小學語文教案5篇(經(jīng)典)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準備教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
五年制小學語文第四冊23課《看月食》,重點描述了月全食的全過程。教學中我們發(fā)現(xiàn),不使用直觀教具難以講清課文涉及的月全食知識,也無法讓學生建立月食中月亮各種形態(tài)變化的概念及規(guī)律。為此,筆者經(jīng)過反復試驗,設(shè)計出《月全食簡易演示裝置》,供老師們上課時(也可將格規(guī)格縮小,讓學生自己動手做成學具,供講課時使用)。
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54×27(cm)厚紙板一塊,90×12(cm)透明膠片兩條,訂書針兩枚,4.5cm半徑透明膠片(涂成暗紅色)剪成的圓一個。
�。ǘ┲谱鳎�
在厚紙板上中心處畫圓(半徑12cm,用墨汁涂成黑色,代表地影),在圓的兩邊及厚紙板兩側(cè)中部開口(寬度12cm),將二條透明膠片用釘書機把左端訂在一起,上面的一條于中心右側(cè)用紅油墨筆畫圓(半徑4.5cm)代表月球,下面一條同位置處貼上剪出的'圓(暗紅色,代表全食后的月亮,因月球此時還能反射一部分經(jīng)地球大氣散射到月球的光而致)。
(三)組裝:
將透明膠片上條穿入厚紙板兩側(cè)的切口,下條穿入地影兩側(cè)的切口。將膠片推至右側(cè),使下條膠片上的暗紅色圓藏到厚紙板之下,而上面只能看到地影左側(cè)用紅油墨筆畫成的月亮。注意:上下二條透明膠片均需覆蓋在地影上方。
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用左手捏住透明膠片左端訂書針之間,慢慢向左抽動,使上下二條透明膠片上的圓同時掠過地影,即可演示出月全食的全過程。使用時可結(jié)合講解課文邊抽動邊讓學生看上條膠片上月亮的形態(tài)變化:像大白玉盤(月食前)———像被咬去一塊似的———像小船———像鐮刀———像眉毛———像細鉤———像一面鑼(全食時)———像彎彎的細鉤———像眉毛———像鐮刀———像小船———像大玉盤(復圓后)。演示完后,還可讓學生看課本插圖,讓學生說出圖中的月亮是全食前的月亮還是生光后的月亮?
注意:在地面上看月亮,規(guī)定方向為“左東右西”。向左抽動讓月亮經(jīng)過地影是由于月球公轉(zhuǎn)方向自西向東決定的。
不難理解,月食時總是東緣先食(左側(cè)邊緣),東緣先生光。
本教具具有科學性(可正確演示月全食過程、原理和形態(tài)、月色等)、實用性(可做教具,又可縮小做成學具,還可作為玩具、藝術(shù)品收藏)、廉價性(所用各種材料均可找到替代品)、
簡便性(制做簡單,攜帶方便)等特點,彌補了立體教具(如三球儀等)的許多缺陷,值得在小學教學中推廣。
小學語文教案 篇2
一、教材分析:
這次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信,選擇一兩個方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動、具體。
二、教學目標:
1.根據(jù)例文,對照習作要點討論,了解寫作方法及要求。
2.能按照一定的順序,有重點地介紹自己的.家鄉(xiāng)
3.熟悉寫書信的格式。
三、教學重點:
記敘要有重點有序。
四、教學難點:
寫出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
五、教具準備:
小黑板
六、教學時間:
兩課時
第一課時
一、教學目標:
1.學習例文,了解書信的格式。
2.懂得具體、生動地介紹自己家鄉(xiāng)的風光、風俗。
二、教學過程:
一)例文引路
1. 學生默讀信的內(nèi)容,思考:王磊給自己的好朋友寫了一封信,信中他寫了什么,內(nèi)容吸引人嗎?為什么?
2.分小組交流回答
小結(jié):作者寫出了自己家鄉(xiāng)的特色,重點選了兩個與眾不同的方面來寫因此寫得生動具體,很吸引人。
二)明確本次作文要求
三)啟發(fā)交流
同學們,我們的家鄉(xiāng)有什么獨具特色之處嗎?你準備選拿一個或者兩個方面來介紹呢
學生討論交流,學習例文介紹具體生動。
第二課時
一、教學目標:
學生練習習作
二、教學過程:
練寫習作提綱 二.生習作師巡視
三、教后小記:
小學語文教案 篇3
教學內(nèi)容
26.水
共幾課時
2
課型
新 授
第幾課時
2
教學目標
1. 能夠正確、流利地朗讀課文。
2. 精讀課文2—6自然段,通過想象、聯(lián)想、對比等方法,體驗缺水給村里人帶來的苦與樂,并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3. 通過具體的語言材料,感受水的珍貴,激發(fā)學生珍惜水的情感。
4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想,咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。
教學重難點
教學重點:
精讀課文2—6自然段,通過想象、聯(lián)想、對比等方法,體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
教學難點:
體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
教學資源
1. 網(wǎng)絡(luò)等媒體中反映中國水資源現(xiàn)狀的資料。
2. 《一課一練》《補充習題》中有關(guān)水的資料和美文。
3. 學生對水的認識,和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。
4. 多媒體課件、課文中的插圖等。
預(yù)習設(shè)計
讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景,感受有水之樂。
學 程 預(yù) 設(shè)
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊:回憶課文(4分鐘)
1.齊讀第一自然段。
2.交流感受。
第二板塊:學習“雨中洗澡”,感受有水之樂(8分鐘)
1.自主學習。(3分鐘)
2.合作探究。(1分鐘)
3.展示。(4分鐘)
�。�1)體會雨水給村子里的人帶來的“快樂”。
�。�2)讀第二小節(jié)。
�。�3)想象說話。
第三板塊:學習“勺水消暑”,感受苦中作樂(18分鐘)
(一)感受缺水之苦(7分鐘)
1.快速瀏覽課文3、4自然段,用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。
2.理解“風干”。
3.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解練習說話:缺水,可真 �。�
(二)感受解暑之樂(11分鐘)
1.讀讀4、5自然段,用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子,并在旁邊寫上批注。
2.交流分享。
3.聽老師讀課文。
4.嘗試對比朗讀。
5.抓住要點交流感受。
6.理解文中的“餓“字。
第四板塊:學習“反襯”寫法(10分鐘)
1.學習“襯托“手法。
2.通過學習本文,能正確對待生活中的“苦”與“樂”。
第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)。
第一板塊:復習“艱辛取水”,感受缺水之苦
1.上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進了他的家鄉(xiāng)——一個缺水的小山村。感受了艱辛的取水場面。
2.咱們一起再來讀這段文字,體會這份艱辛。(出示圖文,齊讀。)
3.假如你生活在這樣一個缺水的村子里,你會有怎樣的感受?(板書:苦)
第二板塊:學習“雨中洗澡”,感受有水之樂
1.過渡:在飽受缺水煎熬的日子里,人們都在期盼──
就在人們苦苦的期盼中,一場喜雨從天而降,讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧!
2.任務(wù)驅(qū)動:
【學習單一】
�、僮杂衫首x第2自然段,想想雨水給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
②作者用哪些生動的詞語向我們傳遞這份情感?默讀課文,劃出相關(guān)的詞語。
�、圩詫W時間:3分鐘
3.觀察學生的自主學習,歸結(jié)共性問題,思考導學策略。
4.巡視、參與小組合作探究。
5.導學。
�。�1)雨水給大家?guī)淼氖恰獦�。(板書�?/p>
�。�2)“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語向我們傳遞著人們的快樂,誰能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來?(指名2生朗讀。)
�。�3)讀著這樣的文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
�。�4)假如你就是其中的一個小孩,你已經(jīng)有三個月沒有洗澡了,在雨中快樂地沖洗,你會怎樣的大喊大叫?聽,二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——(先指名,再全班)
�。�5)真是一群快樂的孩子啊,讓我們一起沐浴著清涼的雨水,讀出這份酣暢淋漓的感覺。(齊讀)
第三板塊:學習“勺水消暑”,感受苦中作樂
(一)感受缺水之苦
過渡:同學們,此情此景,你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?這哪里是在洗澡啊,分明是在享受,是在過節(jié),是在過狂歡節(jié)啊!可惜這樣的日子畢竟太少了,雨停了,留給人們更多的是什么?(干燥和炎熱)
1.請同學們快速瀏覽課文3、4自然段,用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。
2.出示句子:
①誰來說說“風干”的意思?
�、谀阋娺^風干的東西嗎?什么樣兒的?
③那么“人好像被風干了”是怎樣的呢?
�、艹鍪緢D片1:一株在水滋潤下的狗尾巴草,它青翠欲滴,充滿了生機和活力。圖片2:一株被曬干的狗尾巴草。看了這兩幅圖片,你想說什么。因為缺少水的滋潤,所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣,顯得_____________ 。
⑤有了這樣的體悟,咱們一定能讀好這兩句話。(指名1,齊讀)
3.誰能用這樣的句式:“缺水,可真 �。 备爬ㄈ彼母惺�?板書: 苦
(二)感受解暑之樂
過渡:雖然母親用大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對水的渴望。但是,我們四兄弟缺水的苦,母親還是看在眼里,痛在心上。終于有那么一天,她笑著打開了水窖,用一勺水給我們兄弟四個解暑納涼。
1.請同學們輕聲讀讀4、5自然段,用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子,并在旁邊寫上批注。
2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺,那就是快樂。哪句話給你的印象最深,把你的批注來和大家交流交流(出示相關(guān)句子)(板書:樂)
3.所謂“書讀百遍,其義自見”,好句子只有反復品讀,才能讀出它的妙處來,現(xiàn)在老師就想來讀讀這第三段話,大家歡迎嗎?
出示:(教師配樂范讀)
�、� 同學們,請你們也用心再讀讀這段話,體會體會作者當時的感受?
�、圩髡邽槭裁茨馨堰@種感受寫得如此真切呢?請同學們對比著讀讀這兩段話,看看有什么不同?
出示:從頭頂傾注而下的水從我們的'臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。
先在小組內(nèi)交流,再組織全班交流。
要點一:用“滑”不用“流”,寫出了水的柔滑。四個“滑”,把句子拉長,寫出作者想要留住美妙的感受。
要點二:“像一條小溪流”采用比喻,寫出水給我們帶來的美好感受。
要點三:“每個毛孔……血管里的血……”細節(jié)描寫,使感受更加真切�!懊孜薄睂懗銎つw對水的渴望與滿足�!把牧鲃釉诩涌臁睂懗龅玫剿男腋8惺堋�
點撥:這就像電影的一個慢鏡頭,細膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺。像一條小溪流,形象的比喻突出了一點兒水帶來的舒適的感覺。張開嘴巴,有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。
你們找到的不同之處,正是作者的高明之處,正是因為這些細膩的描寫,才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。
④這么美的語言更像是一首詩。(轉(zhuǎn)換成詩的形式)
�、菡l能試著把這種美妙的感覺讀出來(指名配樂讀),讓我們一起動情地讀一讀,享受這幸福的一刻。(配樂齊讀。)
4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了,母親是怎么說的?
出示:“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�!�
�、倌赣H為什么不說“渴”而說“餓”呢?(一方面,聯(lián)系上文,用詞更加準確,意指需要。另一方面,更能體現(xiàn)出對水的渴望程度。)
②告訴學生:原文的題目就是《餓水》,感興趣的同學可以找來對比閱讀。
第四板塊:學習“反襯”寫法,升華文本主題
1.一個“餓”字濃縮了取水艱辛的苦:一個“餓”字包含了雨中洗澡的樂;一個“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂。
2. 缺水給村里人帶來了苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂,這是一種怎樣的寫法?(襯托)
3. 這是一種強烈的對比,越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂,越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。(板書:反襯)
4. 關(guān)于水,作家有太多復雜的情感,苦、樂交織,構(gòu)成了童年生活的底色。其實,我們每個人的生活中都有樂,也都有苦。我們該怎樣去面對呢?或許這篇文章的書評會帶給我們一些啟發(fā)。出示書評:苦中作樂,以苦為樂,雖苦猶樂。只要熱愛生活,那么希望永在!
第五板塊:布置作業(yè)
1. 完成《補充習題》《一課一練》余下內(nèi)容。
2. 學了課文,你肯定對“水”又有了新的認識,請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。
作業(yè)設(shè)計
1.完成《補充習題》《一課一練》余下內(nèi)容。
2.學了課文,你肯定對“水”又有了新的認識,請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。
小學語文教案 篇4
圖上畫的是什么?(要求用一句話說出來)圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
B出示聲母c,告訴學生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C教師范讀,指名讀,檢查,正音。
(2)字形及書寫:
說說z的樣子,引導編順口溜幫助記憶:(誰來說說c像圖上的什么?像彎曲的仙人掌)“c像彎曲的仙人掌�;騝像開口向右的半個圓圈(引導)”�?碿有幾部分組成,教師范寫,學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成,中格,半圓飽滿)
(3)教學ci及其四聲。
Ac和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié),出示音節(jié)ci
B引導學生推測讀法:ci不要拼讀,只要將c的'音讀得長一點就行了。
C領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D出示zi的四聲,學生自由練讀,引導用它的四聲練習組詞。
刺溜;組詞;從此;一次
3、字母s,音節(jié)si
�。�3)教學聲母s的讀音
小學語文教案 篇5
教學理念:
1.本課的設(shè)計以“是什么樣的美讓作者在天涯海角都為它而驕傲?”為探索主線,力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美。
2.尊重學生獨特的讀書感受,并讓這種感受通過各種方式表達出來。
3.放手讓學生自讀,在讀中感悟,在讀中提高,在讀中升華。
教學目標:
1.通過資料的收集、教師的展示、文章的學習,了解鳳凰,讀懂課文。
2.強化朗讀訓練,讓學生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點:
強化朗讀訓練,讓學生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感,
難點:
體會作者的思鄉(xiāng)之情,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、復習,激情引入新課
上節(jié)課我們初步游覽了一下鳳凰小城,誰來說說小城鳳凰給你留下了怎樣的印象?(指名說)這節(jié)課我們繼續(xù)走進鳳凰,一起去細細品味一番鳳凰的美。(板書課題)
二、師生互動,學習新課
1.提出疑問,直入主題
通過上節(jié)課的學習,我們知道了小時侯生活在故鄉(xiāng)的作者最大的愿望是什么?而現(xiàn)在他又是怎樣想的?是什么原因使作者發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?又是什么樣的“美”讓作者在“天涯海角都為它而驕傲”?(請大家認真把課文讀一遍,邊讀邊找找作者抓住了哪些地方的美來進行描述。)
交流:作者主要描寫了哪些地方的美?(師隨機板書:城墻、大橋、街道、清泉)在這些景物中你最喜歡哪一處景物?請把你最喜歡的地方美美地讀一讀。
2.(課件展示城墻圖片)引導看圖:我們來看看作者是怎么描寫城墻的。(出示句子)請大家把這句話齊讀一遍,你覺得這句話中哪個詞用得最好?(繡)從這個“繡”字你感受到了什么?你能讀出這種美嗎?(指名讀,齊讀)
3.作者常常漫步在家鄉(xiāng)的橋上,鳳凰的橋有什么特別之處?課文中哪些句子是描寫大橋的?誰來讀讀?(出示大橋圖片)這座大橋給你的感覺是怎樣的?(引導看圖)如此美麗的景色,不僅作者喜歡,連我們也禁不住想到那里看一看,去感受一下大橋的美,去體驗一下青山白塔的迷人!你能讀出這種美,讀出你的喜愛之情嗎?(齊讀,賽讀)
三、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象
1.走過如畫的大橋,我們再到街道上去瞧瞧。請大家閉上你的雙眼,聽老師讀3、4自然段,發(fā)揮你的想象,看看你能看到什么,聽到什么,聞到什么。(師朗讀后,指名說)
作者把自己的家鄉(xiāng)生活描寫得如此形象,說明作者對家鄉(xiāng)生活懷有一種怎樣的感情?(熱愛、懷念)請大家自己把這兩個自然段讀一讀,感受一下作者家鄉(xiāng)的人文風情,讀出作者的喜愛和懷念之情。
2.接下來我們再來品嘗一下作者故鄉(xiāng)的清泉(課件出示清泉)哪一個自然段是描寫清泉的?誰來讀一讀?
如此美麗的景色,如此清甜的泉水,讓人們心情變得怎樣?(心曠神怡、陶醉、忍不住詩性大發(fā)……)所以作者說——好的詩應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生的。如此美的鳳凰,給作者留下那么多美好的.回憶,讓我們再來一起讀讀課文第2—5自然段,齊讀。
3.小結(jié),體會作者情感
這里山美、水美,處處都美,難怪作者說“無論走到哪里也還是覺得自己的故鄉(xiāng)好�!�(板書:故鄉(xiāng)好)
(1)從這些描寫中我們深深體會到了作者什么樣的情感?(板書:熱愛、懷念)
(2)討論交流,深入主題:既然這里如此美好,為什么這里的孩子總想奔赴他鄉(xiāng)呢?這里的孩子們是怎樣想的? “翻閱另一本大書”指什么?
四、拓展延伸,升華主題
鳳凰是美麗的,但它又實在太小了,雖然我們很熱愛家鄉(xiāng),但是外面的大千世界對我們充滿了誘惑,使我們總想奔赴他鄉(xiāng)。那么同學們也是否如鳳凰的孩子們一樣,盡管我們的東江湖很美,盡管我們也很熱愛自己的家鄉(xiāng),但總想走出這里的大山,去翻閱另一本大書呢?那老師送你一句話:有志者事竟成!只要你肯努力,我相信你們也能像作者一樣,穿過洞庭去“翻閱另一本大書�!钡牵业锰嵝涯銈�,無論將來你走多遠,我們的根還在生育養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)!
五、小練筆
你能否也像作者一樣,寫寫自己的家鄉(xiāng),寫寫我們美麗的東江湖?
附:板書設(shè)計
城墻 美
小城鳳凰 大橋 美 故鄉(xiāng)好 熱愛 懷念
街道 美
清泉 美
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