有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案模板合集八篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來(lái)時(shí)的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)朗讀、想象、討論理解春潮來(lái)時(shí)恢宏的場(chǎng)面。
2、聯(lián)系上下文理解衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服等詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)金鑰匙的提示，學(xué)習(xí)對(duì)描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路，通過(guò)質(zhì)疑與解疑理解課文。
4、掌握本課生字新詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累好詞佳句。提倡學(xué)生背誦這篇文章。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來(lái)時(shí)的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)朗讀、想象、討論理解春潮來(lái)時(shí)恢宏的場(chǎng)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片或錄像資料，有條件的學(xué)校可以找黃河上游壺口瀑布春天解凍時(shí)的畫面資料。相應(yīng)的音樂(lè)磁帶。2、教師準(zhǔn)備小說(shuō)《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯(lián)系。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
讀課文，通過(guò)上下文理解詞語(yǔ)，通過(guò)想象和聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者看到春潮到來(lái)時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看錄像，引出課題。
（播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放大潮來(lái)時(shí)的景象。）
這是大海浪潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景象？（波浪滔天、勢(shì)不可擋、震耳欲聾）《春潮》描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關(guān)詞語(yǔ)正音。（不一定是生字，學(xué)生讀不準(zhǔn)的.字音都要糾正）例如寒氣凜凜、山澗、朝陽(yáng)處、禁錮、喀嚓、馴服等詞語(yǔ)都要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。
3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
4、說(shuō)說(shuō)課文描寫的春潮是什么。（師總結(jié)：北方冰凍的江河融化――開(kāi)江的景象）
三、插入金鑰匙，學(xué)習(xí)對(duì)散文質(zhì)疑的方法。
1、自由讀金鑰匙內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么。（沒(méi)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)或?qū)W生要把此作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生質(zhì)疑的好處，要求學(xué)生必須從現(xiàn)在開(kāi)始這樣做，已經(jīng)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)和學(xué)生可以不用金鑰匙提示的問(wèn)題，而是提出自己更有獨(dú)到性的問(wèn)題。）
2、根據(jù)提出的問(wèn)題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問(wèn)題所在的段落（理清思路）。根據(jù)問(wèn)題明確哪個(gè)自然段是重點(diǎn)段。
四、細(xì)讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。
1、默讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)第一段與第二段是什么關(guān)系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出春天在進(jìn)攻，冬天在撤退，找出有關(guān)句子畫下來(lái)讀一讀。
2、出示第二自然段。有幾句話，每句說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生找出寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結(jié)的瀑布開(kāi)始活動(dòng)，冰封的大江變酥、變軟、變暗4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。
3、自己練讀這一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞讀重一些，體會(huì)景物的變化。指名讀，其他想象畫面。
4、小結(jié)：在山中，雪水一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不可擋。默讀第三自然段，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。學(xué)生說(shuō)畫出來(lái)的句子，教師標(biāo)出來(lái)。指名讀。問(wèn)：讀了這一段話，你有什么感覺(jué)？板書：氣勢(shì)很大，不可阻擋。抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來(lái)呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)（崩潰、禁錮、馴服）。
7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里，然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來(lái)。
�、亠L(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。
�、陲L(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái)，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。
�、僖粔K塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來(lái)，又摔倒下去。
�、谝粔K塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來(lái)，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣，再全班交流一下（急促、氣勢(shì)很大――平緩、喜悅）。
9、配樂(lè)朗誦3、4自然段。
10、教師簡(jiǎn)介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，人民的力量匯集起來(lái)，就像勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來(lái)的），引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：
春潮
雪水融化――大江酥軟――堅(jiān)冰崩潰――奔騰洶涌――春水歡笑
由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋
教學(xué)后記
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
課 題識(shí)字1課型新授課時(shí)共 2 課時(shí)
學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)：
教師范寫生字。
學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)：
學(xué)生在學(xué)習(xí)“苗”、“樹(shù)”；“藍(lán)”、“籠”來(lái)學(xué)習(xí)本課生字，減輕了難度。
時(shí)間分配學(xué) 22 講 8 練 10
教法與學(xué)法自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字 卡片。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
一、學(xué)生齊讀課題。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字3。
讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細(xì)節(jié)而美麗。
在教學(xué)之路上，你是誰(shuí)很重要，但更重要的是你和誰(shuí)在一起。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
二、 學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)“木”字旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。
1．看圖，圖上有什么？（一棵樹(shù)）
2、學(xué)“木”字旁。
3．現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹(shù)有關(guān)系。
4．出示：（自主學(xué)習(xí)）
bai ang liu i
松 柏 楊 柳 桌 椅
小組合作學(xué)習(xí)。
指名讀，齊讀。
看圖，理解詞語(yǔ)“秧苗、莊稼、稻谷、大豆、
秧苗”
想想松樹(shù)、柏樹(shù)與別的樹(shù)有什么怒一樣？做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對(duì)應(yīng)。
齊讀
三、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫
a) 示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
b) 出示： 柏 楊 柳 椅 秧．出示“ ”，這就是古代的人模仿樹(shù)的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時(shí)就變成了這樣——木，“木”的'古文字像一棵樹(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。
這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。
讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細(xì)節(jié)而美麗。
在教學(xué)之路上，你是誰(shuí)很重要，但更重要的是你和誰(shuí)在一起。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
學(xué)生描紅記字。
四、檢測(cè)反饋
a) 朗讀生字以及詞語(yǔ)。
b) 比一比，再組詞。
柏（ ） 央（ ） 楊（ ）
伯（ ）秧（ ） 揚(yáng)（ ）
c) 寫出帶有下列偏旁的字。
木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
五、 作業(yè)設(shè)計(jì)
抄寫詞語(yǔ)。教師范寫。
教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，了解課文大意，理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。
了解課文層層遞進(jìn)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累字詞，正確理解作者觀點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課文
我們剛學(xué)了《論語(yǔ)》八則，了解到孔子是我國(guó)儒家思想的創(chuàng)始人，被稱為“圣人”。后來(lái)孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。
二、散讀、齊讀課文
要求：
1.讀準(zhǔn)字音
2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來(lái)
3.說(shuō)說(shuō)文章主要闡述了什么觀點(diǎn)
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類積累詞句
3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
三、借助注釋了解大意
1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。
2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充
班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問(wèn)題。
3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞
之：三里之成,七里之郭：的
環(huán)而攻之：指城郭
而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接。
夫：發(fā)語(yǔ)詞,表示下面要發(fā)表議論
然而不勝者,……：這樣卻
親戚畔之：內(nèi)外親屬
去：委而去之 放棄
域：限制，名詞作動(dòng)詞。
畔：通”叛”。
4、掌握幾個(gè)句子
天時(shí)不如地利,地利不如人和：
有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。
得道者多助,失道者寡助：
擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。
四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想
1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?
明確： 天時(shí)不如地利,地利不如人和
第一段：提出論點(diǎn)
天時(shí)不如地利,地利不如人和
第二三段：分析論點(diǎn)
從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的'角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?/p>
第四段：總結(jié)論點(diǎn)，得出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論。
第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、關(guān)于孟子
孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書，屬語(yǔ)錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。
四、朗讀訓(xùn)練
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類積累詞句
3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、開(kāi)展綜合活動(dòng)，學(xué)會(huì)贊美、親近、了解和珍惜水。
2、通過(guò)搜集贊美詞，調(diào)查等方式來(lái)了解和熱愛(ài)珍惜水。
3、通過(guò)對(duì)水的感情，學(xué)會(huì)珍惜水。
4、培養(yǎng)學(xué)生能夠與人溝通、善于交流，樂(lè)于戌人合作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中解決遇到的問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
二、創(chuàng)設(shè)情景，課件欣賞：各種水的美景。
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)水的語(yǔ)句。
1、古詩(shī)中的：如唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流、秋水共長(zhǎng)天一色
2、詩(shī)歌中的：如小船兒輕輕飄蕩在水中、洪湖水浪打浪
3、現(xiàn)代詩(shī)文的`：如溪間，采蓮，水珠滑走過(guò)荷錢、徐志摩的在康河的柔波里，我甘心做一條水劃！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的楚。
四、有感情地朗讀這些語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞感悟這些有關(guān)水的語(yǔ)句。
五、談?wù)勗谏钪心銓?duì)水有喜歡。（如喜歡游泳的講與水的感情；喜歡欣賞雨景的講雨景之美妙）
六、布置作業(yè)：
1、了解我們用的自來(lái)水、井水是怎么來(lái)的。
2、調(diào)查河面漂浮物是什么，它們從哪來(lái)的。
3、接水實(shí)驗(yàn)：看水龍頭一小時(shí)能滴多少水，并將結(jié)果乘以24（每天24）小時(shí)，計(jì)算一天會(huì)滴多少水。
第二課時(shí)
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
師導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)展開(kāi)綜合活動(dòng)，讓我們更加了解水，懂得該怎么去珍惜水。
二、引導(dǎo)交流，走進(jìn)水的世界。
1、匯報(bào)課后調(diào)查的結(jié)果。
�。�1）我們用的自來(lái)水、井水是怎么來(lái)的。（著重講過(guò)濾的過(guò)程）
�。�2）河面漂浮物是什么？從哪里來(lái)的？有什么體會(huì)。（抓住水源污染展開(kāi)）
2、課堂小實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你觀察到什么，有什么體會(huì)。
�。�1）接水實(shí)驗(yàn)：看水龍頭一分鐘能滴多少水，并將結(jié)果乘以60（每小時(shí)60分鐘）再乘以24（每天24小時(shí)），看看一天會(huì)有多少水。
�。�2）放大鏡觀察水，折射、沸騰、溶解糖等實(shí)驗(yàn)。
三、指導(dǎo)習(xí)作。
1、圍繞珍惜水的話題，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勂綍r(shí)對(duì)水的珍惜。
�。�1）如何珍惜。
�。�2）如何不珍惜。
2、指導(dǎo)選材，提示啟發(fā)：
�。�1）以前曾往小河扔過(guò)臟東西、吐過(guò)痰，我想給小河寫封道歉信。
（2）我和同學(xué)們討論如何節(jié)約用水，寫份倡議書。
�。�3）想象作文：《假如所有的小河干涸了》、《停水一個(gè)月的日子》、《青蛙的眼淚》
3、引發(fā)討論，拓寬思維：你認(rèn)為寫些什么，怎么寫，才能讓別人讀了也感興趣？
4、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)水的詩(shī)句。
2、說(shuō)一個(gè)有關(guān)水的故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫片）。
2、生字詞卡片。
3、搜集能體現(xiàn)盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、情境：播放多媒體課件。
2、過(guò)渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來(lái)讀《盤古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。
2、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
3、鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。
4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的`。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。
2、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
四、想象感悟
1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2、展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2、評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3、講故事，評(píng)選“故事大王”。
4、頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、增強(qiáng)對(duì)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片、收集北京的景色資料
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件(北京夜晚美麗的景色)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)出驚嘆。
師：看到北京夜晚的美麗景色，同學(xué)們都驚嘆道：“哇，好美啊!”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來(lái)，今天我們要一起去學(xué)習(xí)一篇描寫北京夜晚的課文，課文里有許多描寫夜景的精彩詞語(yǔ)，想去讀一讀嗎?
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、生讀文，勾畫生字，并把生字多讀幾次。
2、指名起來(lái)逐段讀課文。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，力爭(zhēng)把字音讀正確。
3、齊讀課文。
4、檢查認(rèn)字情況。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)認(rèn)字。
5、教師注意指導(dǎo)：
(1)在合作讀和比較讀時(shí)側(cè)重糾正字音。重點(diǎn)關(guān)注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。
(2)和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、交流識(shí)字方法。
A、拆合發(fā)識(shí)字：爍、輝、奪、扮、幢、府
B、換偏旁：優(yōu)——猶 換——煥 煌——皇
C、相同偏旁歸類識(shí)字：爍、煌、煥
(3)組詞法認(rèn)字。
幕：夜幕、熒幕
臨：光臨、降臨、瀕臨滅絕、來(lái)臨
爍：閃爍、
輝：光輝、輝煌
奪：奪取、爭(zhēng)奪
幢：一幢幢(多音字zhuang chuang)
猶：猶如、猶豫
府：官府、王府
絢：絢麗、
繁：繁華、繁榮
扮：裝扮、打扮
宮：皇宮、宮內(nèi)、出宮
6、課件出示詞語(yǔ)(卡片出示詞語(yǔ))
夜幕降臨 猶如 王府井 絢麗 繁華 光彩奪目 燈光閃爍
金碧輝煌 煥然一新 一幢樓房 華燈高招 從天而降 裝扮
7、指名讀、開(kāi)火車讀、同桌抽讀、齊讀
三、指導(dǎo)寫字
(1)指導(dǎo)寫正確
“爍”右邊的第二筆是豎折，不要分寫成(豎、橫)兩比。“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌、爍”二字左邊的火字旁捺變?yōu)辄c(diǎn)�！靶邸弊钟疫吺撬臋M，不能少一橫。
(二)指導(dǎo)寫美觀
束：上橫宜短，豎要寫在豎中線上，撇捺要舒展。
單：下橫要長(zhǎng)，豎要寫在豎中線上，要挺直，以支掌全字。
奪：撇捺要左右舒展，將下邊的“寸”字蓋住。
雄：左短右長(zhǎng)，中間單立人的豎要長(zhǎng)。
(三)學(xué)生書寫
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、觀看北京夜景的課件，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、自讀課文，找找課文中寫得最多的是什么?(燈)
師：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是燈的海洋，光的世界。讓我們一起走進(jìn)北京的夜晚欣賞北京吧。
3、自讀課文，找一找課文寫了哪些地方的景色?
(天安門城樓、立交橋、長(zhǎng)安街、王府井、西單商業(yè)街、故宮)
4、同桌合作讀，并體會(huì)課文中寫的“天安門城樓、立交橋、長(zhǎng)安街……”的明亮、輝煌。
5、說(shuō)說(shuō)自己讀課文以后的感受。
二、賞讀課文
1、合作讀讀課文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小組討論解決。
2、讀讀你最喜歡的句子、段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。聯(lián)系課文，體會(huì)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生找出自己喜歡的部分，師生一起去欣賞。
長(zhǎng)安街：燈使建筑越發(fā)雄偉
理解‘燈光閃爍’、‘從天而將’、‘金碧輝煌’、‘光彩奪目’、‘雄偉’
在理解的基礎(chǔ)上造句。
立交橋、環(huán)形路：燈的種類多。
理解‘猶如’并造句。
王府井、西單商業(yè)街：燈光絢麗，燈光耀眼。
理解‘絢麗多彩’、‘繁華’
用‘絢麗多彩’、‘繁華’造句。
故宮：燈使它更年輕了。
4、就學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論讀(有價(jià)值的問(wèn)題)
注意落實(shí)一些詞語(yǔ)：倒影、川流不息……
5、再讀課文，想想可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容夜晚的北京。
(明亮、輝煌、美麗、繁華等)
6、引導(dǎo)背誦自己喜歡的部分。還可以配合課件一起進(jìn)行。
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、給出重慶夜景的圖片，用以下詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用得最多。
高大的建筑物 絢麗多彩的廣告 五光十色的`霓虹燈
川流不息的汽車 繁華的大街 一幢幢高大的建筑物
一座座立交橋 一束束燈光 金碧輝煌 燈光閃爍
2、除課文后列出的詞語(yǔ)外，還可以引導(dǎo)積累運(yùn)用以下詞語(yǔ)：
勾畫 輪廓 猶如 裝點(diǎn) 繁華 裝扮 古老 年輕 倒映 一幢幢
一座座 一束束 燈的海洋 光的世界 川流不息
3、讀“我知道”中的兩段話，引導(dǎo)交流自己了解到的有關(guān)北京的資料。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、選擇本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，用一幅畫表現(xiàn)詞句的意思。
2、結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)北京的課文，如《北京》、《我們成功了》和本課，說(shuō)說(shuō)假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。
板書：
長(zhǎng)安街、天安門城樓
環(huán)行路、立交橋 燈 —— 北京亮起來(lái)了
王府井、商業(yè)街
故宮
展示臺(tái)
課前布置收集家鄉(xiāng)變化的照片，練習(xí)詞語(yǔ)接龍。
一、導(dǎo)入
1、師：下面開(kāi)始進(jìn)行“你來(lái)，我來(lái)，大家來(lái)”的環(huán)節(jié)——展示臺(tái)。首先請(qǐng)孩子們拿出自己準(zhǔn)備的家鄉(xiāng)變化圖，在小組內(nèi)互相展示，講解自己家鄉(xiāng)的變化。然后請(qǐng)選出本組最有特色的一位同學(xué)來(lái)向大家展示自己的家鄉(xiāng)的飛躍。
2、生小組內(nèi)進(jìn)行討論。
3、選出變化最大、 講解最詳細(xì)的同學(xué)。
4、師或同學(xué)出題，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。示例：
國(guó)家——家庭——庭院——院長(zhǎng)——長(zhǎng)大——大人……
祖國(guó)
國(guó)民——民主——主人——人生——生活——活動(dòng)……
5、教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車”的 形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
6、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
寬帶網(wǎng)
課前安排學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，了解地區(qū)的劃分。
一、導(dǎo)入：
1、演示部分民族的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入：你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?
2、小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解的。
3、出示“中國(guó)地圖”，找一找你所在的省、市。
4、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)生在什么地方。
6、欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
寬帶網(wǎng)
你知道我國(guó)有多少人嗎?有多少個(gè)民族嗎?
演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：你知道畫面上的是哪個(gè)民族嗎?你是根據(jù)什么知道的?
小組合作學(xué)習(xí)：展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣了解到的。
出示“中國(guó)地圖”，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個(gè)什么?找一找自己居住的九龍坡區(qū)在重慶的哪個(gè)位置。
從地圖上找到其他的三個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道那個(gè)省在什么地方。
展示交流在《葡萄溝》一課后布置學(xué)生準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
詞語(yǔ)接龍
讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得最長(zhǎng)。示例：
祖國(guó)—國(guó)家-家庭-庭院-院長(zhǎng)-長(zhǎng)大-大人-人民……
祖國(guó)-國(guó)民-民主-主人-人生-生活-活動(dòng)-動(dòng)物……
選擇詞語(yǔ)用開(kāi)火車的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、匯報(bào)戰(zhàn)士，討論交流
示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己的畫，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)家鄉(xiāng)的了解。并互相交流收集資料的內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)
把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
二、充分對(duì)話，夸夸家鄉(xiāng)。
1、 小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其它組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。
2、 學(xué)做“小記者”采訪。你的家鄉(xiāng)在那里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎樣的?
三、寫一寫
1、 把自己介紹的內(nèi)容和在口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的相關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。
2、 寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
四、課后作業(yè)
辦一期夸家鄉(xiāng)的小報(bào)或?qū)诤诎鍒?bào)。
第四組：用心思考，勇于創(chuàng)造
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備：課件
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。
�。ò鍟n題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過(guò)大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？
2.生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……）
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見(jiàn)不到胡楊？
4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)�？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
�、俸鷹钭蠲馈⒆罟爬�；
②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。
師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說(shuō)茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說(shuō)旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過(guò)渡：這么美的樹(shù)在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
�、逭�(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
�、偕霉P在書上畫。
②指名回答。
�、蹘煱鍟鹤顖�(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。
㈡為什么說(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)呢？
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
�、俑o20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；
�、谀椭藷崮蛧�(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；
�、鄄慌蔓}堿腐蝕；
�、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。
⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
�、缯f(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無(wú)私。
�、俅T大的牡丹，粉嫩的.桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
�、诙鷹钅�？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
�、郏撼鍪菊n件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
�、茉賮�(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?
�、僦该卮稹�
�、谧髡咴谖闹蟹磸�(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）
�、郏撼鍪菊n件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
�、茏屛覀儊�(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類做了些什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？
生一一回答。
�、胬斫夂鷹盍鳒I的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍�。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ�？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說(shuō)。
㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么？
①小組討論。
�、诩w交流。
3.作者的希望與信念
過(guò)渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過(guò)等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。
�、遄髡咴谄砬笫裁�？
�、僦该卮稹�
�、诟惺茏髡邚�(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。
�、圩屛覀円埠妥髡咭黄鹌砬蟀桑∩R讀祈求的內(nèi)容。
�、孀髡叩男拍�。
�、僮髡呦胪ㄟ^(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
�、缁貧w課題。
①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說(shuō)）
�、诤⒆觽儯屛覀儙е髡邔�(duì)胡楊的愛(ài)，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，來(lái)保護(hù)胡楊，來(lái)保護(hù)我們賴以生存的地球！
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯
保護(hù)環(huán)境
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)環(huán)境。我國(guó)的教學(xué)歷來(lái)重視知識(shí)的傳承，容易成為以教材為本；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，容易成為以教師為本。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，是一個(gè)突出的現(xiàn)象。
發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程不是教師的灌輸過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)過(guò)程。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境，自主建構(gòu)，學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。
課堂不只是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語(yǔ)文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。
一、文本解讀走向生本
教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，其中必不可少的一步是站在學(xué)生的.角度思考：如果讓孩子們來(lái)讀這個(gè)文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計(jì)他們會(huì)有哪些不懂的地方？他們會(huì)誤讀嗎？
教師對(duì)文本的解讀需要深入和獨(dú)到，但我們不能忘記我們面對(duì)的是6—12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引著他們向前。
學(xué)生對(duì)文本的解讀不會(huì)跟老師心中的^答~`案完全一致，可能會(huì)有多種情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)預(yù)設(shè)不同^答~`案和對(duì)策，并準(zhǔn)備在課堂中按學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)策略。
二、內(nèi)容選擇走向生本
語(yǔ)文課的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作二度開(kāi)發(fā)。我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。
兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣，過(guò)早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，能夠化難為易，深入淺出。
三、教學(xué)過(guò)程走向生本
教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開(kāi)，從錯(cuò)誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況教學(xué)：學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的原有基礎(chǔ)是什么，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要我們?cè)僦v、再問(wèn)。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯(cuò)誤，哪些地方容易忽略，我們?cè)鯓訋椭麄儭?/p>
隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：教師在課堂上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教案。一個(gè)階段的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成，見(jiàn)好就收；學(xué)生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達(dá)成目標(biāo)，這就是一個(gè)好教師應(yīng)有的“課感”。
把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，“該裝傻時(shí)就裝傻”。建議采取的措施：
1.初讀課文后讓學(xué)生談感受，已經(jīng)知道的就無(wú)需再糾纏。千萬(wàn)不要把學(xué)生當(dāng)“零起點(diǎn)”。
2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。把質(zhì)疑貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生提出“真問(wèn)題”。
3.十分重視學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤看作重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確。
4.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。盡量設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
提倡“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運(yùn)用的過(guò)程。課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考，要減少低效的感悟和討論。
四、反饋評(píng)價(jià)走向生本
教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對(duì)待他們。反饋評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，堅(jiān)持熱情鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)。
新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢(shì)而導(dǎo)”，而不能“拔苗助長(zhǎng)”。
小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言包括評(píng)價(jià)語(yǔ)言，先求正確、規(guī)范，通俗明白，讓小學(xué)生聽(tīng)得懂。在此基礎(chǔ)上，再求生動(dòng)形象，有文采，有文化內(nèi)涵。
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