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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-04 09:29:57 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案匯編(6篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

  2.理解詩(shī)句

  3.習(xí)本課生字新詞。

  4.背誦這兩首詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

  2.理解詩(shī)句

  三、教具準(zhǔn)備

  掛圖,生字生詞卡片。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)人新課,板書課題

  宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示:把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代,相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書:示兒)

  二、預(yù)習(xí)課文,提出預(yù)習(xí)要求

  1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

  2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

  1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示:“祭”的讀音)

  2.“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思?

 �。▽W(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正,教師相機(jī)指導(dǎo))

  (“元”,同“原”,“元知”,本來(lái)就知道;“但”,只是的意思;“萬(wàn)事空”,什么都沒(méi)有了的意思;“九州”,指全國(guó),“同”,統(tǒng)一,這句詩(shī)的意思是:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。)

  3.“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后,教師加以歸納)

 �。ā巴鯉煛保改纤诬婈�(duì);“定”,平定,收復(fù)的意思;“中原”,這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”,祭把祖宗)“元”,同勿;“乃”,你的,“翁”,父親。這句話的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事,告訴你們的父親這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的'愛(ài)國(guó)之情。)

  4.練讀課文。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)

  5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)

  五、各自背誦課文

  六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

  “乃”的左邊是一撇,注意不要寫錯(cuò)。

  七、默寫這首詩(shī)。(學(xué)生互相檢查)

  八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

  板書:

  元知

  臨終所議 但悲 (生)

  示兒 渴望統(tǒng)一

  九州所盼北定 告翁 (死)

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。

  ★培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:

  ★按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  ★查找有關(guān)桂花的資料。

  ★準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自讀提示明要求

  ◆師生談話:說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?

  ◆教師導(dǎo)語(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。(板書課題:桂花雨)

  ◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。

  二、初讀課文知大意

  ◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  ◆小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  ◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  三、品讀語(yǔ)句悟情感

  ◆讀課文,看“搖花樂(lè)”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。

  a.“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u�!�

  b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。”

  c.“我喊著:‘��!真像下雨,好香的雨��!”’

  ◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。)

  ◆教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè),它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)你的感受。

  a.“我喜歡的是桂花。”

  b.“可是桂花的香氣,太迷人了�!�

  c.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的�!�

  d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�!�

  ◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  ◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

  a.找出有關(guān)描寫母親的語(yǔ)句。

  b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。

  c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

  ◆【聽(tīng)著母親的.話,“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”,你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)

  ◆難忘童年的畫面,難忘母親的話語(yǔ),更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語(yǔ)句,想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。

  四、積累語(yǔ)言求發(fā)展

  ◆讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

  ◆在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō)。

  ◆把自己的感受記錄下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

  2.積累文言詞語(yǔ),誦讀課文。

  3.學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,看注解試譯全文。

  二、導(dǎo)入

  從杞人憂天說(shuō)起。《列子》一書,保存了不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)。列子,名御寇,道家代表人物之一。

  三、研讀課文

  1.朗讀課文

  2.翻譯課文

  3.方法指導(dǎo)

 �。�1)加。文言詞以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音工為主,有些文言詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞,如方即方圓指面積。

 �。�2)改。有些文言實(shí)詞至今已不用了,可以改換一個(gè)意思相近的語(yǔ)來(lái)代替,如

 �。�3)補(bǔ)。文言文中通常有省略主語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)和量詞等,所以翻譯時(shí),必須補(bǔ)出,如:二山即兩座山。

  (4)調(diào)。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,翻譯時(shí)需要調(diào)整。如,甚矣,汝之不惠這是謂語(yǔ)提前的倒裝句。

 �。�5)省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句,即句首的助詞,或句中的.語(yǔ)氣助詞,如果省略后的影響原意的可省去。

  四、小結(jié)

  1.詞性活用

  險(xiǎn):形容詞活用為名詞,險(xiǎn)峻的大山

  箕畚:名詞用作狀語(yǔ),用箕畚。

  2.通假字

  汝之不惠 始一反焉 一厝朔東

  五、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一

  思考課后練習(xí)二

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們已經(jīng)翻譯了課文,大致理解了課文的意思,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文,深入分析,研究課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

  二、研讀分析

  1.同學(xué)自己細(xì)讀課文,可分角色朗讀。思考下面問(wèn)題。

 �。�1)愚公之妻和智者對(duì)愚公移山的態(tài)度是否相同

 �。�2)京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)有何作用

 �。�3)愚公移山要而對(duì)哪些困難

 �。�4)文中兩個(gè)人物的名字以愚智對(duì)舉,有什么深意

 �。�5)討論本文的寓意

  2.討論歸納

  提示:

 �。�1)愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說(shuō)的,帶有關(guān)心的語(yǔ)氣,并提出了移山過(guò)程中必須解決的客觀難題,但并不反對(duì)移。而智叟則是譏笑和責(zé)難,阻止其移山。

  (2)體現(xiàn)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。

  (3)兩山非常大;人力有限;工具簡(jiǎn)陋,運(yùn)土路途遠(yuǎn)

 �。�4)愚--智--

 �。�5)愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持不懈。

  三、寫法點(diǎn)評(píng)

  1.對(duì)比:愚公--智者 京城氏之子--智者

  2.烘托:山之高大,運(yùn)土路程遠(yuǎn)--移山不易;山神之懼,天帝之感--愚公決心之堅(jiān)

  四、學(xué)生質(zhì)疑

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一

  2.讀了這則寓言,有什么感想?就本文寫一篇讀后感。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)主題:

  閱讀課

  所屬學(xué)科:

  語(yǔ)文

  適于年級(jí):

  一年級(jí)下冊(cè)

  教材版本:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)

  建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

  這是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌。全文只有三句話,第一句寫山、水、鳥(niǎo);第二句寫樹(shù)、草、花;第三句寫苗、田、春風(fēng)春雨。詩(shī)畫相配,內(nèi)容生動(dòng),更富有想像力,讀起來(lái)瑯瑯上口,饒有趣味,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到春天大自然的美麗

  【設(shè)計(jì)理念】

  充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀,讀中成誦,讀中受到美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1?認(rèn)識(shí)“鳴、聲”等六個(gè)生字,會(huì)寫“叫、苗”等六個(gè)字。

  2?正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3?在閱讀中積累語(yǔ)言,感受春天大自然的美麗。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的'字。

  難點(diǎn):從誦讀中感受春天大自然的美麗景色

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)置情景,引入課題

  1?看圖說(shuō)話。

  屏幕顯示:山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、和風(fēng)細(xì)雨的春景�?戳诉@幅圖,你有什么感覺(jué)?你能用自己的話描述一下嗎?(也可看圖說(shuō)話)

  2?引入課題。

  這么美麗的景色是什么季節(jié)的?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課《山青青》。

  3?齊讀課題�?吹秸n題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎??

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音?

  1?自由讀課文,邊讀邊用筆畫出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫出來(lái),然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教或者請(qǐng)拼音朋友幫忙,再多讀幾次

  2?同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的詞語(yǔ),認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀,互相糾正錯(cuò)音

  3?指名讀生字詞。齊讀,開(kāi)火車讀。去掉拼音認(rèn)讀生字詞

  4?再讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),做到不加字、不漏字

  5?四人一小組,每人讀一遍課文,把句子讀通順

  6?指名讀全文;評(píng)讀

  三、再讀課文,讀中感悟?

  1?朗讀課文,你想怎么樣讀就怎么樣讀,想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標(biāo)出課文一共有多少句話

  2?小聲讀課文,邊讀邊想:課文寫了哪些景物?用橫線畫出來(lái)

  3?你覺(jué)得哪些景物最美?請(qǐng)你先挑選你喜歡的這一句話認(rèn)真、反復(fù)地讀一讀,直到能把這一句話美美地讀出來(lái)為止

  4?指名讀、評(píng)讀

  5?聽(tīng)錄音讀,閉上眼睛,你仿佛看到了什么畫面??

  6?再聽(tīng)錄音,播放課件

  7?把課文美美地讀給你的同桌聽(tīng)

  8?配樂(lè)誦讀課文

  9?指導(dǎo)背誦課文

  10?你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來(lái)嗎??

  四、總結(jié)全文,布置作業(yè)?

  1?讀了課文,你想說(shuō)什么?現(xiàn)在,你想用自己的什么方式來(lái)贊美一下美麗的春天?(可以唱一支贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫春天的詩(shī);可以說(shuō)幾句贊美春天的話……)

  2?認(rèn)真、有感情地朗讀課文,背誦課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1?上節(jié)課,小朋友們讀了課文,知道課文寫了哪些內(nèi)容??

  2?再放課件,邊看邊感受春天的美麗�?吹竭@么美的春天,你能不能美美地把課文背出來(lái)?

  二、學(xué)習(xí)生字

  1?屏幕顯示生字詞,拍著手掌有節(jié)奏齊讀

  2?去掉拼音讀生字詞,開(kāi)火車讀

  3?自由認(rèn)讀生字,想想:你最快記住了哪些字?你是怎么樣記住它的??

  4?你能用哪個(gè)字來(lái)組詞或說(shuō)一句話??

  5?觀察這幾個(gè)要求寫的字,你發(fā)現(xiàn)了什么??

  6?看老師在田字格中示范寫字,邊聽(tīng)老師念筆順邊書空。注意看清楚難寫的地方,再自己動(dòng)筆寫

  7?同桌互相交換欣賞所寫的字,說(shuō)說(shuō)別人寫的字哪些地方值得你學(xué)習(xí),還有哪些地方你可以做小老師指出它的缺點(diǎn)

  8?老師檢評(píng)

  三、布置作業(yè)

  1?把你喜歡的詞語(yǔ)寫進(jìn)你的詞語(yǔ)花籃里

  2?回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析

  《父親和鳥(niǎo)》(人教版課標(biāo)本二上)是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài),感受到“知鳥(niǎo)者父也,愛(ài)鳥(niǎo)者亦父也”。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

 �。�、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8?jìng)€(gè)字。

 �。病⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。|

 �。�、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  過(guò)程與方法:

  教師用播放VCR方式導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)“蒙,喃,味”等七個(gè)生字。正確讀寫“喜,重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。

  通過(guò)合理想象、感情朗讀,體會(huì)父親是小鳥(niǎo)的知音及父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)之情。

  課前準(zhǔn)備

  生字詞卡片、課件或掛件,收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)

  一自主識(shí)字

  1、師:小朋友們,今天,我們要愛(ài)學(xué)習(xí)的`是《父親和鳥(niǎo)》,板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林,這是清晨的樹(shù)林。(欣賞課件)

  2、師:它讓你感覺(jué)到了什么?

  生1:它讓我感覺(jué)到有很多霧。

  生2:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。

  生3:它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。

  生4:它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽。

  生5:它讓我感覺(jué)到是很綠的。

  生6:它讓我感覺(jué)到是有很多鳥(niǎo)的地方。

  3、師:小朋友,你們看的,聽(tīng)的都很仔細(xì),是的,還有鳥(niǎo)鳴叫,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?對(duì)小鳥(niǎo)有哪些了解呢?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一句話。

  5、有一位父親,不僅像小朋友一樣喜歡小鳥(niǎo),而且他很了解小鳥(niǎo)呢,想認(rèn)識(shí)這位父親嗎?就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《父親和鳥(niǎo)》,齊讀課題。

  6、讀了這個(gè)題目,你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)?(針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納)

  7、過(guò)渡:那我們就帶著這些小問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)這個(gè)故事。

  請(qǐng)同學(xué)快快打開(kāi)課本,大聲朗讀,讀課文之前誰(shuí)來(lái)提醒大家:遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?

  8、師提出讀書要求:一是遇到你覺(jué)得難讀的句子或者長(zhǎng)句子,一定要多讀幾遍爭(zhēng)取,讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正,左手壓住書本,右手拿筆,隨時(shí)標(biāo)段,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:

  (1)理解、積累“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ),做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

 �。�2)領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

  2.過(guò)程與方法:

  (1)通過(guò)反復(fù)誦讀,理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

  (2)體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn):理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

  2、 難點(diǎn):理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ):在第7課,我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢?可以說(shuō),在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,在白色恐怖時(shí)期,我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚,比如,前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫的《海燕》吧!

  2、形象感知,領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象,讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。

  3、作者作品及寫作背景

  高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會(huì),到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī),是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年,那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代,俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng),發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷,寫了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的`宣傳性和號(hào)召力,受到了列寧的高度重視和稱贊。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、注音或?qū)懽?/p>

  呻yín吟 白沫( m ) 翡(fěi)翠 困fá乏

  深淵(yuān) wān蜿蜒 膽怯(qiè) 號(hào)(háo)叫

  2、詞語(yǔ)解釋

 �。�1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。文中貶詞褒用,指自豪,信心十足。

 �。�2)震怒:異常憤怒,大怒。

 �。�3)困乏:疲乏。

  (4) 蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

  3、預(yù)習(xí)收獲(不要求面面俱到,能有一點(diǎn)感受即可鼓勵(lì))

  三、品讀課文,整體感知

  1、教師播放課文錄音。

  要求:學(xué)生聽(tīng)讀(不看書,仔細(xì)聆聽(tīng)),并在班上交流聽(tīng)后感,談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。

  2、學(xué)生有感情地朗讀,注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,思考并討論:

  本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī),也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng),在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)?

  學(xué)生討論交流后明確:

  全文給我們展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:

  第一幅(1,6)風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);

  第二幅(7,11)暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);

  第三幅(12,15)暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

  這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。

  四、品味探究,賞析藝術(shù)形象。

  1、教師問(wèn):同學(xué)們,你們讀了本文后,你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  要求:以“這是一只 的海燕,你看 ”

  的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  2、請(qǐng)同學(xué)們劃出文中刻畫海燕形象的句子,并賞析。

 �。�1)在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

  (2)一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉�,它叫喊著,…�?/p>

  (3)海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過(guò)烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。

  (4)它飛舞著,像個(gè)精靈……它在大笑,它又在號(hào)叫……

 �。�5)這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:

  ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

  3、師生共同歸納海燕形象

  全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫,表現(xiàn)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀自信,富有獻(xiàn)身精神。作者其實(shí)把“海燕”象征著俄國(guó)革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么?

  五、課堂總結(jié)

  這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀自信、英勇無(wú)畏的海燕形象,在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢?能像企鵝那樣縮起頭來(lái)嗎?不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上,勇敢面對(duì)。

  六、布置作業(yè)

  1、練筆:請(qǐng)你想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)想些什么,它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么,試以“海燕的宣言為題寫一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。(字?jǐn)?shù)200字左右)

  2、熟讀課文

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語(yǔ)文教案匯編(6篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

  2.理解詩(shī)句

  3.習(xí)本課生字新詞。

  4.背誦這兩首詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

  2.理解詩(shī)句

  三、教具準(zhǔn)備

  掛圖,生字生詞卡片。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)人新課,板書課題

  宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示:把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代,相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書:示兒)

  二、預(yù)習(xí)課文,提出預(yù)習(xí)要求

  1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

  2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

  1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示:“祭”的讀音)

  2.“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思?

 �。▽W(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正,教師相機(jī)指導(dǎo))

  (“元”,同“原”,“元知”,本來(lái)就知道;“但”,只是的意思;“萬(wàn)事空”,什么都沒(méi)有了的意思;“九州”,指全國(guó),“同”,統(tǒng)一,這句詩(shī)的意思是:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。)

  3.“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后,教師加以歸納)

 �。ā巴鯉煛保改纤诬婈�(duì);“定”,平定,收復(fù)的意思;“中原”,這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”,祭把祖宗)“元”,同勿;“乃”,你的,“翁”,父親。這句話的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事,告訴你們的父親這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的'愛(ài)國(guó)之情。)

  4.練讀課文。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)

  5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)

  五、各自背誦課文

  六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

  “乃”的左邊是一撇,注意不要寫錯(cuò)。

  七、默寫這首詩(shī)。(學(xué)生互相檢查)

  八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

  板書:

  元知

  臨終所議 但悲 (生)

  示兒 渴望統(tǒng)一

  九州所盼北定 告翁 (死)

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。

  ★培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:

  ★按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  ★查找有關(guān)桂花的資料。

  ★準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自讀提示明要求

  ◆師生談話:說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?

  ◆教師導(dǎo)語(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。(板書課題:桂花雨)

  ◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。

  二、初讀課文知大意

  ◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  ◆小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  ◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  三、品讀語(yǔ)句悟情感

  ◆讀課文,看“搖花樂(lè)”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。

  a.“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u�!�

  b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。”

  c.“我喊著:‘��!真像下雨,好香的雨��!”’

  ◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。)

  ◆教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè),它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)你的感受。

  a.“我喜歡的是桂花。”

  b.“可是桂花的香氣,太迷人了�!�

  c.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的�!�

  d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�!�

  ◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  ◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

  a.找出有關(guān)描寫母親的語(yǔ)句。

  b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。

  c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

  ◆【聽(tīng)著母親的.話,“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”,你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)

  ◆難忘童年的畫面,難忘母親的話語(yǔ),更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語(yǔ)句,想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。

  四、積累語(yǔ)言求發(fā)展

  ◆讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

  ◆在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō)。

  ◆把自己的感受記錄下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

  2.積累文言詞語(yǔ),誦讀課文。

  3.學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,看注解試譯全文。

  二、導(dǎo)入

  從杞人憂天說(shuō)起。《列子》一書,保存了不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)。列子,名御寇,道家代表人物之一。

  三、研讀課文

  1.朗讀課文

  2.翻譯課文

  3.方法指導(dǎo)

 �。�1)加。文言詞以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音工為主,有些文言詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞,如方即方圓指面積。

 �。�2)改。有些文言實(shí)詞至今已不用了,可以改換一個(gè)意思相近的語(yǔ)來(lái)代替,如

 �。�3)補(bǔ)。文言文中通常有省略主語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)和量詞等,所以翻譯時(shí),必須補(bǔ)出,如:二山即兩座山。

  (4)調(diào)。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,翻譯時(shí)需要調(diào)整。如,甚矣,汝之不惠這是謂語(yǔ)提前的倒裝句。

 �。�5)省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句,即句首的助詞,或句中的.語(yǔ)氣助詞,如果省略后的影響原意的可省去。

  四、小結(jié)

  1.詞性活用

  險(xiǎn):形容詞活用為名詞,險(xiǎn)峻的大山

  箕畚:名詞用作狀語(yǔ),用箕畚。

  2.通假字

  汝之不惠 始一反焉 一厝朔東

  五、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一

  思考課后練習(xí)二

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們已經(jīng)翻譯了課文,大致理解了課文的意思,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文,深入分析,研究課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

  二、研讀分析

  1.同學(xué)自己細(xì)讀課文,可分角色朗讀。思考下面問(wèn)題。

 �。�1)愚公之妻和智者對(duì)愚公移山的態(tài)度是否相同

 �。�2)京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)有何作用

 �。�3)愚公移山要而對(duì)哪些困難

 �。�4)文中兩個(gè)人物的名字以愚智對(duì)舉,有什么深意

 �。�5)討論本文的寓意

  2.討論歸納

  提示:

 �。�1)愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說(shuō)的,帶有關(guān)心的語(yǔ)氣,并提出了移山過(guò)程中必須解決的客觀難題,但并不反對(duì)移。而智叟則是譏笑和責(zé)難,阻止其移山。

  (2)體現(xiàn)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。

  (3)兩山非常大;人力有限;工具簡(jiǎn)陋,運(yùn)土路途遠(yuǎn)

 �。�4)愚--智--

 �。�5)愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持不懈。

  三、寫法點(diǎn)評(píng)

  1.對(duì)比:愚公--智者 京城氏之子--智者

  2.烘托:山之高大,運(yùn)土路程遠(yuǎn)--移山不易;山神之懼,天帝之感--愚公決心之堅(jiān)

  四、學(xué)生質(zhì)疑

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一

  2.讀了這則寓言,有什么感想?就本文寫一篇讀后感。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)主題:

  閱讀課

  所屬學(xué)科:

  語(yǔ)文

  適于年級(jí):

  一年級(jí)下冊(cè)

  教材版本:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)

  建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

  這是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌。全文只有三句話,第一句寫山、水、鳥(niǎo);第二句寫樹(shù)、草、花;第三句寫苗、田、春風(fēng)春雨。詩(shī)畫相配,內(nèi)容生動(dòng),更富有想像力,讀起來(lái)瑯瑯上口,饒有趣味,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到春天大自然的美麗

  【設(shè)計(jì)理念】

  充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀,讀中成誦,讀中受到美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1?認(rèn)識(shí)“鳴、聲”等六個(gè)生字,會(huì)寫“叫、苗”等六個(gè)字。

  2?正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3?在閱讀中積累語(yǔ)言,感受春天大自然的美麗。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的'字。

  難點(diǎn):從誦讀中感受春天大自然的美麗景色

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)置情景,引入課題

  1?看圖說(shuō)話。

  屏幕顯示:山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、和風(fēng)細(xì)雨的春景�?戳诉@幅圖,你有什么感覺(jué)?你能用自己的話描述一下嗎?(也可看圖說(shuō)話)

  2?引入課題。

  這么美麗的景色是什么季節(jié)的?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課《山青青》。

  3?齊讀課題�?吹秸n題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎??

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音?

  1?自由讀課文,邊讀邊用筆畫出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫出來(lái),然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教或者請(qǐng)拼音朋友幫忙,再多讀幾次

  2?同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的詞語(yǔ),認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀,互相糾正錯(cuò)音

  3?指名讀生字詞。齊讀,開(kāi)火車讀。去掉拼音認(rèn)讀生字詞

  4?再讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),做到不加字、不漏字

  5?四人一小組,每人讀一遍課文,把句子讀通順

  6?指名讀全文;評(píng)讀

  三、再讀課文,讀中感悟?

  1?朗讀課文,你想怎么樣讀就怎么樣讀,想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標(biāo)出課文一共有多少句話

  2?小聲讀課文,邊讀邊想:課文寫了哪些景物?用橫線畫出來(lái)

  3?你覺(jué)得哪些景物最美?請(qǐng)你先挑選你喜歡的這一句話認(rèn)真、反復(fù)地讀一讀,直到能把這一句話美美地讀出來(lái)為止

  4?指名讀、評(píng)讀

  5?聽(tīng)錄音讀,閉上眼睛,你仿佛看到了什么畫面??

  6?再聽(tīng)錄音,播放課件

  7?把課文美美地讀給你的同桌聽(tīng)

  8?配樂(lè)誦讀課文

  9?指導(dǎo)背誦課文

  10?你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來(lái)嗎??

  四、總結(jié)全文,布置作業(yè)?

  1?讀了課文,你想說(shuō)什么?現(xiàn)在,你想用自己的什么方式來(lái)贊美一下美麗的春天?(可以唱一支贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫春天的詩(shī);可以說(shuō)幾句贊美春天的話……)

  2?認(rèn)真、有感情地朗讀課文,背誦課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1?上節(jié)課,小朋友們讀了課文,知道課文寫了哪些內(nèi)容??

  2?再放課件,邊看邊感受春天的美麗�?吹竭@么美的春天,你能不能美美地把課文背出來(lái)?

  二、學(xué)習(xí)生字

  1?屏幕顯示生字詞,拍著手掌有節(jié)奏齊讀

  2?去掉拼音讀生字詞,開(kāi)火車讀

  3?自由認(rèn)讀生字,想想:你最快記住了哪些字?你是怎么樣記住它的??

  4?你能用哪個(gè)字來(lái)組詞或說(shuō)一句話??

  5?觀察這幾個(gè)要求寫的字,你發(fā)現(xiàn)了什么??

  6?看老師在田字格中示范寫字,邊聽(tīng)老師念筆順邊書空。注意看清楚難寫的地方,再自己動(dòng)筆寫

  7?同桌互相交換欣賞所寫的字,說(shuō)說(shuō)別人寫的字哪些地方值得你學(xué)習(xí),還有哪些地方你可以做小老師指出它的缺點(diǎn)

  8?老師檢評(píng)

  三、布置作業(yè)

  1?把你喜歡的詞語(yǔ)寫進(jìn)你的詞語(yǔ)花籃里

  2?回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析

  《父親和鳥(niǎo)》(人教版課標(biāo)本二上)是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài),感受到“知鳥(niǎo)者父也,愛(ài)鳥(niǎo)者亦父也”。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

 �。�、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8?jìng)€(gè)字。

 �。病⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。|

 �。�、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  過(guò)程與方法:

  教師用播放VCR方式導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)“蒙,喃,味”等七個(gè)生字。正確讀寫“喜,重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。

  通過(guò)合理想象、感情朗讀,體會(huì)父親是小鳥(niǎo)的知音及父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)之情。

  課前準(zhǔn)備

  生字詞卡片、課件或掛件,收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)

  一自主識(shí)字

  1、師:小朋友們,今天,我們要愛(ài)學(xué)習(xí)的`是《父親和鳥(niǎo)》,板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林,這是清晨的樹(shù)林。(欣賞課件)

  2、師:它讓你感覺(jué)到了什么?

  生1:它讓我感覺(jué)到有很多霧。

  生2:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。

  生3:它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。

  生4:它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽。

  生5:它讓我感覺(jué)到是很綠的。

  生6:它讓我感覺(jué)到是有很多鳥(niǎo)的地方。

  3、師:小朋友,你們看的,聽(tīng)的都很仔細(xì),是的,還有鳥(niǎo)鳴叫,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?對(duì)小鳥(niǎo)有哪些了解呢?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一句話。

  5、有一位父親,不僅像小朋友一樣喜歡小鳥(niǎo),而且他很了解小鳥(niǎo)呢,想認(rèn)識(shí)這位父親嗎?就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《父親和鳥(niǎo)》,齊讀課題。

  6、讀了這個(gè)題目,你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)?(針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納)

  7、過(guò)渡:那我們就帶著這些小問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)這個(gè)故事。

  請(qǐng)同學(xué)快快打開(kāi)課本,大聲朗讀,讀課文之前誰(shuí)來(lái)提醒大家:遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?

  8、師提出讀書要求:一是遇到你覺(jué)得難讀的句子或者長(zhǎng)句子,一定要多讀幾遍爭(zhēng)取,讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正,左手壓住書本,右手拿筆,隨時(shí)標(biāo)段,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:

  (1)理解、積累“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ),做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

 �。�2)領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

  2.過(guò)程與方法:

  (1)通過(guò)反復(fù)誦讀,理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

  (2)體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn):理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

  2、 難點(diǎn):理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ):在第7課,我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢?可以說(shuō),在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,在白色恐怖時(shí)期,我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚,比如,前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫的《海燕》吧!

  2、形象感知,領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象,讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。

  3、作者作品及寫作背景

  高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會(huì),到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī),是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年,那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代,俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng),發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷,寫了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的`宣傳性和號(hào)召力,受到了列寧的高度重視和稱贊。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、注音或?qū)懽?/p>

  呻yín吟 白沫( m ) 翡(fěi)翠 困fá乏

  深淵(yuān) wān蜿蜒 膽怯(qiè) 號(hào)(háo)叫

  2、詞語(yǔ)解釋

 �。�1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。文中貶詞褒用,指自豪,信心十足。

 �。�2)震怒:異常憤怒,大怒。

 �。�3)困乏:疲乏。

  (4) 蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

  3、預(yù)習(xí)收獲(不要求面面俱到,能有一點(diǎn)感受即可鼓勵(lì))

  三、品讀課文,整體感知

  1、教師播放課文錄音。

  要求:學(xué)生聽(tīng)讀(不看書,仔細(xì)聆聽(tīng)),并在班上交流聽(tīng)后感,談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。

  2、學(xué)生有感情地朗讀,注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,思考并討論:

  本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī),也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng),在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)?

  學(xué)生討論交流后明確:

  全文給我們展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:

  第一幅(1,6)風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);

  第二幅(7,11)暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);

  第三幅(12,15)暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

  這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。

  四、品味探究,賞析藝術(shù)形象。

  1、教師問(wèn):同學(xué)們,你們讀了本文后,你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  要求:以“這是一只 的海燕,你看 ”

  的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  2、請(qǐng)同學(xué)們劃出文中刻畫海燕形象的句子,并賞析。

 �。�1)在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

  (2)一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉�,它叫喊著,…�?/p>

  (3)海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過(guò)烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。

  (4)它飛舞著,像個(gè)精靈……它在大笑,它又在號(hào)叫……

 �。�5)這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:

  ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

  3、師生共同歸納海燕形象

  全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫,表現(xiàn)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀自信,富有獻(xiàn)身精神。作者其實(shí)把“海燕”象征著俄國(guó)革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么?

  五、課堂總結(jié)

  這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀自信、英勇無(wú)畏的海燕形象,在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢?能像企鵝那樣縮起頭來(lái)嗎?不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上,勇敢面對(duì)。

  六、布置作業(yè)

  1、練筆:請(qǐng)你想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)想些什么,它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么,試以“海燕的宣言為題寫一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。(字?jǐn)?shù)200字左右)

  2、熟讀課文