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六年級(jí)語文下冊(cè)教案《桃花心木》

時(shí)間:2023-03-14 09:39:12 語文教案 我要投稿

六年級(jí)語文下冊(cè)教案《桃花心木》

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語文下冊(cè)教案《桃花心木》,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案《桃花心木》1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、體會(huì)蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

  就能獲得成功的道理。

  得成功的道理。得成功的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文中耐人尋味的語言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備

  演示文稿。搜集關(guān)于面對(duì)失敗勇敢堅(jiān)強(qiáng)的故事。

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

  2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過沒有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。(板:頂碗少年)

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.同桌互相聽讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。

  3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。

  (第一部分:1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)?那一疊瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)

  三、自學(xué)感悟,理解課文

  出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論

  1.默讀課文,找一找畫一畫:“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

  2.自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。

  四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)

  1.指名交流討論結(jié)果。

  2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

  3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

  4.反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?

  5.有感情朗讀全文

  五、暢談感受,明確哲理

  學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?

  總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌�,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案《桃花心木》2

  一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

  1.出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

  2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎?誰也能用自己的話描述一下。

  3.將兩幅圖片放在一起,你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會(huì)問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的`參天大樹的呢?)

  4.是啊,僅及膝蓋的樹苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,去尋找答案。教師板書:桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

  二、初讀課文,了解大意

  1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。

  2.檢查字詞讀音,及時(shí)正音,適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。

  4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

  三、再讀課文,整體感悟

  1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。

  2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹了嗎?

六年級(jí)語文下冊(cè)教案《桃花心木》3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (-)教師教法

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感自己的見解。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

  (二)疑點(diǎn)

  1、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?

  2、為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”

  (三)解決辦法

  教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (-)導(dǎo)入新課

  今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2、再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

  (三)自主學(xué)習(xí),談感悟。

  1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

  著重理解以下句子:

  (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的.大樹就不成問題了�!�

  (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜�,樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒�!�

  (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�!�

  3、抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時(shí)

  (-)主動(dòng)探究,悟道理。

  1、重點(diǎn)探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

  2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

  (二)綜合實(shí)踐,練能力。

  1、以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。

  2、小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

  3、班上演出,賽水平。

  (三)總結(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。

  (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

  (五)布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  附:板書設(shè)計(jì)

  桃花心木

  種樹:澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹

  人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

  教學(xué)反思

  《桃花心木》是一篇借物喻人的文章,作者通過記敘種樹人給桃花心木澆水沒有規(guī)律的事情,將種樹與育人巧妙地聯(lián)系起來,說明了人在艱苦環(huán)境中要自立自強(qiáng),克服依賴性,學(xué)會(huì)生存的道理。

  為了讓學(xué)生能夠深入地領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的這些道理,我主要是采取抓住文中的重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際談理解的方法來突破這個(gè)重點(diǎn)的。

  我在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),首先留給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間,建議學(xué)生朗讀、默讀、輕聲讀等等,要求學(xué)生不論采用什么形式的讀,每讀一次都要有收獲,要勾畫出對(duì)自己有啟發(fā)的句段,并及時(shí)把自己的隨感與隨想進(jìn)行批注。這樣,使學(xué)生在腦海中對(duì)文章的主要內(nèi)容有一定的了解,與此同時(shí),我在巡視的過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)性的批注,為下一步進(jìn)行交流做好準(zhǔn)備。

  之后,我組織全班進(jìn)行交流,交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠?qū)⒅攸c(diǎn)句段準(zhǔn)確地找出來,而且能夠說出自己的見解。比如:

  1、 “奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少�!睂W(xué)生用自己的語言說出了對(duì)這句話的理解:這句話主要寫出了種樹人的奇怪做法,一是澆水的時(shí)間不定;二是澆水的量不定,有多有少;

  2、“更奇怪的是,桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種�!庇械膶W(xué)生抓住“總會(huì)”一詞體會(huì)到種樹人不厭其煩地補(bǔ)種,證明他是一個(gè)勤快的細(xì)心人,與上文形成對(duì)比,更引發(fā)了學(xué)生的思考。

  3、“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這是作者聽了種樹人的一番話之后的感想,是本文的重點(diǎn)句子,當(dāng)學(xué)生提出這句話后,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文談見解,有的學(xué)生說,對(duì)于樹木來說,“不確定”是指“老天下雨是算不準(zhǔn)的”;對(duì)于人來說,“不確定”是指生活中所出現(xiàn)的一些不可預(yù)料的突發(fā)事件。

  有的學(xué)生說出了面對(duì)生活中的出現(xiàn)的意想不到的困難與挫折的態(tài)度與策略,告訴大家要正確認(rèn)識(shí),勇敢面對(duì);有的學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行了事實(shí)說明:我每天中午放學(xué)回家后都能看到媽媽已經(jīng)把飯做好了,可是,今天中午回到家后,只是看到了媽媽留下的一張紙條:兒子:媽媽去姥姥家有急事,自己動(dòng)手做飯。后來,我就親自動(dòng)手,嘗到了第一次做飯的酸甜苦辣,為今后的生活積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。……聽著學(xué)生暢所欲言,我看到了成功。

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  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語文下冊(cè)教案《桃花心木》,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案《桃花心木》1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、體會(huì)蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

  就能獲得成功的道理。

  得成功的道理。得成功的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文中耐人尋味的語言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備

  演示文稿。搜集關(guān)于面對(duì)失敗勇敢堅(jiān)強(qiáng)的故事。

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

  2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過沒有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。(板:頂碗少年)

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.同桌互相聽讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。

  3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。

  (第一部分:1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)?那一疊瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)

  三、自學(xué)感悟,理解課文

  出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論

  1.默讀課文,找一找畫一畫:“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

  2.自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。

  四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)

  1.指名交流討論結(jié)果。

  2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

  3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

  4.反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?

  5.有感情朗讀全文

  五、暢談感受,明確哲理

  學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?

  總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌�,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案《桃花心木》2

  一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

  1.出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

  2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎?誰也能用自己的話描述一下。

  3.將兩幅圖片放在一起,你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會(huì)問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的`參天大樹的呢?)

  4.是啊,僅及膝蓋的樹苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,去尋找答案。教師板書:桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

  二、初讀課文,了解大意

  1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。

  2.檢查字詞讀音,及時(shí)正音,適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。

  4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

  三、再讀課文,整體感悟

  1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。

  2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹了嗎?

六年級(jí)語文下冊(cè)教案《桃花心木》3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (-)教師教法

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感自己的見解。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

  (二)疑點(diǎn)

  1、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?

  2、為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”

  (三)解決辦法

  教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (-)導(dǎo)入新課

  今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2、再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

  (三)自主學(xué)習(xí),談感悟。

  1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

  著重理解以下句子:

  (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的.大樹就不成問題了�!�

  (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜�,樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒�!�

  (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�!�

  3、抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時(shí)

  (-)主動(dòng)探究,悟道理。

  1、重點(diǎn)探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

  2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

  (二)綜合實(shí)踐,練能力。

  1、以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。

  2、小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

  3、班上演出,賽水平。

  (三)總結(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。

  (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

  (五)布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  附:板書設(shè)計(jì)

  桃花心木

  種樹:澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹

  人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

  教學(xué)反思

  《桃花心木》是一篇借物喻人的文章,作者通過記敘種樹人給桃花心木澆水沒有規(guī)律的事情,將種樹與育人巧妙地聯(lián)系起來,說明了人在艱苦環(huán)境中要自立自強(qiáng),克服依賴性,學(xué)會(huì)生存的道理。

  為了讓學(xué)生能夠深入地領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的這些道理,我主要是采取抓住文中的重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際談理解的方法來突破這個(gè)重點(diǎn)的。

  我在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),首先留給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間,建議學(xué)生朗讀、默讀、輕聲讀等等,要求學(xué)生不論采用什么形式的讀,每讀一次都要有收獲,要勾畫出對(duì)自己有啟發(fā)的句段,并及時(shí)把自己的隨感與隨想進(jìn)行批注。這樣,使學(xué)生在腦海中對(duì)文章的主要內(nèi)容有一定的了解,與此同時(shí),我在巡視的過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)性的批注,為下一步進(jìn)行交流做好準(zhǔn)備。

  之后,我組織全班進(jìn)行交流,交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠?qū)⒅攸c(diǎn)句段準(zhǔn)確地找出來,而且能夠說出自己的見解。比如:

  1、 “奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少�!睂W(xué)生用自己的語言說出了對(duì)這句話的理解:這句話主要寫出了種樹人的奇怪做法,一是澆水的時(shí)間不定;二是澆水的量不定,有多有少;

  2、“更奇怪的是,桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種�!庇械膶W(xué)生抓住“總會(huì)”一詞體會(huì)到種樹人不厭其煩地補(bǔ)種,證明他是一個(gè)勤快的細(xì)心人,與上文形成對(duì)比,更引發(fā)了學(xué)生的思考。

  3、“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這是作者聽了種樹人的一番話之后的感想,是本文的重點(diǎn)句子,當(dāng)學(xué)生提出這句話后,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文談見解,有的學(xué)生說,對(duì)于樹木來說,“不確定”是指“老天下雨是算不準(zhǔn)的”;對(duì)于人來說,“不確定”是指生活中所出現(xiàn)的一些不可預(yù)料的突發(fā)事件。

  有的學(xué)生說出了面對(duì)生活中的出現(xiàn)的意想不到的困難與挫折的態(tài)度與策略,告訴大家要正確認(rèn)識(shí),勇敢面對(duì);有的學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行了事實(shí)說明:我每天中午放學(xué)回家后都能看到媽媽已經(jīng)把飯做好了,可是,今天中午回到家后,只是看到了媽媽留下的一張紙條:兒子:媽媽去姥姥家有急事,自己動(dòng)手做飯。后來,我就親自動(dòng)手,嘗到了第一次做飯的酸甜苦辣,為今后的生活積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。……聽著學(xué)生暢所欲言,我看到了成功。