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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-01 16:47:33 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案1

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)重點(diǎn):揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

  可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

  安排一課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、課文導(dǎo)入。

  三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀(gè)毛病;不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

  二、簡(jiǎn)介作者作品。

  1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

  2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千

  三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

  三、學(xué)生齊讀課文。

  1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

  但當(dāng)涉獵:只見(jiàn)往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

  2.理解下列句子的含義。

  ①蒙辭以軍中多務(wù)

  應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!

  長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

  四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

  1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

  勸學(xué)。

  2呂蒙接受了孫權(quán)的`建議嗎?

  辭十就學(xué)。

  3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

  通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

  4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?

  結(jié)友。

  5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

  6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

  理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

  五、分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。

  1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

  思考討論:

 、佟安豢刹粚W(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

  用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

 、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

  “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

 、邸扒溲远鄤,孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?

  現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

  說(shuō)明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

  2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  思考討論:

 、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

  十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

 、凇按笮趾我(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

  3.齊讀全文,思考:孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說(shuō)明。

  孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

  六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

  七、說(shuō)話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

  要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理。

  八、布置作業(yè)。

  完成練習(xí)一、二。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  孫權(quán)勸學(xué)

  《資冶通鑒》

  勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

  議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

  何見(jiàn)事之晚(自得、自豪)

  (馬駿)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo)

 、帕私庥嘘P(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

 、普莆瘴闹猩婕暗某S梦难栽~語(yǔ)。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo)

  ⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

 、仆ㄟ^(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

  3、情感目標(biāo)

  同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

  2、聯(lián)系生活,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、故事導(dǎo)入,激趣引讀

  1、故事導(dǎo)入

  三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀(gè)毛病:不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自身一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師講故事,出示課題、作者并板書(shū)孫權(quán)勸學(xué))

  2、作品、作者介紹

  師提問(wèn)學(xué)生,師生齊說(shuō),《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》,題目是編者加的。

  誰(shuí)能說(shuō)一下《資治通鑒》是一部什么書(shū)?司馬光是一個(gè)什么人?(提問(wèn)學(xué)生)

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

  教師介紹《資治通鑒》的命名由來(lái)并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書(shū)命名為《資治通鑒》,有“鑒于往事,有資于治道”的意思,其目的是為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)這個(gè)小故事,也能有所收獲。

  學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是:出示課件,生齊讀明確。

  ①朗讀課文,能借助工具書(shū)和課下注釋讀懂文意;

  ②通過(guò)誦讀揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,體會(huì)人物形象;

 、弁ㄟ^(guò)閱讀、體驗(yàn)、感悟,懂得開(kāi)卷有益的道理。

  二、朗讀課文,品味語(yǔ)言

  教師出示多層次朗讀要求,講讀明確。

 。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音,讀出停頓

  1、下面請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文,要做到讀準(zhǔn)字音、停頓,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,如果碰到生字和不懂的地方,在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)

  2、全體起立,以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫(huà)出的字詞,互相質(zhì)疑答疑,再小組集體朗讀課文。(師提出要求,生起立朗讀)

  3、小組展示朗讀成果。(兩個(gè)小組)

  4、出示全文,教師強(qiáng)調(diào)生字,多音字,通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。

  5、全班齊讀課文

 。ǘ┳x懂文意,理解內(nèi)容

  1、小組合作,通譯全文。(起立)

  2、二人小組合作,讀譯全文。

  3、學(xué)法點(diǎn)撥

  通過(guò)我們對(duì)文意的疏通,我們知道,我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法,就是,讓生說(shuō)(留替調(diào)補(bǔ)刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

 。ㄈ┳x出語(yǔ)氣,品味語(yǔ)言

  通過(guò)讀譯課文,相信大家對(duì)本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?(先小組討論,后自主發(fā)言)

  課文主要講了孫權(quán)勸學(xué),呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事,從而告訴我們,告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,正所謂開(kāi)卷有益。(板書(shū):孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開(kāi)卷有益)

  本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,品析)

 、沤癞(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充溢關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

  ⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。)

 、恰扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。)

 、取扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。)

 、伞按笮趾我(jiàn)事之晚乎!”(表示感嘆語(yǔ)氣,并非對(duì)魯肅不滿,而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得。)

 。ㄋ模┠7卤硌,體驗(yàn)反思

  1、聽(tīng)錄音

  2、分角色朗讀。誰(shuí)能比他讀得更好呢?一位同學(xué)朗讀作者話,另三位上臺(tái)分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境,演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

  3、談感悟

  剛才我們分角色朗讀了課文,想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化,魯肅的愛(ài)才、敬才,你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論,再自由發(fā)言。(起立)

  虛心接受別人的建議。做人不能太驕傲,要謙虛。我們不能總用老眼光來(lái)看待別人,人都是在不斷地變化著的不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。

  四、學(xué)以致用,拓展延伸

  1、拓展延伸

  方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同,對(duì)你有什么啟示?(無(wú)論何時(shí)何地,都要努力讀書(shū),開(kāi)卷有益。)

  2、隔空對(duì)話

  假如仲永和呂蒙穿越時(shí)空相遇了,會(huì)發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學(xué)能既興表演一下。

  3、現(xiàn)場(chǎng)勸學(xué)

  學(xué)與不學(xué),使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化?v觀我們周圍,也有些同學(xué)上課常開(kāi)小差,課后時(shí)常完不成作業(yè),成績(jī)總是提不上去,你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢?

  五、總結(jié)、作業(yè)

  課堂小結(jié)

  本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事,告訴我們讀書(shū)是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家,我們一起共勉。它就是:發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書(shū)!

  作業(yè)

  1、背誦全文:勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友

  2、收集與讀書(shū)、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言,寫(xiě)在摘抄本上。

  《孫權(quán)勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)

  (一)課文字詞詳解

  【字詞】①初,權(quán)②謂呂蒙曰:“卿③今④當(dāng)涂⑤掌事,不可不學(xué)!”蒙⑥辭⑦以軍中多⑧務(wù)。

  【詳解】①初:當(dāng)初,這里是追述往事的習(xí)慣用詞。②謂:告訴,對(duì)……說(shuō),常與“曰”連用。③今:現(xiàn)在。④當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。涂,通“途”。⑤掌事:掌管政事。⑥辭:推托。⑦以:用。⑧務(wù):事務(wù)。

  【字詞】權(quán)曰:“①孤②豈欲③卿④治經(jīng)⑤為⑥博士⑦邪、嗟岙(dāng)⑩涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?

  【詳解】①孤:古時(shí)王侯的.自稱。②豈:難道。③卿:古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱。④治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。經(jīng),指《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書(shū)。⑤為:成為。⑥博士:專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。⑦邪:語(yǔ)氣詞,后寫(xiě)作“耶”。⑧但:只,只是。⑨當(dāng):應(yīng)當(dāng)。⑩涉獵:粗略地閱讀。見(jiàn):了解。往事:指歷史。耳:表示限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。孰:誰(shuí)。若:比得上。

  【字詞】孤常讀書(shū),自①以為大有所②益。”蒙③乃④始⑤就學(xué)。

  【詳解】①以為:認(rèn)為。②益:好處。③乃:于是,就。④始:開(kāi)始。⑤就:從事。

  【字詞】①及魯肅②過(guò)尋陽(yáng),與蒙③論議,大④驚曰:“卿今者⑤才略,⑥非復(fù)吳下阿蒙!”

  【詳解】①及:到,等到。②過(guò):經(jīng)過(guò)。③論議:討論,評(píng)議。④驚:驚奇。⑤才略:才干和謀略。⑥非復(fù):不再是。復(fù),再。

  【字詞】蒙曰:“①士別三日,②即③更④刮目⑤相待,大兄⑥何⑦見(jiàn)事之晚⑧乎!”肅⑨遂⑩拜蒙母,結(jié)友而?別。

  【詳解】①士別三日:有抱負(fù)的人分別幾天。三,泛指多天。②即:就。③更:重新。④刮目:擦拭眼睛。⑤相待:看待。⑥何:為什么。⑦見(jiàn)事:知曉事情。⑧乎:表示感嘆語(yǔ)氣,可譯為“啊”。⑨遂:于是,就。⑩拜:拜訪,拜見(jiàn)。別:告別。

  (二)重點(diǎn)句子翻譯

  1、卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

  你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事了,不可以不學(xué)習(xí)!

  2、卿言多務(wù),孰若孤?

  你說(shuō)(你)事務(wù)繁忙,誰(shuí)比得上我(的事務(wù)多)呢?

  3、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

  你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是當(dāng)年吳縣的那個(gè)阿蒙了!

  4、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

  我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎?

  5、但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。

  只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀(或:瀏覽群書(shū)),了解歷史罷了。

  6、士別三日,即更刮目相待。

  有抱負(fù)的人分別多日,就要重新用新的眼光看待。

  7、大兄何見(jiàn)事之晚乎!

  長(zhǎng)兄為什么知曉事情這么晚!

  8、蒙辭以軍中多務(wù)。

  呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。

 。ㄈ┐φZ(yǔ)言

  1、“不可不學(xué)!”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理?

  表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

  2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)?

  聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

  3、“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!边@樣說(shuō)有何作用?

  孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

  4、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

  十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。__這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

  5、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅。

 。ㄋ模┱n文分析

  1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,該書(shū)是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

  2、孫權(quán)勸學(xué)的原因是“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”;孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳”;孫權(quán)勸學(xué)勸的語(yǔ)言是“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益”;孫權(quán)勸學(xué)的成果是“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)

  3、魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感,也從側(cè)面寫(xiě)出了呂蒙學(xué)有所獲;文末的“士別三日,即更刮目相待”更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

  4、寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ):吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開(kāi)卷有益。

  5、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

  6、孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

  先一語(yǔ)破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙無(wú)可推辭,“乃始就學(xué)”。

  7、注意下列句子中加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。

  (1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

  邪:通“耶”,表反問(wèn)語(yǔ)氣,相當(dāng)于“嗎”。

 。2)但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。

  耳:表限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。

 。3)大兄何見(jiàn)事之晚乎!

  乎:表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

  8、本文告訴我們的道理有哪些?

 。1)通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們開(kāi)卷有益的道理。

 。2)我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開(kāi)放的眼光看待事物。

 。3)不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。

 。4)要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)。

 。5)告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵總會(huì)學(xué)有所成。

  9、本文雖短,但通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě),刻畫(huà)了鮮明的人物性格。請(qǐng)概括他們的性格特點(diǎn)。

  孫權(quán):豁達(dá)、大度,待人坦誠(chéng)、平易,有幽默感的一位明君;關(guān)心部下,對(duì)部下要求嚴(yán)格,善勸。

  呂蒙:樂(lè)于接受勸告,勤奮好學(xué);機(jī)敏精干、虎虎有生氣的將才。

  魯肅:直爽、敬才、愛(ài)才;忠厚的長(zhǎng)者。

  10、找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語(yǔ)句,并指出這里是什么描寫(xiě)。其作用是什么?

  “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”這里是側(cè)面描寫(xiě)。__作用:突出表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成。

  11、孫權(quán)的哪些主張和行動(dòng)值得我們重視和效仿?

  孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處,不能因?yàn)槭聞?wù)多、時(shí)間少就不學(xué)習(xí)。

  12、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

  文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才,二人志同道合。這最后的一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

  13。表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句?

  蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

  14、這篇短文省略了一部分內(nèi)容,你知道是什么嗎?結(jié)合我們已掌握的寫(xiě)作知識(shí),談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。

  省略的內(nèi)容:呂蒙的學(xué)習(xí)過(guò)程。__好處:這一部分與中心內(nèi)容無(wú)關(guān),可以省略,這樣既節(jié)省筆墨,又給讀者留下想象的空間,達(dá)到一箭雙雕的效果。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意,并背誦全文。

  2、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  3、品味人物對(duì)話并說(shuō)出通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

  4、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們喜歡看《三國(guó)演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書(shū)的故事。(板書(shū)課題)

  2、學(xué)生自讀題解,畫(huà)出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

  3、翻譯課文:

 、琵R讀課文。

 、茖(duì)照注解,自行翻譯課文。

 、歉鶕(jù)你對(duì)下列詞語(yǔ)所處的上下文內(nèi)容大意(語(yǔ)境)的理解,揣摩其含義(板書(shū))。

  初謂豈邪掌但耳熟若就遂

 、偎娜撕献餍〗M討論,然后全班交流。

  ②全班討論翻譯課文

  4、分角色朗讀:

 、傧韧谰毩(xí)

 、谠僬(qǐng)三位同學(xué)朗讀

 、塾懻

  孫權(quán):善勸,又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、親心、期望,語(yǔ)重心長(zhǎng)而又不失人主的身份。

  魯肅:情不自禁的贊嘆,十分驚奇的`神態(tài)。

  呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

  5、小結(jié):

  孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,他們一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。

  6、質(zhì)疑問(wèn)難

  7、鞏固拓展:

 、僭嚤痴n文(比賽)

 、趨蚊勺x書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示?

  全班討論

  8、作業(yè)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案4

  教學(xué)目的

  1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

  2.學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

  4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

 。1)學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

 。2)學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

  (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

  難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入。

  三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛;不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)課文。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

  二、簡(jiǎn)介作者作品。

  1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

  2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

  三、學(xué)生齊讀課文。

  1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

  但當(dāng)涉獵:只見(jiàn)往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

  2.理解下列句子的含義。

 、倜赊o以軍中多務(wù)

  應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!

  長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

  四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

  1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

  勸學(xué)。

  2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

  辭十就學(xué)。

  3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。)

  4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?結(jié)友。

  5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

  6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

  理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。

 、谡鎸(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

  ③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

  五、分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。

  1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

  思考討論:

 、佟安豢刹粚W(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

  用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

 、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

  “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

 、邸扒溲远鄤,孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?

  現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

  說(shuō)明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的.善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

  2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  思考討論:

  ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

  十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

 、凇按笮趾我(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

  3.齊讀全文,思考:孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說(shuō)明。

  孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

  六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

  七、說(shuō)話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

  要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理。

  八、布置作業(yè)。

  完成練習(xí)一、二。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案5

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、學(xué)生查字典,理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)的含義。

  吳下阿蒙:三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人。

  刮目相待:用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看’”。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相待:相看待。

  二、學(xué)生自讀課文。

  1.根據(jù)注釋疏通字詞,有疑難之處即提出來(lái)。

  2.教師落實(shí)重要詞句?山Y(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

  三、學(xué)生齊讀課文,分析理解“外機(jī)功學(xué)”。

  I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

  聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告,”‘就學(xué)”。

  2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

 、佟扒浣裢空剖,不可不學(xué)!”:語(yǔ)堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅.既嚴(yán)要求.又允滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。

 、凇肮仑M—…·邪!但—…·耳”:前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān),心、愛(ài)護(hù)。

  ③“卿言……大有所益”:從自己的切身體會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。

  四、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話,揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

  說(shuō)明:朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心境,讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。

  思考討論:

  1.魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?

  因?yàn)樗麖呐c呂蒙的`談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

  2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有7是怎樣表明的7

  沒(méi)有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的占語(yǔ)中側(cè)面表明的。

  3.“‘卿今者才略,非夏吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?

  既感到十分驚訝,又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。

  4.“士別三日,……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

  “何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣,并非對(duì)魯肅不滿.而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后

  感到很自豪、自得。

  說(shuō)明:呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

  5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

  與呂蒙結(jié)友,說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。

  五、背誦課文。

  六、布置作業(yè)。

  寫(xiě)一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  孫權(quán)動(dòng)學(xué)

  《資治通鑒》

  吳下阿蒙,刮目相待

  (勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案6

  【教學(xué)重點(diǎn)】:揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

  【教學(xué)方法】:可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】:安排一課時(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、課文導(dǎo)入。

  同學(xué)們,讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著?伤麉蚊捎袀(gè)毛;不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

  二、簡(jiǎn)介作者作品。

  1、司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

  2、《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

  三、課文學(xué)習(xí)

  1、掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

  但當(dāng)涉獵:只見(jiàn)往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

  2、理解下列句子的含義。

 、倜赊o以軍中多務(wù)

  應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!

  長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

  四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

  1、全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話?

  2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

  3、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

  4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的`。)

  5、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?(結(jié)友。)

  6、概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

  7、思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

  理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

  五、分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。(分角色朗讀)

  1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

  表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

  2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下,開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí),并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請(qǐng)大家找出。

  生:吳下阿蒙刮目相待(幻燈演示)

  六、拓展延伸

  師:古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性,誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句嗎?

  七、課堂小結(jié)

  八、背誦課文。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

  2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語(yǔ)。

  4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

 。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語(yǔ)。

 。3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)

  閱讀課文,查字典,看注釋試翻譯課文。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  “開(kāi)卷有益“這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí),孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告,開(kāi)始學(xué)習(xí),后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

  教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

  本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的.。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北來(lái)政治家,史學(xué)家。

  三、正課

  1.朗讀課文(老師范讀或聽(tīng)錄音后,學(xué)生朗讀)

  2.請(qǐng)學(xué)生翻譯。(一人譯一句)

  3.課文注釋補(bǔ)充。

  謂……曰:對(duì)……說(shuō)。掌事:掌管國(guó)家大事。但:只不過(guò)。多務(wù):事情多。孰若:與……相比如何。遂:于是

  4.再次朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(完成目標(biāo)1)

 。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!“(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

 。2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!“(反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

 。3)“卿言多務(wù),孰若孤?“(反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

  (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!“(感嘆句,要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)

 。5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!“(反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

  5.提問(wèn):孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

  討論并歸納:“孤常讀書(shū),自以為大有所益!

  6.提問(wèn):呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

  討論并歸納:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!巴ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

  7.提問(wèn):為什么“士別三日,即更刮目相待!

  討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  8.提問(wèn):請(qǐng)解釋“吳下阿蒙“并造句。(目標(biāo)3)

  討論并歸納:“吳下阿蒙“原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

 。ɡ洌┠氵不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

  9.提問(wèn):請(qǐng)解釋“刮目相待“并造句。(目標(biāo)3)

  討論并歸納:“刮目相待“意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

 。ɡ洌┞(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法“報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對(duì)他可要刮目相待。

  第二課時(shí)

  一、試背誦全文。

  二、復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)

  三、情節(jié)表演(分男女兩組,每組三給人,分扮演三個(gè)角色)

  四、教師小結(jié)(目標(biāo)4)

  本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開(kāi)卷有益“的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  五、布置作業(yè)

  A.課后練習(xí)一、二、三。

  B、背誦全文。

  C、寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。

  六、說(shuō)課精要:解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合,使學(xué)生更好的掌握。

 。ǜ阶g文)

  當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,不能不學(xué)習(xí)!“呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō):“我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢!只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍,了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多,比我如何?我經(jīng)常讀書(shū),自以為大有補(bǔ)益。“呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說(shuō):“你現(xiàn)在的才略,不是過(guò)去的吳下阿蒙。 皡蚊烧f(shuō):“士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?“魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1. 積累文言詞語(yǔ),翻譯課文,知道作者、作品、及相關(guān)背景。

  2. 講述文章內(nèi)容,背誦課文,揣摩語(yǔ)言,說(shuō)出文章給人的啟示。

  二、過(guò)程與方法

  1. 課前收集有關(guān)作者等資料,孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫(xiě),以及人物形象的刻畫(huà)。

  2. 小組合作,對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,逐步提高閱讀能力。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1. 認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大。

  2. 勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn): 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話,感受人物形象。

  難點(diǎn):美讀課文,讀出人物個(gè)性,讀出文章韻味 。體味對(duì)話的情味

  教學(xué)資源:自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的`資料

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.播放《三國(guó)演義》主題曲,師生共同欣賞!度龂(guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事,今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。

  (二)作者、作品及背景介紹

  1. 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。

  2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料。之后,多媒體顯示。

  (三)整體感知,背誦課文

  1. 初讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  多媒體播放示范朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,由其他學(xué)生訂正。

  2.譯讀課文,把握文意。

  1)學(xué)生自讀課文,參照注釋,理解字詞,翻譯課文。(有不會(huì)翻譯的地方提出來(lái),小組解決不了的提交老師)

  2)小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組,分發(fā)練習(xí)資料,完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)

  教師指導(dǎo),并適時(shí)點(diǎn)撥。

  3.理清思路,背誦課文

  概括故事情節(jié),理清背誦思路。學(xué)生齊背。

  (四)合作研討,品析對(duì)話

  1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫(xiě),感受三位人物各自說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。(課件顯示)

  2)學(xué)生分角色朗讀課文,揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣,體會(huì)人物個(gè)性。

  3)積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日,即刮目相看”。

  (五)體驗(yàn)反思,總結(jié)全文。

  提問(wèn):呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?

  學(xué)生思考,踴躍發(fā)言。教師評(píng)議,贊賞中含期盼,給他們信心。

  (六)比較閱讀,延伸拓展

  比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。

  小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

  (七)積累運(yùn)用,布置作業(yè)

  1)積累有關(guān)讀書(shū)的名言。

  2)如果你的朋友也像呂蒙不愛(ài)學(xué)習(xí),你會(huì)怎樣勸說(shuō)?請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段。

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