(精華)小學數(shù)學教案9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學數(shù)學教案9篇，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教案 篇1

　　一、教材分析

　　本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。

　　一、教材分析

　　本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

　　教材內(nèi)容安排如下表：

　　本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學的。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算能力。

　　本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。

　　本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的.計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

　　二、教學目標

　　1．使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　2．使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

　　3．使學生能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

　　5、在計算過程培養(yǎng)學生的情感與，使他們養(yǎng)成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學習習慣。

　　三、教學重難點

　　1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　2.讓學生通過討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解，使學生掌握口算、估算和列豎式計算的方法。

　　突破重難點的方法：

　　1、引導(dǎo)學生利用以有經(jīng)驗進行知識的遷移，讓學生通過解決實際問題學習計算方法。

　　2、在學習中，給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，讓學生主動探索，經(jīng)歷知識形成的過程，親自感悟和體驗，促進學生全面發(fā)展。

　　3、加強估算，鼓勵算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。

　　4、重視對兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學生總結(jié)

　　和歸納的能力。

　　四、課時安排：

　　8課時。

　　1、口算乘法。 3課時

　　2、筆算乘法。 4課時

　　3、整理和復(fù)習。 1課時

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》口算乘法教學設(shè)計

　　教學內(nèi)容：教科書第58頁例1、做一做，練習十四第1～4題。

　　教學目標：經(jīng)歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　教具準備：多媒體課件幻燈片；把練習十四第2題制成香蕉形的口算卡片。注意補充相關(guān)的兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的題，如：32×20、13×300。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

　　口算下面各題。

　　40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

　　12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

　　自己選兩題，說一說口算方法。

　　二、探索交流、解決問題

　　1．提出問題。

　�。�1）運用多媒體課件幻燈片呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。

　�。�2）請學生提出問題。

　�。�3）從學生提出的問題中選擇需要用整十、整百數(shù)解決的問題，可以是與教材上完全相同的問題，也可以是不同的。

　　例如：“郵遞員工作100天，要送多少份報紙？”

　　“工作30天，要送多少份報紙？”

　　2．探討口算方法。

　　（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

　　300×10 300×30

　�。�2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

　�。�3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

　�。�4）評價。

　　對于學生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。

　　例如：300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000

　　100×10×3＝1000×3＝3000

　　300×30 3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000

　　300×10×3＝9000

　　教師點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數(shù)學知識的信心。

　　3．嘗試解決問題。

　　（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

　�。�2）組織交流。

　　請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

　　4．探討新的口算方法。

　�。�1）出示：42×10 23×30 14×200

　　請學生思考，討論怎樣算？

　　（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

　　學生可能會出現(xiàn)多種方法。例如：42×10→42個10→420；

　　42×10→40×10＋2×10→420……

　　讓學生展示自己的口算方法，再次體驗成功。

　　三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提升

　　1．完成教科書第58頁“做一做”中的8道題。

　　（1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。

　　結(jié)合訂正過程，有意識地選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。[]

　�。�2）引導(dǎo)學生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　結(jié)合“做一做”中的口算，引導(dǎo)學生總結(jié)口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2．完成練習十四第1題。

　　讓學生獨立完成。

　　開始做題前，提出：看哪一組的每個小朋友都能全做對。

　　完成后，集體訂正。對全體都對的小組給予表揚，獎勵小紅旗一面。

　　3．解決實際問題。

　　練習十四第3、4題，讓學生獨立完成。如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師注意巡視，及時參與學生的討論。

　　在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結(jié)果。

　　4．游戲。

　　貼出香蕉形口算卡片，組織學生做“摘香蕉”游戲。說明游戲規(guī)則：誰算對卡片上的題，就把香蕉摘下來。

　　最后，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學生體驗收獲的喜悅。

　　四、回顧整理、反思提高

　　請學生談收獲。

小學數(shù)學教案 篇2

　　教學內(nèi)容：教科書第5354頁上面的內(nèi)容，練習十二的第16題。

　　教學目的：

　　1．使學生在已學過的減法知識的基礎(chǔ)上，概括出減法的意義，減法的認識從感性上升到理性。

　　2.使學生理解并掌握加減法之間的關(guān)系。

　　教學重點：減法的意義

　　教學難點：加減法之間的關(guān)系

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、教學減法的意義

　　1．減法的意義

　　教師：我們在前三年已經(jīng)學過減法的計算方法，現(xiàn)在來學習一些有關(guān)減法的規(guī)律性知識，首先學會減法的意義。

　　教師出示第53頁上面的題：

　�。�1）一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人）

　　全班共有多少人？ 加數(shù) + 加數(shù) = 和

　�。�2）一班有43人，其中男生24人，43 + 24 = 19（人）

　　女生有多少人？ 和 - 加數(shù) = 加數(shù)

　�。�3）一班有43人，其中女生19人。43 -19 = 2 4（人）

　　男生有多少人？ 和 - 加數(shù) = 加數(shù)

　　先做第（1）題，讓學生自己分析數(shù)量關(guān)系，進行解答，然后提問：

　　這道題為什么用加法計算？

　　誰能說出加法算式中各部分的名稱？

　　學生回答后，教師在第（1）題的右邊板書出加法算式，并在算式下面寫出加數(shù)、加數(shù)、和（如右上）。

　　接著學生解答第（2）、（3）題，然后回答：

　　與第（1）題比較，第（2）、（3）題是已知什么，求什么？

　　用什么方法計算？

　　引導(dǎo)學生說出第（1）題是已知男生和女生人數(shù)，求全班人數(shù)用加法，第（2）、（3）題是已知全班學生人數(shù)和男生或女生人數(shù)，反過來求女生或男生人數(shù)，都用減法計算。教師板書出第（2）、（3）題的減法算式（如右上）。

　　然后教師提問：

　　如果撇開題里講的具體的事，每道題各是已知什么，求什么？

　　啟發(fā)學生說出：第（1）題是已知兩個加數(shù)，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法。

　　學生回答后，教師在第（2）、（3）題的算式下面注出和、加數(shù)、加數(shù)（如右上。）然后啟發(fā)學生想：

　　根據(jù)第（2）、（3）題的算式與第（1）題的算式的聯(lián)系，你能說一說減法是什么樣的運算嗎？

　　學生回答后，教師進行總結(jié)：減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。

　　讓學生看書上第54頁，讀一讀書的結(jié)語。然后提問：

　　在減去的已知數(shù)叫做什么？（被減數(shù)。）

　　要減去的已知加數(shù)叫做什么？（減數(shù)。）

　　要求的末知加數(shù)叫做什么？（差。）

　　教師說明：在減法，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知加數(shù)叫做差。減法是加法的逆運算。逆就是相反的意思，逆運算就是相反的運算。我們可以通過上面的例子來理解。第（1）題用加法計算，第（2）、（3）題都用減法計算，第（2）、（3）題與第（1）題比較，第（1）題的問題在第（2）、（3）題中變成了已知條件，第（1）題中的其中一個已知條件在第（2）、（3）題中變成問題。也就是說，減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運算，通常叫做逆運算。

　　2．練習

　　（1）做第54頁上的做一做。

　　要讓學生根據(jù)減法的意義說明各題的得數(shù)是怎么得來的。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　�。�2）做練習十二的`第1題。

　　要讓學生應(yīng)用減法的意義說明各題為什么用減法計算。在語言的敘述上，盡量緊扣減法的意義，逐步培養(yǎng)學生運用概念說理的能力。如第（1）題，可以啟發(fā)學生說出：因為已知小明和小紳的郵票張數(shù)的和，又知道小明的郵票張數(shù)，要求小強的郵票張數(shù)，就是已知和（小明和小強的郵票張數(shù)的和）與一個加數(shù)（小明的郵票張數(shù)），求另一個加數(shù)（小紳的郵票張數(shù)），所以用減法法算。

　　二、教學0在減法中的特性

　　提問：

　　在加法中關(guān)于0的運算有幾種情況？（兩種）

　　誰能舉例說明？（7+0=7，0+0=0。）

　　根據(jù)減法是加法的逆運算，那么減法中關(guān)于0的運算有哪幾種情況？

　　引導(dǎo)學生寫出下面三種情況：

　　70=7，77=0，00=0

　　然后引導(dǎo)學生歸納：

　　我們先來看第一種情況：70=7，那么80等于幾？90呢？任意一個數(shù)減去0得多少？用一句話說就是。

　　再來看第二、三種情況：77=0，00=0，任意一個數(shù)減去它自己等于多少？也就是當被減數(shù)時，差怎樣？

　　最后，概括成兩條：

　　1．一個減法去0，還得原數(shù)；

　　2．被減數(shù)等于減數(shù)、差是0。

　　三、教學加、減法各部分間的關(guān)系

　　2． 加法各部分間的關(guān)系。

　　提問：

　　我們已經(jīng)學過加、減法各部分間的關(guān)系，你們還記得嗎？

　　誰能說出加法各部分間的最基本的關(guān)系是什么？

　　知道和與其中一個加數(shù)，如何求另一個加數(shù)？

　　隨著學生的回答，教師板書出加法各部分間的關(guān)系：

　　2．減法各部分間的關(guān)系。

　　提問：

　　減法中各部分間的最基本關(guān)系是什么？

　　知道被減數(shù)和減數(shù)，怎樣求差？

　　知道被減數(shù)和差，怎樣求減數(shù)？?

　　知道減數(shù)和差，怎樣求被減數(shù)？?

　　學生邊回答教師邊進行歸納，整理出下面的關(guān)系式：

　　3．完成練習十二的第2、3題。

　　這兩道題，既可以根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說明，也可以用減法的意義說明。例如，第2題，根據(jù)2100690=1405寫出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、1405分別看作被減數(shù)、減數(shù)、差，運用減法各部分間的關(guān)系來做，又可以把它們分別看作和、加數(shù)、加數(shù)，運用減法的意義來完成。

　　4．加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

　　教師：我們學過了這些關(guān)系，可以對加、減法的計算進行驗算。

　　（1）加法的驗算。

　　教師板書：1 2 3 4 驗算：2 0 7 9 2 0 7 9

　　+ 8 4 5 8 4 5 1 2 3 4

　　2 0 7 9 1 2 3 4 8 4 5

　　讓學生用以前學過的驗算方法進行驗算，并回答用加法驗算加法的方法的方法應(yīng)用的是什么運算定律（加法交換律）。然后提問：

　　還可以怎樣驗算？（用減法驗算加法。）讓學生板演（如上右）。

　　應(yīng)用的是什么知識？（加法中各部分間的關(guān)系：和 一個加數(shù) = 另一個加數(shù)。）

　　向?qū)W生說明：因為加數(shù)有兩個（845，1234），驗算時用和（20xx）減去哪一個加數(shù)都可以，因而用減法驗算加法可以任選一個加數(shù)作減數(shù)來進行驗算。

　�。�2）減法的驗算。

　　教師板書：1 2 3 4 驗算： 2 4 7 1 2 3 4

　　9 8 7 + 9 8 72 4 7

　　2 4 7 1 2 3 4 9 8 7

　　讓學生計算，并用學過的知識進行驗算。教師板書出驗算的豎式（如上右），讓學生說一說每種驗算方法應(yīng)用了什么知識。

　　然后教師指出：驗算減法，可以用減法中各部分間的關(guān)系。用算出的差和減數(shù)相加，看是不是等于被減數(shù)；或者從被減數(shù)里減去算出的差，看是不是等于減數(shù)，都可以用來驗算減法。

　　四、鞏固練習

　　完成練習十二的第56題。

　　1．第5題，筆算時要求計算正確，并注意迅速；用珠算驗算時，要提醒學生注意定好個位，驗算的方法有些題可以由教師適當指定一種，其它的題由學生自己任意選用。

　　2．第6題，先讓學生明確表中的a+b表示兩個數(shù)的和。學生填完后，先說一說是怎樣想的，然后讓還生觀察：每組數(shù)同第一組比較，哪個數(shù)變化了？加數(shù)變化后，和是怎么變化的？

小學數(shù)學教案 篇3

　　詳細介紹：

　　課題：有余數(shù)的除法應(yīng)用題

　　教學目標

　　1．聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，使學生學會解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題．

　　2．在掌握平均分的兩種分法的基礎(chǔ)上，加深對除法兩種應(yīng)用題的認識．

　　教學重點

　　有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法．

　　教學難點

　　有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．操作并解答．

　�。�1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

　　（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？你是怎樣想的？

　　2．列式、計算，指明口述解題思路．

　　30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

　　二、探究新知．

　　1．教學例3．

　　（1）出示例37枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看）

　�。�2）讀題后引導(dǎo)學生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學到前面演示．邊演示進口述分的過程．

　　教師提問：把7枝鉛筆，平均分給3個同學，是什么意思？（就是把7枝鉛筆平均分成3份．）分的結(jié)果怎樣？全分完了嗎？（每人分2枝，還剩1枝．）

　　教師引導(dǎo)：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學的知識，想想這道題應(yīng)怎樣解答？（指名學生列式73＝，并用豎式計算．）

　　教師啟發(fā)：豎式中，除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝．）余數(shù)1表示什么？（還剩1枝．）做應(yīng)用題寫橫式等號后面的得數(shù)時，要寫單位名稱，請同學們討論一下，這道題商和余數(shù)后面的單位名稱是什么？應(yīng)怎樣寫？

　　學生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數(shù)．73＝2（枝）1（枝）

　　教師提問：回答時應(yīng)怎樣寫？（每人分2枝，還剩1枝）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余．）

　�。�3）對比、分析：今天我們解答的這道應(yīng)用題與以前學過的除法應(yīng)用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算．）有什么不同？（有余數(shù)，商和余數(shù)都寫單位名稱，回答時因有余數(shù)需答完整．）

　�。�4）教師小結(jié)：今天我們學習的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題．（板書課題：有余數(shù)的'除法應(yīng)用題）在解答時要注意橫式等號后面的余數(shù)及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整．

　�。�5）反饋練習：

　　把20張畫片平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？

　　教師巡視指導(dǎo)．訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調(diào)計算的結(jié)果及答話應(yīng)該怎樣寫．

　　2．教學例4．

　�。�1）出示例443個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

　�。�2）讀題后，啟發(fā)學生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放入盒中）列出算式：435＝，并用豎式計算．

　　（3）討論：除得的商8表示什么？余數(shù)3表示什么？

　�。�4）根據(jù)討論的結(jié)果，聯(lián)系例3有余數(shù)除法計算結(jié)果及回答時的寫法，獨立解答課本第5頁例4．

　�。�5）訂正時，著重讓學生說清商8的單位名稱為什么是袋，余數(shù)3的單位名稱為什么是個．

　　（6）反饋練習：

　　有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？

　　教師巡視指導(dǎo)．訂正時，重點強調(diào)平均分的第二種有余數(shù)的應(yīng)用題計算，商與余數(shù)的單位名稱為什么不同．

　　三、全課小結(jié)．

　　1．讓學生觀察板書，總結(jié)出今天學了什么新知識．

　　2．教師糾正，補充性地進行小結(jié)．重點強調(diào)根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱．完整寫出答話．

　　隨堂練習1．看圖說題意，再寫算式．（投影出示）

　　9□＝□（個）□（個）9□＝□（盤）□（個）

　�。�1）先引導(dǎo)學生看圖，分析數(shù)量關(guān)系，理解題意．

　　提問：圖中一共有多少個蘋果，根據(jù)這個圖和算式（1），你能說說題意嗎？[根據(jù)計算結(jié)果的單位名稱，（個）（個），可以推斷是平均分的第一種方法．]

　　類推：把圖和算式（2）聯(lián)系起來，你能理解題意嗎？【可討論，根據(jù)計算結(jié)果的單位名稱，（盤）（個），可以推斷是平均分的第二種方法．】

　　比較、歸納：根據(jù)圖及兩個不完整的算式，指名說出兩個算式表示的意思．

　　第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個．

　　第二個算式表示．有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個．

　�。�2）讓學生在理解題意的基礎(chǔ)上，獨立完成寫好算式．

　�。�3）訂正，指名口述思維過程．

　　2．填空．（投影出示）

　�。�1）144＝32

　　143＝42

　�。�2）216＝33

　　布置作業(yè)

　　有18個扣子，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服，還剩幾個？

　　有37米白布，每5米布做一條被單，可以做幾條被單，還剩幾米布？

　　板書設(shè)計

　　有余數(shù)的除法應(yīng)用題

小學數(shù)學教案 篇4

　　第三單元、乘法

　　單元要點分析

　　教學內(nèi)容：

　　本單元是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進一步學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，根據(jù)課程標準具體內(nèi)容目標的要求，對乘法的數(shù)數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)，因此教材編排中刪除了以往的機械、復(fù)雜的操練題目，增添了能使學生體驗一些數(shù)學的思維方法的韙，多讓學生嘗試一些探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。

　　教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排如下：

　　衛(wèi)星運行時間（三位數(shù)乘兩位數(shù)）

　　體育場（估算）

　　神奇的計算器

　　探索與發(fā)現(xiàn)（一）有趣的算式

　　數(shù)學閱讀計算工具的演變

　　探索與發(fā)現(xiàn)（二）乘法結(jié)合律

　　探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律

　　重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　難點：理解乘法分配律的版式意義及簡便條件》

　　關(guān)鍵：引導(dǎo)觀察算式特征，理解算式含義》

　　教學目標：

　　1、使學生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計劃方法，探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的.計算方法，并能正確計算，能運用乘法運算解決一些實際問題。

　　2、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算。

　　3、通過對乘法以及有趣算式規(guī)律的探索，經(jīng)歷數(shù)學問題探索的過程，并會運用乘法運算定律進行簡便運算。

小學數(shù)學教案 篇5

　　一、情景引入

　　1、說說我們已經(jīng)學習了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么?(板書：小數(shù)點)

　　2、板書課題：小數(shù)點搬家

　　3、看了課題你有什么想法嗎?

　　二、自主探究

　　1、自學課本內(nèi)容。

　　2、分析探討，找出規(guī)律

　　3、小數(shù)點向哪邊搬家的?

　　4、請同學們在組內(nèi)討論：

　　(1)小數(shù)點是怎樣移動的?

　　(2)小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化?

　　(3)小組匯報 。

　　5、誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

　　6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的.數(shù)就會擴大(板書：右移 擴大)，小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小(板書：(左移縮小)。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、說說小數(shù)點搬家會怎樣?

　　2、小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合)

　　四、全課總結(jié)

　　1、 剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應(yīng)如何應(yīng)用它呢?

　　2、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?

小學數(shù)學教案 篇6

各位評委、老師：

　　大家早上好！

　　我今天說課的課題是《分類》。

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容

　　《分類》是九年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊P38的內(nèi)容。

　　2、教學地位與作用

　　本節(jié)課是在學習了認數(shù)、認識物體和圖形的基礎(chǔ)上來進行分類的。分類思想是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類對幼兒邏輯思維能力發(fā)展具有重要意義。學會分類不僅是今后學習統(tǒng)計等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，還有助于培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　3、根據(jù)學生的認知特點和教材的設(shè)計意圖，我確定如下的教學目標：

　　知識與技能

　�。�1）使學生初步感知分類的意義。

　�。�2）培養(yǎng)學生的.操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　過程與方法

　　（1）引導(dǎo)學生觀察超市實物的擺放情況，通過分一分、看一看，感知分類的意義。

　�。�2）通過操作學會按單一的標準進行分類的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生體會到生活處處有數(shù)學。

　�。�2）讓學生初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

　　4、教學重點、難點

　　重點：讓學生學會按單一標準對物體進行分類。

　　難點：讓學生掌握對物體進行分類的方法。

　　5、教學準備

　　錄像（大潤發(fā)超市和文具柜臺）、課件、教具、學具袋。

　　二、說教法學法

　　本節(jié)課的教學對象是剛?cè)雽W不久的一年級學生，他們具有著強烈的好奇心、求知欲，并且好動、愛說，所以在教學中，我安排了學生擺一擺、分一分、說一說、做一做，通過活動讓學生親身體驗知識形成的過程。教學過程中我綜合運用啟發(fā)式教學，采用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法等來促進學生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)，在合理選擇教法的同時，還會注重對學生學法的指導(dǎo)，使學生不僅學會，而且還要會學。我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，注重對學生分類能力的培養(yǎng)。

小學數(shù)學教案 篇7

　　教學內(nèi)容：

　　8、7、6加幾

　　教材分析：

　　20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，著部分學習的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學習的，對各種算法如“點數(shù)”，“接著數(shù)”，“湊十”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用“湊十”進行計算。

　　教學評析：

　　一、情境入課，初探8加幾算法

　　師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？

　　生：13張。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生1：數(shù)出來的。

　　生2：從8接著往后數(shù)5個，就知道了。

　　生3：8+5算出的。

　　師：先來了8個，又來了5個，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？

　　學生操作

　　師：誰先來？

　　生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。

　　師：為什么要拿2個給8呢？誰能說的具體點�。�

　　生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個給8是10，然后10和3加起來就是13了。

　　師：說得真好，表揚他。

　　板書8+5=13

　　/

　　23

　　10

　　師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰能來說說？

　　生1、2說

　　師：同桌說一說

　　練一練，8+38+68+48+78+8（抽幾題說算法）

　　評析：本課主要是在9+幾的基礎(chǔ)上，對湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來學習8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學生已經(jīng)能基本借助手中的學具進行湊十的計算，從教學實錄可看出，學生在學習8加幾時已經(jīng)比較得心應(yīng)手了，教師通過適當飲彈，讓學生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學生學習的主體。

　　二、自主探索7加幾，6加幾

　　1、探索

　　師：小朋友們已經(jīng)會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示7+66+5）

　　小組討論

　　師：誰先來？

　　生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

　　師：說得蠻好，誰再來試試？

　　生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

　　師：為什么看到7都想到了3？

　　生：以為7和3湊成10。

　　師：怎么算6+5？

　　生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

　　師：大家都是這樣想的嗎？真棒！

　　2、小結(jié)

　　師：剛才我們在算的時候都是先--湊十，在算加幾。

　　3、練一練，猜猜我是誰？

　　出示：7+46+67+56+77+7

　　師：公園里也來了很多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！

　�。ㄋ銓σ粋�，出示小動物，錯了說算法）

　　評析：在這個教學過程中，教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程，放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經(jīng)歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數(shù)學思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學生的學習特點，并進行了質(zhì)疑，鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計頗具童趣，很好的激發(fā)了學生的學習熱情。

　　三、分類，揭題，小結(jié)

　　1、小組合作交流

　　師：每個四人小組都有一個信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。

　　2、請最先完成的接受大家的考驗，計算。

　　3、分類

　　4、反饋：

　　生1：按照答案分。

　　生2：我們是按照答案的單雙分的。

　　生3：我們按照算式的第一個數(shù)分的，8加幾，7加幾，6加幾。

　　師：這正好是我們今天學的內(nèi)容，在計算時都是先湊十。分類只要有根據(jù)，我們可以有很多種分法。

　　評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計頗具匠心，與所學分類相聯(lián)系，有一個知識的整合，使數(shù)學知識更體系化，滲透了構(gòu)建的思想，尤其突出了“湊十”，有效的小組合作也鍛煉了學生之間的協(xié)調(diào)能力。

　　四、應(yīng)用拓展

　　1、幫小螞蟻找家

　　師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！

　　6+67+56+59+68+78+（）（）+（）

　　2、剩下8+（）（）+（）

　　師：想想辦法把他們也送回家。

　　生：填上3，送到……

　　3、小結(jié)

　　五、課堂作業(yè)

　　評析：小螞蟻回家的設(shè)計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設(shè)計拓寬了練習的范圍，，起到了很好的鞏固作用。

　　總之，本堂課是一節(jié)成功的設(shè)計，無論從教學目標，學生學習興趣，學習結(jié)果，都是一節(jié)成功的`課，我覺得主要有以下三個特點:

　　一、注重學生的學，突出探究。

　　本堂課由始至終，老師都沒有告訴學生應(yīng)該怎么樣，而是適當引導(dǎo)，讓學生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學生提供了一個完全輕松的探究范圍，其中有同學之間的互相合作，也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中，借助學具，學生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設(shè)計了個坡度，有利學生掌握。

　　二、注重學生的年齡特點。

　　本堂課的情境，練習都充分照顧到了學生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習的設(shè)計也做到了開放活潑，鍛煉了學生的思維。

　　三、注意數(shù)學思想的滲透。

　　教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構(gòu)件，注意數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，非常難能可貴的。

小學數(shù)學教案 篇8

　　教學目標：

　　1. 在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有

　　小括號的運算。

　　2.能在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，

　　提高合作交流能力。

　　3.養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　教學重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

　　一、 激情導(dǎo)入

　　同學們，你們喜歡春游嗎?今天，老師就帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方春游!導(dǎo)游阿姨聽說我們班的同學們非常聰明，想考考大家數(shù)學學得怎么樣，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

　　1.比一比，看誰的眼力好。

　　30+8×4 5×2+3 80-60+8 5×9-5

　　25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-5

　　2.把二個算式合并成一個算式。

　　7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15

　　二、 新授

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　不知不覺，我們就來到了河邊準備坐船過河去春游。齊讀課題，請大家仔細看圖，從圖中你可以獲得哪些數(shù)學信息?

　　1、學生看圖回答

　　說一說圖意、數(shù)學信息及問題，相互補充。

　　2、師小結(jié)：剛才同學們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船?”現(xiàn)在請同學們動動腦，想一想，我們應(yīng)該怎樣解決問題。會做嗎?

　　(二)解決問題，探索新知

　　1、學生試著做一做。

　　試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。指名部分學生板書

　　板書不同的算式，可能有：

　　A.29+25=54(人)54÷9=6(只) B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9

　　2、學生活動

　　(1)小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。

　　(2)指名匯報討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。

　　3、議一議。 29+25÷9這樣列式對嗎?

　　4、誰來給大家介紹一下這個新朋友吧?叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?

　　5、認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。并讀算式(29+25)÷9

　　6、教師小結(jié)。

　　小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算

　　小括號中的.。

　　7、同學們知道了帶小括號的算式該怎么算，請快速準確的在書上寫出來。脫式計算(29+25)÷9。并練習講題。

　　三、鞏固練習

　　同學們，在你們的共同努力下，我們解決了“過河”問題，現(xiàn)在坐著6條船來到了河岸，這時，導(dǎo)游阿姨又向我們提出了更高的挑戰(zhàn)，你們愿意接受嗎?

　　1、比一比，誰的眼力好。(說出運算順序)

　　30+8×4 (30+8)×4 5×2+3 5×(2+3)

　　80-64+8 80-(64+8) 5×9-5 (26-20)×8

　　2、 比一比，誰判斷的最準確。

　　(1)(10+3)×5與10+3×5都要先算乘法。

　　(2)在一個算式里，如果有括號，要先算括號里面的。

　　(3)8減去6的差。再乘以乘6? 列式為(81-6)×6。

　　3、比一比，誰算的又對有又快。

　　5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19)

　　4、實踐應(yīng)用。

　　完成練習三的第2題。

　　四、歸納總結(jié)

　　同學們，今天有什么收獲?

　　其實數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，希望同學們做生活的有心人，把今天所學的數(shù)學知識應(yīng)用到以后的生活中去!

小學數(shù)學教案 篇9

　　教學內(nèi)容：

　　阿福的新衣---米的認識

　　教學目標：

　　知識目標：初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。

　　技能目標：發(fā)展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學習的能力。

　　情感目標：把數(shù)學知識和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　重點難點：

　　根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。

　　教具準備：

　　直尺、米尺若干

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：出示課件。同學們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過程中鬧了個大笑話，這次阿福又來做長袍了，請看.（出示阿福做長袍的情境圖）

　　師：仔細觀察這幅圖，誰能說說看他們之間又發(fā)生什么事？

　　生：師傅吸取了教訓，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：長1米�？赏降苓B忙說：不對，不對，長100厘米。阿福納悶了到底是1米，還是100厘米呢？

　　師：這位同學觀察的挺仔細，你們還想說些什么？

　　生：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢？

　　師：是啊，怎么說的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學習米的認識。（板書課題：米的認識）

　　二、自主探索，解決問題

　　師：我們已經(jīng)認識了厘米，那一厘米有多長？在你的印象中1米有多長？比劃一下。

　　師：那到底1米有多長呢？同學們請看，這就是一把直尺，它的長度正好是1米。（師畫線段）

　　師：看，象這樣把米尺堅著放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個地方嗎？試試看。好，你來，你。（師找?guī)讉�同學站在尺子前量。）

　　師：這么多小朋友都想試試！這樣吧，（打開你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用這把米尺和同桌互相量一量。（生操作，師巡視）

　　師：誰來指一指1米從地面到你身體的哪個地方？剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？

　　生：我按住0刻度對準地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個地方。

　　師：有不同意見，說說看。聽明白了，0刻度要對準地面。尺子要拉得直直的，一點也不能歪。

　　師：同學們都是這樣量的'嗎？按照正確的方法，快速的再量一遍。

　　三、鞏固米的認識。

　　互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。 同桌合作完成。

　�。�1）請同學們拿起手中的米尺，拉直，現(xiàn)在同學們兩手之間的距離就是1米。 師：好，手別動，松開繩子，看好了1米有多長？放手，1米有多長，比劃一下，手放下。

　�。�2）師：好了，我們來做個游戲吧。 老師站在這里，誰能站在離我1米遠的地方？ 抽4位學生。

　　師：同學來看一看誰離老師的距離最接近1米。

　　怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？

　　生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。

　　生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我 想一想如果離我一米遠的距離都站滿小朋友，那么他們排出的是一個什么圖形？ （圓形）

　　師：剛才兩個同學分別用了直尺和米尺測出了離我一米遠的距離。你有什么想說的嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

　　師將兩種尺子重合驗證：1米=100厘米

　　師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米

　　師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫？ 1m=100cm（生齊讀）

　　師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？

　　生：1米和100厘米相等的，一樣長。

　　我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎？

　　（講桌的高度、飲水機的高度）

　　師：想出了這么多，真善于動腦。

　　四、米和厘米的關(guān)系。

　　師：同學們剛才在用米尺的時候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　　師：仔細觀察米尺，上面都有什么？

　　生：有數(shù)字0-100，有刻度。

　　師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。 領(lǐng)生觀察，認讀刻度。

　�。�1）0、10、20100cm 100cm(1米)

　　我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會讀嗎？

　　出示：030cm042cm20xxcm

　　五、課間休息。（小故事）

　　師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。

　　1米=100厘米

　　其實米與厘米本是一對好兄弟，他們一起幫助尺子測量長度�？擅子X得自己的個大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來找米大哥，說道：米大哥，聽說你的本領(lǐng)特別大。你能幫我量一量，現(xiàn)在我有多高？米大哥可犯了愁，因為小鉛筆太矮了。這時厘米小弟跑來說道：大哥，別著急，我來試試。長12厘米。厘米很快就量出了長度。

　　師：同學們聽完了這個小故事，你想說些什么？

　　生：在量較短的物體時，厘米小弟是最棒的。在量、較長的物體時，米大哥就比較合適了。

　　師：那同學們說說看，量文具盒的長用什么做單位比較好？

　　生：厘米。量操場的長呢？生：米。

　　六、鞏固新知

　　1、自主練習第1題：連一連。讓學生獨立完成，然后說一說為什么？

　　2、3米=（）厘米

　　5米+6米=（）米

　　800厘米=（）米

　　50厘米+50厘米=（）厘米=（）米

　　七、課后實踐活動

　　量一量自己喜歡的物體的長度。

　　八、全課總結(jié)。

　　師：通過這節(jié)課的學習，你學會了哪些知識呢？

　　課后反思：

　　學生利用手中的尺子自己動手操作，對厘米和米有了初步的認識，學習的積極性比較高。但是我的時間把握還不夠準確，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)處理上還很不到位。還需努力！

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