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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-14 17:56:31 語(yǔ)文教案 我要投稿

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案模板錦集10篇

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案模板錦集10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)寫(xiě)6個(gè)會(huì)寫(xiě)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),能夠熟練地朗讀課文。

  3.了解兩則寓言的寓意,并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

  4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀寓言故事,在朗讀中了解寓言的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話揭題。

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則,板書(shū)課題,認(rèn)識(shí)“寓”。

  2.你聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?你知道哪些寓言故事?誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

  3.聽(tīng)了這么多的寓言故事,現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎?(寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理的文章)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.快速閱讀課文的兩則寓言,你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的.地方?

  指名學(xué)生回答后,師述:文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  2.在看課文之前,你是否聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這兩則文言文?

  3.自由朗讀課文,要求:(1)對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀;(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)意思。

  4.指名學(xué)生說(shuō)讀的過(guò)程,需要幫助的地方。

  5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音:寓(yù)憫(mǐn)揠(yà)曰(yuē)槁(gǎo)鬻(yù)矛(máo)盾(dùn)

  6.老師范讀,聽(tīng)的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音,不會(huì)停頓的做好標(biāo)記。

  三、深入理解第一則寓言。

  1.自由地讀一讀第一則寓言,對(duì)照譯文把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái),把知道的字、詞的意思用筆寫(xiě)上。

  2.討論交流:你讀懂了什么?有哪些不明白的問(wèn)題?

  點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ):

  憫:擔(dān)心

  揠:拔高

  者:指代人

  芒芒:匆忙的樣子。芒,通“忙”。

  曰:說(shuō)

  病:指累了

  槁:干枯的意思

  3.小組合作讀,齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思,看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來(lái)。

  4.挑戰(zhàn)自己:不看譯文,老師讀一句,學(xué)生說(shuō)一句意思。

  5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。

  四、總結(jié)全文,明白寓意。

  1.解題。

 �。�1)逐字分析。揠:拔。助:幫助。

 �。�2)用自己的話說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”的意思(拔高禾苗,幫助禾苗長(zhǎng)高)。

  2.討論:

 �。�1)這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎?為什么?

 �。�2)想一想這人錯(cuò)在哪里?

  (3)學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?

 �。�4)你能舉出例子來(lái)嗎?

  五、熟讀課文。

  1.指導(dǎo)朗讀。

  2.自由讀。

  3.背誦課文。

  六、學(xué)習(xí)生字詞。

  1.自由識(shí)記字形:寓、憫、曰。

  2.討論交流。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字:“寓”上下結(jié)構(gòu),下邊不能寫(xiě)錯(cuò)。

  者:上下結(jié)構(gòu),注意撇的位置。

  寓:上下結(jié)構(gòu),注意下半部分的筆順。

  七、作業(yè):

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.熟讀并背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  29寓言二則

  揠苗助長(zhǎng)

  禾苗不長(zhǎng)

  拔高禾苗 禾苗干枯

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回憶。

  1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》。

  2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么?

  二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。

  1.自由讀課文,把課文讀正確,通順,流利。

  2.再讀課文,試著理解句子的意思。

 �、僮宰x自悟。借助譯文,一句一句地讀,想一想每句話的意思。

 �、诰毩�(xí)把語(yǔ)句讀正確,流利。

  3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

  ①指名學(xué)生讀。

 �、谥该麑W(xué)生說(shuō)句子的意思。

 �、蹘熒献鞣纸巧首x課文(指導(dǎo)讀好夸的語(yǔ)氣)。

 �、茏约喊丫渥拥囊馑歼B起來(lái),練習(xí)講課文故事。

  4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

  三、總結(jié)全文,明白含義。

  1.理解“自相矛盾”的意思。

  (比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸。)

  2.學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?

  3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來(lái)嗎?

  四、學(xué)習(xí)生字詞。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  2.自由識(shí)記字形。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “矛”字不能丟掉最后一撇,“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu),“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。

  五、作業(yè)。

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.熟讀并背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  吾盾之堅(jiān),物莫能陷也

  吾矛之利,于物無(wú)不陷也 自相矛盾

語(yǔ)文教案 篇2

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中,主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力,在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式,還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  錄音播放《小燕子》,全體同學(xué)跟著哼唱。

  二、圖文結(jié)合,體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)

 �。�、自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。

 �。�、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。

 �。�、全班學(xué)生齊讀。

 �。础�(duì)比讀,體會(huì)形容詞的作用:

 �。ㄍ怀隽搜嘧拥奶攸c(diǎn))

  ⑴ 一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

 �、� 一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

 �。�、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

 �。ㄕZ(yǔ)調(diào)輕快,流露喜歡之情)

  三、學(xué)習(xí)燕子的飛行,體會(huì)動(dòng)態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句

 �。�、師導(dǎo)入:

  眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認(rèn)真地體會(huì)。

 �。�、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生自由讀文,反復(fù)吟詠體會(huì):

  ⑴ 文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?

 �、� 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?

 �、� 用“·”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ),想作者用得好嗎?

 �、� 讀文想象文中所描繪的'畫(huà)面,用--畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。

  3、逐題反饋,欣賞佳句:

  “在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”

 �。础⒅笇�(dǎo)有感情的朗讀,并熟讀成誦。

  四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分,體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)中心

  1、教師一邊板畫(huà)一邊說(shuō):燕子在春光中飛來(lái)飛去,累了就落在電線上休息。

 �。�、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:

  ⑴ 批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪?

  ⑵ 畫(huà)出你不理解的句子。

 �。�、逐題反饋:

  用得好的詞語(yǔ)或句子:

  “落”──寫(xiě)出了小燕子的輕盈、迅速。

  “痕”──使得細(xì)線更具美感,遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。

  “藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!”──比喻手法的運(yùn)用,使得句子更加的生動(dòng)形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫(xiě)出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。

  含義深刻的句子:

  “停著的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心,即借描繪小燕子,贊美像征生機(jī)、活力的春天,表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。

 �。�、有感情的朗讀這一自然段。

  五、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法

  1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

  2、學(xué)了這篇課文后,你在寫(xiě)作上有何啟發(fā)和收獲。

 �。ㄒ髮W(xué)生各抒己見(jiàn))

  3、教師歸納總結(jié)。

 �、� 點(diǎn)面結(jié)合。

 �、� 動(dòng)靜結(jié)合。

 �、� 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

 �。础⒂懈星榈乩首x全文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  外形美 活潑機(jī)靈

  燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面

  停歇美 譜出贊歌

  【教后反思】

  這篇課文文字優(yōu)美,蘊(yùn)含想象,為人們描繪了春天百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái),給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí),教師要從書(shū)中的圖畫(huà)入手,讓學(xué)生整體感畫(huà)面,試著描繪看到的景色,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比,按課文填空,以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生品詞析句,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好,小燕子的可愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)要求:

  1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字,其中6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

  2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

  3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思,知道“無(wú)字詞典”的`意思。

  4.用“驕陽(yáng)似火”一詞,描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解“無(wú)字詞典”的含義,學(xué)會(huì)觀察生活,從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

  三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入 新課:

  ①出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生,說(shuō)說(shuō)詞義。

 �、谶^(guò)渡到新課。

 �、郯鍟�(shū)課題:2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

 �、茉O(shè)疑:

  “無(wú)字詞典”指什么?

  怎樣查“無(wú)字詞典”?

  2、初讀課文。

  ①自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào),讀通每句話。

 �、谥该囎x課文。

  ③學(xué)習(xí)生字詞。

  無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火

  驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷

  ④練讀生字詞,理解詞語(yǔ)。

 �、葑R(shí)記詞語(yǔ),描紅。

  五、作業(yè) :

  1.練讀課文;

  2.抄寫(xiě)生字詞。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  一、應(yīng)用學(xué)過(guò)的識(shí)字法子記住本課的生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字,感受漢字的形體美。

  二、初步了解反義詞,領(lǐng)會(huì)反義詞意義上的相反或相對(duì)于,主動(dòng)累積詞語(yǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師:生字卡片,1幅組成多組反義詞的丹青。

  門(mén)生:預(yù)習(xí)課文,自制生字卡片。

  課時(shí)支配:

  兩課時(shí)

  教學(xué)進(jìn)程:

  第一課時(shí)

  1、語(yǔ)言激趣,情境引入。

  一、孩子們,我們生存中有很多的事例都分外有意思,你看:遠(yuǎn)處的山巒有高有矮,小河里的.流水有緩有急,公路上的汽車(chē)有快有慢,就是咱們?nèi)搜剑灿心杏信�,心境也有好有壞,以是呀傷心時(shí)就哭,雀躍時(shí)就放聲大笑。生存中的這種相干的事例,孩子們能再說(shuō)一說(shuō)嗎?

  二、生說(shuō)自己所見(jiàn)到的反義詞征象。

  三、孩子們,請(qǐng)停一停,教師真不忍心打斷你,我們生存中的這種詞呀可以說(shuō)是隨處可見(jiàn),你們通過(guò)了仔細(xì)的察看,找到了生存中的語(yǔ)文,看來(lái)呀,我們生存中語(yǔ)文可真多,只要你仔細(xì)察看必定能學(xué)到很多的知識(shí)。今日我們所說(shuō)的這一些意思相反的,我們給他起了個(gè)名字,叫反義詞。板書(shū):反義詞

  四、反義詞呀很有意思,一對(duì)對(duì)的,就像我們唱歌同樣,我們就叫如許的句子叫反義詞歌。補(bǔ)充課題:歌。誰(shuí)能起來(lái)勇敢的讀讀這課題。指名生讀,齊讀。

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  一、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  二、再讀課文,勾勒生字。

  三、自學(xué)生字。

  A、自讀生字,讀準(zhǔn)生字字音。

  B、同桌互玩生字猜猜猜游戲。

  四、搜檢生字認(rèn)讀。

  A、生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

  B、指名讀。

  C、全班齊讀。

  3、再讀課文,感知反義詞。

  一、生字我們經(jīng)由快活的學(xué)習(xí)都學(xué)會(huì)了,那末孩子們,我們到生字放在課文中,你還了解它嗎?那教師就請(qǐng)一名小朋友來(lái)讀,其他的小朋友當(dāng)真的聽(tīng),假設(shè)他有碰到了難題,你們還得伸出支援之手來(lái)協(xié)助喲。

  二、生讀,其余生聽(tīng),并實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

  三、孩子們,適才人人都能找出這么多的反義詞,信賴文中的反義詞你們必定也能找到吧,請(qǐng)小朋友們拿出筆來(lái),在書(shū)上找出他們來(lái),并給他們作上摩登的記號(hào)。

  四、孩子們自找反義詞。然后交換。

  五、這些反義詞呀,藏在句子中都被咱們找出來(lái)了,然而有一些詞呀,意思不大好理解,能說(shuō)出你還不曉得意思的反義詞來(lái)嗎?

  A、孩子們相互交換。

  B、重點(diǎn)引誘理解:細(xì)心、馬糊容易難題平安傷害(可用聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)法、造句法來(lái)理解)

  3、看圖說(shuō)反義詞。

  一、指點(diǎn)生用自己的話說(shuō)出第二題中的反義詞,注重說(shuō)完全。

  二、補(bǔ)充圓柱圖,讓孩子們對(duì)比說(shuō)。

  4、本課小結(jié),功課。

  一、師小結(jié),這一節(jié)課,我們走進(jìn)了秘密的反義詞天下中,在那里學(xué)到了很多的反義詞的知識(shí),讓我們?cè)诮?jīng)后的生存中去多多察看,信賴會(huì)學(xué)得更多。

  二、功課:認(rèn)讀生字,完成讀一讀。

  第二課時(shí)

  1、溫習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課。

  一、生字接力

  二、摘蘋(píng)果認(rèn)新字

  三、導(dǎo)入新課。

  2、丹青比照,說(shuō)寫(xiě)反義詞

  一、生看丹青,自己說(shuō)出反義詞。

  二、小組交換:

  友誼提示:請(qǐng)結(jié)合書(shū)上丹青,用上這一對(duì)反義詞,把丹青的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

  三、全班交換。

  出示第一幅圖,讓生說(shuō)出反義詞,再讓其用上這一對(duì)反義詞語(yǔ)言。鉛筆是直的,香蕉是彎的。

  其它幾幅丹青,法子出上。

  四、讀反義詞。

  五、對(duì)照寫(xiě)反義詞。出示兩幅丹青,生看著寫(xiě)反義詞,能寫(xiě)甚么就寫(xiě)甚么。

  3、課間操,反義同伙鼓掌歌。

  師:哭的同伙在那邊?生:哭的同伙在這里——笑,哭對(duì)笑。

  ……

  4、識(shí)記生字,指點(diǎn)謄寫(xiě)。

  一、出示本課要求寫(xiě)的生字,指名生認(rèn)讀。

  二、說(shuō)出記憶字形法子。

  三、用這些生字組詞。

  四、指點(diǎn)謄寫(xiě)。

  重點(diǎn)指點(diǎn):義易容

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  反義詞歌

  笑——哭甜——苦新——舊明——暗快——慢深——淺

  細(xì)心——馬糊容易——難題平安——傷害

語(yǔ)文教案 篇5

  教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。慈母情深語(yǔ)文教學(xué)教案,我們來(lái)看看。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 �。薄⒄J(rèn)識(shí)3個(gè)生字,用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

 �。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。

 �。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親和兒子之間的深情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親和兒子之間的深情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  學(xué)案

  教案

  一、學(xué)習(xí)提綱

  第1、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ):失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

  第2、讀通讀順課文。

  第3、跳讀課文,按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段,寫(xiě)段意。

  第一段:

  第二段:

  第三段:

  第4、默讀課文第二段,勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,想一想,文中的母親是一個(gè)( )的母親。

  第5、默讀課文第二段,勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,我對(duì)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)有一種( )的深情。

  二、練習(xí)提綱

  第1、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。

  第2、以母親的.愛(ài)為題,仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。

  一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初理作者思路

  第1、(1~4)想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》

  第2、(5~33)媽媽給錢(qián)買(mǎi)書(shū)

  第3、(34~35)終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)

  二、細(xì)讀探究,體會(huì)母親對(duì)我的深情

  第1、母親的愛(ài):

 �、� 外貌描寫(xiě)──瘦弱的母親。

 �、� 行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。

 �、� 語(yǔ)言描寫(xiě)──通情達(dá)理的母親。

 �。ㄇ趧�、善良、慈祥、深愛(ài)兒子)

  第2、我的愛(ài)(反襯):

 �、� 行動(dòng)描寫(xiě)。

 �、� 心理描寫(xiě)。

 �。ǜ袆�(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài))

  三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲

  四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)本課生字,理解詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解文中父親表示愛(ài)的方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解文中父親表示愛(ài)的方式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中,從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把有生字的句子多讀幾遍。

  2、讀有生字的.句子。

  3、再一次輕聲自由讀課文,看看課文講了一件什么事?

  三、朗讀感悟,體會(huì)父愛(ài)

 �。ㄒ唬w會(huì)弟弟的心理變化。

  1、自由讀課文的2、3段。畫(huà)出寫(xiě)弟弟的句子。

  2、匯報(bào)句子,朗讀并體會(huì)弟弟的心理變化。

  (二)感悟父愛(ài)

  1、輕聲讀課文的4段。

  2、體會(huì)父親的動(dòng)作。

  “可是,當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間,卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái),很快地瞟了弟弟他們一眼,然后才消失在拐彎兒處�!保ㄗプ 安唤�(jīng)意”和“瞟”)

  3、小組合作寫(xiě)句子,理解文中父愛(ài)的表達(dá)方式。

  弟弟很傷心,你委屈,很生氣時(shí),爸爸也很( ),很( ),也很( )。

  4、填關(guān)聯(lián)詞,合作讀第四段。齊讀結(jié)尾。

  四、引向生活,感受父愛(ài)

  引導(dǎo)學(xué)生感受自己的父親。寫(xiě)句子。

 �。ㄔ谖倚闹�,最能代表父愛(ài)的是________________。 )

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  拐彎兒處的回頭

  走了 回頭

  父

  愛(ài)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受秋天的美麗,初步懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理。

  2、學(xué)習(xí)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程:

  一、說(shuō)話入境,繪畫(huà)導(dǎo)入

  秋姑娘悄悄來(lái)到我們身邊,你們找到她了嗎?

  1、先同桌交流自己課外在小道旁、廣場(chǎng)中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

  2、在音樂(lè)聲中,讓孩子們畫(huà)、剪、貼,自己動(dòng)手裝扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飛的大雁……

  3、就讓我們?cè)谶@喜人的豐收?qǐng)D中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》吧!

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí);

  畫(huà)畫(huà)生字,把生字讀準(zhǔn)確;

  想想生字,把生字認(rèn)一認(rèn);

  讀讀課文,把課文讀通順。

  三、誦讀課文,讀中感悟

  1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

  2、找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍。

  3、讀句子(讀哪句,課件演示哪句),師生欣賞、評(píng)議,練習(xí)朗讀。

  對(duì)“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這一重點(diǎn)句,不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,還應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的`訓(xùn)練。

  如:你覺(jué)得這句話中哪些詞語(yǔ)很美?(課件:黑白色的秋天的圖畫(huà)),你覺(jué)得美嗎?對(duì),色彩不僅使圖畫(huà)變美麗,而且使句子更生動(dòng)。你還能說(shuō)出哪些表示顏色的詞語(yǔ)?能不能用它來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的同學(xué)、教室、家庭。

  4、有感情地朗讀課文,讀中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。

  5、用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)

  四、各展所長(zhǎng),贊美秋天

  1、啟發(fā)談話:小朋友,你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫(huà)出了秋天的圖畫(huà),我們也用不同的方式來(lái)贊美秋天,好嗎?

  2、自由組合,贊美秋天

  畫(huà)畫(huà)組:畫(huà)秋天

  寫(xiě)作組:寫(xiě)秋天

  表演組:演秋天

  歌唱組:唱秋天

  五、識(shí)記生字

  書(shū)寫(xiě)生字(略)

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 要求學(xué)生將參與體驗(yàn)的事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,能寫(xiě)出內(nèi)容的部分細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)并細(xì)致地描繪出來(lái)。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛铮嘟嵌人伎紗?wèn)題。學(xué)會(huì)如何寫(xiě)體驗(yàn)式作文,真實(shí)地記錄全過(guò)程。

  3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)神秘情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天,我在上課前準(zhǔn)備了一份禮物,讓同學(xué)們猜猜我究竟帶來(lái)了什么禮物?

  2、讓學(xué)生摸一摸,猜一猜。教師板書(shū):鐵錘 蛋

  3、設(shè)疑:鐵錘和蛋之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?教師板書(shū):錘

  用鐵錘錘蛋會(huì)怎樣呢?

  4、教師繼續(xù)設(shè)疑板書(shū):錘不破

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)交流

  1、指導(dǎo)觀察方法,回顧描寫(xiě)細(xì)致的方法

  “眼觀六路”指觀察面要多而廣,從多角度去觀察事物,就能把實(shí)物看仔細(xì),看全面。

  “耳聽(tīng)八方”指要聽(tīng)好同學(xué)們議論什么,有什么舉動(dòng)、反應(yīng)?

  描寫(xiě)細(xì)致的方法:動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)

  2、教師第一次表演鐵錘錘蛋,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的時(shí)候,突然停住了,這時(shí)學(xué)生精神高度集中,教室里非常安靜。

  3、對(duì)剛才創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,把你當(dāng)時(shí)看到的說(shuō)出來(lái),把你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)描繪出來(lái)。

  4、形容人心情緊張可以用哪些詞語(yǔ)?

  5、教師繼續(xù)表演錘蛋,請(qǐng)一名學(xué)生合作,讓學(xué)生親自體驗(yàn)此刻的心情,并說(shuō)說(shuō)感受。

  6、繼續(xù)體驗(yàn),和老師一起用鐵錘錘蛋。

  7、讓學(xué)生仔細(xì)觀察,表演完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鐵錘是怎樣錘的,雞蛋是怎樣破的?

  8請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系題目想一想,為什么題目是鐵錘錘蛋錘不破呢?

  三、大膽評(píng)說(shuō),感悟語(yǔ)言

  1、講故事。從前有一個(gè)人要請(qǐng)甲、乙、丙三人來(lái)做客,可是到了開(kāi)飯時(shí)間還沒(méi)來(lái),主人便嘮叨起來(lái):“該來(lái)的,還不來(lái)�!辈磺�,這話被甲聽(tīng)見(jiàn)了,心想:怎么,我不該來(lái)啊?就走了。過(guò)了一會(huì),主人問(wèn)乙:“甲哪去了?”乙便如實(shí)相告,主人急了:“我沒(méi)說(shuō)他呀!不該走的走了�!币衣�(tīng)后,心想:“甲不該走,他走了,那么是我該走卻沒(méi)走了?”于是乙也走了。主人再次進(jìn)屋,一看乙走了,非常著急,連聲說(shuō):“唉,誤會(huì),誤會(huì),我沒(méi)說(shuō)他們倆,該來(lái)的不來(lái),不該走的走了�!北宦�(tīng):“沒(méi)說(shuō)他們,那是說(shuō)我了。”丙也走了。

  2、聽(tīng)了上面的故事,你懂得了什么?

  小結(jié):像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思,這種現(xiàn)象叫“語(yǔ)言歧義”,平時(shí)要注意。

  像這樣的歧義現(xiàn)象還有比如說(shuō):“藍(lán)鋼筆能寫(xiě)出紅字來(lái)嗎?”等。教師適當(dāng)拓展舉例子來(lái)說(shuō)明。

  4、說(shuō)說(shuō)“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個(gè)“錘”的.意思,感悟這句話的意思,感悟中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)作

  1、分組寫(xiě)錘蛋前、錘蛋時(shí)、錘蛋后,說(shuō)清寫(xiě)作順序,指名說(shuō)一說(shuō)前、時(shí)、后在寫(xiě)作中的時(shí)段。

  2、教師巡視指導(dǎo)寫(xiě)作。

  3、指名學(xué)生交流習(xí)作,每組各選派代表選讀。

  五、教師總結(jié)

  今天這節(jié)課我們?cè)谟螒蛑凶魑�,游戲中體驗(yàn)作文的快樂(lè),還懂得 了中國(guó)語(yǔ)言文字的“語(yǔ)言歧義”現(xiàn)象,感悟到了中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最后,我想送給同學(xué)們一首詩(shī):(板書(shū)出示)

  鐵錘錘蛋錘不破,

  語(yǔ)言文字奧妙多。

  觀察描寫(xiě)細(xì)致些,

  體驗(yàn)作文快樂(lè)寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇9

  教材簡(jiǎn)析:

  全文以簡(jiǎn)短的幅,精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  全文五個(gè)自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語(yǔ)的意思。

  (2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  (3) 學(xué)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  (4) 理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

  2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

  3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。

 �。ò鍟�(shū):天馬)齊讀課題

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1. 出示生字詞:

  [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),注意讀音是否正確。

  你對(duì)那些詞不理解?誰(shuí)能來(lái)解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?怎樣寫(xiě)漂亮?

  2. 指名朗讀課文

  你從這課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

 �。◤恼n題或從不懂得句子中提出問(wèn)題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)課文

  同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

  1、自讀第一節(jié)

  你從這一段中知道了什么?

  朗讀。

  2、過(guò)渡:旅游局為什么要把天馬作為旅游的圖形標(biāo)記呢?

  3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為旅游的圖形標(biāo)記呢?

  [1]朗讀第二段:從這段中你體會(huì)到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀

  [2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

  小組討論、交流:

 �。�1)第三、五段:默讀:課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位,是如何描寫(xiě)的?從這些描寫(xiě)我們知道了什么?

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

 �。�2)過(guò)渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。

  這節(jié)寫(xiě)了什么?(板書(shū):奔跑)

  討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么?

  :同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo),是傳說(shuō)中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò),而龍雀安然無(wú)恙,可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

  出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說(shuō),這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

 �。�3)過(guò)渡:我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品,它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的`飛燕上,這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

  自讀體會(huì),讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!

  四、:

  五、學(xué)習(xí)第七節(jié),全文。

  1、齊讀

  2、體會(huì)中心

  本節(jié)寫(xiě)了什么?在全文有什么作用?表達(dá)了作者什么樣的感情?

  引申[演示:歌曲]

  由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大,要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

  就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!

  第二課時(shí)

  一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。

  1.簡(jiǎn)要回顧,指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

  2.出示

  這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

 �、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。

  ⑵提問(wèn):從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?

  3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

  自由朗讀思考:

  [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

  [2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的?怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的?

  二、讀寫(xiě)結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

  幻燈出示:“馬踏飛燕”()外形逼真,()構(gòu)思奇妙,()被稱為"藝術(shù)珍品"。

  3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 天馬

  構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能

  飛燕安然無(wú)恙

  平衡

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式,感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

  2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

  過(guò)程與方法

  本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解,所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式,感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

  2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

  難點(diǎn): 1.本文的線索是吃的東西,這一點(diǎn)較不常見(jiàn),對(duì)此應(yīng)稍作分析。

  2文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多,卻感人至深,其原因何在?

  教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式,可通過(guò)演講,引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,了解文章大意,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

  第一課時(shí)

  教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

  1.從文題入手,創(chuàng)建情景,導(dǎo)入課文 ( 1.)講述讓自己悔恨的往事,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

  2.分析課文第l、2自然段

  3.朗讀課文,在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

  4.讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容

  5.默讀課文,理清文章線索,思考相關(guān)問(wèn)題

  一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.師:在學(xué)習(xí)本課之前,我想請(qǐng)大家回憶一下,有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

  2.鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述,注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。

  3.師:本文題為永久的悔,它的作者 是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師,寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十,卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷,可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么,讓這為九十多歲的老人難忘,始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁礃拥氖履�?(板�?shū)課題)

  1.低頭沉思,回憶往事。

  2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,注意情節(jié)的完整性。

  3.聽(tīng)教師講述,了解文章的創(chuàng)作背景,對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

  二、分析課文第l、2自然段

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

  2.師:作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書(shū):不該離開(kāi)故鄉(xiāng),離開(kāi)母親。

  1.朗讀課文,注意讀出感情。

  2.思考回答。 生:不該離開(kāi)故鄉(xiāng),離開(kāi)母親。

  3.思考回答。

  3.師:為什么說(shuō)它是作者心中永久的悔? 抽學(xué)生回答。 板書(shū):最深切、最真實(shí)、最難忘。

  4.師:作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)俯拾皆是和唾手可得,它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答,總結(jié)。

  5.讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句,并加以點(diǎn)評(píng)。 生:因?yàn)樗钌钋�、最真�?shí)、最難忘。

  4.思考回答。 生:這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多,但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事,因?yàn)樗恢痹谒闹�,是作者無(wú)法解開(kāi)的心結(jié)。

  5.用俯拾皆是和唾手可得造句。

  三、讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容,明了文章線索(約 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文。

  2.師:剛才大家都閱讀了課文,對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下,作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的?

  1.默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。

  2.踴躍回答。 生:全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。

  3.師:很正確,具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書(shū):白的黃的紅的

  4.師:不錯(cuò),白的、黃的、紅的就是本文的線索,它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明,請(qǐng)大家找出來(lái)。

  5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

  6.師:因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西,所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起,這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。

  7.讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,并加以總結(jié)。

  3.思考問(wèn)題。 生:白的.麥子面,黃的小米面和棒子面,紅的高粱餅。

  4.閱讀課文,在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

  5.朗讀:.第一,我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二,除了。黃的以外,所有我在上面提到的好吃的東西,幾乎都與母親無(wú)緣。

  6.分組討論,每組選一個(gè)小組長(zhǎng),作好 討論記錄。 生:母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我,這讓我感動(dòng)至深。 生:母親艱辛一生,作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì),成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答,內(nèi)心悲涼。

  7.匯報(bào)討論結(jié)果,在教師點(diǎn)撥下明確。

  四、本課小結(jié)

  本課熟悉了課文內(nèi)容,明確了文章線索,對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  永久的悔

  季羨林

  最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔:不該離開(kāi)故鄉(xiāng),離開(kāi)母親

  線索:白的黃的紅的

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  第二課時(shí)

  教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

  1.閱讀3、4自然段,對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)

  2.閱讀5-8自然段,初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)

  3.重點(diǎn)研讀9-11自然段 ,進(jìn)一步感受母子情深

  4.輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)

  一、閱讀理解3、4自然段

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生閱讀第3、4段,思考這兩段主要講了什么,在文中有什么作用。

  2.抽多名學(xué)生回答,并總結(jié)。

  3.師:這兩段篇幅不長(zhǎng),卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力,請(qǐng)大家找出來(lái)。

  4.指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句,以加深理解。

  5.師:母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

  6.師:如何理解這個(gè)五里路,就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離?(組織學(xué)生討論)

  1.閱讀3、4自然段,思考這兩段在文中的作用。

  2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境,將母親的大致輪廓也勾勒了出來(lái),為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基 調(diào)。

  3、生:立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、 舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦

  4.用上述詞語(yǔ)造句。

  5.生:娘家姓趙,十分貧窮;不識(shí)一字,連名字都沒(méi)有;走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。

  6.討論這一句話中所飽含的深情

  二、分析閱讀5-8自然段

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生細(xì)讀5~8段,掌握其內(nèi)容。

  2.師:吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn),其次是黃的和紅的,作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。

  3.師:但我卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的,有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。

  4.讓學(xué)生齊讀第7段,注意讀出感情。

  5.組織學(xué)生討論:文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫(xiě),語(yǔ)言極其 樸實(shí),卻讓人感觸甚深,為什么會(huì)有這種效果呢?

  1.細(xì)讀第5-8段。

  2.思考回答。 生:白的與我們家無(wú)緣,黃的與我們緣分也不大,終日為伍者只有紅的。

  3.生:可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅;為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。

  4.齊讀第7段,體會(huì)文中流露的母子情深。

  5.分組討論,匯報(bào)交流討論結(jié)果,在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)情。

  三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段,進(jìn)一步感受母子情深

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

  2.抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。

  3.師:這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛.樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不 待,年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻,等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能,這里包含了作者多少的無(wú)奈啊!指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。

  1.聽(tīng)教師朗讀,感受其感情基調(diào)。

  2·充滿感情地朗讀第10自然段。

  3.領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情,聯(lián)想自己的情況,體會(huì)父母對(duì)自 己的愛(ài)。

  4.以樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不 待為題組織一次小型演講會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  4.踴躍發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的,從哪些小事中可 以反映父母對(duì)自己的愛(ài)。檢討自己 的不足,并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。

  四、完成課堂練習(xí)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.疑難字詞練習(xí)(見(jiàn)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。

  2.指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。

  1.掌握相關(guān)知識(shí)。

  2.發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完成課后習(xí)題。

  五、本課小結(jié)

  這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析,使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì),明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài),懂得思索探尋與他們相處的最佳模式,莫等到子欲養(yǎng)而親不待,空悲切。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  永久的悔季

  羨林母親:娘家姓趙,十分貧窮不識(shí)一字,連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒(méi)有笑過(guò),日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái),直到去世。

  線索

  白的:大奶奶給;中秋節(jié)母親想辦法弄

  黃的:為二大爺喂牛討得

  紅的:

  問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開(kāi),但本文語(yǔ)言平實(shí),對(duì)母親的描寫(xiě)著墨極少,只有一處行為描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě),卻同樣能觸人心弦,讓人潸然淚下,作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

  找出下列句子中的錯(cuò)別字。

  (1)他非常懶,總愛(ài)去鄰居家憎飯吃。

  (2)年少的他懵懵懂懂,做了很多錯(cuò)事,其中有二件讓他至今后悔不已。

  (3)那個(gè)工作對(duì)他來(lái)說(shuō)垂手可得。

  (4)他拿出一個(gè)饅頭,扳了一塊給我。

  個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

  文中有這樣一段話,母親不知有多少個(gè)日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去,一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。

  教學(xué)探討與反思

  1.文中有許多成語(yǔ),讓學(xué)生把握運(yùn)用,對(duì)于寫(xiě)作水平的提高有一定作用。

  2.整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

  3.本文寫(xiě)得極其樸實(shí),沒(méi)有對(duì)母親作過(guò)多的描寫(xiě),只一塊月餅和一句話語(yǔ),就將母愛(ài)展露無(wú)遺,看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明白,自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章。此外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn),可通過(guò)演講的方式進(jìn)行。

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  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

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語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)寫(xiě)6個(gè)會(huì)寫(xiě)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),能夠熟練地朗讀課文。

  3.了解兩則寓言的寓意,并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

  4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀寓言故事,在朗讀中了解寓言的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話揭題。

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則,板書(shū)課題,認(rèn)識(shí)“寓”。

  2.你聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?你知道哪些寓言故事?誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

  3.聽(tīng)了這么多的寓言故事,現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎?(寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理的文章)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.快速閱讀課文的兩則寓言,你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的.地方?

  指名學(xué)生回答后,師述:文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  2.在看課文之前,你是否聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這兩則文言文?

  3.自由朗讀課文,要求:(1)對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀;(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)意思。

  4.指名學(xué)生說(shuō)讀的過(guò)程,需要幫助的地方。

  5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音:寓(yù)憫(mǐn)揠(yà)曰(yuē)槁(gǎo)鬻(yù)矛(máo)盾(dùn)

  6.老師范讀,聽(tīng)的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音,不會(huì)停頓的做好標(biāo)記。

  三、深入理解第一則寓言。

  1.自由地讀一讀第一則寓言,對(duì)照譯文把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái),把知道的字、詞的意思用筆寫(xiě)上。

  2.討論交流:你讀懂了什么?有哪些不明白的問(wèn)題?

  點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ):

  憫:擔(dān)心

  揠:拔高

  者:指代人

  芒芒:匆忙的樣子。芒,通“忙”。

  曰:說(shuō)

  病:指累了

  槁:干枯的意思

  3.小組合作讀,齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思,看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來(lái)。

  4.挑戰(zhàn)自己:不看譯文,老師讀一句,學(xué)生說(shuō)一句意思。

  5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。

  四、總結(jié)全文,明白寓意。

  1.解題。

 �。�1)逐字分析。揠:拔。助:幫助。

 �。�2)用自己的話說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”的意思(拔高禾苗,幫助禾苗長(zhǎng)高)。

  2.討論:

 �。�1)這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎?為什么?

 �。�2)想一想這人錯(cuò)在哪里?

  (3)學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?

 �。�4)你能舉出例子來(lái)嗎?

  五、熟讀課文。

  1.指導(dǎo)朗讀。

  2.自由讀。

  3.背誦課文。

  六、學(xué)習(xí)生字詞。

  1.自由識(shí)記字形:寓、憫、曰。

  2.討論交流。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字:“寓”上下結(jié)構(gòu),下邊不能寫(xiě)錯(cuò)。

  者:上下結(jié)構(gòu),注意撇的位置。

  寓:上下結(jié)構(gòu),注意下半部分的筆順。

  七、作業(yè):

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.熟讀并背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  29寓言二則

  揠苗助長(zhǎng)

  禾苗不長(zhǎng)

  拔高禾苗 禾苗干枯

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回憶。

  1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》。

  2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么?

  二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。

  1.自由讀課文,把課文讀正確,通順,流利。

  2.再讀課文,試著理解句子的意思。

 �、僮宰x自悟。借助譯文,一句一句地讀,想一想每句話的意思。

 �、诰毩�(xí)把語(yǔ)句讀正確,流利。

  3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

  ①指名學(xué)生讀。

 �、谥该麑W(xué)生說(shuō)句子的意思。

 �、蹘熒献鞣纸巧首x課文(指導(dǎo)讀好夸的語(yǔ)氣)。

 �、茏约喊丫渥拥囊馑歼B起來(lái),練習(xí)講課文故事。

  4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

  三、總結(jié)全文,明白含義。

  1.理解“自相矛盾”的意思。

  (比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸。)

  2.學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?

  3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來(lái)嗎?

  四、學(xué)習(xí)生字詞。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  2.自由識(shí)記字形。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “矛”字不能丟掉最后一撇,“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu),“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。

  五、作業(yè)。

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.熟讀并背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  吾盾之堅(jiān),物莫能陷也

  吾矛之利,于物無(wú)不陷也 自相矛盾

語(yǔ)文教案 篇2

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中,主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力,在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式,還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  錄音播放《小燕子》,全體同學(xué)跟著哼唱。

  二、圖文結(jié)合,體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)

 �。�、自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。

 �。�、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。

 �。�、全班學(xué)生齊讀。

 �。础�(duì)比讀,體會(huì)形容詞的作用:

 �。ㄍ怀隽搜嘧拥奶攸c(diǎn))

  ⑴ 一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

 �、� 一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

 �。�、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

 �。ㄕZ(yǔ)調(diào)輕快,流露喜歡之情)

  三、學(xué)習(xí)燕子的飛行,體會(huì)動(dòng)態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句

 �。�、師導(dǎo)入:

  眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認(rèn)真地體會(huì)。

 �。�、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生自由讀文,反復(fù)吟詠體會(huì):

  ⑴ 文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?

 �、� 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?

 �、� 用“·”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ),想作者用得好嗎?

 �、� 讀文想象文中所描繪的'畫(huà)面,用--畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。

  3、逐題反饋,欣賞佳句:

  “在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”

 �。础⒅笇�(dǎo)有感情的朗讀,并熟讀成誦。

  四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分,體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)中心

  1、教師一邊板畫(huà)一邊說(shuō):燕子在春光中飛來(lái)飛去,累了就落在電線上休息。

 �。�、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:

  ⑴ 批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪?

  ⑵ 畫(huà)出你不理解的句子。

 �。�、逐題反饋:

  用得好的詞語(yǔ)或句子:

  “落”──寫(xiě)出了小燕子的輕盈、迅速。

  “痕”──使得細(xì)線更具美感,遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。

  “藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!”──比喻手法的運(yùn)用,使得句子更加的生動(dòng)形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫(xiě)出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。

  含義深刻的句子:

  “停著的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心,即借描繪小燕子,贊美像征生機(jī)、活力的春天,表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。

 �。�、有感情的朗讀這一自然段。

  五、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法

  1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

  2、學(xué)了這篇課文后,你在寫(xiě)作上有何啟發(fā)和收獲。

 �。ㄒ髮W(xué)生各抒己見(jiàn))

  3、教師歸納總結(jié)。

 �、� 點(diǎn)面結(jié)合。

 �、� 動(dòng)靜結(jié)合。

 �、� 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

 �。础⒂懈星榈乩首x全文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  外形美 活潑機(jī)靈

  燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面

  停歇美 譜出贊歌

  【教后反思】

  這篇課文文字優(yōu)美,蘊(yùn)含想象,為人們描繪了春天百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái),給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí),教師要從書(shū)中的圖畫(huà)入手,讓學(xué)生整體感畫(huà)面,試著描繪看到的景色,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比,按課文填空,以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生品詞析句,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好,小燕子的可愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)要求:

  1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字,其中6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

  2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

  3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思,知道“無(wú)字詞典”的`意思。

  4.用“驕陽(yáng)似火”一詞,描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解“無(wú)字詞典”的含義,學(xué)會(huì)觀察生活,從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

  三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入 新課:

  ①出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生,說(shuō)說(shuō)詞義。

 �、谶^(guò)渡到新課。

 �、郯鍟�(shū)課題:2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

 �、茉O(shè)疑:

  “無(wú)字詞典”指什么?

  怎樣查“無(wú)字詞典”?

  2、初讀課文。

  ①自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào),讀通每句話。

 �、谥该囎x課文。

  ③學(xué)習(xí)生字詞。

  無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火

  驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷

  ④練讀生字詞,理解詞語(yǔ)。

 �、葑R(shí)記詞語(yǔ),描紅。

  五、作業(yè) :

  1.練讀課文;

  2.抄寫(xiě)生字詞。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  一、應(yīng)用學(xué)過(guò)的識(shí)字法子記住本課的生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字,感受漢字的形體美。

  二、初步了解反義詞,領(lǐng)會(huì)反義詞意義上的相反或相對(duì)于,主動(dòng)累積詞語(yǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師:生字卡片,1幅組成多組反義詞的丹青。

  門(mén)生:預(yù)習(xí)課文,自制生字卡片。

  課時(shí)支配:

  兩課時(shí)

  教學(xué)進(jìn)程:

  第一課時(shí)

  1、語(yǔ)言激趣,情境引入。

  一、孩子們,我們生存中有很多的事例都分外有意思,你看:遠(yuǎn)處的山巒有高有矮,小河里的.流水有緩有急,公路上的汽車(chē)有快有慢,就是咱們?nèi)搜剑灿心杏信�,心境也有好有壞,以是呀傷心時(shí)就哭,雀躍時(shí)就放聲大笑。生存中的這種相干的事例,孩子們能再說(shuō)一說(shuō)嗎?

  二、生說(shuō)自己所見(jiàn)到的反義詞征象。

  三、孩子們,請(qǐng)停一停,教師真不忍心打斷你,我們生存中的這種詞呀可以說(shuō)是隨處可見(jiàn),你們通過(guò)了仔細(xì)的察看,找到了生存中的語(yǔ)文,看來(lái)呀,我們生存中語(yǔ)文可真多,只要你仔細(xì)察看必定能學(xué)到很多的知識(shí)。今日我們所說(shuō)的這一些意思相反的,我們給他起了個(gè)名字,叫反義詞。板書(shū):反義詞

  四、反義詞呀很有意思,一對(duì)對(duì)的,就像我們唱歌同樣,我們就叫如許的句子叫反義詞歌。補(bǔ)充課題:歌。誰(shuí)能起來(lái)勇敢的讀讀這課題。指名生讀,齊讀。

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  一、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  二、再讀課文,勾勒生字。

  三、自學(xué)生字。

  A、自讀生字,讀準(zhǔn)生字字音。

  B、同桌互玩生字猜猜猜游戲。

  四、搜檢生字認(rèn)讀。

  A、生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

  B、指名讀。

  C、全班齊讀。

  3、再讀課文,感知反義詞。

  一、生字我們經(jīng)由快活的學(xué)習(xí)都學(xué)會(huì)了,那末孩子們,我們到生字放在課文中,你還了解它嗎?那教師就請(qǐng)一名小朋友來(lái)讀,其他的小朋友當(dāng)真的聽(tīng),假設(shè)他有碰到了難題,你們還得伸出支援之手來(lái)協(xié)助喲。

  二、生讀,其余生聽(tīng),并實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

  三、孩子們,適才人人都能找出這么多的反義詞,信賴文中的反義詞你們必定也能找到吧,請(qǐng)小朋友們拿出筆來(lái),在書(shū)上找出他們來(lái),并給他們作上摩登的記號(hào)。

  四、孩子們自找反義詞。然后交換。

  五、這些反義詞呀,藏在句子中都被咱們找出來(lái)了,然而有一些詞呀,意思不大好理解,能說(shuō)出你還不曉得意思的反義詞來(lái)嗎?

  A、孩子們相互交換。

  B、重點(diǎn)引誘理解:細(xì)心、馬糊容易難題平安傷害(可用聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)法、造句法來(lái)理解)

  3、看圖說(shuō)反義詞。

  一、指點(diǎn)生用自己的話說(shuō)出第二題中的反義詞,注重說(shuō)完全。

  二、補(bǔ)充圓柱圖,讓孩子們對(duì)比說(shuō)。

  4、本課小結(jié),功課。

  一、師小結(jié),這一節(jié)課,我們走進(jìn)了秘密的反義詞天下中,在那里學(xué)到了很多的反義詞的知識(shí),讓我們?cè)诮?jīng)后的生存中去多多察看,信賴會(huì)學(xué)得更多。

  二、功課:認(rèn)讀生字,完成讀一讀。

  第二課時(shí)

  1、溫習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課。

  一、生字接力

  二、摘蘋(píng)果認(rèn)新字

  三、導(dǎo)入新課。

  2、丹青比照,說(shuō)寫(xiě)反義詞

  一、生看丹青,自己說(shuō)出反義詞。

  二、小組交換:

  友誼提示:請(qǐng)結(jié)合書(shū)上丹青,用上這一對(duì)反義詞,把丹青的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

  三、全班交換。

  出示第一幅圖,讓生說(shuō)出反義詞,再讓其用上這一對(duì)反義詞語(yǔ)言。鉛筆是直的,香蕉是彎的。

  其它幾幅丹青,法子出上。

  四、讀反義詞。

  五、對(duì)照寫(xiě)反義詞。出示兩幅丹青,生看著寫(xiě)反義詞,能寫(xiě)甚么就寫(xiě)甚么。

  3、課間操,反義同伙鼓掌歌。

  師:哭的同伙在那邊?生:哭的同伙在這里——笑,哭對(duì)笑。

  ……

  4、識(shí)記生字,指點(diǎn)謄寫(xiě)。

  一、出示本課要求寫(xiě)的生字,指名生認(rèn)讀。

  二、說(shuō)出記憶字形法子。

  三、用這些生字組詞。

  四、指點(diǎn)謄寫(xiě)。

  重點(diǎn)指點(diǎn):義易容

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  反義詞歌

  笑——哭甜——苦新——舊明——暗快——慢深——淺

  細(xì)心——馬糊容易——難題平安——傷害

語(yǔ)文教案 篇5

  教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。慈母情深語(yǔ)文教學(xué)教案,我們來(lái)看看。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 �。薄⒄J(rèn)識(shí)3個(gè)生字,用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

 �。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。

 �。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親和兒子之間的深情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親和兒子之間的深情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  學(xué)案

  教案

  一、學(xué)習(xí)提綱

  第1、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ):失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

  第2、讀通讀順課文。

  第3、跳讀課文,按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段,寫(xiě)段意。

  第一段:

  第二段:

  第三段:

  第4、默讀課文第二段,勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,想一想,文中的母親是一個(gè)( )的母親。

  第5、默讀課文第二段,勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,我對(duì)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)有一種( )的深情。

  二、練習(xí)提綱

  第1、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。

  第2、以母親的.愛(ài)為題,仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。

  一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初理作者思路

  第1、(1~4)想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》

  第2、(5~33)媽媽給錢(qián)買(mǎi)書(shū)

  第3、(34~35)終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)

  二、細(xì)讀探究,體會(huì)母親對(duì)我的深情

  第1、母親的愛(ài):

 �、� 外貌描寫(xiě)──瘦弱的母親。

 �、� 行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。

 �、� 語(yǔ)言描寫(xiě)──通情達(dá)理的母親。

 �。ㄇ趧�、善良、慈祥、深愛(ài)兒子)

  第2、我的愛(ài)(反襯):

 �、� 行動(dòng)描寫(xiě)。

 �、� 心理描寫(xiě)。

 �。ǜ袆�(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài))

  三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲

  四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)本課生字,理解詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解文中父親表示愛(ài)的方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解文中父親表示愛(ài)的方式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中,從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把有生字的句子多讀幾遍。

  2、讀有生字的.句子。

  3、再一次輕聲自由讀課文,看看課文講了一件什么事?

  三、朗讀感悟,體會(huì)父愛(ài)

 �。ㄒ唬w會(huì)弟弟的心理變化。

  1、自由讀課文的2、3段。畫(huà)出寫(xiě)弟弟的句子。

  2、匯報(bào)句子,朗讀并體會(huì)弟弟的心理變化。

  (二)感悟父愛(ài)

  1、輕聲讀課文的4段。

  2、體會(huì)父親的動(dòng)作。

  “可是,當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間,卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái),很快地瞟了弟弟他們一眼,然后才消失在拐彎兒處�!保ㄗプ 安唤�(jīng)意”和“瞟”)

  3、小組合作寫(xiě)句子,理解文中父愛(ài)的表達(dá)方式。

  弟弟很傷心,你委屈,很生氣時(shí),爸爸也很( ),很( ),也很( )。

  4、填關(guān)聯(lián)詞,合作讀第四段。齊讀結(jié)尾。

  四、引向生活,感受父愛(ài)

  引導(dǎo)學(xué)生感受自己的父親。寫(xiě)句子。

 �。ㄔ谖倚闹�,最能代表父愛(ài)的是________________。 )

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  拐彎兒處的回頭

  走了 回頭

  父

  愛(ài)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受秋天的美麗,初步懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理。

  2、學(xué)習(xí)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程:

  一、說(shuō)話入境,繪畫(huà)導(dǎo)入

  秋姑娘悄悄來(lái)到我們身邊,你們找到她了嗎?

  1、先同桌交流自己課外在小道旁、廣場(chǎng)中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

  2、在音樂(lè)聲中,讓孩子們畫(huà)、剪、貼,自己動(dòng)手裝扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飛的大雁……

  3、就讓我們?cè)谶@喜人的豐收?qǐng)D中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》吧!

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí);

  畫(huà)畫(huà)生字,把生字讀準(zhǔn)確;

  想想生字,把生字認(rèn)一認(rèn);

  讀讀課文,把課文讀通順。

  三、誦讀課文,讀中感悟

  1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

  2、找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍。

  3、讀句子(讀哪句,課件演示哪句),師生欣賞、評(píng)議,練習(xí)朗讀。

  對(duì)“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這一重點(diǎn)句,不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,還應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的`訓(xùn)練。

  如:你覺(jué)得這句話中哪些詞語(yǔ)很美?(課件:黑白色的秋天的圖畫(huà)),你覺(jué)得美嗎?對(duì),色彩不僅使圖畫(huà)變美麗,而且使句子更生動(dòng)。你還能說(shuō)出哪些表示顏色的詞語(yǔ)?能不能用它來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的同學(xué)、教室、家庭。

  4、有感情地朗讀課文,讀中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。

  5、用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)

  四、各展所長(zhǎng),贊美秋天

  1、啟發(fā)談話:小朋友,你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫(huà)出了秋天的圖畫(huà),我們也用不同的方式來(lái)贊美秋天,好嗎?

  2、自由組合,贊美秋天

  畫(huà)畫(huà)組:畫(huà)秋天

  寫(xiě)作組:寫(xiě)秋天

  表演組:演秋天

  歌唱組:唱秋天

  五、識(shí)記生字

  書(shū)寫(xiě)生字(略)

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 要求學(xué)生將參與體驗(yàn)的事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,能寫(xiě)出內(nèi)容的部分細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)并細(xì)致地描繪出來(lái)。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛铮嘟嵌人伎紗?wèn)題。學(xué)會(huì)如何寫(xiě)體驗(yàn)式作文,真實(shí)地記錄全過(guò)程。

  3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)神秘情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天,我在上課前準(zhǔn)備了一份禮物,讓同學(xué)們猜猜我究竟帶來(lái)了什么禮物?

  2、讓學(xué)生摸一摸,猜一猜。教師板書(shū):鐵錘 蛋

  3、設(shè)疑:鐵錘和蛋之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?教師板書(shū):錘

  用鐵錘錘蛋會(huì)怎樣呢?

  4、教師繼續(xù)設(shè)疑板書(shū):錘不破

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)交流

  1、指導(dǎo)觀察方法,回顧描寫(xiě)細(xì)致的方法

  “眼觀六路”指觀察面要多而廣,從多角度去觀察事物,就能把實(shí)物看仔細(xì),看全面。

  “耳聽(tīng)八方”指要聽(tīng)好同學(xué)們議論什么,有什么舉動(dòng)、反應(yīng)?

  描寫(xiě)細(xì)致的方法:動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)

  2、教師第一次表演鐵錘錘蛋,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的時(shí)候,突然停住了,這時(shí)學(xué)生精神高度集中,教室里非常安靜。

  3、對(duì)剛才創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,把你當(dāng)時(shí)看到的說(shuō)出來(lái),把你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)描繪出來(lái)。

  4、形容人心情緊張可以用哪些詞語(yǔ)?

  5、教師繼續(xù)表演錘蛋,請(qǐng)一名學(xué)生合作,讓學(xué)生親自體驗(yàn)此刻的心情,并說(shuō)說(shuō)感受。

  6、繼續(xù)體驗(yàn),和老師一起用鐵錘錘蛋。

  7、讓學(xué)生仔細(xì)觀察,表演完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鐵錘是怎樣錘的,雞蛋是怎樣破的?

  8請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系題目想一想,為什么題目是鐵錘錘蛋錘不破呢?

  三、大膽評(píng)說(shuō),感悟語(yǔ)言

  1、講故事。從前有一個(gè)人要請(qǐng)甲、乙、丙三人來(lái)做客,可是到了開(kāi)飯時(shí)間還沒(méi)來(lái),主人便嘮叨起來(lái):“該來(lái)的,還不來(lái)�!辈磺�,這話被甲聽(tīng)見(jiàn)了,心想:怎么,我不該來(lái)啊?就走了。過(guò)了一會(huì),主人問(wèn)乙:“甲哪去了?”乙便如實(shí)相告,主人急了:“我沒(méi)說(shuō)他呀!不該走的走了�!币衣�(tīng)后,心想:“甲不該走,他走了,那么是我該走卻沒(méi)走了?”于是乙也走了。主人再次進(jìn)屋,一看乙走了,非常著急,連聲說(shuō):“唉,誤會(huì),誤會(huì),我沒(méi)說(shuō)他們倆,該來(lái)的不來(lái),不該走的走了�!北宦�(tīng):“沒(méi)說(shuō)他們,那是說(shuō)我了。”丙也走了。

  2、聽(tīng)了上面的故事,你懂得了什么?

  小結(jié):像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思,這種現(xiàn)象叫“語(yǔ)言歧義”,平時(shí)要注意。

  像這樣的歧義現(xiàn)象還有比如說(shuō):“藍(lán)鋼筆能寫(xiě)出紅字來(lái)嗎?”等。教師適當(dāng)拓展舉例子來(lái)說(shuō)明。

  4、說(shuō)說(shuō)“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個(gè)“錘”的.意思,感悟這句話的意思,感悟中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)作

  1、分組寫(xiě)錘蛋前、錘蛋時(shí)、錘蛋后,說(shuō)清寫(xiě)作順序,指名說(shuō)一說(shuō)前、時(shí)、后在寫(xiě)作中的時(shí)段。

  2、教師巡視指導(dǎo)寫(xiě)作。

  3、指名學(xué)生交流習(xí)作,每組各選派代表選讀。

  五、教師總結(jié)

  今天這節(jié)課我們?cè)谟螒蛑凶魑�,游戲中體驗(yàn)作文的快樂(lè),還懂得 了中國(guó)語(yǔ)言文字的“語(yǔ)言歧義”現(xiàn)象,感悟到了中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最后,我想送給同學(xué)們一首詩(shī):(板書(shū)出示)

  鐵錘錘蛋錘不破,

  語(yǔ)言文字奧妙多。

  觀察描寫(xiě)細(xì)致些,

  體驗(yàn)作文快樂(lè)寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇9

  教材簡(jiǎn)析:

  全文以簡(jiǎn)短的幅,精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  全文五個(gè)自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語(yǔ)的意思。

  (2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  (3) 學(xué)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  (4) 理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

  2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

  3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。

 �。ò鍟�(shū):天馬)齊讀課題

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1. 出示生字詞:

  [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),注意讀音是否正確。

  你對(duì)那些詞不理解?誰(shuí)能來(lái)解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?怎樣寫(xiě)漂亮?

  2. 指名朗讀課文

  你從這課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

 �。◤恼n題或從不懂得句子中提出問(wèn)題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)課文

  同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

  1、自讀第一節(jié)

  你從這一段中知道了什么?

  朗讀。

  2、過(guò)渡:旅游局為什么要把天馬作為旅游的圖形標(biāo)記呢?

  3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為旅游的圖形標(biāo)記呢?

  [1]朗讀第二段:從這段中你體會(huì)到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀

  [2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

  小組討論、交流:

 �。�1)第三、五段:默讀:課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位,是如何描寫(xiě)的?從這些描寫(xiě)我們知道了什么?

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

 �。�2)過(guò)渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。

  這節(jié)寫(xiě)了什么?(板書(shū):奔跑)

  討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么?

  :同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo),是傳說(shuō)中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò),而龍雀安然無(wú)恙,可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

  出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說(shuō),這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

 �。�3)過(guò)渡:我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品,它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的`飛燕上,這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

  自讀體會(huì),讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!

  四、:

  五、學(xué)習(xí)第七節(jié),全文。

  1、齊讀

  2、體會(huì)中心

  本節(jié)寫(xiě)了什么?在全文有什么作用?表達(dá)了作者什么樣的感情?

  引申[演示:歌曲]

  由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大,要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

  就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!

  第二課時(shí)

  一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。

  1.簡(jiǎn)要回顧,指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

  2.出示

  這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

 �、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。

  ⑵提問(wèn):從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?

  3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

  自由朗讀思考:

  [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

  [2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的?怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的?

  二、讀寫(xiě)結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

  幻燈出示:“馬踏飛燕”()外形逼真,()構(gòu)思奇妙,()被稱為"藝術(shù)珍品"。

  3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 天馬

  構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能

  飛燕安然無(wú)恙

  平衡

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式,感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

  2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

  過(guò)程與方法

  本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解,所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式,感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

  2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

  難點(diǎn): 1.本文的線索是吃的東西,這一點(diǎn)較不常見(jiàn),對(duì)此應(yīng)稍作分析。

  2文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多,卻感人至深,其原因何在?

  教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式,可通過(guò)演講,引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,了解文章大意,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

  第一課時(shí)

  教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

  1.從文題入手,創(chuàng)建情景,導(dǎo)入課文 ( 1.)講述讓自己悔恨的往事,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

  2.分析課文第l、2自然段

  3.朗讀課文,在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

  4.讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容

  5.默讀課文,理清文章線索,思考相關(guān)問(wèn)題

  一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.師:在學(xué)習(xí)本課之前,我想請(qǐng)大家回憶一下,有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

  2.鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述,注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。

  3.師:本文題為永久的悔,它的作者 是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師,寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十,卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷,可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么,讓這為九十多歲的老人難忘,始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁礃拥氖履�?(板�?shū)課題)

  1.低頭沉思,回憶往事。

  2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,注意情節(jié)的完整性。

  3.聽(tīng)教師講述,了解文章的創(chuàng)作背景,對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

  二、分析課文第l、2自然段

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

  2.師:作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書(shū):不該離開(kāi)故鄉(xiāng),離開(kāi)母親。

  1.朗讀課文,注意讀出感情。

  2.思考回答。 生:不該離開(kāi)故鄉(xiāng),離開(kāi)母親。

  3.思考回答。

  3.師:為什么說(shuō)它是作者心中永久的悔? 抽學(xué)生回答。 板書(shū):最深切、最真實(shí)、最難忘。

  4.師:作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)俯拾皆是和唾手可得,它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答,總結(jié)。

  5.讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句,并加以點(diǎn)評(píng)。 生:因?yàn)樗钌钋�、最真�?shí)、最難忘。

  4.思考回答。 生:這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多,但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事,因?yàn)樗恢痹谒闹�,是作者無(wú)法解開(kāi)的心結(jié)。

  5.用俯拾皆是和唾手可得造句。

  三、讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容,明了文章線索(約 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文。

  2.師:剛才大家都閱讀了課文,對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下,作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的?

  1.默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。

  2.踴躍回答。 生:全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。

  3.師:很正確,具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書(shū):白的黃的紅的

  4.師:不錯(cuò),白的、黃的、紅的就是本文的線索,它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明,請(qǐng)大家找出來(lái)。

  5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

  6.師:因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西,所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起,這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。

  7.讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,并加以總結(jié)。

  3.思考問(wèn)題。 生:白的.麥子面,黃的小米面和棒子面,紅的高粱餅。

  4.閱讀課文,在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

  5.朗讀:.第一,我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二,除了。黃的以外,所有我在上面提到的好吃的東西,幾乎都與母親無(wú)緣。

  6.分組討論,每組選一個(gè)小組長(zhǎng),作好 討論記錄。 生:母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我,這讓我感動(dòng)至深。 生:母親艱辛一生,作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì),成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答,內(nèi)心悲涼。

  7.匯報(bào)討論結(jié)果,在教師點(diǎn)撥下明確。

  四、本課小結(jié)

  本課熟悉了課文內(nèi)容,明確了文章線索,對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  永久的悔

  季羨林

  最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔:不該離開(kāi)故鄉(xiāng),離開(kāi)母親

  線索:白的黃的紅的

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  第二課時(shí)

  教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

  1.閱讀3、4自然段,對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)

  2.閱讀5-8自然段,初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)

  3.重點(diǎn)研讀9-11自然段 ,進(jìn)一步感受母子情深

  4.輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)

  一、閱讀理解3、4自然段

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生閱讀第3、4段,思考這兩段主要講了什么,在文中有什么作用。

  2.抽多名學(xué)生回答,并總結(jié)。

  3.師:這兩段篇幅不長(zhǎng),卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力,請(qǐng)大家找出來(lái)。

  4.指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句,以加深理解。

  5.師:母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

  6.師:如何理解這個(gè)五里路,就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離?(組織學(xué)生討論)

  1.閱讀3、4自然段,思考這兩段在文中的作用。

  2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境,將母親的大致輪廓也勾勒了出來(lái),為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基 調(diào)。

  3、生:立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、 舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦

  4.用上述詞語(yǔ)造句。

  5.生:娘家姓趙,十分貧窮;不識(shí)一字,連名字都沒(méi)有;走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。

  6.討論這一句話中所飽含的深情

  二、分析閱讀5-8自然段

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生細(xì)讀5~8段,掌握其內(nèi)容。

  2.師:吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn),其次是黃的和紅的,作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。

  3.師:但我卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的,有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。

  4.讓學(xué)生齊讀第7段,注意讀出感情。

  5.組織學(xué)生討論:文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫(xiě),語(yǔ)言極其 樸實(shí),卻讓人感觸甚深,為什么會(huì)有這種效果呢?

  1.細(xì)讀第5-8段。

  2.思考回答。 生:白的與我們家無(wú)緣,黃的與我們緣分也不大,終日為伍者只有紅的。

  3.生:可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅;為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。

  4.齊讀第7段,體會(huì)文中流露的母子情深。

  5.分組討論,匯報(bào)交流討論結(jié)果,在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)情。

  三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段,進(jìn)一步感受母子情深

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

  2.抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。

  3.師:這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛.樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不 待,年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻,等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能,這里包含了作者多少的無(wú)奈啊!指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。

  1.聽(tīng)教師朗讀,感受其感情基調(diào)。

  2·充滿感情地朗讀第10自然段。

  3.領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情,聯(lián)想自己的情況,體會(huì)父母對(duì)自 己的愛(ài)。

  4.以樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不 待為題組織一次小型演講會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  4.踴躍發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的,從哪些小事中可 以反映父母對(duì)自己的愛(ài)。檢討自己 的不足,并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。

  四、完成課堂練習(xí)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.疑難字詞練習(xí)(見(jiàn)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。

  2.指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。

  1.掌握相關(guān)知識(shí)。

  2.發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完成課后習(xí)題。

  五、本課小結(jié)

  這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析,使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì),明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài),懂得思索探尋與他們相處的最佳模式,莫等到子欲養(yǎng)而親不待,空悲切。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  永久的悔季

  羨林母親:娘家姓趙,十分貧窮不識(shí)一字,連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒(méi)有笑過(guò),日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái),直到去世。

  線索

  白的:大奶奶給;中秋節(jié)母親想辦法弄

  黃的:為二大爺喂牛討得

  紅的:

  問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開(kāi),但本文語(yǔ)言平實(shí),對(duì)母親的描寫(xiě)著墨極少,只有一處行為描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě),卻同樣能觸人心弦,讓人潸然淚下,作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

  找出下列句子中的錯(cuò)別字。

  (1)他非常懶,總愛(ài)去鄰居家憎飯吃。

  (2)年少的他懵懵懂懂,做了很多錯(cuò)事,其中有二件讓他至今后悔不已。

  (3)那個(gè)工作對(duì)他來(lái)說(shuō)垂手可得。

  (4)他拿出一個(gè)饅頭,扳了一塊給我。

  個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

  文中有這樣一段話,母親不知有多少個(gè)日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去,一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。

  教學(xué)探討與反思

  1.文中有許多成語(yǔ),讓學(xué)生把握運(yùn)用,對(duì)于寫(xiě)作水平的提高有一定作用。

  2.整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

  3.本文寫(xiě)得極其樸實(shí),沒(méi)有對(duì)母親作過(guò)多的描寫(xiě),只一塊月餅和一句話語(yǔ),就將母愛(ài)展露無(wú)遺,看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明白,自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章。此外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn),可通過(guò)演講的方式進(jìn)行。

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