué)準備

　　掛圖

　　四.教學(xué)時間

　　一課時。

　　五.教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1.讀課題

　　2.雨后的景色是怎樣的?(讓學(xué)生口頭描述。)

　　3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环�雨后歡快的場景。

　　二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容

　　提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹)

　　三、細讀課文

　　1.細讀第一小節(jié)。

　　(1)指名讀課文。

　　這一段共有幾句話?

　　(2)齊讀第一句話。

　　讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的'美麗)

　　(3)指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。)

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)

　　指名讀，集體讀。

　　五、小結(jié)并板書

　　水的海洋，歡樂的海洋

　　2.細讀第二、三、四小節(jié)。

　　(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。

　　(2)理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)

　　找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。(二、三小節(jié))

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么?(小哥哥很淘氣。)

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?(“妹，小心，滑!”)

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說糟糕——糟糕!”)

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕!”，但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)

　　你怎么看出來的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�)

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

　　指名讀第四小節(jié)。

　　看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

　　她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)

　　“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)

　　這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?(“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”)

　　但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”)

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)

　　我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮)

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3.教師總結(jié)本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構(gòu)思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、組詞

　　彩()嬌()梢()滑()

　　踩()驕()稍()猾()

　　3、填量詞

　　一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水

　　一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風(fēng)

　　七、教學(xué)后記

　　這是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學(xué)生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教材分析

　　本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以和象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的天馬。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生在本篇課文的課前參與時，表示出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

　　在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

　　3．學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“處”。

　　4．嘗試快速閱讀法。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

　　教學(xué)過程：

　　精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

　　一、引入

　　提起馬，你有什么話想說？

　　學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

　　學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。

　　學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

　　……

　　的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。

　　二、交流預(yù)習(xí)情況

　　老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

　　1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準字音 書空字形 解釋字義

　　2．學(xué)生匯報交流情況

　�。�1）要注意的讀音：疾 匹 處 奔

　�。�2）易錯字：穗 轡 鐙

　　我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機說，教師協(xié)助歸納），請大家進行組詞練習(xí)。

　　冶（ ）倫（ ）飄（ ）載 zai ( )

　　治（ ）論（ ）票（ ） zai ( )

　　型（ ）練（ ）協(xié)（ ）處 chu ( )

　　形（ ）煉（ ）肋（ ） chu ( )

　　老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

　�。▽W(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。）

　　三、讀書畫批、質(zhì)疑

　　老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標注在書上，一會兒我們進行交流。

　�。ㄉ�默讀畫批。）

　　交流：

　　學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標志是因為它是珍貴的文物。

　　學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。

　　學(xué)生：為什么說不敢肯定？

　　學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標志？

　　為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？

　　……

　　四、作業(yè)

　　1．謄寫生字詞

　　2．寫摘錄筆記

　　3．讀書并深入畫批

　　4．搜集資料

　　第二課時

　　課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

　　一、引入

　　老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

　　二、課中研討

　　1．老師出示自學(xué)提示：

　�。�1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題進行補充畫批。

　�。�2）組織好自身的語言，準備小組交流。

　　（學(xué)生依照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）

　　小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

　　2．全班交流

　　老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志？

　　學(xué)生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊�特色，民族特點。

　　學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

　　學(xué)生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標志。

　　學(xué)生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象�！贝蠹易x這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的'造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。

　　學(xué)生5：我同意，一個國家旅游的圖形標志還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

　　老師：一件文物的價值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！

　　（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。）

　　老師：還有其他理解嗎？

　　學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。

　　學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。

　　學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標志。

　　學(xué)生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標志，就應(yīng)該具有中國特色。

　　老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

　　學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認識這個問題。

　　老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個問題。

　　學(xué)生考慮。（參照板書）

　　神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作

　　形——馬踏飛燕（龍雀）

　　兼?zhèn)?/p>

　　學(xué)生總結(jié)：用這種著名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

　　老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢？

　　小組討論，集體歸納。

　　學(xué)生：在介紹天馬時依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。

　　學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

　　學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴謹，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

　　三、總結(jié)

　　老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？

　　學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生：以天馬的速度進步。

　　學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。

　　老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。

　　四、作業(yè)

　　1．《語文伴你生長》相關(guān)內(nèi)容。

　　2．讀語文天地《馬背小學(xué)》

小學(xué)語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

　　2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

　　【教學(xué)重點】

　　了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語

　　二、解題

　　勸，勸勉，鼓勵。學(xué)，學(xué)習(xí)。

　　三、分析課文

　　（一）分析第一段：

　1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點是什么？

　　答：

　　（二）讓我們分析第二段。

　　1.大家思考：本段一共有幾個比喻句？

　　答：請讀出并翻譯前兩個。

　　這兩個比喻是為了說明什么呢？

　　答：

　　2.那么通過學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過去的特性呢？作者又用了一個比喻回答了這個問題,那個比喻是什么？

　　答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學(xué)習(xí)對于人的`本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

　　3.請同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。

　　答：

　　（三）朗讀第三段。(老師正音)

　1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：

　　（四）讀第四段。并找出本段的比喻句（共10個）。

　　四、略析論證方法

　　比喻論證，對比論證。

　　五、分析語言特色

　　六、總結(jié)、作業(yè)

　　【我的思考與問題】

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點

　　通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　教學(xué)方法

　　依綱自學(xué)

　　教學(xué)準備

　　教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

　　教學(xué)過程

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題，你認為什么樣的老師是的.老師?

　　2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;

　　2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

　　三、圍繞提示，自讀自悟

　　1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

　　四、全班交流，讀中點撥

　　小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

　　1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

　　2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”

　　3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

　　五、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

　　2.選下面的一個題目寫一寫。

　　《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》

　　《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和》

　　板書設(shè)計

　　29 我的老師

　　科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我

　　們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力

　　不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　1、繼續(xù)寫作文。2、有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文教案 篇5

　　第一課時

　　35、壺蓋為什么會動

　　1、熟讀課文，特別是第七小節(jié)

　　2、復(fù)習(xí)生字注意“英”“定”讀準后鼻音強調(diào)“為”的筆順組、祖區(qū)分

　　3、讀詞語:英國一位科學(xué)家好奇半天祖母一定推動

　　4、用“誰是什么”造句

　　36、數(shù)星星的`孩子

　　1、熟讀課文，特別是第一小節(jié)

　　2、復(fù)習(xí)生字區(qū)分：祖、組注意“指”“楚”讀準巧舌音多音字“斗”組詞

　　3、比喻句:什么像什么

　　37、一個奇怪的問題

　　1、熟讀課文

　　2、復(fù)習(xí)生字區(qū)分：題、提

　　古詩七步詩

　　1、背誦并能連線

　　2、書空會寫的字，填空

　　38、望梅止渴

　　1、熟讀課文

　　2、復(fù)習(xí)生字區(qū)分：渴、喝；朝、潮“精”換部首積累士字旁的字書空“止”

　　39、花木蘭

　　1、熟讀課文

　　2、復(fù)習(xí)生字“戰(zhàn)”換部首“常”一字開花

　　3、詞語搭配：披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過燕山

　　讀詞語：巾幗英雄女扮男裝赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)

　　40、責(zé)任

　　1、熟讀課文

　　2、復(fù)習(xí)生字書空“必”

　　3、讀句子：一個能為自己的過失負責(zé)的人，將來是有出息的。

　　七、快樂宮7

　　1、加一筆變成另一個字

　　2、復(fù)習(xí)查字典

　　3、書空：善

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、 認識生字4個。

　　2、 積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。

　　3、 有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。

　　4、 題回“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。

　　教學(xué)重點：

　　通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進取精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入

　　1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的?

　　2、出示課題 12、媽媽，我不是最弱小的

　　3、讀題質(zhì)疑

　　可能出現(xiàn)這幾個問題：1)這句話是誰說的.?2)為什么說“我不是最弱小的”3)在課文中到底誰是最弱小的?

　　二、 自學(xué)

　　1、分學(xué)習(xí)小組進行自學(xué)，要求：1)自學(xué)生字2)讀通課文3)解決問題

　　2、交流反饋

　　1) 出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。

　　2) 根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。

　　三、 新授

　　1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。

　　1)回答“這句話是誰說的”

　　出示：現(xiàn)在……薩拉問道。

　　指導(dǎo)朗讀

　　2)回答“誰是最弱小的”

　　出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。

　　指導(dǎo)朗讀

　　3)回答“為什么說我不是最弱小的”

　　聯(lián)系風(fēng)雨來時一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。

　　出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、師小結(jié)：對啊!我們每個人都應(yīng)該愛護更弱小的人。

　　3、齊讀課文

　　四、 表演

　　1、語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。

　　2、小組表演，師生評議。

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