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編版四年級上冊語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的編版四年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
編版四年級上冊語文教案1
【教材分析】：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。
主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。
【學(xué)情分析】：
《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣。
【教學(xué)目標】：
1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。
2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。
3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。
4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。
5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。
【教學(xué)重點】：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋，
明白寓意。
【教學(xué)課時】：1課時
【教學(xué)準備】：練習(xí)紙、多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、課前談話
交流以前讀過的寓言故事，讓學(xué)生明白寓言故事的特點----小故事，大道理。
二、揭示課題，簡介主角
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。
2、讀了課題，想知道什么?
3、簡介扁鵲。
4、過渡：扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫(yī)的鼻祖，曾經(jīng)治愈了大家認為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽為神醫(yī)�？墒怯幸晃徊∪�，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。
三、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。
2.檢查自讀情況：認讀生字。
3.歸納課文的主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么?
四、抓住重點詞句，理解人物想法
1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?
生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)
扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。(指名讀)
師：同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，從他的動作又能體會到什么?
找動詞：“一會兒”體會到時間很短暫。
師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書：醫(yī)術(shù)高明)
2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?
生交流并指導(dǎo)朗讀。
3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。
(課件出示學(xué)法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格)
師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?
五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形
學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標：
1.扁鵲心情有什么變化?
2.揣摸蔡桓公的心理?
師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)
(課件出示重點語句：)
(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊!
看到大王的病越來越嚴重，他急啊!
看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
(男女生對讀)
師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)
師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的'勸說，會怎么想?
學(xué)生交流
師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣?
“固執(zhí)己見”。(板書)
師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?
有責(zé)任心。很高尚。很愛國。
師：(小結(jié))是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)
師：(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。
師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)
(師引導(dǎo)讀病歷)
師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)
六、理解寓意，拓展延伸
1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。
2.初識古文：通過這個寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。
今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：
扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功�！�
3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢?
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。
2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
【板書設(shè)計】：
扁鵲、蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明、自以為是
醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見
防微杜漸
編版四年級上冊語文教案2
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受生活，學(xué)會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過寫作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長。
3.學(xué)會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。
【過程與方法】
創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長。
教學(xué)重難點：
重點
認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實感。
難點
發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：自己的習(xí)作。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標：
1.仔細觀察，寫自己的.家人。
2.內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。
教學(xué)重難點：
重點
想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?
難點
真實感受該怎樣去表達。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，其實每個人的內(nèi)心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。
二、明確要求，選擇內(nèi)容
1.明確習(xí)作要求。
(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。
(2)小組交流，說說你知道了什么。
(3)全班交流，教師點撥，明確要求。
(4)總結(jié)與板書。
內(nèi)容：我的一家人
要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
2.交流素材，確定內(nèi)容。
(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學(xué)說一說。
(2)全班交流。交流過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學(xué)生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))
三、整理思路，點撥寫法
1.整理思路，擬寫提綱。
(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。
(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。
(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)
2.重點指導(dǎo)，點撥寫法。
(1)怎樣才能寫出家人的特點?
(2)指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。
(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。
四、個性表達，下筆成文
1.學(xué)生動筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個新穎的名字。
2.教師巡視中做個別指導(dǎo)或疑難解答。
板書設(shè)計：
小小“動物園”
明確要求→交流素材→下筆成文
第二課時
教學(xué)目標：
1.能夠根據(jù)習(xí)作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。
教學(xué)重難點：
重點
根據(jù)習(xí)作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。
難點
能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。
教學(xué)過程：
一、回顧要求，談話導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們進行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進一步完善習(xí)作。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。
二、互評互改，完善習(xí)作
1.集體評改，回顧方法。
(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。
(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對習(xí)作提出修改意見。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)
2.自讀自改，完成習(xí)作。
(1)自讀習(xí)作，沒完成的接著寫完整。
(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。
(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。
3.互評互改，完善習(xí)作。
(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。
(2)教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。
三、再次交流，布置作業(yè)
1.指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。
2.布置作業(yè)。
回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
編版四年級上冊語文教案3
【教學(xué)目標】
1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學(xué)重點】
1．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學(xué)難點】
抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
【教學(xué)課時】
1課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。（難點）
3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。（重點）
4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
�。ń處煱鍟汉募遥�
【設(shè)計意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維�！�
二、作者介紹
燕志�。�1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；
憾：不要讀成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；
污：不要讀成“kuī”；
素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；
檐：應(yīng)讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：雀（què qiǎo）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。
�、谧x一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
躲避 喧嘩，大聲喊叫。
喧嚷 素雅而潔凈。
素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。
玷污 指心里受到強烈沖擊。
炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。
震撼 弄臟；污損。比喻名譽受污損。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
（1）想想說說：
課文主要講什么？
從哪幾個方面講的？
�。�2）在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時做好標志。
2.全班交流反饋：
�。�1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
�。�2）指名輪讀課文，同學(xué)評議。
（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。
五、品讀課文 ，理解感知
�。ㄒ唬┘氉x課文，提煉問題。
1．教師范讀。
2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。
作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
3.結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。
4．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。
�。ǘ┥罨斫猓w悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。
“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”
�。�1） “常想”說明了什么？
（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。）
�。�2）這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？
（作者直接表達他對蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進了作者的心。）
2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？
�。〝M人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！
震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）
過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？
3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
（1）理解素潔、玷污。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
�。�2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
預(yù)設(shè)：
翅膀會被雨點打濕。
會被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
（3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)�。⊥瑢W(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣。
4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？
�。�1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋
下、樹葉下面……（板書：猜想）
�。�2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？
（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！
5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”
一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”
�。�1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？
�。ㄕf明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_對蝴蝶的祝愿。
【設(shè)計意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的`時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴�！�
六、總結(jié)主旨
你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？
（引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）
�。ò鍟宏P(guān)愛生命心系自然）
七、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
八、當(dāng)堂檢測
1. 蝴蝶的家到底在哪里？
2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。
九、課后作業(yè)
1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，
2.關(guān)愛生命心系自然
課后反思
成功之處：
課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
不足之處：
1.由于時間關(guān)系，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達到預(yù)期的效果。
2.在教學(xué)過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著學(xué)生更加努力發(fā)奮。
編版四年級上冊語文教案4
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
課時安排：
一課時
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景�，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。
[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意
1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩)
2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機點撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。
三、想象畫面，理解詩意
1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2、教師進行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報交流：
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的'學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個體差異，張揚學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……
4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?
2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。
五、適當(dāng)拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?
2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。
5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀?
六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結(jié)束授課。
【板書】 出塞
明 月
邊 關(guān) 家
對英雄的渴望
征人 父母 妻子
孩子 對和平的向往
編版四年級上冊語文教案5
2、走月亮
【教學(xué)目標】
1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復(fù)的寫法對表情達意的強調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活的能力。
【教學(xué)難點】充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。
風(fēng)俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
�。�2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學(xué)生字。
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察生字書寫特點，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時左右等寬。
（2）老師范寫,重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”，學(xué)生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當(dāng)堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）
3.體會反復(fù)的寫法對表情達意的強調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。（重點）
4.充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么樣，好聽嗎？
聽完這首歌曲，你有什么體會？
（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）
【設(shè)計意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好地理解課文�！�
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
�。c蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？
（洱海）
2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景？
�。ㄔ鹿饷髁炼岷�，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
�。ń處煱鍟涸卤P明亮 月光柔和）
學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。
指導(dǎo)朗讀：體會月色下的美好意境。
3.這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!
“這時候”指什么時候？重點體會：這時“我”的心情怎么樣？
4.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）
方法指導(dǎo)：
�。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。）
5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:
�。�1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！
�。�2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。
�。�3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀�！�
6．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
�。ń處煱鍟郝劦� 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
（教師板書： 星星閃爍 ）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
7.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的'幸福、快樂。】
8.練習(xí)背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結(jié)
這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很
多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
（板書“借景抒情”。 ）
其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當(dāng)堂檢測（選做）
1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?
七、課后練筆
你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。
八、課后作業(yè)
板書設(shè)計
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。
2.在教學(xué)本文時，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學(xué)“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。
總之，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
編版四年級上冊語文教案6
教學(xué)目標：
1、了解父親這一人物形象的特點，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。
3、學(xué)習(xí)本文平實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。
3、教學(xué)兩課時。
第一課時
教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
教師講述《愚公移山》的故事。
學(xué)生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題——臺階
本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。
2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：
�。�1）注意下列詞語的形、音：
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：
要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明確小說的結(jié)構(gòu)：
小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。
結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
第二課時
教學(xué)任務(wù)：
理解人物形象；與《背影》比較分析。
教學(xué)過程：
一、理解人物形象：
問題探究：
1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？
2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？
3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？
5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？
小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。
二、寫作技巧探究：
1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的'筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎？
小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致
凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點到為止。
三、比較分析：
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）
小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益。
編版四年級上冊語文教案7
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)寫一件事情,寫作方法。
2、記住記敘文的六要素。
3、調(diào)動多感官,敘述清楚,豐富表達的內(nèi)容。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的把事情說清楚。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話引入,揭示課題
師：同學(xué)們，在生活中，經(jīng)歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學(xué)生回答）
師:這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學(xué)們一起交流,一起分享吧。（出示課件2）
�。ò鍟航涣髌脚_ 初試身手）
二、回顧課文,受到啟發(fā)
�。ò鍟赫乙�(guī)律）
1、回顧我們本單元學(xué)過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。
2、學(xué)生匯報,教師相機指導(dǎo)。
◇寫事情發(fā)展的過程中，注意抓住細節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫。（出示課件3）
◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）
3、出示《風(fēng)箏》課文插圖,教師小結(jié):
寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。
4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結(jié)：
作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。
5、讀了四個小朋友的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄗx了四個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。第三個小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）
三、交流表達,初試身手
【說一說】
1、讀一讀，找規(guī)律
師：讀了題目要求知道了什么？
�。ㄎ抑肋@是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當(dāng)時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）
2、練一練、學(xué)應(yīng)用
（1）小組討論。
（2）交流匯報。
只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的.子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學(xué)大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風(fēng)般最先到達了終點。
【寫一寫】
1、讀一讀，找規(guī)律：
師：讀了題目要求知道了什么？
（我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務(wù)的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）
2、練一練、學(xué)應(yīng)用
（1）小組討論。
�。�2）交流匯報。
她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）
一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了。”媽媽的這一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。（出示課件7）
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。
板書設(shè)計：
交流平臺 初試身手
找規(guī)律 說一說
編版四年級上冊語文教案8
教材分析：
交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。
學(xué)情分析：
通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。
教學(xué)準備：
“交流平臺”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發(fā)揮�！俺踉嚿硎帧币幌拮謹�(shù)，鼓勵學(xué)生把圖片內(nèi)容說清楚。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。
2．初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚。
3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學(xué)交流。
【過程與方法】
以小組合作，對著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
對一件事進行講述，享受分享的樂趣。
教學(xué)重難點：
重點
能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。
難點
文從字順地把一件事寫清楚。
教學(xué)準備：
教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。
學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的`收獲。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、交流平臺
1．回顧課文，說說學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3．學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。
(1)交流明白時間、地點、人物。
(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結(jié)束。
(3)按照一定的順序來寫。
(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。
4．教師小結(jié)記事幾個要素。
二、初試身手
(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。
1．分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生說內(nèi)容。
(1)先說圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。
(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開，要合理。
3．學(xué)生上臺發(fā)言，教師適時點評、指導(dǎo)。
(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。
1．剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說清楚，現(xiàn)在我們來觀察家人做家務(wù)的過程，動作寫下來。
2．回想家人做某個家務(wù)時順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯氉鞯脑~語把這個過程寫出來。
3．學(xué)生動手寫，教師適時指導(dǎo)、點評。
4．教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過程注意事項。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。
(3)寫清做家務(wù)的過程。
(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。
編版四年級上冊語文教案9
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計的�？梢哉f，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn)：有趣的設(shè)計是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）。
語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固，在語言運動中內(nèi)化生長�？v觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去。
“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。
“識字加油站”很簡單，也很有趣，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運用”是本園地的重點，教師設(shè)計了多種學(xué)習(xí)方法，層層深入讓學(xué)生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對神話故事的喜愛。學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上小組進行總結(jié)發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力。
2.教學(xué)收獲（思得）。
（1）課堂活動不局限于簡單的教材內(nèi)容。“識字加油站”環(huán)節(jié)當(dāng)中，兩組詞語特點鮮明，把學(xué)生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說出自己的'發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性特別高。
（2）通過詞句訓(xùn)練，學(xué)生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓(xùn)練讓學(xué)生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話故事的特點更加明確化。
3.不足之處（思失）。
本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字�！白R字加油站”這樣編排不應(yīng)該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習(xí)，讓學(xué)生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時間發(fā)表自己的意見，在這個基礎(chǔ)上進行拓展延伸。
4.改進措施（思改）。
教學(xué)有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中，就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學(xué)當(dāng)中多舉一些具體的例子，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認識神話。
編版四年級上冊語文教案10
課題
我的心兒怦怦跳
課型
習(xí)作
授課
時間
1課時
教學(xué)
目標
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。
2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地敘述。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。
4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。
5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。
教學(xué)
重點
1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。
2.學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。
教學(xué)
難點
1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。
2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。
3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。
教具
準備
課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
�。� ）分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們每個人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運動會，登上領(lǐng)獎臺，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時，心兒怦怦跳……
今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對象及材料�！�
新課
教學(xué)
�。� ）分鐘
二、審題指導(dǎo)（出示課件2）
1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）
《運動會上領(lǐng)獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的.考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……
認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。
2.你認為這次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？
請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。
�。ò鍟盒奶倪^程（詳寫））
三、組織材料。（出示課件3）
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）
要求：
�。�1）說一說是什么事。
（2）說一說你的心跳的原因。
2.匯報自己的選材。
�。�1）請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。
（2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進行匯報。同學(xué)和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運用。
四、突破難點（出示課件5）
1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結(jié)果
3.教師總結(jié)：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）
五、動筆練習(xí)（出示課件6）
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動具體。
【設(shè)計意圖：審題指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點�！�
【設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達。】
【設(shè)計意圖：設(shè)計“突破難點”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動具體�！�
【設(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運用到實踐，提高學(xué)生的寫作能力�！�
【設(shè)計意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
六、小結(jié)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
板書設(shè)計
心跳的事
我的心兒怦怦跳 心跳的過程（詳寫）
獲得的感受
教學(xué)反思
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：
1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預(yù)期目的。
3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。
編版四年級上冊語文教案11
【教學(xué)目標】
1、引導(dǎo)學(xué)生認識哪些是破壞環(huán)境的做法，同時學(xué)會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。
3、談環(huán)保小建議。
【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。
【教學(xué)難點】讓他們在自設(shè)情境中自我檢點、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。
【教學(xué)課時】1課時
【課時目標】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學(xué)會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。（重點）
2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。（重點）
3、學(xué)生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。（重點）
4、讓他們在自設(shè)情境中自我檢點、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。（難點）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里�？墒牵灰蠹疑陨粤粜�，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。
我們從電視上或網(wǎng)上了解到，我們的環(huán)境受到嚴重的破壞，聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境，相信同學(xué)們一定有許多感觸。前兩天，老師在網(wǎng)上收集到許多資料，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請同學(xué)們仔細看這些圖片資料�？赐暌院�，請同學(xué)們發(fā)表自己的見解和感受。
圖片展示：同學(xué)們，能否用一兩句話說說你的想法？
（我們與環(huán)境密不可分；太可怕了，沒想到我們的環(huán)境居然這樣糟糕）（板書：口語交際《我們與環(huán)境》）【設(shè)計意圖：通過影片和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢�！�
二、明確要求（板書：環(huán)境的重要性）
1、讀一讀：理解口語交際內(nèi)容及要求，學(xué)生自讀教材，明確今天的口語交際內(nèi)容。
2、自讀完成后小組內(nèi)組長檢查任務(wù)完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。
3、小組內(nèi)進行交流，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、交流內(nèi)容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問題；這些問題有什么好的解決辦法；為了保護環(huán)境，我們可以做些什么事。
三、初設(shè)情境，共同探討
1、說一說。
a情境一：你和同學(xué)吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
b情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？
�。ㄓ行┠究瓴⒉恍l(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。）讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。
2、我們身邊存在哪些環(huán)境問題？
a小組內(nèi)交流。
b每組請代表在全班交流。
�。ń處煶鍪緢D片：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里；人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；工廠里排出的廢氣污染大氣；人們的生活垃圾。）
3、為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？（板書：怎樣保護環(huán)境）
（如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。）
四、出示公約，激發(fā)情感
1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。
教師口述：我們看得到眾多生態(tài)保護區(qū)被破壞，野生動物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對大自然的無度利用。大自然早已警鐘長鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問世，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們愿意加入嗎？（板書：參與環(huán)�；顒樱�
�。ㄒ唬┍仨氉龅�
①不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進果皮箱里，如果附近沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進果皮箱。
②如果你所在的`地區(qū)或?qū)W校已進行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進行分類。
③不要浪費，你應(yīng)拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，并且買你必需的東西，因為在你買不必要的商品時，不僅浪費了錢，還浪費了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費一滴水、一粒米、一分錢。
�、芊e極使用可再利用物品。如：你應(yīng)把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。
�、萑绻惆l(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生，你應(yīng)提醒他（她），說服他（她）不要再這樣做。
�、迱圩o野生動植物。不要吃野生的動物或植物，并提醒他人也不要這樣做。
（二）盡力做到
�、俦M量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬制造的餐具，來代替一次性餐具。
�、谀銘�(yīng)讓每滴水都變得有價值，也就是說，你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。
�、劬C合使用舊商品，變廢為寶。
�、茏柚箘e人做破壞環(huán)境的事情。
�、轀p少私車使用，盡量乘公交車。
五、全班匯報，點評鼓勵
保護環(huán)境小建議
1、根據(jù)生活中常見的破壞環(huán)境的行為，寫出保護環(huán)境的小建議；
2、討論：選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法；
3、分小組匯報十條小建議，師生共同評議；
4、以小組為單位印成“保護環(huán)境小建議十條”，課下張貼在學(xué)�；蛏鐓^(qū)的布告欄里。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個學(xué)生都有開口的機會，同時又增加挑戰(zhàn)意識，調(diào)動學(xué)生的參與熱情�！�
六、總結(jié)全文，延伸拓展
在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：做環(huán)保小衛(wèi)士獻計獻策）
板書設(shè)計、口語交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性？怎樣保護環(huán)境、參與環(huán)�；顒�、做環(huán)保小衛(wèi)士。
獻計獻策、課后反思。
成功之處：本堂課上，學(xué)生學(xué)會細心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為，首先我明確口語交際的要求，使學(xué)生在心中確立目標；第二個環(huán)節(jié)中師生共同的評點歸納，在小組活動時，在學(xué)生展示后，包括最后我與學(xué)生間的對話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時肯定，隨時總結(jié)。
不足之處：本堂課上，對于勸說者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說的方法技巧，以及說話時的舉止等知識點的講授的不到位。
編版四年級上冊語文教案12
教學(xué)目標：
1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
�。ㄒ庠跔I造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）
二、設(shè)問導(dǎo)讀
�。ㄒ唬嬚f老王：
師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？
生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個善良的老人。
（意在培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）
�。ǘ�、問詢老王：
師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關(guān)注你？
�。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。）
（三）、走近老王：
1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的'關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。
3、生：讀課文。
三、點撥導(dǎo)思
�。ㄒ唬�、評說老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问奖磉_出來。
生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。
生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）
�。ǘ�、品味老王：
師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會。
師：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，
生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
�、诮處熛鄼C引導(dǎo)：
課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時的心理和表情嗎？
老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時是怎么說服“我”收下的？
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>
生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
（以生——生、生——師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）
編版四年級上冊語文教案13
教材分析：
作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)情分析：
本文雖是一篇科技說明文，卻生動形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運用令文章增色；作比較、舉例子等說明方法使課文深入淺出，具體可感。教學(xué)本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會它們的妙處，并學(xué)著運用于今后的習(xí)作。
教學(xué)建議：
本文中心突出，語言通俗易懂，完全可以多給學(xué)生一些閱讀和想象的空間，教師就勢從旁指導(dǎo)即可。教師還可以設(shè)計一系列問題，以此為綱，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2、讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
【過程與方法】
借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點：
重點
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化。
難點
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
�。ɡ没脽羝故痉从巢煌瑫r代人民生活水平的.圖片）生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，今天我們來學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標出自然段。
2、畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。
3、全文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。
三、細讀課文，體會表達方法
1、讀第1、2自然段。
�。�1）聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。
①這個詞讓你想到誰？（有法術(shù)的神仙）
②文中誰“呼風(fēng)喚雨”？靠的是法術(shù)嗎？
�、塾米约旱脑捳f說對“呼風(fēng)喚雨”的理解。
�。ㄈ祟惱每茖W(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制）
�。�2）“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？（“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法。“發(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。）
2、重點指導(dǎo)第3、4自然段。
（1）指出你讀后不理解的地方。
①人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
a、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰？他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思？
b、“愿望”是什么意思？（希望將來能達到某種目的的想法）
c、這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎？用生活實例來回答。
�。ㄐl(wèi)星可看到地球的每一個角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……）
�、�20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。
a、這句詩出自哪兒？是什么意思？
b、用在這里想說明什么？（說明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣）
3、交流資料，豐富知識，加深認識。
�。�1）從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。
�。�20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……）
�。�2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？
4、讀最后一個自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ǹ茖W(xué)創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活）
編版四年級上冊語文教案14
一、目標導(dǎo)引：
1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。
3、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。
4、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。
二、、自主預(yù)習(xí)：
1、童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
2、作者介紹及題解。
三、誦讀積累，整體感知：
�。ㄒ唬�、范讀課文（或聽磁帶錄音）：
l、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
�。ǘ�、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
�。ń處熆蛇m當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（3l一40段）
四、合作探究，平橋“樂”事：
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人�！拔覀儭边�常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡＃�因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备∨笥逊排�，也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的'第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
�。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）
五、導(dǎo)撥提煉：
總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：
（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
六、檢測反饋：
（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
�。�2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
編版四年級上冊語文教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：
�。�、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。
�。�、投影片。
�。�、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
�。�、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
�。�、學(xué)會生字新詞；
�。�、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
�。薄⒅i語：
�。ǎ保┥洗罴埽麓罴�，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
�。�、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。
�。�、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況。
三、出示學(xué)習(xí)目標、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
�。�、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
�。�、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
�。�、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點？
�。病⑻釂�
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
�。�、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
�。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
�。场⒅攸c指導(dǎo)朗讀第３、４句。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。
�。�、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的`不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點。
俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細絲，手指肚當(dāng)作細絲的小圓點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。
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