小學(xué)語(yǔ)文教案3篇(熱門(mén))
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
《借生日》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳�，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“今、止、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“方”、“饣”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道小云把生日借給媽媽的原因。
【課前準(zhǔn)備】
課件;生字詞卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示新課
1.播放《生日歌》，知道這是什么歌嗎?(板書(shū)：生日)
2.你們知道自己是哪天過(guò)生日嗎?都是怎么過(guò)的?
3.師：過(guò)生日是每個(gè)人最快樂(lè)、最幸福、最難忘的一天�？墒怯腥藚s要把自己的生日借給別人。(板書(shū)：借)平時(shí)，我們只聽(tīng)說(shuō)過(guò)借東西，聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課《借生日》。
4.板書(shū)課題，齊讀。
5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?(課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)?為什么要借生日?)
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文中的生字標(biāo)出來(lái)，拼讀幾遍。
2.出示生字新詞，自主識(shí)字。
注意讀準(zhǔn)“正、怎”“飯、放”“禮、拿”等字的字音。
3.交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，怎么記住的'?
熟字加一部分或換一部分的方法來(lái)識(shí)記：巾—布、方—放、能—熊;視—禮、想—怎。通過(guò)識(shí)記“飯、放”認(rèn)識(shí)新偏旁“饣”、“方”。
4.檢查讀課文情況，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么?(課文述說(shuō)的就是家庭生活中的一個(gè)小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳�，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語(yǔ)言雖淺顯，但體現(xiàn)了母女之間的真情。)
5.解決問(wèn)題：(1)課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)?(2)為什么要借生日?
三、細(xì)讀課文，感悟親情
1.感悟第一自然段。
(1)自讀，看看你知道了什么?
(2)小云醒來(lái)發(fā)現(xiàn)枕頭邊有一只可愛(ài)的布熊，她的心情怎么樣?
(2)指導(dǎo)讀出這種心情。
2.感悟第二自然段。
(1)過(guò)渡：這只布熊是從哪兒來(lái)的呢?指名讀第二段(小云和媽媽的對(duì)話)
(2)你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
①學(xué)生質(zhì)疑：(媽媽為什么從來(lái)不過(guò)生日?媽媽真忘記了自己的生日了嗎?)
�、谌嘟涣鳌�
a.布熊是怎么來(lái)到小云的枕頭邊的?
b.媽媽為什么從來(lái)不過(guò)生日?“從來(lái)”是什么意思?
c.媽媽真的忘了自己的生日嗎?你是怎么知道的?(媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。媽媽愛(ài)小云。)
d.總結(jié)：媽媽心里只想到小云，而從不想自己，這是多么偉大無(wú)私的母愛(ài)啊!
�、壑笇�(dǎo)朗讀
指名讀，分角色朗讀。
3.感悟第三、四自然段。
(1)過(guò)渡：小云收到禮物后會(huì)想些什么?又是怎么做的?小聲讀三四自然段。
(2)小云是怎么做的?(小云把布熊放在了媽媽的包里。)
(3)媽媽發(fā)現(xiàn)布熊在自己的包里，正要拿出來(lái)，小云是怎么做的、又是怎么說(shuō)的?“總是”是什么意思?她說(shuō)的話是什么意思?
(4)小云為什么把生日借給媽媽?(小云愛(ài)媽媽。)
(5)交流：小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么?(使學(xué)生知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了。)
(6)媽媽聽(tīng)到小云要把生日借給她，會(huì)對(duì)小云說(shuō)什么?
(7)生活中，我們的媽媽也無(wú)時(shí)無(wú)刻地愛(ài)著我們，關(guān)心著我們，你體會(huì)到了嗎?你從哪些小事中感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)了?
四、朗讀全文，拓展延伸
1.朗讀課文，體會(huì)媽媽對(duì)小云的關(guān)愛(ài)和小云對(duì)媽媽的愛(ài)。讀后說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得小云是一個(gè)怎樣的孩子?
2.總結(jié)：老師相信，你們都能像小云一樣，成為一個(gè)孝順父母的好孩子。
3.議一議。如果你的爸爸媽媽也常常忘了自己的生日，沒(méi)有給自己過(guò)生日，你還有更好的辦法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生惦記媽媽的生日，送一句溫馨的祝福。)
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文并背誦。
2.擴(kuò)展活動(dòng)。
做生日卡：你知道爸爸媽媽的生日嗎?爺爺奶奶的生日嗎?要記住家長(zhǎng)的生日也不容易，老師建議大家做一張生日卡，寫(xiě)上全家人的生日，這樣我們就不會(huì)忘記他們的生日，就可以他們生日到來(lái)時(shí)，送上暖暖的祝福了。(出示記錄有多個(gè)生日的“生日卡”，建議學(xué)生做得更漂亮)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)這篇課文你懂得了什么?
2.認(rèn)讀生字。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示“我會(huì)寫(xiě)”的字：今、正、雨、兩。認(rèn)讀、組詞。
2.觀察每個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)。
今：指導(dǎo)寫(xiě)好“人字頭”，撇尖低，捺腳稍高，開(kāi)口度大。撇捺相接處以及點(diǎn)和橫折收筆處，都在豎中線上。
雨：最后四“點(diǎn)”，左右對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：“人”的“捺”均變?yōu)椤包c(diǎn)”。注意區(qū)別“雨”和“兩”。
4.念筆畫(huà)、筆順。
⒌學(xué)生描紅練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
三、積累拓展
1.鞏固生字
放(左右 方、攵) 布(獨(dú)體 巾) 熊(上下 灬)
快(左右 忄) 怎(上下 心) 飯(左右 饣)
班(左中右 王) 拿(上中下 手、人) 正(獨(dú)體 一、止)
禮(左右 礻) 物(左右 牜) 今(上下 人)
2.課后練習(xí)：讀讀說(shuō)說(shuō)。
四、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.背古詩(shī)《游子吟》。
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18 借生日
小云 愛(ài) 媽媽
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
1.學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。理解詩(shī)的意思,感受廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)。
2.學(xué)會(huì)本課的生字。
3.背誦古詩(shī),結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象,并把想象到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。
生字、新詞卡片;與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的多媒體課件。
一復(fù)習(xí)回顧,引入新課
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
二初讀古詩(shī),識(shí)記生字
1.這首古詩(shī)是哪位詩(shī)人寫(xiě)的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌氣勢(shì)豪放,想象奇特大膽,語(yǔ)言清新自然,被稱為“詩(shī)仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。
2.借助拼音讀古詩(shī)。要讀準(zhǔn)字音,圈出生字。
3.集體認(rèn)讀生字:爐煙掛流尺疑銀
4.交流記字的方法。
5.集體反饋。
(1)掛:右半部分是由兩個(gè)“土”組成的。(2)流:右半部分不要少寫(xiě)“丶”。
6.再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
三精讀古詩(shī),體會(huì)意境
1.先聽(tīng)老師讀古詩(shī),然后說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是哪里的景色。(廬山瀑布。)
2.數(shù)一數(shù)這首古詩(shī)共有幾句。(4句。)
3.質(zhì)疑、解疑,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。
(3)生:產(chǎn)生。(4)紫煙:紫色的煙霧。
(5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。
4.說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)的意思。(太陽(yáng)照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠(yuǎn)看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來(lái),讓人懷疑是銀河從天而降。)
5.想一想,在這首詩(shī)中,詩(shī)人看到了什么?(香爐峰、瀑布。)
6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。)
7.觀看課件,有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
四課后延伸拓展
1.展開(kāi)想象,把想到的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
2.推薦李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》,建議學(xué)生背誦。
1.教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李白的了解,學(xué)生的'知識(shí)面很豐富,不僅背了不少李白的詩(shī),還知道他之所以被稱為“詩(shī)仙”,是因?yàn)樗脑?shī)想象豐富,詩(shī)中常會(huì)出現(xiàn)凡間沒(méi)有的奇景。
2.教師范讀,學(xué)生練讀,感受古詩(shī)的韻律美。
走近作者
李白(701~762),唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。字太白,號(hào)“青蓮居士”,又號(hào)“謫仙人”,被后人稱為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩(shī)風(fēng)格豪放灑脫,想象豐富奇特,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)和素材,構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩,是屈原以來(lái)最具個(gè)性特色和浪漫精神的詩(shī)人,達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。
4．教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）
2．學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）
［通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。］
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!
王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
［讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。］
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫(huà)）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!
書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂(lè)壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看!
除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!
還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!
我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
［抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解樂(lè)壞了的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。）
（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!
我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�。郯讶⑽遄匀欢巫鳛橹攸c(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］
（4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的小鳥(niǎo)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!
它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。燮h字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。］
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥(niǎo)，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。垡魳�(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�。�2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊!
雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!
那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。
�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�。�2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。
生2：我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。
交流過(guò)程中要注意：美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；他高興得哭了說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
6．拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：太好了，我和松鼠又和好了。
生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!
�。圩寣W(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力。］
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
生1：小鳥(niǎo)，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
�。蹖W(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥(niǎo)的身份和學(xué)生交流，絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生在和小鳥(niǎo)交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。］
【評(píng)析】
王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥(niǎo)這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用
新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來(lái)沒(méi)有的小鳥(niǎo)角色，對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。
小鳥(niǎo)角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問(wèn)好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)做好了鋪墊。
另外，小鳥(niǎo)的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以小鳥(niǎo)的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，小鳥(niǎo)以我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训倪@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，小鳥(niǎo)站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事，在向小鳥(niǎo)訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的`內(nèi)容。
因此，小鳥(niǎo)角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設(shè)計(jì)十分巧妙，對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。
二、緊緊抓住情字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
王老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了樂(lè)壞了這個(gè)詞，王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)樂(lè)壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點(diǎn)注意表情等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。
再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，箏字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)箏字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了漂、飄，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，王老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
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