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滬教版語文七年級上學期教案參閱
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的滬教版語文七年級上學期教案參閱,希望對大家有所幫助。
滬教版語文七年級上學期教案參閱1
《狼》
教學目標:
1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。
2.理解并掌握“苫蔽,顧,假寐,眈眈,洞,遂,黠,犬坐”等文言實詞的含義,并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。
3.能結(jié)合自己的生活體驗,多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。
教學重點:2
教學難點:3
課時:一課時
三教法,學法
情景導入法,誦讀教學法(學生自讀,教師范讀,聽課文錄音),小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)
學法:小組合作法朗讀法提問法
四教學過程
(一)導入
課堂開始時在PPT上播放狼的圖片,邊看邊請學生回答對狼的印象如何?(奸詐,狡猾,團隊合作,聰明,若有學生回答出聰明等詞,教師可以引導說,那我們今天就來學習一下狼這篇文章,看看到底是狼聰明還是人聰明)
(二)檢查學生預習情況
1.給下列漢字注音
綴,窘,苫蔽,眈眈,瞑,尻尾,假寐,黠
2,解釋下列文言詞的含義
綴,并驅(qū)如故,顧野有麥場,苫蔽,弛擔持刀,眈眈,犬坐,意暇甚,暴起,洞其中,隧入,尻,蓋,黠,禽獸之變詐幾何哉(重點在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)
(三)朗讀課文,整體感知
要求:語音正確,節(jié)奏合理,有感情朗讀
學生自讀(每組派一個代表朗讀)教師課文評價并指導,然后老師范讀,最后聽錄音。
(四)文本研習
1.熟讀課文,梳理故事情節(jié)
在前面多次朗讀課文的基礎上請學生概括一下這個故事(要求語言簡練,概括全面)
遇狼---懼狼---御狼---殺狼
在此基礎上,請學生提問不懂的字詞,讓其他學生進行解答,發(fā)揮大家的積極性,遇到學生回答不出來的,教師再進行講解。
2.深入思考,進行探究
問題一:默讀課文,并劃出文中寫狼的'句子,說說這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點。
貪婪:“綴行甚遠”、“一狼得骨止,一狼仍從,復投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并如故!
狡猾:少時,一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。
一狼洞其中,意將遂入以攻其后也。
問題二:文中除了寫狼,還寫了屠夫,請同學們自由讀課文3,4自然段,思考文章是通過什么來刻畫屠夫的?請在課本中圈出屠夫與狼搏斗的動作,并分析,你看到了一個()的屠夫。
通過動作描寫,第3段的“顧”,“弛”,“持”和第4段的“暴”,“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動詞,“顧”,“弛”,“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時機,轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹慎、小心。
問題三:(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”,作者對這件事有什么議論?
狼亦黠矣,而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉?只增笑耳。
(2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?
盡管狼很狡猾兇殘,玩弄陰謀,但在與人的斗爭中,只會自食其果,因為人有著狼沒有的智慧和力量。
(3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?
作者嘲諷的不僅僅是狼,而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對這樣的惡勢力,我們必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。
問題四:作為一個故事,文章在第四段就已經(jīng)結(jié)束了,為什么還要增加第五段,是否畫蛇添足?以前學過的哪篇文章在文章結(jié)構上(先敘述后議論)和本文相似?
這可以說是一種體式,在《聊齋志異》里基本上每篇文章,在敘述后蒲松齡都會發(fā)表一下自己的評論了,上學期學過的《傷仲永》,和這這篇文章在結(jié)構上類似,都是先敘事后議論,不僅這些,在司馬遷的《史記》中,文章后面就有“太史公曰”,這可以說是一種傳統(tǒng)的格式,只不過蒲松齡做了一些調(diào)整。
3.課外拓展閱讀
(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則
(2)參看電影《狼圖騰》,深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應該怎樣對待狼,并寫成一片不少于300字的短文。
(3)展開想象力,把本文改編成白話文;同時將兩者進行對比,初步領會本文語言的簡潔凝練之美。
滬教版語文七年級上學期教案參閱2
《丑小鴨》
教學目標
1、認知目標:積累本文中的生字詞語。
2、能力目標:認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義,培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標:丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因為心中有夢,并向著夢想飛翔,讓學生懂得命運其實沒有軌道,關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點:通過丑小鴨的經(jīng)歷,認識到要成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學時間:一課時
教學過程:
一、導入:童年的記憶里,有許多美麗動人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?----板書課題
二、了解作者---學生介紹自己所了解的情況,老師作適當?shù)难a充(安徒生的生平可詳細一些)。
三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識記)
注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫:沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義:排擠來勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖)
五、學生跳躍閱讀全文后,進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結(jié)構)
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。--(知內(nèi)容)
沼澤地:(同情、歧視)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美與幸福)
老農(nóng)家:(被追打)
花園里:(被贊美)
4、找出童話中的若干人物(動物)形象,結(jié)合具體語句談談自己的看法。- (辨形象)
啟發(fā):老師看到了仁愛的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義,理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析-- (悟主題)
關鍵句子:
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
D、他到非常難為情,.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
研究探討:有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(此題的設置,是讓學生爭辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)
剖析:
1、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的`生活,從而在灌木林中認識白天鵝的話,他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明,沒有對美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會發(fā)
現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申:
1、在我們的現(xiàn)實生活中,也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞文章----<把握生命的每一分鐘>、<命運無軌道>
2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
A命運無軌道B丑小鴨的夢
滬教版語文七年級上學期教案參閱3
《傷仲永》
教學目標:
知識和能力目標:
了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法;能翻譯全文,體會語言簡潔、洗煉的特點,明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。
過程和方法目標:
利用工具書,結(jié)合注釋,初曉課文,反復朗讀,體會作者寫作意圖。
情感態(tài)度和價值觀目標:
后天教育是成才的關鍵,成長中的青少年應把握美好時光,刻苦學習,早日成才。
教學重點、難點:抓住本文借事說理的特點,弄清材料與觀點的`關系,理解作者的思想觀點;注意本文詳略得當?shù)膶懛,揣摩精當(shù)恼Z言。
教學方法:學生分組討論
教學時間:兩課時
教具準備:投影儀、投影
教學過程:
第一課時
初步通讀課文,了解課文大意
一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領會課文主旨。
思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?
三個階段:
、偻陼r期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時就“啼哭求之”!皶姙槊,“指物作詩立就”,“文理可觀”等。
、谏倌陼r期,才思衰退,大不如前,“不能稱前時之聞”。
、矍嗄陼r期。才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。
思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然,不使學”,把仲永當做賺錢的工具;膹U其學業(yè),不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設想的感觸。)
討論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)
二、熟讀全文,參照課后練習中的示例,注意句中的停頓。
滬教版語文七年級上學期教案參閱4
《河中石獸》
教學過程
一、預習
1.熟讀課文,讀準下列加點字的讀音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文。
二、導語:幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書示子聿》
古人學問無遺力,少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
三、教學過程
1.交流作家作品資料。
作者紀的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書\總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》,是紀昀晚年所作的'一部文言筆記小說,題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當廣泛。
2.朗讀課文。
3.就課文不理解的詞語質(zhì)疑,F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結(jié)
1.古今異義
井:古義:一起二石獸并沉焉。
今義:并列
閱:古義:代詞這是非木柿
今義:閱讀
是:古義:經(jīng)歷閱十余
今義:判斷詞是
蓋:古義:發(fā)語詞蓋石性堅重
今義:有遮蔽作用的器物
但:古義:只但矢其一
今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻
2.一詞多義
去:豈有為暴漲攜之去離去
西蜀之去南海距離
為:豈能為暴漲攜之去被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為
橘生于淮南則為橘是
為其來也在
3.詞性活用棹名詞用為動詞劃船
4.漢字能假同“癲”,瘋
五、布置作業(yè)
完成課后理解與探究第三題。
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