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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-03 12:23:17 語(yǔ)文教案 我要投稿

(熱)語(yǔ)文教案10篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(熱)語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  〖教學(xué)目標(biāo)

 �。保R(shí)記A.關(guān)于《彷徨》B.“煙靄”等詞語(yǔ)

 �。玻斫猓治�

 �。粒斫庑≌f(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景

 �。拢鶕�(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象

 �。茫治鲂≌f(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用

 �。模箶⑹址ǎ◤�(fù)習(xí))

  〖教學(xué)設(shè)想

 �。保宋拈L(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的,因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。

  2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景,對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),較為陌生,所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。

  3.文章較長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)多,要學(xué)的東西也多,容易雜亂,擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)

 �。粒≌f(shuō)的環(huán)境描寫

  B.人物性格形象

 �。茫≌f(shuō)的主題,人物形象的意義

 �。矗宋氖乾F(xiàn)代文學(xué)作品,不少詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不甚相同,正好可用來(lái)訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力

 �。担n時(shí)

  〖教學(xué)過(guò)程

  布置預(yù)習(xí)

 �。保檎蚁嚓P(guān)資料,了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況

 �。玻x2-3遍課文

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入

 �。保斜砘仡欀袑W(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁

 �。玻P(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

  A.魯迅此時(shí)的思想狀況:由吶喊而彷徨

 �。拢保梗玻茨昵昂蟮臍v史

  辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919

  二.整體感知,梳理情節(jié)

 �。保@篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè),請(qǐng)大致給他們分類

 �。玻≌f(shuō)采用什么記敘順序

 �。常允裁礊榫€索

 �。矗@篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大,具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn),作者是如何安排的,請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句

  5.給你感受最深之處是?說(shuō)一點(diǎn)理由

  6.列出情節(jié)提綱

  明確:

 �。毕榱稚�

  魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.

  柳媽

  我

  不需很精確,旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力

 �。玻箶ⅲ常业囊�(jiàn)聞感

 �。矗氖舷拢撸哪曜笥�

  魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

  濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

  短篇小說(shuō)的時(shí)空安排

  6.見(jiàn)板書

  三.通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格

  小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運(yùn),表現(xiàn)了她怎樣的性格

  1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷

 �。玻≌f(shuō)主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點(diǎn),請(qǐng)找出并分析

  畫眼睛---要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的.》

  跳讀三次描寫,比較其異同,體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

  第一次

  臉色表黃----生活艱辛

  紅潤(rùn)----青春的活力

  順著眼---善良.安分.溫順

  第二次

  兩頰消失了血色

  順著眼,眼角上逞帶些淚痕

  眼光沒(méi)有先前的那樣精神

  沒(méi)有神采的眼睛

 �。松馐軕K重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)

  第三次

  眼珠間或一輪---長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內(nèi)心痛苦無(wú)法表露,精神完全麻木

  總結(jié):三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)

  3.是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去?而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

  四.練習(xí)

  從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)

  六.布置作業(yè)

  熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

  七、板書設(shè)計(jì)

  情節(jié)內(nèi)容 順序

  序幕祝福景象與魯四老爺

  結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘

  開(kāi)端初到魯鎮(zhèn)

  發(fā)展被賣改嫁

  高潮再到魯鎮(zhèn)

  尾聲祝福景象和我的感受

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

 �。�、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫

 �。玻治鲂≌f(shuō)的主題

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一

  參考角度:A、沒(méi)有名字B、小十歲的丈夫C、工錢

  旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息

  二.小說(shuō)刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的

  點(diǎn)拔:1)關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

 �。玻╆P(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求

 �。保闹袔滋帉懽8>跋�,三處祝福景象的描繪目的何在?

  研讀開(kāi)頭一節(jié)

 �。僚f歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

 �。拢畬⒌叫履晔且环N怎樣的氣氛?

  C.四叔與我見(jiàn)面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨,S在書房里表現(xiàn)什么,為什么不是留在書房里

 �。玻凶x第一次祝福景象的描寫

  A、此段描寫最突出的是什么,找關(guān)鍵詞

  都沒(méi)多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此

  女人,男人

  3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣�,層如其人,表現(xiàn)了什么?

  明確總結(jié)

 �。保翋瀴阂值臍夥�

 �。玻饨ǖ娘L(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已S終正Q)

 �。常J靥搨畏磩�(dòng)

  三.研讀冬季日短一節(jié)

 �。保@段景物描寫的作用是?

 �。玻疄槭裁凑f(shuō)祥林嫂是玩物?

 �。常绾卫斫鈩t無(wú)聊生者不生------

  明確:渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡,營(yíng)造悲涼氣氛,表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激

  四.研讀小說(shuō)的結(jié)尾

  這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關(guān)系

  點(diǎn)拔A、在結(jié)構(gòu)上B、對(duì)于中心的表達(dá)上

  明確:

 �。潦孜埠魬�(yīng),使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善

 �。屡c祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比,深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露

  五.總結(jié)性討論

 �。保≌f(shuō)為什么題為祝福,而不是祥林嫂?

 �。燎楣�(jié)發(fā)展與之有關(guān),提供了背景

 �。路饨▌�(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強(qiáng)烈的對(duì)比,增強(qiáng)悲劇性

 �。玻鴭屖且粋€(gè)怎樣的人,她是不是兇手之一

 �。粒陕湎榱稚┑膫�

  B.同情她卻給她增加了痛苦

 �。常沂且粋€(gè)怎樣的形象

 �。粒何遗c魯四老爺

 �。拢何业恼f(shuō)不清

  也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱

  也未必---意識(shí)到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭

  說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

  我說(shuō)不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)我對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量,甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題,我的軟弱性

  具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無(wú)能,沒(méi)有改良的辦法.

  六.作業(yè)

 �。保瓿烧n后練習(xí)六

  2.自選角度,寫一則讀書筆記

  七、作業(yè)反聵及校正

  八、教后記

語(yǔ)文教案 篇2

  蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象,讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一,身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色,勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖,因此,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

  3.了解課文內(nèi)容,感受夕陽(yáng)的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  二、課前準(zhǔn)備

  1.觀察實(shí)踐:組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。

  2.教學(xué)用具:CAI課件

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)人新課。

  1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。

  2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),將我們帶人了美麗的傍晚。課前,老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng),誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?

  3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。

  4.進(jìn)入新課,齊讀課題。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流,以學(xué)定教,自然導(dǎo)入課題,不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣,還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái),非常自然地進(jìn)

  入了新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知�!�

  (二)檢查復(fù)習(xí)。

  1.游戲:摘云朵

  2.合作復(fù)習(xí)

  3.開(kāi)火車讀生字

  4.看錄像,聽(tīng)范讀

  5.讀自己最喜歡的課文段落。

  [設(shè)計(jì)意圖:把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn),這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,孩子們學(xué)得開(kāi)心,調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的,學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象,靜聽(tīng)課文的范讀,能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景,為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]

  (三)有感情地朗讀,激活畫面。

  指導(dǎo)朗讀第二自然段。

  1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽(tīng)老師讀,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?

  2.師生評(píng)價(jià)。

  3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的'一個(gè)句子,聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到些什么?

  4.指導(dǎo)朗讀。

  A:太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。

  師:讀這句時(shí),你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’

  師:這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽(yáng),你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。

  師:全班同學(xué)一齊讀讀這句話。

  B:連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗。

  (1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。

  (2)大伙評(píng)評(píng),到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?[

  (3)(手勢(shì)表示)對(duì),一個(gè)接著一個(gè),一起一落,這就是“連綿起伏”。

  師:我們廣西也是山水之鄉(xiāng),你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)

  師:一齊讀讀這句話1

  5.美美地把這一段課文讀讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有感情地朗讀,是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。]

  自學(xué)第三、四自然段。

  1.引讀:太陽(yáng)慢慢地往下沉——

  2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng),學(xué)得更有趣嗎?

  3.學(xué)生反饋。

  4.創(chuàng)造方法,合作學(xué)習(xí)。

  5.展示成果。

  句式聯(lián)系:

  太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了——、——、

  火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——,有的像——,有的像——……

  6.有感情朗讀第三、四自然段!

  【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在合作中發(fā)現(xiàn),并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓他們做課堂的主人�!�

  品味第五自然段。

  1.(放課件:老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了,爺爺奶奶的臉也紅了,他們的心更紅了呢!(板書:更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福1

  2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?

  3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽(yáng)真美》

  【設(shè)計(jì)意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間,無(wú)形之間滲透德育,教學(xué)效果很好。]

  (四)有感情地朗讀全文。

  1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗,夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè),我們贊美夕陽(yáng),把課文連起來(lái)讀一讀1

  2.自讀全文。

  【設(shè)計(jì)意圖:這么美的課文,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,在讀中受到情感的熏陶。]

  (五)回歸板書,總結(jié)全文,課外延伸。

  1.(回歸板書,總結(jié)全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。

  2.美麗的夕陽(yáng),曾令無(wú)數(shù)人陶醉,進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng),更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動(dòng)手抄寫下來(lái)。

  3.若有時(shí)間,課堂交流展示,若無(wú)時(shí)間,課后交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:在新課標(biāo)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂,避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬�!�

語(yǔ)文教案 篇3

  話題新解

  人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的“寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”為我們?cè)O(shè)計(jì)了“背起行囊走四方”的活動(dòng)內(nèi)容,旨在通過(guò)觀覽祖國(guó)山水,感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美好,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好,鍛煉獨(dú)立生活能力。

  于是設(shè)計(jì)了:

  1、說(shuō)一說(shuō):去過(guò)的地方,描述你的觀感。

  2、看一看:分類展示照片,天家共享美好瞬間。

  3、查一查:進(jìn)行網(wǎng)上旅游,濃縮各地旖旎風(fēng)光。

  4、夸一夸:小組推選代表,介紹家鄉(xiāng)名勝古跡。

  5、寫一寫:以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為話題介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡。

  6、想一想:活動(dòng)體會(huì)。

  設(shè)計(jì)意圖

  學(xué)習(xí)期間組織長(zhǎng)途旅游十分困難,因此我把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在對(duì)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的.挖掘上,學(xué)生可以利用自己的生活積累,自由組合分成小組實(shí)地察看旅游景點(diǎn),領(lǐng)略當(dāng)?shù)仫L(fēng)光,重點(diǎn)是搜集該景點(diǎn)人文材料,如歷史沿革,文化精品,獨(dú)特風(fēng)情,開(kāi)展“這個(gè)周末去哪里”活動(dòng)。設(shè)計(jì)一日游路線圖。

  比如采用中軸線考察西安的旅游方案,從最南到最北,承載著西安城歷史上最重要的建筑,這些建筑凝聚著怎樣的歷史內(nèi)涵和建筑知識(shí),請(qǐng)教歷史、政治老師;請(qǐng)教計(jì)算機(jī)老師,在電腦上做網(wǎng)狀圖來(lái)表達(dá)線路選擇的優(yōu)勢(shì),插入動(dòng)畫及具體時(shí)間設(shè)置,試圖用定量方法說(shuō)明觀點(diǎn),請(qǐng)英語(yǔ)老師幫助他們加上增添英文解說(shuō),以增添吸引力,請(qǐng)生物老師教制作植物標(biāo)本,請(qǐng)語(yǔ)文老師輔導(dǎo)說(shuō)服別人的技巧……

  將搜集到的材料按一日游路線圖順序編輯之后再命名,最好制成網(wǎng)頁(yè)。

  同學(xué)之間網(wǎng)上交流,網(wǎng)上觀覽,評(píng)出最佳旅游路線,考慮時(shí)間(一日內(nèi)完成)、價(jià)格(比較各旅行社價(jià)格)、文化內(nèi)涵,對(duì)旅游點(diǎn)做客流量趨勢(shì)分析,選中的小組就是本次旅游的講解員。

  在游覽途中積累有關(guān)知識(shí),可進(jìn)行一個(gè)楹聯(lián)收集活動(dòng),暢談旅游感受。

  之后以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為話題,寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌的文章。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1.知識(shí)與技能:

  (1)鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字新詞,積累“胸有成竹”等成語(yǔ),正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

  (2)使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。

 �。�3)閱讀短文《聰明的牧童》

 �。�4)語(yǔ)文生活《搜集生活中的小竅門》

 �。�5)以《我也喜歡動(dòng)腦筋》為題,寫一篇習(xí)作。

  2.過(guò)程與方法:

  尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生練習(xí)為主,通過(guò)形式多樣的練習(xí),幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行歸納整理,積累詞語(yǔ),提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 �。�1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

 �。�2)教育學(xué)生留心生活,做生活的有心人。

 �。�3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),豐富知識(shí),勤于思考,做個(gè)聰明人。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1.正確地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

  2.把自己動(dòng)腦的經(jīng)過(guò)寫清楚,寫具體。

  課時(shí)劃分

  五課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  完成語(yǔ)海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。

  教具準(zhǔn)備

  詞語(yǔ)卡片.

  教學(xué)過(guò)程

  一、有趣的漢字

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。

  2.教師出示漢子卡片,學(xué)生讀,檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強(qiáng)調(diào):除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音,其他的都是后“鼻音”。

  3.讓學(xué)生寫這些字的聲母。

  4.指名反饋:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(他們的聲母都是“l(fā)”)

  5.教師再讀這些生字,并進(jìn)行組詞練習(xí)。

  二、詞語(yǔ)超市

  1.學(xué)生自由讀一讀成語(yǔ)。

  2.教師出示詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,教師強(qiáng)調(diào)部分字的讀音。

  3.教師再出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生一起讀。

  4.引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語(yǔ)的`意思,并說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)主要是描寫哪方面的。(人物神態(tài)、人物情緒的成語(yǔ))

  5.再讀,積累這些詞語(yǔ)。

  三、選詞填空

  1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。(“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”)

  2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。(轉(zhuǎn)折、無(wú)條件、假設(shè))

  3.讀句子,說(shuō)說(shuō)句子前后分句的關(guān)系

  4.學(xué)生完成練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5.集體反饋

 �。�1)即使……也……

  (2)如果……就……

 �。�3)雖然……但是……

  四、閱讀欣賞

  1.讀課題,教師引導(dǎo)閱讀:題目的中心詞語(yǔ)是什么?(聰明)

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聰明”提問(wèn)題。

 �。�1)誰(shuí)聰明?(直接從題目中解答:牧童)

 �。�2)短文通過(guò)什么事情表現(xiàn)牧童的聰明?

  3.教師導(dǎo)讀:是呀,短文通過(guò)什么事情表現(xiàn)牧童的聰明?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

  4.指名反饋。(國(guó)王聽(tīng)說(shuō)一個(gè)牧童很聰明,就向他出了三道題難為牧童,牧童巧妙地解答了。并受到了國(guó)王的獎(jiǎng)賞,成了王宮的繼承人)

  5.教師導(dǎo)讀:那么國(guó)王到底向牧童提出了什么問(wèn)題?牧童又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,用橫線畫出來(lái)。

  6.集體反饋。

  五、課堂小結(jié)

  教師:多么聰明的牧童呀!你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎?(想)那就得多多能夠腦筋思考。

  六、布置作業(yè)

  抄寫詞語(yǔ)超市里的成語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“片、回、皮”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”,認(rèn)識(shí)新偏旁“王”,正確、流利地朗讀課文。

  2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

  3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征”。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文;難點(diǎn)是懂得“只有仔細(xì)觀察,才能了解事物的特征”。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)王字旁。

  2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

  3、在游戲識(shí)字的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  認(rèn)字、朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入、揭題:

  (一)故事導(dǎo)入:(出示課件,師講故事,創(chuàng)設(shè)情境)

  鄉(xiāng)村里有一個(gè)美麗的菜園。到了豐收的季節(jié),西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來(lái)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧樱鼈兙驮诓藞@旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了,常常飛到那兒去玩。有一天,燕子?jì)寢尵筒贾昧艘粋€(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。

 �。ǘ┙翌}、讀題:

  1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課件)生讀題。

  2、來(lái),認(rèn)識(shí)一下這個(gè)生字娃娃,學(xué)習(xí)生字“次”。

  二、初讀課文,自學(xué)生字詞

  1、師:學(xué)得真不錯(cuò)�,F(xiàn)在,我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子?jì)寢屔砩系墓适铝�。你們呢?那就打開(kāi)課本來(lái)讀讀。

  2、出示自學(xué)要求:

  我會(huì)學(xué):

  1、我能給自然段標(biāo)出序號(hào);

  2、我能用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字娃娃;

  3、遇到難讀的字,我想多讀幾次;

  4、我有辦法記住生字娃娃的樣子,還能說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、師:小朋友們學(xué)得真認(rèn)真,現(xiàn)在讓我們輕松一下,到大森林里去玩玩。(課件音樂(lè))

  2、師描述畫面:你看,參天的大樹(shù)遮天蔽日,幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀!你覺(jué)得還缺什么呢?是啊,要是草地開(kāi)滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來(lái),好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的'背后,誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字,她就會(huì)出來(lái)和你見(jiàn)面。(課件出示,做“開(kāi)花”游戲,自由讀,同桌讀,開(kāi)火車讀)。

  3、師:小鼠巴比也來(lái)到這里玩。現(xiàn)在,它該回家了。聰明的巴比在來(lái)的路上扔下石子做了記號(hào)。只要你讀對(duì)句子,就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過(guò)程中,師生共同評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音,把句子讀通順。)

  4、師:小朋友們真能干。現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀自己最喜歡的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評(píng)議。

  四、識(shí)記生字:

  1、師:讀得太棒了!這么可愛(ài)的生字娃娃,你能把它們記住嗎?說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法。(生交流識(shí)字方法,共同學(xué)習(xí)。)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型(課件輔助);區(qū)別“在”和“再”(課件)

  2、猜猜它們都是誰(shuí)?(課件)

  五、布置作業(yè)

  1、你還有別的記住生字的好辦法,說(shuō)給同桌或好朋友聽(tīng)聽(tīng)。

  2、給生字找朋友。

  3、熟讀課文。

  找小朋友一起表演這個(gè)故事。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、鞏固13個(gè)生字,并能用于拓展性閱讀。

  2、會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。

  3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征”。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  寫字、讀文;明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1、做“送蔬菜”游戲,復(fù)習(xí)生字。

  小朋友,老師和小燕子、燕子?jì)寢屚ㄟ^(guò)電話,告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛(ài)的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來(lái)了菜園里剛收來(lái)的新鮮蔬菜送給大家。(在黑板上貼出蔬菜生字卡片)小燕子說(shuō),每樣蔬菜上都藏了一個(gè)生字,哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真,記得最清楚,讀得最正確,它就先把蔬菜送給誰(shuí)。

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件出示)指名、開(kāi)火車、齊讀詞語(yǔ)。

  3、換環(huán)境識(shí)字。

  師:我們給生字娃娃搬個(gè)家,看你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它。(課件出示由生字編成的閱讀材料。)

  二、朗讀感悟

  師:拇指姑娘向燕子告別,我們卻要回到課文,再次去看看燕子?jì)寢尯托⊙嘧印?/p>

 �。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題:燕子?jì)寢寧状谓行⊙嘧尤ゲ藞@?小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)小朋友們

  自由讀課文,用不同的記號(hào)標(biāo)出有關(guān)的句子。

 �。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一次對(duì)話

  1、第一次,燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的?(課件出示燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

  指導(dǎo)朗讀,說(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,語(yǔ)速較慢,要讀出啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)氣。

  2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  朗讀指導(dǎo):語(yǔ)速稍快,讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。

 �。ㄔ谥笇�(dǎo)朗讀時(shí),可抓住提示語(yǔ)中表示心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)和話尾的“!”和“?”,幫助學(xué)生體會(huì)說(shuō)話者的心情、語(yǔ)氣,通過(guò)聽(tīng)錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。

 �。ㄈ┥孕〗M為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話,用自己喜歡的方式匯報(bào)。

  師:真能干!聽(tīng)你們朗讀,老師好象看見(jiàn)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧�,燕子�(jì)寢屧谀托�、親切地啟發(fā)小燕子;小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么開(kāi)心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對(duì)話。怎么樣,敢不敢試試?

  1、生小組合作,自主學(xué)習(xí)。

 �。ㄕn件出示自學(xué)提示):

  a、先自己動(dòng)腦筋讀讀練練;再小組合作,讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),也可以當(dāng)小老師教別人讀。

  b、用自己喜歡的方式匯報(bào),派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。

  2、匯報(bào)交流,及時(shí)點(diǎn)撥。

  (第二次對(duì)話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強(qiáng)調(diào),可讀重音;第三次對(duì)話:強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”,抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“高興”感受說(shuō)話者的心情,指名讀、分角色讀、表演讀。)

  (四)提煉中心

  1、感悟“仔細(xì)觀察”

  你們?cè)偃プx讀小燕子的話,,你覺(jué)得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同?(課件)

 �。ㄍㄟ^(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真,才有更多的發(fā)現(xiàn)。)

  2、表?yè)P(yáng)“仔細(xì)觀察”(課件)

  指導(dǎo)讀燕子?jì)寢尶洫?jiǎng)小燕子的話,讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

  3、實(shí)踐“仔細(xì)觀察”

  師:小朋友,除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個(gè)不同特點(diǎn)之外,你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣?

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,找到另一個(gè)不同之處(躺、掛),同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步,有了新的發(fā)現(xiàn)。

 �。ㄎ澹┯米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子的不同。(出示課件)

  鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá),;接觸“對(duì)比”這一說(shuō)明方法。

  三、寫字指導(dǎo)

  1、師:剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn),希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒。看誰(shuí)觀察得最仔細(xì),寫得最漂亮。(出示課件)

  仔細(xì)觀察動(dòng)畫演示筆順,學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。

  2、生在田字格中描一描,找到關(guān)鍵筆畫。

  3、教師范寫,告知如何把字寫得工整、美觀;生練寫。

  四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  五、布置作業(yè)

  1、認(rèn)真書寫生字。

  2、課外收集蔬菜、水果或它們的圖片,從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn);也可選擇兩種蔬菜或水果,說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。

  續(xù)編故事,說(shuō)說(shuō)小燕子還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

  2、 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話交流,導(dǎo)入新課

  1、貓是十分平凡的動(dòng)物,但在熱愛(ài)生活的老舍先生的筆下,它如同一個(gè)既淘氣又可愛(ài)的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《母雞》。(板書課題,齊讀。)

  2、你對(duì)母雞的印象如何?(指名回答)作者對(duì)母雞的態(tài)度又是如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀課文,到課文中去尋找答案。(讀課文時(shí)注意讀準(zhǔn)生字新詞,有困難的詞語(yǔ)多讀幾遍)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、讀后檢查生字新詞。

  出示新詞:如怨如訴反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦

  師:剛才我看到很多同學(xué)都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況。這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下?(指名讀)還有誰(shuí)想來(lái)試試?(指名讀)隨機(jī)正音,理解詞語(yǔ)。重點(diǎn):如怨如訴、欺侮、凄慘。(評(píng)價(jià):嗯,掌握得不錯(cuò)!)

  三、把握整體結(jié)構(gòu),深入領(lǐng)會(huì)課文

 �。ㄒ唬└兄鸽u特點(diǎn),明白討厭原因。

  讀了課文,你覺(jué)得作者對(duì)母雞的態(tài)度如何?(指名回答)(一開(kāi)始討厭,后來(lái)不敢討厭)根據(jù)回答板書:討厭不敢討厭

  1、作者討厭母雞,課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了這部分內(nèi)容?(1—3)請(qǐng)你默讀課文的1-3段,找一找作者討厭母雞的原因。

  2、讀后交流:找到了嗎?把你找到的讀一讀。

  第一小節(jié):抓住“沒(méi)完沒(méi)了,沒(méi)什么理由,細(xì)聲細(xì)氣,顫顫巍巍,如怨如訴”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者對(duì)母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對(duì)母雞的'討厭表現(xiàn)出來(lái)嗎?試一試。(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:作者的描述,讓我們看到了一只怎樣的母雞?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(板書:無(wú)病呻吟)

  第二小節(jié):抓住“不反抗,欺侮,趁其不備,狠狠”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,這會(huì)你看到的又是怎樣的一只母雞?你討厭它嗎?試著讀一讀。(根據(jù)學(xué)生回答板書:欺軟怕硬)

  第三小節(jié):抓住“差不多,恨不能,就是……也……”來(lái)體會(huì),讀了這句話,你感受到了什么?作者用夸張的寫法諷刺了母雞的愛(ài)炫耀,表達(dá)了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達(dá)出來(lái)嗎?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。作者討厭母雞,還因?yàn)樗ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書:愛(ài)炫耀)

 �。ǘw會(huì)作者對(duì)母雞尊敬之情。

  1、過(guò)渡:正因?yàn)檫@只母雞無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀,所以作者對(duì)它心生討厭。讓人如此討厭的母雞,等到它有了雞雛之后,作者為什么又不敢再討厭它了?

  2、課文中有一段話已經(jīng)明確告訴我們了,看誰(shuí)能以最快的速度找到?指名說(shuō)。(第9段)

  出示第9段:

  它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

  3、齊讀第9段。讀后思考:作者用哪些詞來(lái)評(píng)價(jià)母雞?把這些詞語(yǔ)圈出來(lái),讀一讀。(交流后板書:負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。)

  小結(jié):是��!這是一只負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞。

  4、請(qǐng)你從課文5至8自然段中,重點(diǎn)選擇其中一個(gè)自然段,細(xì)細(xì)地品讀,找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點(diǎn)?待會(huì)兒咱們一起交流。

  5、指名學(xué)生交流:你選擇了哪個(gè)自然段?你找到了哪些詞語(yǔ)?從這些詞句中你感受到了什么?

  6、是呀 “它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄�!彼浴獙W(xué)生接讀:我不敢再討厭母雞了。

  7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后,正是對(duì)這只雞母親的敬重。因?yàn)椋阂粋€(gè)母親必定就是一位英雄!

  四、引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩。

  是啊,母愛(ài)是偉大的,母愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭,它永遠(yuǎn)陪伴在我們身邊。讓我們一起來(lái)回憶一下:

  1、在平時(shí)的生活中,媽媽是怎么關(guān)心、照顧你的?你又是如何報(bào)答媽媽的?

  小結(jié):這就是母親,一個(gè)母親必定就是一位英雄!動(dòng)物如此,人又何嘗不是這樣,同學(xué)們,其實(shí)你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立,懷著敬意一起讀讀這一段話吧!齊讀第9段。

  應(yīng)山小學(xué) 趙文燕

  課后反思:

  教完這節(jié)課,我感覺(jué)很成功。

 �。ㄒ唬┱n堂上以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這篇課文分為兩大部分,一是作者討厭母雞,二是作者不感再討厭母雞了。課文脈絡(luò)十分清晰。讓學(xué)生緊緊圍繞課文中的這兩句話,自讀課文,劃出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,感受作者的情感變化。如在感受母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢辛苦的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生找到“看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它的身邊來(lái)�!备惺艿侥鸽u的負(fù)責(zé)�!敖Y(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的,他自己卻消瘦了許多�!备惺艿侥鸽u對(duì)雞雛的關(guān)心�!凹偃粲袆e的大雞來(lái)?yè)屖�,它一定出擊,把他們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分�!备惺艿侥鸽u很勇敢……這樣的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)學(xué)生不是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?

  (二)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行母愛(ài)教育。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。

語(yǔ)文教案 篇7

  4《燕子》

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 �。薄⒔處熌顑焊琛洞禾於嗝篮谩罚盒⊙嘧�,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。

 �。病⑼瑢W(xué)們,春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開(kāi)書,誰(shuí)來(lái)讀讀。

  二、初讀課文體會(huì)

 �。�、明確自學(xué)要求。

  (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

 �。ǎ玻┳杂勺x課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

 �。场z查自學(xué)效果。

 �。ǎ保┏鍪拘略~語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。

 �。ǎ玻├斫庠~語(yǔ)的意思。

 �。�、開(kāi)火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

 �。�、學(xué)生自由讀。

 �。病⒅该麑W(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

  3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

 �。础⒆x懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

 �。�、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

 �。丁�(wèn):這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

 �。贰⒕渥又杏谩盀鹾诠饣�、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

 �。浮w納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

  9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

  四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。

 �。�、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。

  2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

 �。�、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下?

 �。�、你說(shuō)得比我畫得好!大家注意沒(méi)有,作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

  三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》,那一課沒(méi)寫翠鳥(niǎo)的尾巴,記得嗎?是不是也是作者的疏忽?

 �。�、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

 �。�、再朗讀第一小節(jié),試背。

  五、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、齊背第一段。

 �。�、說(shuō)說(shuō)第一段的'段意。

  二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

 �。�、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

  (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。

 �。ò鍟盒薄⒙舆^(guò)、唧)

  3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

 �。�、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

  5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

 �。�、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

 �。浮煟骸澳切A暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?

  師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫)

  師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

  師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

 �。�、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

 �。�、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)

 �。�、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

  4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

 �。怠⒗蠋熯@里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

  師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

 �。�、學(xué)生齊唱《小燕子》

 �。�、同學(xué)們唱得美,從歌詞中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。

 �。浮⑦@里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

  9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

  四、朗讀三、四自然段。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、指名讀1、3、4自然段。

  2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

 �。薄W(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)

 �。�、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

 �。ǎ保┻@句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

  (2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

 �。ǎ常⿴煯嫼�(jiǎn)圖,“黃綠眉眼”指的就是柳芽,大家還要進(jìn)一步考慮:作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?

 �。鴺�(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)

 �。场W(xué)習(xí)第三句句子。

 �。ǎ保┪覀�?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

 �。ǎ玻┮髮W(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

 �。ǎ常┲该瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

  師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

  (4)什么叫“趕集”?

  師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

  師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

 �。ǎ担R讀第三句。

 �。�、學(xué)習(xí)第四句。

  這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。

 �。ǎ保┱l(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

 �。ǎ玻霸鎏怼笔鞘裁匆馑迹吧ぁ笔鞘裁匆馑�?

  (3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩(shī)人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

  三、總結(jié),朗讀全文。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀時(shí)能積極思考,針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

  2、在朗讀中,借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  閱讀時(shí)能積極思考,針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  問(wèn)題清單

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎?“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)。”這句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說(shuō)“讀書學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn),只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步�!崩蠋熛M瑢W(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦!

  今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品,他給我們帶來(lái)了一個(gè)豆莢,(出示板書豌豆莢)里面住著5粒豆,他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢?我們一起到課文中去看一看吧!板書課題:《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

  二、提問(wèn)并整理1。學(xué)生自由提問(wèn)

  師:課前老師布置了任務(wù),讓你們讀課文提問(wèn)題,你們都提出了哪些問(wèn)題呢?

  預(yù)設(shè):豌豆在家里的地位是怎樣的?

  預(yù)設(shè):他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎?

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對(duì)課一部分提出的,有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的'問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當(dāng)中,并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。

 �。╬pt出示課后問(wèn)題清單)(小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中)

  三.匯報(bào)問(wèn)題,精度課文,解決問(wèn)題

  各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問(wèn)題。

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的,有一些是相似的,接下來(lái)的時(shí)間,我們就帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文,解決這些問(wèn)題。

  教師:(PPT配畫)一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆,豆莢和豌豆都是綠的,豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng),豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了,豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦,啪,豆莢被打開(kāi)了,五粒豌豆即將分開(kāi),他們將各奔前程。

  師:五粒豌豆即將運(yùn)行,他們有什么不同的想法嗎?出發(fā)前他們都說(shuō)了什么?

 �。≒PT出示第一粒豌豆的的話)誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么?(指名讀)

  師:通過(guò)讀第一粒豌豆的話,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格?他的愿望是什么?

  生:自高自大的性格(板書:到廣闊的世界)

 �。≒PT出示第二粒豌豆的話)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么?(指名讀)

  師:通過(guò)讀第二粒豌豆的話,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格?

 �。≒PT出示接下來(lái)的兩粒的話)讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格?(指名說(shuō))

 �。≒PT出示最后一粒豌豆的的話)最后一粒說(shuō)了什么?(齊讀)

  師:五粒豌豆的夢(mèng)想不同,性格不同,說(shuō)話的語(yǔ)氣也一定不同,(分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話)誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話。

  師:五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。

  師:誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的句子?

  預(yù)設(shè):第一粒鴿子自吃掉,在地上打滾的被鴿子吃掉,第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根,發(fā)芽,開(kāi)花了。(補(bǔ)充板書)

  教師:是的,春天的一個(gè)早晨,一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。(你有一個(gè)小花園了)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢?(生自由回答,老師總結(jié))。

  師:小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園,時(shí)間一天天過(guò)去,這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦,她臉上洋溢著健康的光彩,快樂(lè)的坐在溫暖的陽(yáng)光里,她的面前是一朵盛開(kāi)的紫色的豌豆花,這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日!為什么說(shuō)這一天像一個(gè)節(jié)日呢?

  (生自由回答,教師總結(jié))

  師:因?yàn)檫@一天小豌豆開(kāi)花啦!小女孩很開(kāi)心,小女孩的病也漸漸康,母親也非常高興。

  師:第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根,發(fā)芽,開(kāi)花,還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè),和希望。(補(bǔ)充板書)

  師:(結(jié)合板書)五粒豌豆性格不同,愿望不同,最終的結(jié)局也不同,通過(guò)讀這篇課文,你們明白了什么道理呢?

  生自由回答

  師總結(jié):是的,生命的價(jià)值并不在于志向的大小,而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地,用平常心去面對(duì)。

  師:課文讀完了,你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎?

  生:(自由答)

  師:看來(lái)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助,也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考,多多提問(wèn)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。

  四、作業(yè)布置:

  回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀,并把不懂的地方標(biāo)注好,提出問(wèn)題。反復(fù)閱讀,遇到不懂得地方,你可以向老師尋求幫助,可以查詢資料,或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。

  五、分享提問(wèn)方法

語(yǔ)文教案 篇9

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中,主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力,在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式,還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  錄音播放《小燕子》,全體同學(xué)跟著哼唱。

  二、圖文結(jié)合,體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)

 �。薄⒆杂烧f(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。

  2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。

 �。�、全班學(xué)生齊讀。

 �。础�(duì)比讀,體會(huì)形容詞的作用:

 �。ㄍ怀隽搜嘧拥奶攸c(diǎn))

 �、� 一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

 �、� 一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

 �。�、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

 �。ㄕZ(yǔ)調(diào)輕快,流露喜歡之情)

  三、學(xué)習(xí)燕子的飛行,體會(huì)動(dòng)態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句

 �。薄煂�(dǎo)入:

  眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認(rèn)真地體會(huì)。

 �。病⒔處熖峁⿲�(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生自由讀文,反復(fù)吟詠體會(huì):

  ⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?

 �、� 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?

 �、� 用“·”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ),想作者用得好嗎?

 �、� 讀文想象文中所描繪的畫面,用--畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。

 �。�、逐題反饋,欣賞佳句:

  “在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�!�

  4、指導(dǎo)有感情的朗讀,并熟讀成誦。

  四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分,體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)中心

 �。�、教師一邊板畫一邊說(shuō):燕子在春光中飛來(lái)飛去,累了就落在電線上休息。

 �。�、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:

  ⑴ 批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪?

 �、� 畫出你不理解的句子。

 �。�、逐題反饋:

  用得好的詞語(yǔ)或句子:

  “落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。

  “痕”──使得細(xì)線更具美感,遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。

  “藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜��!”──比喻手法的運(yùn)用,使得句子更加的生動(dòng)形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。

  含義深刻的句子:

  “停著的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心,即借描繪小燕子,贊美像征生機(jī)、活力的'春天,表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  4、有感情的朗讀這一自然段。

  五、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫作手法

 �。薄⒖偨Y(jié)文章的內(nèi)容。

  2、學(xué)了這篇課文后,你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

  (要求學(xué)生各抒己見(jiàn))

 �。�、教師歸納總結(jié)。

 �、� 點(diǎn)面結(jié)合。

 �、� 動(dòng)靜結(jié)合。

 �、� 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

  4、有感情地朗讀全文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  外形美 活潑機(jī)靈

  燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面

  停歇美 譜出贊歌

  【教后反思】

  這篇課文文字優(yōu)美,蘊(yùn)含想象,為人們描繪了春天百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái),給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí),教師要從書中的圖畫入手,讓學(xué)生整體感畫面,試著描繪看到的景色,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比,按課文填空,以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生品詞析句,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好,小燕子的可愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇10

  《我是什么》是一篇科學(xué)童話,這個(gè)單元以科學(xué)常識(shí)為專題編排。下面是小編整理的部編版二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

  設(shè)計(jì)理念

  “字詞”是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)該通過(guò)不同的方式讓學(xué)生明了字詞的含義,并且慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感、感受語(yǔ)言文字的重要手段。

  從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生仿寫課文中的優(yōu)美句段,寫自己想寫的事物,表達(dá)自己的感受。

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:課件(句子;動(dòng)畫:靜靜的水、流淌的水、奔騰的水,灌溉田地、沖毀房屋。)

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:畫一張自己心中的水,課前準(zhǔn)備好寫字卡。

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

  一、畫水,交流圖畫

  導(dǎo)語(yǔ):課前老師布置了一個(gè)任務(wù),讓小朋友們畫自己心中的水,下面就來(lái)看看大家畫的水是什么樣子的。

  把畫拿到投影前,說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

  設(shè)計(jì)意圖:課前畫水,不管畫得單調(diào)還是復(fù)雜,那都是學(xué)生心中的想法。在交流的過(guò)程中,鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)完之后,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有更多的想象。

  二、猜謎,認(rèn)識(shí)水

  1.范讀,猜謎。

  教師范讀課文,學(xué)生猜“我是什么”。

  2.自由讀課文,認(rèn)識(shí)水。

  (1)自讀課文,你知道了什么?

  板書:

  第一項(xiàng):云雨雹子雪

  第二項(xiàng):池子里小溪里江河里海洋里

  第三項(xiàng):睡覺(jué) 散步 奔跑 唱歌跳舞開(kāi)大會(huì)

  第四項(xiàng):溫和暴躁

  (2)動(dòng)動(dòng)腦:

  我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目,好嗎?(“我會(huì)變” “我的家” “我的活動(dòng)” “我的脾氣”等。)

  設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí),整體了解文章,簡(jiǎn)單了解水的多種表現(xiàn)形式。“動(dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié),主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

  三、朗讀,贊美水

  1.自選題目。

  接下來(lái),我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分,第二項(xiàng)和三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來(lái)自學(xué)。)

  2.自主合作學(xué)習(xí)。

  (課件中出現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴,提出自學(xué)要求。)

  自學(xué)要求:①認(rèn)真讀一遍自選部分;②畫出自己不會(huì)的字或詞,借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀;③用心讀每一句話,想一想,怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽(tīng),互相提一提建議。

  學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師巡視,給予學(xué)生幫助和協(xié)調(diào)。

  3.匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  (提示:以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容,順序可以改變。)

  (1)“我會(huì)變”。

 �、佟拔覍W(xué)會(huì)了字詞”。

  出示詞語(yǔ):飄浮 碰到 雹子

  A.(課件中出現(xiàn)飄浮的云彩)填空:云在天空中 。

  B.(課件中出現(xiàn)一只小船在水上)填空:一只小船在水上。

  思考:“飄浮”和“漂浮”有什么區(qū)別?

  C.(課件中出現(xiàn)雹子)問(wèn)學(xué)生:這是什么?(許多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雹子)

  D.用“碰到”說(shuō)一句話。

 �、凇拔沂切⌒±收b家”。

  第一段,要讀出自豪的語(yǔ)氣,很活潑。

  第二段,“水珠落下來(lái)”“小硬球打下來(lái)”“小雪花飄下來(lái)”這三句話的感覺(jué)是不同的,應(yīng)讀出“落”“打”“飄”的不同意思。

  個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、練讀、個(gè)人讀。

  ③“想象的翅膀”。

  想一想:我還會(huì)變成什么?

  板書:冰、霜……

  (2)“我的家”“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

  ①“平常我在池子里睡覺(jué),” (課件出示靜靜的池水)

  現(xiàn)在,我們也累了,趴在桌子上睡一會(huì)兒。(用自己睡覺(jué)的安靜來(lái)體會(huì)池水的.安靜。)

  個(gè)人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽(tīng)。(讀出池水的安靜)

 �、凇霸谛∠锷⒉�,” (課件出示靜靜流淌的小溪)

  談一談平時(shí)散步的情景,讀出溪水的悠閑、輕快。

  個(gè)人讀、練讀、齊讀。

  ③“在江河里奔跑,” (課件出示奔流的江河)

  說(shuō)一說(shuō)你對(duì)江河的認(rèn)識(shí),讀出江河的奔騰氣勢(shì)。

  練讀、讀給同位聽(tīng)、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

 �、堋霸诤Q罄锾琛⒊�、開(kāi)大會(huì)。”

  談一談見(jiàn)到的跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)的情景。

  (課件出示海洋)讓學(xué)生感受一下海洋的氣勢(shì),讀出海洋的波濤洶涌。

  個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、練讀、個(gè)人讀、齊讀。

 �、蔟R讀這一段。

  說(shuō)一說(shuō):讀這一段時(shí)聲音、語(yǔ)速應(yīng)該漸漸怎么樣?

  練讀、個(gè)人讀、小組合作分句讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

 �、蕖跋胂蟮某岚颉薄�

  想一想:我的家還在哪里?我還有哪些活動(dòng)?

  板書:稻田里水杯里水管里天上……飛舞慢跑……

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上,用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后,剩下的大部分時(shí)間用于指導(dǎo)朗讀和識(shí)記字詞。一、二自然段比較活潑,也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段,水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì)不同,所以讀的感覺(jué)也不同。通過(guò)課件出示實(shí)物和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟,慢慢提高朗讀能力,形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學(xué)會(huì)朗讀。

  【教學(xué)總結(jié)】

  本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系。

  一、成功之處

  1. 謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

  2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。

  3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

  5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用貼近兒童的語(yǔ)言,不斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。

  6.板書設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài),還用四個(gè)字卡展示出它們之間的關(guān)系,起到畫龍點(diǎn)睛之用。

  二、不足之處

  1.識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué),導(dǎo)致在開(kāi)火車讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,占用不必要的時(shí)間,影響后面教學(xué)。

  2.朗讀指導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。

  總之,作為一名教研人員長(zhǎng)期與教師對(duì)話,能夠有這么珍貴的與學(xué)生近距離的課堂接觸,將平時(shí)積累的理論知識(shí)加以實(shí)踐,難能可貴,一節(jié)課下來(lái),我為之感到收獲頗豐之余,體會(huì)到教學(xué)研究任重道遠(yuǎn)!

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(熱)語(yǔ)文教案10篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(熱)語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  〖教學(xué)目標(biāo)

 �。保R(shí)記A.關(guān)于《彷徨》B.“煙靄”等詞語(yǔ)

 �。玻斫猓治�

 �。粒斫庑≌f(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景

 �。拢鶕�(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象

 �。茫治鲂≌f(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用

 �。模箶⑹址ǎ◤�(fù)習(xí))

  〖教學(xué)設(shè)想

 �。保宋拈L(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的,因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。

  2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景,對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),較為陌生,所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。

  3.文章較長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)多,要學(xué)的東西也多,容易雜亂,擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)

 �。粒≌f(shuō)的環(huán)境描寫

  B.人物性格形象

 �。茫≌f(shuō)的主題,人物形象的意義

 �。矗宋氖乾F(xiàn)代文學(xué)作品,不少詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不甚相同,正好可用來(lái)訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力

 �。担n時(shí)

  〖教學(xué)過(guò)程

  布置預(yù)習(xí)

 �。保檎蚁嚓P(guān)資料,了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況

 �。玻x2-3遍課文

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入

 �。保斜砘仡欀袑W(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁

 �。玻P(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

  A.魯迅此時(shí)的思想狀況:由吶喊而彷徨

 �。拢保梗玻茨昵昂蟮臍v史

  辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919

  二.整體感知,梳理情節(jié)

 �。保@篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè),請(qǐng)大致給他們分類

 �。玻≌f(shuō)采用什么記敘順序

 �。常允裁礊榫€索

 �。矗@篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大,具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn),作者是如何安排的,請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句

  5.給你感受最深之處是?說(shuō)一點(diǎn)理由

  6.列出情節(jié)提綱

  明確:

 �。毕榱稚�

  魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.

  柳媽

  我

  不需很精確,旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力

 �。玻箶ⅲ常业囊�(jiàn)聞感

 �。矗氖舷拢撸哪曜笥�

  魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

  濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

  短篇小說(shuō)的時(shí)空安排

  6.見(jiàn)板書

  三.通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格

  小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運(yùn),表現(xiàn)了她怎樣的性格

  1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷

 �。玻≌f(shuō)主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點(diǎn),請(qǐng)找出并分析

  畫眼睛---要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的.》

  跳讀三次描寫,比較其異同,體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

  第一次

  臉色表黃----生活艱辛

  紅潤(rùn)----青春的活力

  順著眼---善良.安分.溫順

  第二次

  兩頰消失了血色

  順著眼,眼角上逞帶些淚痕

  眼光沒(méi)有先前的那樣精神

  沒(méi)有神采的眼睛

 �。松馐軕K重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)

  第三次

  眼珠間或一輪---長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內(nèi)心痛苦無(wú)法表露,精神完全麻木

  總結(jié):三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)

  3.是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去?而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

  四.練習(xí)

  從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)

  六.布置作業(yè)

  熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

  七、板書設(shè)計(jì)

  情節(jié)內(nèi)容 順序

  序幕祝福景象與魯四老爺

  結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘

  開(kāi)端初到魯鎮(zhèn)

  發(fā)展被賣改嫁

  高潮再到魯鎮(zhèn)

  尾聲祝福景象和我的感受

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

 �。�、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫

 �。玻治鲂≌f(shuō)的主題

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一

  參考角度:A、沒(méi)有名字B、小十歲的丈夫C、工錢

  旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息

  二.小說(shuō)刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的

  點(diǎn)拔:1)關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

 �。玻╆P(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求

 �。保闹袔滋帉懽8>跋�,三處祝福景象的描繪目的何在?

  研讀開(kāi)頭一節(jié)

 �。僚f歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

 �。拢畬⒌叫履晔且环N怎樣的氣氛?

  C.四叔與我見(jiàn)面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨,S在書房里表現(xiàn)什么,為什么不是留在書房里

 �。玻凶x第一次祝福景象的描寫

  A、此段描寫最突出的是什么,找關(guān)鍵詞

  都沒(méi)多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此

  女人,男人

  3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣�,層如其人,表現(xiàn)了什么?

  明確總結(jié)

 �。保翋瀴阂值臍夥�

 �。玻饨ǖ娘L(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已S終正Q)

 �。常J靥搨畏磩�(dòng)

  三.研讀冬季日短一節(jié)

 �。保@段景物描寫的作用是?

 �。玻疄槭裁凑f(shuō)祥林嫂是玩物?

 �。常绾卫斫鈩t無(wú)聊生者不生------

  明確:渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡,營(yíng)造悲涼氣氛,表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激

  四.研讀小說(shuō)的結(jié)尾

  這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關(guān)系

  點(diǎn)拔A、在結(jié)構(gòu)上B、對(duì)于中心的表達(dá)上

  明確:

 �。潦孜埠魬�(yīng),使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善

 �。屡c祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比,深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露

  五.總結(jié)性討論

 �。保≌f(shuō)為什么題為祝福,而不是祥林嫂?

 �。燎楣�(jié)發(fā)展與之有關(guān),提供了背景

 �。路饨▌�(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強(qiáng)烈的對(duì)比,增強(qiáng)悲劇性

 �。玻鴭屖且粋€(gè)怎樣的人,她是不是兇手之一

 �。粒陕湎榱稚┑膫�

  B.同情她卻給她增加了痛苦

 �。常沂且粋€(gè)怎樣的形象

 �。粒何遗c魯四老爺

 �。拢何业恼f(shuō)不清

  也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱

  也未必---意識(shí)到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭

  說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

  我說(shuō)不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)我對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量,甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題,我的軟弱性

  具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無(wú)能,沒(méi)有改良的辦法.

  六.作業(yè)

 �。保瓿烧n后練習(xí)六

  2.自選角度,寫一則讀書筆記

  七、作業(yè)反聵及校正

  八、教后記

語(yǔ)文教案 篇2

  蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象,讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一,身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色,勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖,因此,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

  3.了解課文內(nèi)容,感受夕陽(yáng)的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  二、課前準(zhǔn)備

  1.觀察實(shí)踐:組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。

  2.教學(xué)用具:CAI課件

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)人新課。

  1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。

  2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),將我們帶人了美麗的傍晚。課前,老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng),誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?

  3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。

  4.進(jìn)入新課,齊讀課題。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流,以學(xué)定教,自然導(dǎo)入課題,不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣,還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái),非常自然地進(jìn)

  入了新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知�!�

  (二)檢查復(fù)習(xí)。

  1.游戲:摘云朵

  2.合作復(fù)習(xí)

  3.開(kāi)火車讀生字

  4.看錄像,聽(tīng)范讀

  5.讀自己最喜歡的課文段落。

  [設(shè)計(jì)意圖:把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn),這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,孩子們學(xué)得開(kāi)心,調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的,學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象,靜聽(tīng)課文的范讀,能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景,為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]

  (三)有感情地朗讀,激活畫面。

  指導(dǎo)朗讀第二自然段。

  1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽(tīng)老師讀,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?

  2.師生評(píng)價(jià)。

  3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的'一個(gè)句子,聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到些什么?

  4.指導(dǎo)朗讀。

  A:太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。

  師:讀這句時(shí),你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’

  師:這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽(yáng),你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。

  師:全班同學(xué)一齊讀讀這句話。

  B:連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗。

  (1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。

  (2)大伙評(píng)評(píng),到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?[

  (3)(手勢(shì)表示)對(duì),一個(gè)接著一個(gè),一起一落,這就是“連綿起伏”。

  師:我們廣西也是山水之鄉(xiāng),你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)

  師:一齊讀讀這句話1

  5.美美地把這一段課文讀讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有感情地朗讀,是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。]

  自學(xué)第三、四自然段。

  1.引讀:太陽(yáng)慢慢地往下沉——

  2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng),學(xué)得更有趣嗎?

  3.學(xué)生反饋。

  4.創(chuàng)造方法,合作學(xué)習(xí)。

  5.展示成果。

  句式聯(lián)系:

  太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了——、——、

  火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——,有的像——,有的像——……

  6.有感情朗讀第三、四自然段!

  【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在合作中發(fā)現(xiàn),并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓他們做課堂的主人�!�

  品味第五自然段。

  1.(放課件:老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了,爺爺奶奶的臉也紅了,他們的心更紅了呢!(板書:更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福1

  2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?

  3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽(yáng)真美》

  【設(shè)計(jì)意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間,無(wú)形之間滲透德育,教學(xué)效果很好。]

  (四)有感情地朗讀全文。

  1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗,夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè),我們贊美夕陽(yáng),把課文連起來(lái)讀一讀1

  2.自讀全文。

  【設(shè)計(jì)意圖:這么美的課文,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,在讀中受到情感的熏陶。]

  (五)回歸板書,總結(jié)全文,課外延伸。

  1.(回歸板書,總結(jié)全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。

  2.美麗的夕陽(yáng),曾令無(wú)數(shù)人陶醉,進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng),更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動(dòng)手抄寫下來(lái)。

  3.若有時(shí)間,課堂交流展示,若無(wú)時(shí)間,課后交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:在新課標(biāo)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂,避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬�!�

語(yǔ)文教案 篇3

  話題新解

  人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的“寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”為我們?cè)O(shè)計(jì)了“背起行囊走四方”的活動(dòng)內(nèi)容,旨在通過(guò)觀覽祖國(guó)山水,感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美好,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好,鍛煉獨(dú)立生活能力。

  于是設(shè)計(jì)了:

  1、說(shuō)一說(shuō):去過(guò)的地方,描述你的觀感。

  2、看一看:分類展示照片,天家共享美好瞬間。

  3、查一查:進(jìn)行網(wǎng)上旅游,濃縮各地旖旎風(fēng)光。

  4、夸一夸:小組推選代表,介紹家鄉(xiāng)名勝古跡。

  5、寫一寫:以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為話題介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡。

  6、想一想:活動(dòng)體會(huì)。

  設(shè)計(jì)意圖

  學(xué)習(xí)期間組織長(zhǎng)途旅游十分困難,因此我把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在對(duì)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的.挖掘上,學(xué)生可以利用自己的生活積累,自由組合分成小組實(shí)地察看旅游景點(diǎn),領(lǐng)略當(dāng)?shù)仫L(fēng)光,重點(diǎn)是搜集該景點(diǎn)人文材料,如歷史沿革,文化精品,獨(dú)特風(fēng)情,開(kāi)展“這個(gè)周末去哪里”活動(dòng)。設(shè)計(jì)一日游路線圖。

  比如采用中軸線考察西安的旅游方案,從最南到最北,承載著西安城歷史上最重要的建筑,這些建筑凝聚著怎樣的歷史內(nèi)涵和建筑知識(shí),請(qǐng)教歷史、政治老師;請(qǐng)教計(jì)算機(jī)老師,在電腦上做網(wǎng)狀圖來(lái)表達(dá)線路選擇的優(yōu)勢(shì),插入動(dòng)畫及具體時(shí)間設(shè)置,試圖用定量方法說(shuō)明觀點(diǎn),請(qǐng)英語(yǔ)老師幫助他們加上增添英文解說(shuō),以增添吸引力,請(qǐng)生物老師教制作植物標(biāo)本,請(qǐng)語(yǔ)文老師輔導(dǎo)說(shuō)服別人的技巧……

  將搜集到的材料按一日游路線圖順序編輯之后再命名,最好制成網(wǎng)頁(yè)。

  同學(xué)之間網(wǎng)上交流,網(wǎng)上觀覽,評(píng)出最佳旅游路線,考慮時(shí)間(一日內(nèi)完成)、價(jià)格(比較各旅行社價(jià)格)、文化內(nèi)涵,對(duì)旅游點(diǎn)做客流量趨勢(shì)分析,選中的小組就是本次旅游的講解員。

  在游覽途中積累有關(guān)知識(shí),可進(jìn)行一個(gè)楹聯(lián)收集活動(dòng),暢談旅游感受。

  之后以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為話題,寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌的文章。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1.知識(shí)與技能:

  (1)鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字新詞,積累“胸有成竹”等成語(yǔ),正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

  (2)使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。

 �。�3)閱讀短文《聰明的牧童》

 �。�4)語(yǔ)文生活《搜集生活中的小竅門》

 �。�5)以《我也喜歡動(dòng)腦筋》為題,寫一篇習(xí)作。

  2.過(guò)程與方法:

  尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生練習(xí)為主,通過(guò)形式多樣的練習(xí),幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行歸納整理,積累詞語(yǔ),提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 �。�1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

 �。�2)教育學(xué)生留心生活,做生活的有心人。

 �。�3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),豐富知識(shí),勤于思考,做個(gè)聰明人。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1.正確地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

  2.把自己動(dòng)腦的經(jīng)過(guò)寫清楚,寫具體。

  課時(shí)劃分

  五課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  完成語(yǔ)海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。

  教具準(zhǔn)備

  詞語(yǔ)卡片.

  教學(xué)過(guò)程

  一、有趣的漢字

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。

  2.教師出示漢子卡片,學(xué)生讀,檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強(qiáng)調(diào):除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音,其他的都是后“鼻音”。

  3.讓學(xué)生寫這些字的聲母。

  4.指名反饋:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(他們的聲母都是“l(fā)”)

  5.教師再讀這些生字,并進(jìn)行組詞練習(xí)。

  二、詞語(yǔ)超市

  1.學(xué)生自由讀一讀成語(yǔ)。

  2.教師出示詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,教師強(qiáng)調(diào)部分字的讀音。

  3.教師再出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生一起讀。

  4.引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語(yǔ)的`意思,并說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)主要是描寫哪方面的。(人物神態(tài)、人物情緒的成語(yǔ))

  5.再讀,積累這些詞語(yǔ)。

  三、選詞填空

  1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。(“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”)

  2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。(轉(zhuǎn)折、無(wú)條件、假設(shè))

  3.讀句子,說(shuō)說(shuō)句子前后分句的關(guān)系

  4.學(xué)生完成練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5.集體反饋

 �。�1)即使……也……

  (2)如果……就……

 �。�3)雖然……但是……

  四、閱讀欣賞

  1.讀課題,教師引導(dǎo)閱讀:題目的中心詞語(yǔ)是什么?(聰明)

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聰明”提問(wèn)題。

 �。�1)誰(shuí)聰明?(直接從題目中解答:牧童)

 �。�2)短文通過(guò)什么事情表現(xiàn)牧童的聰明?

  3.教師導(dǎo)讀:是呀,短文通過(guò)什么事情表現(xiàn)牧童的聰明?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

  4.指名反饋。(國(guó)王聽(tīng)說(shuō)一個(gè)牧童很聰明,就向他出了三道題難為牧童,牧童巧妙地解答了。并受到了國(guó)王的獎(jiǎng)賞,成了王宮的繼承人)

  5.教師導(dǎo)讀:那么國(guó)王到底向牧童提出了什么問(wèn)題?牧童又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,用橫線畫出來(lái)。

  6.集體反饋。

  五、課堂小結(jié)

  教師:多么聰明的牧童呀!你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎?(想)那就得多多能夠腦筋思考。

  六、布置作業(yè)

  抄寫詞語(yǔ)超市里的成語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“片、回、皮”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”,認(rèn)識(shí)新偏旁“王”,正確、流利地朗讀課文。

  2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

  3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征”。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文;難點(diǎn)是懂得“只有仔細(xì)觀察,才能了解事物的特征”。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)王字旁。

  2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

  3、在游戲識(shí)字的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  認(rèn)字、朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入、揭題:

  (一)故事導(dǎo)入:(出示課件,師講故事,創(chuàng)設(shè)情境)

  鄉(xiāng)村里有一個(gè)美麗的菜園。到了豐收的季節(jié),西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來(lái)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧樱鼈兙驮诓藞@旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了,常常飛到那兒去玩。有一天,燕子?jì)寢尵筒贾昧艘粋€(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。

 �。ǘ┙翌}、讀題:

  1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課件)生讀題。

  2、來(lái),認(rèn)識(shí)一下這個(gè)生字娃娃,學(xué)習(xí)生字“次”。

  二、初讀課文,自學(xué)生字詞

  1、師:學(xué)得真不錯(cuò)�,F(xiàn)在,我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子?jì)寢屔砩系墓适铝�。你們呢?那就打開(kāi)課本來(lái)讀讀。

  2、出示自學(xué)要求:

  我會(huì)學(xué):

  1、我能給自然段標(biāo)出序號(hào);

  2、我能用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字娃娃;

  3、遇到難讀的字,我想多讀幾次;

  4、我有辦法記住生字娃娃的樣子,還能說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、師:小朋友們學(xué)得真認(rèn)真,現(xiàn)在讓我們輕松一下,到大森林里去玩玩。(課件音樂(lè))

  2、師描述畫面:你看,參天的大樹(shù)遮天蔽日,幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀!你覺(jué)得還缺什么呢?是啊,要是草地開(kāi)滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來(lái),好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的'背后,誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字,她就會(huì)出來(lái)和你見(jiàn)面。(課件出示,做“開(kāi)花”游戲,自由讀,同桌讀,開(kāi)火車讀)。

  3、師:小鼠巴比也來(lái)到這里玩。現(xiàn)在,它該回家了。聰明的巴比在來(lái)的路上扔下石子做了記號(hào)。只要你讀對(duì)句子,就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過(guò)程中,師生共同評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音,把句子讀通順。)

  4、師:小朋友們真能干。現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀自己最喜歡的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評(píng)議。

  四、識(shí)記生字:

  1、師:讀得太棒了!這么可愛(ài)的生字娃娃,你能把它們記住嗎?說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法。(生交流識(shí)字方法,共同學(xué)習(xí)。)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型(課件輔助);區(qū)別“在”和“再”(課件)

  2、猜猜它們都是誰(shuí)?(課件)

  五、布置作業(yè)

  1、你還有別的記住生字的好辦法,說(shuō)給同桌或好朋友聽(tīng)聽(tīng)。

  2、給生字找朋友。

  3、熟讀課文。

  找小朋友一起表演這個(gè)故事。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、鞏固13個(gè)生字,并能用于拓展性閱讀。

  2、會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。

  3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征”。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  寫字、讀文;明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1、做“送蔬菜”游戲,復(fù)習(xí)生字。

  小朋友,老師和小燕子、燕子?jì)寢屚ㄟ^(guò)電話,告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛(ài)的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來(lái)了菜園里剛收來(lái)的新鮮蔬菜送給大家。(在黑板上貼出蔬菜生字卡片)小燕子說(shuō),每樣蔬菜上都藏了一個(gè)生字,哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真,記得最清楚,讀得最正確,它就先把蔬菜送給誰(shuí)。

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件出示)指名、開(kāi)火車、齊讀詞語(yǔ)。

  3、換環(huán)境識(shí)字。

  師:我們給生字娃娃搬個(gè)家,看你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它。(課件出示由生字編成的閱讀材料。)

  二、朗讀感悟

  師:拇指姑娘向燕子告別,我們卻要回到課文,再次去看看燕子?jì)寢尯托⊙嘧印?/p>

 �。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題:燕子?jì)寢寧状谓行⊙嘧尤ゲ藞@?小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)小朋友們

  自由讀課文,用不同的記號(hào)標(biāo)出有關(guān)的句子。

 �。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一次對(duì)話

  1、第一次,燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的?(課件出示燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

  指導(dǎo)朗讀,說(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,語(yǔ)速較慢,要讀出啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)氣。

  2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  朗讀指導(dǎo):語(yǔ)速稍快,讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。

 �。ㄔ谥笇�(dǎo)朗讀時(shí),可抓住提示語(yǔ)中表示心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)和話尾的“!”和“?”,幫助學(xué)生體會(huì)說(shuō)話者的心情、語(yǔ)氣,通過(guò)聽(tīng)錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。

 �。ㄈ┥孕〗M為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話,用自己喜歡的方式匯報(bào)。

  師:真能干!聽(tīng)你們朗讀,老師好象看見(jiàn)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧�,燕子�(jì)寢屧谀托�、親切地啟發(fā)小燕子;小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么開(kāi)心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對(duì)話。怎么樣,敢不敢試試?

  1、生小組合作,自主學(xué)習(xí)。

 �。ㄕn件出示自學(xué)提示):

  a、先自己動(dòng)腦筋讀讀練練;再小組合作,讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),也可以當(dāng)小老師教別人讀。

  b、用自己喜歡的方式匯報(bào),派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。

  2、匯報(bào)交流,及時(shí)點(diǎn)撥。

  (第二次對(duì)話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強(qiáng)調(diào),可讀重音;第三次對(duì)話:強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”,抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“高興”感受說(shuō)話者的心情,指名讀、分角色讀、表演讀。)

  (四)提煉中心

  1、感悟“仔細(xì)觀察”

  你們?cè)偃プx讀小燕子的話,,你覺(jué)得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同?(課件)

 �。ㄍㄟ^(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真,才有更多的發(fā)現(xiàn)。)

  2、表?yè)P(yáng)“仔細(xì)觀察”(課件)

  指導(dǎo)讀燕子?jì)寢尶洫?jiǎng)小燕子的話,讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

  3、實(shí)踐“仔細(xì)觀察”

  師:小朋友,除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個(gè)不同特點(diǎn)之外,你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣?

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,找到另一個(gè)不同之處(躺、掛),同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步,有了新的發(fā)現(xiàn)。

 �。ㄎ澹┯米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子的不同。(出示課件)

  鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá),;接觸“對(duì)比”這一說(shuō)明方法。

  三、寫字指導(dǎo)

  1、師:剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn),希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒。看誰(shuí)觀察得最仔細(xì),寫得最漂亮。(出示課件)

  仔細(xì)觀察動(dòng)畫演示筆順,學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。

  2、生在田字格中描一描,找到關(guān)鍵筆畫。

  3、教師范寫,告知如何把字寫得工整、美觀;生練寫。

  四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  五、布置作業(yè)

  1、認(rèn)真書寫生字。

  2、課外收集蔬菜、水果或它們的圖片,從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn);也可選擇兩種蔬菜或水果,說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。

  續(xù)編故事,說(shuō)說(shuō)小燕子還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

  2、 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話交流,導(dǎo)入新課

  1、貓是十分平凡的動(dòng)物,但在熱愛(ài)生活的老舍先生的筆下,它如同一個(gè)既淘氣又可愛(ài)的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《母雞》。(板書課題,齊讀。)

  2、你對(duì)母雞的印象如何?(指名回答)作者對(duì)母雞的態(tài)度又是如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀課文,到課文中去尋找答案。(讀課文時(shí)注意讀準(zhǔn)生字新詞,有困難的詞語(yǔ)多讀幾遍)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、讀后檢查生字新詞。

  出示新詞:如怨如訴反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦

  師:剛才我看到很多同學(xué)都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況。這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下?(指名讀)還有誰(shuí)想來(lái)試試?(指名讀)隨機(jī)正音,理解詞語(yǔ)。重點(diǎn):如怨如訴、欺侮、凄慘。(評(píng)價(jià):嗯,掌握得不錯(cuò)!)

  三、把握整體結(jié)構(gòu),深入領(lǐng)會(huì)課文

 �。ㄒ唬└兄鸽u特點(diǎn),明白討厭原因。

  讀了課文,你覺(jué)得作者對(duì)母雞的態(tài)度如何?(指名回答)(一開(kāi)始討厭,后來(lái)不敢討厭)根據(jù)回答板書:討厭不敢討厭

  1、作者討厭母雞,課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了這部分內(nèi)容?(1—3)請(qǐng)你默讀課文的1-3段,找一找作者討厭母雞的原因。

  2、讀后交流:找到了嗎?把你找到的讀一讀。

  第一小節(jié):抓住“沒(méi)完沒(méi)了,沒(méi)什么理由,細(xì)聲細(xì)氣,顫顫巍巍,如怨如訴”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者對(duì)母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對(duì)母雞的'討厭表現(xiàn)出來(lái)嗎?試一試。(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:作者的描述,讓我們看到了一只怎樣的母雞?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(板書:無(wú)病呻吟)

  第二小節(jié):抓住“不反抗,欺侮,趁其不備,狠狠”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,這會(huì)你看到的又是怎樣的一只母雞?你討厭它嗎?試著讀一讀。(根據(jù)學(xué)生回答板書:欺軟怕硬)

  第三小節(jié):抓住“差不多,恨不能,就是……也……”來(lái)體會(huì),讀了這句話,你感受到了什么?作者用夸張的寫法諷刺了母雞的愛(ài)炫耀,表達(dá)了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達(dá)出來(lái)嗎?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。作者討厭母雞,還因?yàn)樗ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書:愛(ài)炫耀)

 �。ǘw會(huì)作者對(duì)母雞尊敬之情。

  1、過(guò)渡:正因?yàn)檫@只母雞無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀,所以作者對(duì)它心生討厭。讓人如此討厭的母雞,等到它有了雞雛之后,作者為什么又不敢再討厭它了?

  2、課文中有一段話已經(jīng)明確告訴我們了,看誰(shuí)能以最快的速度找到?指名說(shuō)。(第9段)

  出示第9段:

  它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

  3、齊讀第9段。讀后思考:作者用哪些詞來(lái)評(píng)價(jià)母雞?把這些詞語(yǔ)圈出來(lái),讀一讀。(交流后板書:負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。)

  小結(jié):是��!這是一只負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞。

  4、請(qǐng)你從課文5至8自然段中,重點(diǎn)選擇其中一個(gè)自然段,細(xì)細(xì)地品讀,找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點(diǎn)?待會(huì)兒咱們一起交流。

  5、指名學(xué)生交流:你選擇了哪個(gè)自然段?你找到了哪些詞語(yǔ)?從這些詞句中你感受到了什么?

  6、是呀 “它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄�!彼浴獙W(xué)生接讀:我不敢再討厭母雞了。

  7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后,正是對(duì)這只雞母親的敬重。因?yàn)椋阂粋€(gè)母親必定就是一位英雄!

  四、引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩。

  是啊,母愛(ài)是偉大的,母愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭,它永遠(yuǎn)陪伴在我們身邊。讓我們一起來(lái)回憶一下:

  1、在平時(shí)的生活中,媽媽是怎么關(guān)心、照顧你的?你又是如何報(bào)答媽媽的?

  小結(jié):這就是母親,一個(gè)母親必定就是一位英雄!動(dòng)物如此,人又何嘗不是這樣,同學(xué)們,其實(shí)你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立,懷著敬意一起讀讀這一段話吧!齊讀第9段。

  應(yīng)山小學(xué) 趙文燕

  課后反思:

  教完這節(jié)課,我感覺(jué)很成功。

 �。ㄒ唬┱n堂上以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這篇課文分為兩大部分,一是作者討厭母雞,二是作者不感再討厭母雞了。課文脈絡(luò)十分清晰。讓學(xué)生緊緊圍繞課文中的這兩句話,自讀課文,劃出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,感受作者的情感變化。如在感受母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢辛苦的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生找到“看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它的身邊來(lái)�!备惺艿侥鸽u的負(fù)責(zé)�!敖Y(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的,他自己卻消瘦了許多�!备惺艿侥鸽u對(duì)雞雛的關(guān)心�!凹偃粲袆e的大雞來(lái)?yè)屖�,它一定出擊,把他們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分�!备惺艿侥鸽u很勇敢……這樣的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)學(xué)生不是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?

  (二)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行母愛(ài)教育。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。

語(yǔ)文教案 篇7

  4《燕子》

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 �。薄⒔處熌顑焊琛洞禾於嗝篮谩罚盒⊙嘧�,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。

 �。病⑼瑢W(xué)們,春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開(kāi)書,誰(shuí)來(lái)讀讀。

  二、初讀課文體會(huì)

 �。�、明確自學(xué)要求。

  (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

 �。ǎ玻┳杂勺x課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

 �。场z查自學(xué)效果。

 �。ǎ保┏鍪拘略~語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。

 �。ǎ玻├斫庠~語(yǔ)的意思。

 �。�、開(kāi)火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

 �。�、學(xué)生自由讀。

 �。病⒅该麑W(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

  3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

 �。础⒆x懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

 �。�、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

 �。丁�(wèn):這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

 �。贰⒕渥又杏谩盀鹾诠饣�、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

 �。浮w納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

  9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

  四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。

 �。�、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。

  2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

 �。�、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下?

 �。�、你說(shuō)得比我畫得好!大家注意沒(méi)有,作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

  三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》,那一課沒(méi)寫翠鳥(niǎo)的尾巴,記得嗎?是不是也是作者的疏忽?

 �。�、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

 �。�、再朗讀第一小節(jié),試背。

  五、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、齊背第一段。

 �。�、說(shuō)說(shuō)第一段的'段意。

  二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

 �。�、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

  (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。

 �。ò鍟盒薄⒙舆^(guò)、唧)

  3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

 �。�、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

  5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

 �。�、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

 �。浮煟骸澳切A暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?

  師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫)

  師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

  師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

 �。�、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

 �。�、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)

 �。�、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

  4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

 �。怠⒗蠋熯@里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

  師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

 �。�、學(xué)生齊唱《小燕子》

 �。�、同學(xué)們唱得美,從歌詞中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。

 �。浮⑦@里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

  9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

  四、朗讀三、四自然段。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、指名讀1、3、4自然段。

  2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

 �。薄W(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)

 �。�、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

 �。ǎ保┻@句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

  (2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

 �。ǎ常⿴煯嫼�(jiǎn)圖,“黃綠眉眼”指的就是柳芽,大家還要進(jìn)一步考慮:作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?

 �。鴺�(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)

 �。场W(xué)習(xí)第三句句子。

 �。ǎ保┪覀�?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

 �。ǎ玻┮髮W(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

 �。ǎ常┲该瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

  師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

  (4)什么叫“趕集”?

  師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

  師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

 �。ǎ担R讀第三句。

 �。�、學(xué)習(xí)第四句。

  這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。

 �。ǎ保┱l(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

 �。ǎ玻霸鎏怼笔鞘裁匆馑迹吧ぁ笔鞘裁匆馑�?

  (3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩(shī)人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

  三、總結(jié),朗讀全文。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀時(shí)能積極思考,針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

  2、在朗讀中,借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  閱讀時(shí)能積極思考,針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  問(wèn)題清單

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎?“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)。”這句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說(shuō)“讀書學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn),只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步�!崩蠋熛M瑢W(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦!

  今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品,他給我們帶來(lái)了一個(gè)豆莢,(出示板書豌豆莢)里面住著5粒豆,他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢?我們一起到課文中去看一看吧!板書課題:《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

  二、提問(wèn)并整理1。學(xué)生自由提問(wèn)

  師:課前老師布置了任務(wù),讓你們讀課文提問(wèn)題,你們都提出了哪些問(wèn)題呢?

  預(yù)設(shè):豌豆在家里的地位是怎樣的?

  預(yù)設(shè):他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎?

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對(duì)課一部分提出的,有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的'問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當(dāng)中,并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。

 �。╬pt出示課后問(wèn)題清單)(小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中)

  三.匯報(bào)問(wèn)題,精度課文,解決問(wèn)題

  各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問(wèn)題。

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的,有一些是相似的,接下來(lái)的時(shí)間,我們就帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文,解決這些問(wèn)題。

  教師:(PPT配畫)一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆,豆莢和豌豆都是綠的,豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng),豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了,豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦,啪,豆莢被打開(kāi)了,五粒豌豆即將分開(kāi),他們將各奔前程。

  師:五粒豌豆即將運(yùn)行,他們有什么不同的想法嗎?出發(fā)前他們都說(shuō)了什么?

 �。≒PT出示第一粒豌豆的的話)誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么?(指名讀)

  師:通過(guò)讀第一粒豌豆的話,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格?他的愿望是什么?

  生:自高自大的性格(板書:到廣闊的世界)

 �。≒PT出示第二粒豌豆的話)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么?(指名讀)

  師:通過(guò)讀第二粒豌豆的話,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格?

 �。≒PT出示接下來(lái)的兩粒的話)讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格?(指名說(shuō))

 �。≒PT出示最后一粒豌豆的的話)最后一粒說(shuō)了什么?(齊讀)

  師:五粒豌豆的夢(mèng)想不同,性格不同,說(shuō)話的語(yǔ)氣也一定不同,(分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話)誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話。

  師:五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。

  師:誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的句子?

  預(yù)設(shè):第一粒鴿子自吃掉,在地上打滾的被鴿子吃掉,第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根,發(fā)芽,開(kāi)花了。(補(bǔ)充板書)

  教師:是的,春天的一個(gè)早晨,一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。(你有一個(gè)小花園了)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢?(生自由回答,老師總結(jié))。

  師:小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園,時(shí)間一天天過(guò)去,這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦,她臉上洋溢著健康的光彩,快樂(lè)的坐在溫暖的陽(yáng)光里,她的面前是一朵盛開(kāi)的紫色的豌豆花,這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日!為什么說(shuō)這一天像一個(gè)節(jié)日呢?

  (生自由回答,教師總結(jié))

  師:因?yàn)檫@一天小豌豆開(kāi)花啦!小女孩很開(kāi)心,小女孩的病也漸漸康,母親也非常高興。

  師:第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根,發(fā)芽,開(kāi)花,還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè),和希望。(補(bǔ)充板書)

  師:(結(jié)合板書)五粒豌豆性格不同,愿望不同,最終的結(jié)局也不同,通過(guò)讀這篇課文,你們明白了什么道理呢?

  生自由回答

  師總結(jié):是的,生命的價(jià)值并不在于志向的大小,而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地,用平常心去面對(duì)。

  師:課文讀完了,你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎?

  生:(自由答)

  師:看來(lái)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助,也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考,多多提問(wèn)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。

  四、作業(yè)布置:

  回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀,并把不懂的地方標(biāo)注好,提出問(wèn)題。反復(fù)閱讀,遇到不懂得地方,你可以向老師尋求幫助,可以查詢資料,或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。

  五、分享提問(wèn)方法

語(yǔ)文教案 篇9

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中,主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力,在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式,還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  錄音播放《小燕子》,全體同學(xué)跟著哼唱。

  二、圖文結(jié)合,體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)

 �。薄⒆杂烧f(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。

  2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。

 �。�、全班學(xué)生齊讀。

 �。础�(duì)比讀,體會(huì)形容詞的作用:

 �。ㄍ怀隽搜嘧拥奶攸c(diǎn))

 �、� 一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

 �、� 一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

 �。�、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

 �。ㄕZ(yǔ)調(diào)輕快,流露喜歡之情)

  三、學(xué)習(xí)燕子的飛行,體會(huì)動(dòng)態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句

 �。薄煂�(dǎo)入:

  眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認(rèn)真地體會(huì)。

 �。病⒔處熖峁⿲�(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生自由讀文,反復(fù)吟詠體會(huì):

  ⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?

 �、� 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?

 �、� 用“·”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ),想作者用得好嗎?

 �、� 讀文想象文中所描繪的畫面,用--畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。

 �。�、逐題反饋,欣賞佳句:

  “在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�!�

  4、指導(dǎo)有感情的朗讀,并熟讀成誦。

  四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分,體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)中心

 �。�、教師一邊板畫一邊說(shuō):燕子在春光中飛來(lái)飛去,累了就落在電線上休息。

 �。�、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:

  ⑴ 批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪?

 �、� 畫出你不理解的句子。

 �。�、逐題反饋:

  用得好的詞語(yǔ)或句子:

  “落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。

  “痕”──使得細(xì)線更具美感,遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。

  “藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜��!”──比喻手法的運(yùn)用,使得句子更加的生動(dòng)形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。

  含義深刻的句子:

  “停著的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心,即借描繪小燕子,贊美像征生機(jī)、活力的'春天,表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  4、有感情的朗讀這一自然段。

  五、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫作手法

 �。薄⒖偨Y(jié)文章的內(nèi)容。

  2、學(xué)了這篇課文后,你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

  (要求學(xué)生各抒己見(jiàn))

 �。�、教師歸納總結(jié)。

 �、� 點(diǎn)面結(jié)合。

 �、� 動(dòng)靜結(jié)合。

 �、� 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

  4、有感情地朗讀全文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  外形美 活潑機(jī)靈

  燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面

  停歇美 譜出贊歌

  【教后反思】

  這篇課文文字優(yōu)美,蘊(yùn)含想象,為人們描繪了春天百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái),給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí),教師要從書中的圖畫入手,讓學(xué)生整體感畫面,試著描繪看到的景色,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比,按課文填空,以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生品詞析句,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好,小燕子的可愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇10

  《我是什么》是一篇科學(xué)童話,這個(gè)單元以科學(xué)常識(shí)為專題編排。下面是小編整理的部編版二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

  設(shè)計(jì)理念

  “字詞”是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)該通過(guò)不同的方式讓學(xué)生明了字詞的含義,并且慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感、感受語(yǔ)言文字的重要手段。

  從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生仿寫課文中的優(yōu)美句段,寫自己想寫的事物,表達(dá)自己的感受。

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:課件(句子;動(dòng)畫:靜靜的水、流淌的水、奔騰的水,灌溉田地、沖毀房屋。)

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:畫一張自己心中的水,課前準(zhǔn)備好寫字卡。

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

  一、畫水,交流圖畫

  導(dǎo)語(yǔ):課前老師布置了一個(gè)任務(wù),讓小朋友們畫自己心中的水,下面就來(lái)看看大家畫的水是什么樣子的。

  把畫拿到投影前,說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

  設(shè)計(jì)意圖:課前畫水,不管畫得單調(diào)還是復(fù)雜,那都是學(xué)生心中的想法。在交流的過(guò)程中,鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)完之后,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有更多的想象。

  二、猜謎,認(rèn)識(shí)水

  1.范讀,猜謎。

  教師范讀課文,學(xué)生猜“我是什么”。

  2.自由讀課文,認(rèn)識(shí)水。

  (1)自讀課文,你知道了什么?

  板書:

  第一項(xiàng):云雨雹子雪

  第二項(xiàng):池子里小溪里江河里海洋里

  第三項(xiàng):睡覺(jué) 散步 奔跑 唱歌跳舞開(kāi)大會(huì)

  第四項(xiàng):溫和暴躁

  (2)動(dòng)動(dòng)腦:

  我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目,好嗎?(“我會(huì)變” “我的家” “我的活動(dòng)” “我的脾氣”等。)

  設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí),整體了解文章,簡(jiǎn)單了解水的多種表現(xiàn)形式。“動(dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié),主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

  三、朗讀,贊美水

  1.自選題目。

  接下來(lái),我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分,第二項(xiàng)和三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來(lái)自學(xué)。)

  2.自主合作學(xué)習(xí)。

  (課件中出現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴,提出自學(xué)要求。)

  自學(xué)要求:①認(rèn)真讀一遍自選部分;②畫出自己不會(huì)的字或詞,借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀;③用心讀每一句話,想一想,怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽(tīng),互相提一提建議。

  學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師巡視,給予學(xué)生幫助和協(xié)調(diào)。

  3.匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  (提示:以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容,順序可以改變。)

  (1)“我會(huì)變”。

 �、佟拔覍W(xué)會(huì)了字詞”。

  出示詞語(yǔ):飄浮 碰到 雹子

  A.(課件中出現(xiàn)飄浮的云彩)填空:云在天空中 。

  B.(課件中出現(xiàn)一只小船在水上)填空:一只小船在水上。

  思考:“飄浮”和“漂浮”有什么區(qū)別?

  C.(課件中出現(xiàn)雹子)問(wèn)學(xué)生:這是什么?(許多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雹子)

  D.用“碰到”說(shuō)一句話。

 �、凇拔沂切⌒±收b家”。

  第一段,要讀出自豪的語(yǔ)氣,很活潑。

  第二段,“水珠落下來(lái)”“小硬球打下來(lái)”“小雪花飄下來(lái)”這三句話的感覺(jué)是不同的,應(yīng)讀出“落”“打”“飄”的不同意思。

  個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、練讀、個(gè)人讀。

  ③“想象的翅膀”。

  想一想:我還會(huì)變成什么?

  板書:冰、霜……

  (2)“我的家”“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

  ①“平常我在池子里睡覺(jué),” (課件出示靜靜的池水)

  現(xiàn)在,我們也累了,趴在桌子上睡一會(huì)兒。(用自己睡覺(jué)的安靜來(lái)體會(huì)池水的.安靜。)

  個(gè)人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽(tīng)。(讀出池水的安靜)

 �、凇霸谛∠锷⒉�,” (課件出示靜靜流淌的小溪)

  談一談平時(shí)散步的情景,讀出溪水的悠閑、輕快。

  個(gè)人讀、練讀、齊讀。

  ③“在江河里奔跑,” (課件出示奔流的江河)

  說(shuō)一說(shuō)你對(duì)江河的認(rèn)識(shí),讀出江河的奔騰氣勢(shì)。

  練讀、讀給同位聽(tīng)、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

 �、堋霸诤Q罄锾琛⒊�、開(kāi)大會(huì)。”

  談一談見(jiàn)到的跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)的情景。

  (課件出示海洋)讓學(xué)生感受一下海洋的氣勢(shì),讀出海洋的波濤洶涌。

  個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、練讀、個(gè)人讀、齊讀。

 �、蔟R讀這一段。

  說(shuō)一說(shuō):讀這一段時(shí)聲音、語(yǔ)速應(yīng)該漸漸怎么樣?

  練讀、個(gè)人讀、小組合作分句讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

 �、蕖跋胂蟮某岚颉薄�

  想一想:我的家還在哪里?我還有哪些活動(dòng)?

  板書:稻田里水杯里水管里天上……飛舞慢跑……

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上,用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后,剩下的大部分時(shí)間用于指導(dǎo)朗讀和識(shí)記字詞。一、二自然段比較活潑,也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段,水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì)不同,所以讀的感覺(jué)也不同。通過(guò)課件出示實(shí)物和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟,慢慢提高朗讀能力,形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學(xué)會(huì)朗讀。

  【教學(xué)總結(jié)】

  本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系。

  一、成功之處

  1. 謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

  2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。

  3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

  5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用貼近兒童的語(yǔ)言,不斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。

  6.板書設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài),還用四個(gè)字卡展示出它們之間的關(guān)系,起到畫龍點(diǎn)睛之用。

  二、不足之處

  1.識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué),導(dǎo)致在開(kāi)火車讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,占用不必要的時(shí)間,影響后面教學(xué)。

  2.朗讀指導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。

  總之,作為一名教研人員長(zhǎng)期與教師對(duì)話,能夠有這么珍貴的與學(xué)生近距離的課堂接觸,將平時(shí)積累的理論知識(shí)加以實(shí)踐,難能可貴,一節(jié)課下來(lái),我為之感到收獲頗豐之余,體會(huì)到教學(xué)研究任重道遠(yuǎn)!

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