小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集八篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1.語(yǔ)文與生活：閱讀《紅樓夢(mèng)》描寫(xiě)笑的片斷，聯(lián)系生活體驗(yàn)描寫(xiě)笑的不同形式。
2.寫(xiě)好鋼筆字：注意行楷運(yùn)筆的活潑，簡(jiǎn)潔與保持字體工整、端正的關(guān)系，適當(dāng)提高寫(xiě)字的速度。
3.誦讀與積累：積累12個(gè)描寫(xiě)《西游記》種孫悟空形象的詞語(yǔ)。
4.口語(yǔ)交際：拓寬閱讀《三國(guó)演義》，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，描述自己心目中印象深刻的三國(guó)英雄。
5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。
重難點(diǎn)：
語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。
課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
語(yǔ)文和生活:通過(guò)《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)笑的片斷，認(rèn)識(shí)笑的各種形式，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)笑的片斷
1、閱讀《紅樓夢(mèng)》中有一段描寫(xiě)眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)文中所描寫(xiě)的各人笑的形態(tài)。
2、讀后交流
3、同樣是笑，笑的形態(tài)各不相同，仔細(xì)閱讀有關(guān)句子，你能想像出當(dāng)時(shí)的情景嗎？
4、有感情朗讀片斷，腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。
二、選詞填空
1、指名讀題，明確題義。
2、“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑？集體交流。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想填空。
4、交流訂正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）譏笑
5、齊讀句子。
三、照樣子寫(xiě)詞
1、審題。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫(xiě)。
3、集體交流。
4、總結(jié)：笑有如此多的形態(tài)，希望同學(xué)們以后在笑時(shí)多觀察多用心，把笑寫(xiě)得生動(dòng)形象。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關(guān)的12個(gè)詞語(yǔ)。
寫(xiě)好鋼筆字。
教學(xué)過(guò)程
一、寫(xiě)好鋼筆字
1、審題。
2、讀一讀這段文字，從整體上觀察一下行款布局，看一看每一個(gè)字的字形。
3、從這段話中找出難寫(xiě)的字，如“選、領(lǐng)、掌、能、幫、獲”，討論一下怎么寫(xiě)才好看。
4、描寫(xiě)鋼筆字，要一邊描紅一邊記憶，一氣呵成，注意字距、行距的安排，適當(dāng)提高寫(xiě)字的速度。
5、反饋。
二、誦讀與積累
1、審題。
2、憑借工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
3、交流，利用《西游記》的有關(guān)情節(jié)，充分發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的大體意思。
4、整體吟誦，熟記成語(yǔ)。
5、用學(xué)習(xí)過(guò)的12個(gè)詞語(yǔ)填空。
孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，會(huì)使筋斗云、（）、（）；擁有七十二變，（）、（）；一雙（）可以（）。他曾經(jīng)（），贏得了“（）”的美譽(yù)，后來(lái)保唐僧去（），（）。
6、小結(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1、口語(yǔ)交際：漫話三國(guó)英雄。
2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)過(guò)程
一、口語(yǔ)交際
1、課前，老師請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》，或重溫看過(guò)的三國(guó)故事的電影、電視，并選擇好自己心目中印象深刻的英雄作重點(diǎn)準(zhǔn)備，說(shuō)說(shuō)三國(guó)英雄，做好準(zhǔn)備了嗎？
2、課堂交流，漫談自己心目中印象深刻的`三國(guó)英雄。要注意聽(tīng)，哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠生動(dòng)？
3、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)漫談的人物最形象生動(dòng)，栩栩如生？
4、讀一讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話，邊讀邊分析、揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。
5、討論、交流一下人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，分角色表演。
6、指名上臺(tái)分角色表演、評(píng)議。
7、小結(jié)：《三國(guó)演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，今天我們走進(jìn)了“三國(guó)”，漫話心目中的三國(guó)英雄。希望大家回去后再認(rèn)真研讀《三國(guó)演義》，更加了解心目中的“三國(guó)”英雄。
二、學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、審題。
2、觀察范字。
“畫(huà)”字的三框兒呈下包上之勢(shì)，“畫(huà)”字的中間部分，須向下、向中間靠攏，外框取上展下收之勢(shì)，位置不要太高。
“鬧”字呈立長(zhǎng)形，“門(mén)”呈上包下?tīng)�，“鬧”字形稍闊，半包圍的下部略有向外展開(kāi)之勢(shì)，“門(mén)”內(nèi)部分須向上靠攏。
3、練習(xí)臨寫(xiě)。
4、反饋。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際： 漫話三國(guó)英雄
關(guān)羽 曹操諸葛亮等
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
（一）導(dǎo)入新課。
1.放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。
2.談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？
（學(xué)生根據(jù)自己查到的資料談）
對(duì)，這是電影《劉三姐》中劉三姐唱的一支歌，它傳唱了近半個(gè)世紀(jì)，深受人民群眾的喜愛(ài)。電影《劉三姐》就是根據(jù)壯族民間故事編的，今天我們就來(lái)學(xué)課文《劉三姐》。
（二）初讀課文，整體感知。
要求：
1.讀準(zhǔn)生字表中的會(huì)認(rèn)字，并記住它們。
2.思考：課文是分幾部分寫(xiě)的？重點(diǎn)部分寫(xiě)了劉三姐的哪幾件事？
第一件：莫懷仁的管家仗勢(shì)要搶阿牛射中的野兔，劉三姐路見(jiàn)不平，用歌聲大滅了管家的威風(fēng)。
第二件事：是劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的陰謀，莫懷仁惱羞成怒想用“提親”的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要想結(jié)親就對(duì)歌擺擂臺(tái)。
第三件事：寫(xiě)“對(duì)歌”的情景。這部分重點(diǎn)描寫(xiě)了劉三姐和鄉(xiāng)親們?cè)趯?duì)歌中擊敗了財(cái)主和秀才們。
3.以上兩項(xiàng)內(nèi)容在小組或全班交流。
（三）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解課文。
1、結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)劉三姐的機(jī)智勇敢和莫懷仁一伙兒的蠻橫和愚蠢表現(xiàn)在什么地方。
劉三姐：敢于揭露財(cái)主及其走狗的伎倆，敢于仗義執(zhí)言，敢于用智慧來(lái)諷刺和斥罵財(cái)主及其走狗。莫懷仁一伙兒：想霸占別人的勞動(dòng)果實(shí)，想霸占茶山，誣陷劉三姐的哥哥欠債，想要強(qiáng)娶劉三姐。
2、結(jié)合具體的'歌詞，想一想劉三姐的機(jī)智有哪些具體表現(xiàn)，你是怎么理解劉三姐山歌內(nèi)容的。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山歌中所說(shuō)明的道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山歌中所運(yùn)用的夸張、比喻、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言斥罵和諷刺莫懷仁一伙兒的巧妙之處。不必向?qū)W生講述修辭知識(shí)，只需要引導(dǎo)學(xué)生明白這些修辭表達(dá)了什么內(nèi)容和取得了什么樣的表達(dá)效果即可。
（四）整體感悟課文。
1.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：為什么土豪劣紳聽(tīng)了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄；鄉(xiāng)親們聽(tīng)了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手稱快？
2.劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀一讀，也可以唱一唱，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3.讀了課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（五）鞏固練習(xí)。
按下面要求從課文中找出成語(yǔ)。
描寫(xiě)劉三姐和鄉(xiāng)親們的：（疾惡如仇、仗義執(zhí)言、揚(yáng)眉吐氣）
描寫(xiě)土豪劣紳和秀才的：（惱羞成怒、氣急敗壞、狼狽不堪、如坐針氈、喪魂落魄、幸災(zāi)樂(lè)禍）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、任選一篇讀過(guò)的文章寫(xiě)讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。
2、能結(jié)合具體事件清楚表達(dá)自己的感想。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）
二、讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
�。薄⒁槐竞脮�(shū)，你讀后一定會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�、讀一讀例文《從〈海倫·凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫(xiě)讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫(xiě)感想）
３、題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目。
三、習(xí)作指導(dǎo)
1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫(xiě)并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，文章才具有說(shuō)服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。正確處理好“讀”“感”的關(guān)系�！白x”是“感”的前提和引子�！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫(xiě)課文，沒(méi)有體會(huì)，也不能只感不讀，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫(xiě)自己的`感受。當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫(xiě)的。
4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫(xiě)法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。
四、學(xué)生選材，互說(shuō)。
五、打稿。
第二課時(shí)
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫(xiě)作文
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
5、讓感受大自然的美麗。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，引入課題
同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場(chǎng)所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)
第21課——《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。
板書(shū)課題《清澈的湖水》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文。
要求：
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
�、诠串�(huà)生字、新詞，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。
�。�2）檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準(zhǔn)翹舌音“澈”，“卷”在本
課讀juǎn，不要讀成“juàn”波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。
�。ㄈ┠x課文
要求：把讀不懂的地方提出來(lái)，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論，如果本組解決不了，提出來(lái)在班上討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。當(dāng)她正陶醉在這美麗的景色之中時(shí)，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里，小潔對(duì)這種破壞環(huán)境的.行為非常不滿。最后當(dāng)船*岸時(shí)，小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。選編本文，意在加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，教育學(xué)生要像小潔一樣熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（四）理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀
1、抓住景物特點(diǎn)，讀中體會(huì)景物的美。
（1）自讀課文，用“____”畫(huà)出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫(huà)的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)景色怎么美。
�。�2）全班交流。
下面這些句子非常形象、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)：
�、倏�，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。
�。o止不動(dòng)的山石仿佛成了一只只活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，非常有意思。）
�、谒X(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
�。ㄗ杂勺栽冢c大自然融為一體，多美呀�。�
③一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�。~(yú)兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來(lái)了歡樂(lè)。）
（3）指導(dǎo)朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。
2、抓住文中表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的詞句，體會(huì)她的心理變化。
�。�1）用“﹏﹏”畫(huà)出表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的句子，說(shuō)一說(shuō)她為什么會(huì)有這種變化。
�。�2）交流：先讀句子，然后談體會(huì)。
�。�3）小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的心理。
（4）指導(dǎo)朗讀，要讀出這種心理變化。
�。ㄎ澹├首x全文，深化教育
指名有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？
第二課時(shí)
（一）指讀全文，談感受
學(xué)了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
（二）進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
注意指導(dǎo)寫(xiě)好下列生字：
澈：要注意中間部分是“育”，不要寫(xiě)成“盲”。
波：可與“潑”比較音和字形。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
幻：注意左邊是“幺”，不要寫(xiě)成“纟”，右邊不要寫(xiě)成‘力”。
覺(jué)：上邊是“”，不要寫(xiě)成“”。
演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。
賞：上邊是“]”，不能寫(xiě)成“”。
賽：中間部分筆順是：。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
（三）完成課后第3課
可以兩人一組，進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�。ㄋ模⿺U(kuò)展練習(xí)
1、你家周圍的環(huán)境怎樣？如何勸說(shuō)你的家人和鄰居自覺(jué)保護(hù)環(huán)境？
2、列舉一些有關(guān)環(huán)境污染的數(shù)字、事例，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
隨堂練習(xí)
1、填上合適的詞。
白色的（）長(zhǎng)長(zhǎng)的（）美麗的（）
�。ǎ┑纳綆n（）的湖水（）的雄鷹
2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)。
小潔：________________________
小男孩：_______________________
小潔：________________________
小男孩：___________________________
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，理解詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)字。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字生詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用字詞的能力。
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用字詞的能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
1.通過(guò)競(jìng)賽解詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的同時(shí)，掌握生字。采用小組競(jìng)賽、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)熟記生字。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)《電影的誕生》和《蝙蝠和雷達(dá)》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的.詞語(yǔ)并自學(xué)生字。
2.師板書(shū)課題。
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字。
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助
（1）展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典。
�。�2）互考認(rèn)字，互助組詞。
�。�3）小組競(jìng)賽，搶答詞語(yǔ)。
3.回報(bào)展示，多元認(rèn)讀
�。�1）學(xué)生匯報(bào)字詞（師板書(shū)）
�。�2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音。
（3）組詞游戲，理解運(yùn)用。
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音
�。�1）生字生詞注音組詞
�。�2）師生
5.識(shí)記字型，爭(zhēng)奪狀元
�。�1）學(xué)生回報(bào)記字方法
�。�2）評(píng)出記字“小狀元”
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
1.找出易錯(cuò)的字
2.確定每個(gè)生字主筆的定位
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視
4.師生共同本節(jié)課內(nèi)容
5.布置作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思
1、燕子
教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得死寂，沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開(kāi)課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的鼓勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力？
2、古詩(shī)兩首
教學(xué)反思：古詩(shī)作為我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，有許多描寫(xiě)色彩的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語(yǔ)，對(duì)于正確理解詩(shī)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)的感情，有很大幫助。所以在古詩(shī)教學(xué)時(shí)采用了抓詩(shī)眼，釋詞，順句，連篇的教法�！对伭泛汀洞喝铡穬墒自�(shī)學(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語(yǔ)手冊(cè)來(lái)解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運(yùn)用書(shū)上的注釋解釋。當(dāng)匯報(bào)時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，生硬地串聯(lián)起來(lái)，整句詩(shī)的理解聽(tīng)上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩(shī)的意境，掌握了古詩(shī)的大概意思。誰(shuí)知轉(zhuǎn)過(guò)天來(lái)讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩(shī)早已背誦的滾瓜爛熟，對(duì)其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開(kāi)學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能力上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩(shī)，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩(shī)教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ)，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩(shī)教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
3荷花
教學(xué)反思：我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫(huà)？
誰(shuí)是畫(huà)家？為什么說(shuō)畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫(huà)。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說(shuō)：“老師，我想到了?出淤泥而不染?�！毙げ试�(shī)說(shuō)：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?�！备卟ㄆ秸f(shuō)：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫(xiě)荷花的詩(shī)歌，有的說(shuō)要用彩筆畫(huà)荷花，還有的說(shuō)要查找其他作家寫(xiě)荷花的美文……真是一石激起千層浪。說(shuō)得多好��！實(shí)在令人欣喜。
4《珍珠泉》
教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了美麗的珍珠泉。
語(yǔ)文園地一
《語(yǔ)文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1
如今，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
要說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，師生互教互學(xué)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和感受倒是容易，但是識(shí)
字教學(xué)則不然，總覺(jué)得比較單調(diào)。
5、翠鳥(niǎo)
教學(xué)反思：《翠鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形，二、三自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。
在教學(xué)中，我緊抓三步：
1、三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫(xiě)《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫(xiě)作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問(wèn)題，往往比“空讀”要有實(shí)效。以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會(huì)了，才會(huì)去思考，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，理清寫(xiě)作的順序，抓住各部分的特點(diǎn)，最后達(dá)到感悟升華。
2、抓住學(xué)生思維成長(zhǎng)規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以僅憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開(kāi)始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作前往往不會(huì)觀察，寫(xiě)作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥(niǎo)形象，突出作者的觀察順序和翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的詞語(yǔ)積累，比書(shū)寫(xiě)，比正確率，比誰(shuí)找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。
6燕子專列
教學(xué)反思：上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的`環(huán)保教育。在課前我就向王老
師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè)，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺(jué)他很活躍回答問(wèn)題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？
7、一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)反思：《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開(kāi)始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)：“不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了�！蓖ㄟ^(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫(huà)出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！边@一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說(shuō)出了“蓋新
房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤?shù)木？”同學(xué)都說(shuō)“從?拎?字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們�！边@時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@句話是什么意思？帶著問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫(huà)下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。
三、通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥？把這些話寫(xiě)下來(lái)，以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。
8、路旁的橡樹(shù)
教學(xué)反思：我們都知道《課標(biāo)》中對(duì)略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強(qiáng)調(diào)，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，即使有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，也可以留著今后解決。
在教學(xué)中我也清楚這些，但對(duì)其精髓可能還是沒(méi)領(lǐng)會(huì)明白，當(dāng)學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長(zhǎng)和主任就給我支了一招，說(shuō)你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問(wèn)題設(shè)計(jì)一張測(cè)試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確實(shí)有道理，但能行嗎？抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教，沒(méi)想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺(jué)是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認(rèn)真地對(duì)待這張卷。而且經(jīng)過(guò)幾次試教后，讓我體驗(yàn)到了這張卷有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是在有限的時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．談話：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無(wú)比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫(huà)，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧！
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)
投影出示：
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） �。� ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2、理解詞語(yǔ)：
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問(wèn)難
小組內(nèi)討論，交流。
六、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
3、交流、整理：
�。�1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別
七、精讀品味
學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？
2、再讀，思考：作者初入草原，看到的`景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？
（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）
3、細(xì)讀、思考：
①、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)�。�?/p>
�、�、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
③、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對(duì)照，細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
B 、“羊群一會(huì)兒上了小丘，……繡上了白色的大花�！�
C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧！請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
八、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、背誦課文第一自然段。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的.桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書(shū)： 桂花雨
搖花樂(lè)——桂花雨
思鄉(xiāng)情
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