小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(合集15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解“號(hào)稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思.
2、理解課文內(nèi)容,懂得東吳能以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的原因及驕兵必改的道理.能按問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容.
教學(xué)重、難點(diǎn):周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍;按問(wèn)題閱讀課文,抓住主要內(nèi)容.
教具準(zhǔn)備:
1、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖.
2、小黑板.
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí):提示課題,簡(jiǎn)介背景,檢查預(yù)習(xí)情況,初讀課文,講讀課文第一至三自然段.
第二課時(shí):講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過(guò).
第三課時(shí):復(fù)述,總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容,做練習(xí)題.
教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第四至十一自然段.
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入:
通過(guò)對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分,請(qǐng)同學(xué)們打開這篇課文.
二、講讀課文
(一)齊讀第四自然段,然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題:
1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意,馬上去火攻就行了唄,為什么還要想個(gè)計(jì)策呢?(火攻是個(gè)好主意,但是由于兩軍隔江相對(duì),曹操人多勢(shì)眾,防范又很嚴(yán),強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過(guò)江去接近曹軍,使曹軍不防而攻打曹軍?所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策,用智謀火攻.)
2、“周瑜聽了非常滿意,叫他就這么辦”.這句話說(shuō)明什么?“就這么辦”是指的什么?“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有?這樣寫有什么好處?(這句話說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策.指按黃蓋的計(jì)策辦.沒(méi)有寫出來(lái)的好處:①略寫,節(jié)省筆墨;②制造懸念,引起興趣.)
�。ǘ┲v讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計(jì)策是什么?周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的?(板書:東吳——→火攻——→曹操)請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段,看看書中插圖,對(duì)照課后第3題思考,可用筆在書上劃批,也可同桌議論.
1、集體討論:你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的?(從整體入手,指名學(xué)生概括回答,并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書:黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺)
2、細(xì)讀課文,深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.
�、艑W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀,然后提問(wèn):
①?gòu)男胖�,你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的?曹操認(rèn)為是真的還是假的?你是從這節(jié)的哪句話看出來(lái)的?
�、诓懿佟皻g喜得了不得”說(shuō)明了什么?(板書:麻痹輕信).
�、埸S蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?(因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信,以便有機(jī)會(huì)接近曹軍,這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的,他們精心研究了曹操,抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說(shuō)東吳弱小,不是他的對(duì)手,又貶低周瑜而稱贊曹操,最后還表示了投降誠(chéng)意.曹操見黃蓋是東吳名將,信內(nèi)又說(shuō)得真誠(chéng),還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降,這就可增強(qiáng)自己勢(shì)力,削弱東吳力量,煥散東吳軍心.加上他通過(guò)探子的情報(bào),盤問(wèn)送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻,因此,曹操相信了黃蓋的信.)
�、茖W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”.
�、冱S蓋取得了曹操的信任,有了接近曹軍的機(jī)會(huì),那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢?
�、跒槭裁匆x“東南風(fēng)很急”這一天呢?說(shuō)明了什么?(主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快,以免曹操發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,便于盡快火攻;一方面可使火燃大,火攻的效果就大,既燒連環(huán)船,還能借風(fēng)吹的力量,燒到岸上兵營(yíng),把曹軍燒得更慘.說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的.)
�、鄄懿儆蟹穹纻淠�?你從課文中什么地方看出?(有防備.曹操親自到船頭查看,有巡邏的兵士,發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告.)
�、墚�(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來(lái),既然有防范,為啥不出擊,還笑呢?他這一笑,與前面的“歡喜”有啥區(qū)別?說(shuō)明了什么?自讀曹操笑著說(shuō)的話,先理解以下詞語(yǔ)意思,接著理解句意,然后再回答這道題.“失信”什么意思?
(說(shuō)話不算話,失去了別人信任.)
“沒(méi)有失信”呢?(說(shuō)話算話,得到別人信任.)
“果然”什么意思?(真的,果真,的確,確實(shí))
你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話的?(黃蓋說(shuō)話算話,沒(méi)有騙我,寫信來(lái)投降,現(xiàn)在真的就來(lái)了.)
然后回答曹操為什么要笑,這個(gè)“笑”表示什么,與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.
(讓學(xué)生聯(lián)系前文理解,前文說(shuō)曹操接信后,只是“歡喜”,但黃蓋還沒(méi)行動(dòng),所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望,一方面說(shuō)明他有警惕,親自查巡,一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降,心里不踏實(shí).這一天,看見掛著“黃”字旗的船來(lái),就認(rèn)為黃蓋說(shuō)話算話,果然來(lái)投降了,所以“笑”了,這一“笑”說(shuō)明他放心,心里懸著的一塊石頭落地了,同時(shí),還說(shuō)明他對(duì)黃蓋失去了戒備,而深信不疑.由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑,對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件,這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因.)(板書:深信不疑)
�、菍W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”.
�、倌x思考,東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船?這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)?(在書上勾畫批注)二十條大船干什么用?如何點(diǎn)燃?課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品,而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫出?你明白了什么?(這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來(lái)寫的,究竟是不是裝的兵士和糧草呢?用了“不是”、“也不是”,用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí),這個(gè)句式也暗示著:曹操,你估計(jì)錯(cuò)了,你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降,真進(jìn)攻,字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.)用小船干什么?(點(diǎn)火后上小船撤退.)用兵船干什么?(裝兵士,追殺敵人.)
②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密,當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來(lái)的情況下,曹操的態(tài)度如何?說(shuō)明了什么?(板書:高興不防)
�、葘W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備,另一方又無(wú)防備,此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī),東吳是怎么火攻的'?結(jié)果怎么樣?請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段,結(jié)合看文中插圖,邊看邊思考,邊注上符號(hào),然后分四人小組討論,老師巡回.
集體討論:東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?可穿插以下的小問(wèn)題:
�、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火?(說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體.因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船,離近了易被發(fā)現(xiàn),不利火攻.)
�、谡n文中的哪些詞句寫出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么?在書上注上符號(hào).(火攻厲害,東吳的計(jì)策很不簡(jiǎn)單,火攻厲害,風(fēng)助火勢(shì),火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘�。ò鍟荷袭�(dāng)慘敗)
�、蓪W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”
�、賹�(duì)逃上岸的曹操,東吳采取的什么辦法?(周瑜帶兵追殺).
�、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r(shí)的下場(chǎng)如何?(板書:帶兵逃跑)
3、小結(jié)提問(wèn):凡看過(guò)《三國(guó)演義》書的同學(xué),都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家,但是,在赤壁這一仗上,他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢?而東吳為什么又能以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)呢?
出示小黑板:
⑴驕兵必?cái)?
�、茤|吳必勝原因:觀察分析,知己知彼周密策劃,麻痹敵人利用時(shí)機(jī),攻其弱點(diǎn)緊密配合,攻其不備
4、默讀課文,結(jié)合板書,簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的?(先讓自己復(fù)述,然后指名復(fù)述)
三、啟發(fā)激勵(lì):赤壁之戰(zhàn)后,形成了三國(guó)鼎立的局面,究竟三國(guó)鼎立是怎么回事?在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事?如果同學(xué)們感興趣的話,可以找《三國(guó)演義》的書來(lái)讀.
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,
二、重難點(diǎn):
從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT:“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言。”
“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分,揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程:
一、交流積累,引入詩(shī)文。
老師:古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的.古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái),一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。
詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來(lái)了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還�!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
《長(zhǎng)相思》
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)引題
(出示王安石名句:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)
在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
�。薄⒁螅�
�、� 讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
⑵ 讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》,開始。
�。病⒔處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀通詞句:
注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
�。�、學(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?
�。�、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》,把這種感覺(jué)讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
�。�、分組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會(huì)詞意。
�。病⒔處熖醿蓚€(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
�、� 作者的“身”在那里?
�、� 作者的“心”在那里?
�。�、學(xué)生再談體會(huì)。
�。础⒕毩�(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
1、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀,學(xué)生想象畫面。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
3、練習(xí)朗讀。
4、寫片段:
同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。
�。怠⒃僮x。
六、課堂延伸
�。�、出示“問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
2、創(chuàng)設(shè)情景,感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動(dòng)人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚(yáng),不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀,所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀,一個(gè)“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備自身的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書。
2、了解“日積月累”中全詩(shī)的意思。
3、閱讀漫畫集《父與子》。
教學(xué)過(guò)程
交流平臺(tái)
◆談話導(dǎo)人。在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的`語(yǔ)句。
◆體會(huì)范例。首先出示“交流平臺(tái)”中的例句,各自讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里,然后全班交流。
◆遷移練習(xí)。各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流。
◆拓展練習(xí)。在自身的習(xí)作或讀過(guò)的課外書中,找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,和同桌交流交流。
日積月累
◆各自讀一讀,想一想這些詩(shī)句的意思。
◆小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。
◆運(yùn)用自身喜歡的方式讀、背詩(shī)句。可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等。
◆拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。
課外書屋
◆看漫畫,說(shuō)說(shuō)漫畫的內(nèi)容。
◆說(shuō)漫畫,體會(huì)父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
◆拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,一邊說(shuō),一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容。
◆課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫下面詞語(yǔ):“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。
2、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
上課后老師先板書一個(gè)“碑”字,讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字,讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義(多,豐富;大;姓)這個(gè)詞是什么意思?(高大的石碑,高大的紀(jì)念碑)
二、初讀課文,整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑,用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的?相信同學(xué)們通過(guò)朗讀,自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字,讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意:嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )
3、指名分段朗讀課文,學(xué)生糾正讀音。
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么,課文什么地方點(diǎn)明了?
(課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。)
三、理解教材
1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題?需要提出來(lái)研究。
�。槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑,這兩者之間有什么相似之處?)
2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考,互相交流,一定能解決這個(gè)難題。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想課文講了件什么事,是按照怎樣的順序?qū)懙模勘淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)
4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處,按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的'脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過(guò)讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代,一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。(邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的雪山,同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音)
二、研讀課文,有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文,回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間,第一點(diǎn)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第一個(gè)相似點(diǎn):軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書:形象)
�。�1)怎樣讀,才能把“ 軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來(lái)?各自練習(xí)朗讀。
�。�2)你們覺(jué)得第7自然段,應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)?指名讀。
�。�3)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?請(qǐng)你再讀一讀。
�。�4)再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第二個(gè)相似點(diǎn):軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書:精神)
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中,你們看出了什么?
作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo),然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們,自己卻穿著單薄、破舊的衣服,在冬天雪地中凍僵了,所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神,像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色,體會(huì)情感,自由表達(dá)。
1、如果你此時(shí)身在云中山中,身為軍需處長(zhǎng),你會(huì)怎樣想?
�。ㄎ铱赡軙�(huì)猶豫,雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣,但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣,把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿,你穿一會(huì),我穿一會(huì),既可以保全生命,有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)
2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng),面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士,你能想到什么?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子。
�。ㄗ寣W(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)
四、進(jìn)一步體會(huì)情感,有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神,作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題?
�。ㄕn文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì),為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下,將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對(duì)讀。(先師生對(duì)讀,再生生對(duì)讀)
對(duì)讀中,你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化?
點(diǎn)撥:起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn),后來(lái),他為什么變得信心十足,堅(jiān)定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差,但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公,舍己為人的的精神,就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難,因此將軍信心十足,邁著堅(jiān)定的步伐,大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì)感情。
五、小結(jié)
我們學(xué)完了課文,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。
板書:按思想感情發(fā)展的變化順序記敘,抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
一想到“十一”長(zhǎng)假我忘布置學(xué)生預(yù)習(xí)第8課《遲到》,今天的課有可能無(wú)法上下去,心里就特別擔(dān)心。沒(méi)想到,上完這課后才知道,我的擔(dān)心是多余的。
8號(hào)一早我就走進(jìn)教室叫學(xué)生認(rèn)真讀課文,好讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解。在學(xué)生讀書時(shí),我掃視了他們的書,原來(lái)孩子們都已做了預(yù)習(xí)。
我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路:
一、課前活動(dòng),鋪墊文本:師生交流,自己上學(xué)有沒(méi)有遲到?遲到時(shí)父母和老師是怎樣對(duì)待的?你是如何看待遲到的?之后再簡(jiǎn)介林海音,讓學(xué)生初步感知林海音對(duì)這一事念念不忘的原因。
二、課堂對(duì)話,
1、初讀課文,整體感知。理清課文主要寫了一件什么事?書中哪句話告訴我們父親給我的印象?
2、品讀課文,理解感悟,讓學(xué)生品讀課文后,自主交流讀書收獲。全文主要抓住以下兩個(gè)問(wèn)題
�。�1)從哪里可以看出父親打得非常狠?這部份我主要是通過(guò)讓學(xué)生的從讀中引導(dǎo)感悟父親的“嚴(yán)”。
�。�2)父親打“我”后,為什么又來(lái)到學(xué)校送夾襖和兩元錢?這部分的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖邊想象畫面來(lái)感悟父親對(duì)我的“愛(ài)�!�
三、潛入文本,展開辯論。
以“小海音是否該挨打”讓學(xué)生再次從文本以及現(xiàn)實(shí)生活中找出足夠的有說(shuō)服力的`句子來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
四、走出文本,進(jìn)入現(xiàn)實(shí):
1、交流收集的有關(guān)林海音的資料。
2、結(jié)合實(shí)際,反思自己,談?wù)勅绾螌?duì)待錯(cuò)誤?課堂的學(xué)習(xí)在同學(xué)們與文本的自主對(duì)話中,不知不覺(jué)進(jìn)入了尾聲。課堂上,那些調(diào)皮、活躍的同學(xué)的發(fā)言獨(dú)特而新穎,讓人一聽就知道他經(jīng)歷過(guò)此事。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)課以“理解陶校長(zhǎng)的講話及從中受到啟發(fā)”為任務(wù),“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn),并堅(jiān)持做到每天四問(wèn)”為目標(biāo)展開教學(xué),具體可分為知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng):
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo):
讀《陶校長(zhǎng)的演講》,了解陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn)。
(二)能力與方法目標(biāo):
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)到陶校長(zhǎng)對(duì)我們的期望。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
從陶校長(zhǎng)的`演講中引發(fā)對(duì)自己對(duì)人生的思考,學(xué)做真人。
以聽讀陶校長(zhǎng)的演講,讀陶校長(zhǎng)的演講,交流陶校長(zhǎng)的演講,感悟陶校長(zhǎng)的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽演講,讀演講,交流演講,增強(qiáng)故事感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)之間的聯(lián)系通過(guò)感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí),增強(qiáng)娛樂(lè)感。從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)他對(duì)青少年一代的關(guān)心,從每天四問(wèn)中引發(fā)對(duì)人生的思考。
教學(xué)活動(dòng)
陶校長(zhǎng)的演講
一、學(xué)生介紹陶校長(zhǎng),聽他的演講。
�。犱浺�,交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料)
二、再讀課文,小組討論交流演講的特點(diǎn)。
�。ǜ鶕�(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽過(guò)的錄音進(jìn)行交流)
三、再仔細(xì)讀課文,小組討論
�。�1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?
(2)是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
�。�3)陶校長(zhǎng)的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的?
四、導(dǎo)學(xué)第一問(wèn):身體有沒(méi)有進(jìn)步?
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步?(默讀圈畫有關(guān)的詞句)
2、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)
因?yàn)椤辛恕庞小�,否則……將
3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?
4、本段(引讀)理清層次:先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?
5、導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學(xué)第一問(wèn)第二問(wèn)第三問(wèn),學(xué)后小組討論下列題目。
�。�1)問(wèn)什么?
(2)為什么要這樣問(wèn)?
(3)怎樣才能有進(jìn)步?(教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處)
�。�4)理清層次。先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?
六、小組間比賽,以讀比感悟,深化傾吐
1、各組派一代表讀,要讀出激情,讀出關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
2、小組各派代表談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、小組搶答:陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。
4、傾吐練習(xí):小組先任選一題,在小組間進(jìn)行練習(xí),然后推選一代表在全班演講。
A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問(wèn)》
C、陶校長(zhǎng),您聽我說(shuō)……
七、作業(yè):課后第四題。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.通過(guò)句子的對(duì)比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對(duì)比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子;
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩(shī)人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子;
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ);
2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地一)
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒(méi)有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)
二、交流平臺(tái)
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過(guò)對(duì)事物的描寫,或蘊(yùn)含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
2.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
�。ā栋槨芬徽n通過(guò)描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情;《珍珠鳥》通過(guò)描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。)
三、深入探究
1.思考:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)
2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題,齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。
�、倬渥佑惺裁聪嗨浦�?(用某種事物與其他事物作比較)
②這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
③這種通過(guò)比較來(lái)描寫事物的方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對(duì)比)
�、苷�(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。
四、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對(duì)比),在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧,來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地一
通過(guò)具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)
修辭手法對(duì)比(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
第二課時(shí)
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對(duì)比),那么這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。
�。ㄟ@些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。)
3.①讀第1、2句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同?
(第一個(gè)開辟是開創(chuàng)的意思,第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思)
②讀第3、4句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同?
�。ǖ谝粋€(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的`樣子,第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思)
4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義)
二、結(jié)合理解,深入運(yùn)用
1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,還有沒(méi)有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢?思考一下,請(qǐng)同學(xué)們回答交流。
�。寄浚哼@個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)
�。ㄒ庾R(shí):我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊,最后暈了過(guò)去。)
(算賬、舒展、究竟等)
三、循序漸進(jìn),日積月累
1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學(xué)中,有一種文學(xué)體裁,正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn),這種文學(xué)體裁,就叫做——詩(shī)�,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。(板書詩(shī)題)請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。
2.(板書作者)請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料;
3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
4.結(jié)合寫作背景,分析詩(shī)題:
①通過(guò)詩(shī)題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn),送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動(dòng)詞,意思是去、到,廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字,就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái),可見古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。(再次齊讀詩(shī)題)
5.讀中有感,從讀中悟:
①齊讀一、二句,從這兩句詩(shī)中,你知道了什么?
�。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥�?(故人)不錯(cuò),還有呢?(孟浩然在三月要去揚(yáng)州,所以在黃鶴樓與作者告別)
討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導(dǎo)理解:三月是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)?)
那么,這兩句詩(shī)就交代了:(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情),意思是說(shuō)?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別時(shí))的情景。
②齊讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去,心里空蕩蕩的)不錯(cuò),還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開后,詩(shī)人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩(shī)人還沒(méi)有離開)
思考:從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么?(學(xué)生各抒己見,師引導(dǎo)理解:詩(shī)人與老朋友的深情厚誼;詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍;詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……)
結(jié)合我們的理解,這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋?(孤帆的影子遠(yuǎn)去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。
�、墼俅锡R讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解,你從詩(shī)中感受到了什么呢?與周圍的同學(xué)交流一下。
�、軐W(xué)生匯報(bào)交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)
⑤試著背誦全詩(shī)。
四、小結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深,一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中,同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義,短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ),并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句;
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會(huì)作者與友人之間真摯的情感;
3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請(qǐng)寫一段話,表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文;背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī):
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽寫幾個(gè)。
白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄
(1)聽寫
�。�2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
�。�3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)
清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要,但是也需要借助工具書來(lái)驗(yàn)證。)
2.接讀課文,思考:文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫的?
本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫的。
板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩(shī)”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流:
�。�1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
�、僮穯�(wèn):精巧在哪?
�。A(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)
�、谕瑢W(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?
預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的`。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
試著讀出你的理解。
③看,一絲一毫的改變,都是遺憾�,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?看,這就是這段話的出處。
出示:
東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。
�。◣煟┻@樣的白鷺,它身段的大小是適宜的
�。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的
�。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白,黛之一忽則嫌黑
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。
�。R)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),
�、葸@一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
�。ㄉ粗嬅姹痴b。)
(2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?
�。ǖ�3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
是呀,有多少人見過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌R姸雎粤怂拿�。就讓我們�(cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!
(分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
過(guò)渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫面一樣的詩(shī)呢?
(3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
�、倬渥赢�(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫面嗎?
那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)
②相信你也能為我們讀出這樣的精美,讀——
齊讀。
�、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?
出示:
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅妫磸倪@樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺(jué)。
就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?
小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩(shī)來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?
交流
(1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看來(lái)像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
①交流看到的畫面。
�、诎樥媸窃谕趩�?那是在做什么呢?
�、圻@又是一幅怎樣的畫面?
�。�2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
①生交流看到的畫面。
畫面面前沒(méi)有人的心是平靜,沒(méi)有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——
�、谀阆虢o這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?
4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?
白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見過(guò)的白鷺,那你如何選?)
小結(jié):第1種寫法說(shuō)明具體,第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō),若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書設(shè)計(jì):
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
�。o)(動(dòng))
一首精巧的詩(shī)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字,掌握多音字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字及多音字,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)疑導(dǎo)入(出示課件2)
1.同學(xué)們,我們看題目,“長(zhǎng)生果”是什么呢?帶著疑問(wèn),讓我們走進(jìn)課文去看看吧。
板書:我的“長(zhǎng)生果”
2.齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
1.帶著問(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文,深入理解(出示課件4)
1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
板書:小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
�、僮魑�,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�、谧魑�,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
板書:別出心裁真情實(shí)感
2.反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文,想一想:你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?(出示課件6)
板書:寫作方法和讀書方法——博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文,體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。
�、偻ㄟ^(guò)剛才的交流,你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?(出示課件7)
長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。
�、谀闶菑哪睦锔惺艿阶髡邔�(duì)書的特殊情感的?(出示課件8)
板書:津津有味廢寢忘食如醉如癡這些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出作者對(duì)書的特殊情感。
師總結(jié):
看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品��!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書的.樂(lè)趣吧。
五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累(出示課件9)
讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
1.生動(dòng)的比喻。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情
說(shuō)一說(shuō)你在讀書中的故事,以及你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)(出示課件10)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
教學(xué)反思:
1.這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,道理淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容,解決基礎(chǔ)知識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握重點(diǎn)句子的方式來(lái)深入理解內(nèi)容,取得良好的效果。
2.拓展延伸的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),所獲得的感受,進(jìn)行習(xí)作練習(xí),這樣既能梳理所學(xué)的知識(shí),使其系統(tǒng)化,又能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在教學(xué)中,我沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
2、根據(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
1、自由組成小組開展“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、感受閱讀的快樂(lè).
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,明確目標(biāo)
師:在這次“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?今天,我們就來(lái)交流一下.
�。�1)組內(nèi)討論,人人參與
1.小組開展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.
2.組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,
(2)全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.先集中分享各自的讀書故事,再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂(lè).
�。�3)開展辯論.啟迪思維
全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)
�、偬崾净�(dòng)內(nèi)容:
1、《竊讀記》中的小女孩,在書店里品味了“竊讀”的快樂(lè),在你的讀書經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩,在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛(ài)讀書的人,你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過(guò),談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。
②全班互動(dòng)。
1、以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。
2、你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂(lè)。
開展辯論,啟迪思維
�、偃藗兂Uf(shuō):“開卷有益。”但也有人說(shuō):“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害。”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理,咱們可以展開一次辯論。
�、趯W(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
師總結(jié):好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!
二、閱讀提示.明確要求
1、教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度:
�、耪f(shuō)寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事讀書故事;
�、平涣鞑稍L經(jīng)過(guò)和體會(huì),整理采訪記錄采訪記錄;
⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論,再寫下經(jīng)過(guò)或自己的看法。記一次辯論活動(dòng).
2、激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!
3、點(diǎn)撥寫法
三、試寫初稿,反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.學(xué)生完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的`習(xí)作.
5.朗讀佳作,共同賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.
四、再次修改自己的習(xí)作,滿意后抄寫在作文紙上.
五、習(xí)作
1.提出習(xí)作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2.確定習(xí)作范圍,補(bǔ)充題目
在本單元活動(dòng)中,學(xué)生有很多經(jīng)歷,讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺(jué)得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫。
3.講評(píng)
很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的,可以有不同的感受。
講評(píng)中注意對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià);注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià),抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià);抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,
二、重難點(diǎn):
從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT:“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言�!�
“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分,揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程:
一、交流積累,引入詩(shī)文。
老師:古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái),一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的`意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還�!�
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。
詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來(lái)了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還�!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴�!扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成就:范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。
2.田園詩(shī)歌:中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè),贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3.解題:《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4.詩(shī)歌體裁:近體詩(shī)中的七言絕句。
(二)詩(shī)歌朗誦
1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音)
2.朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情
第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無(wú)論男女老幼,人人愛(ài)勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。
3.詩(shī)歌的寫法:(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、練習(xí)
1.小組朗讀背誦詩(shī)歌
2.默寫詩(shī)歌。
四、小結(jié)
1.文學(xué)常識(shí)
2.朗誦知識(shí)
3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情
五、作業(yè)
1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。
2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
教學(xué)難點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集有關(guān)季羨林先生的資料。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏
二、探求新知
三、實(shí)踐應(yīng)用
四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┱勗捯�,初讀課文。
1.同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過(guò)這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過(guò)很多著名的作家,還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.板書課題。
3.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句。
4.檢查自讀情況。
�。ǘ┚x課文,把握主要內(nèi)容。
1.自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文)
3.結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
苗苗:熱愛(ài)讀書的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對(duì)下一代的.關(guān)愛(ài)之情。
(三)達(dá)成共識(shí),感受閱讀樂(lè)趣。
1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問(wèn)題,選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開討論,交流感受�?梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2.全班交流,重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題:
�。�1)在苗苗對(duì)季老的采訪中,他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2)同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè),幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō),“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎?
�。�3)教師小結(jié):看來(lái),“閑書”不閑,著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò),“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外�!苯裉欤蠋熛胝f(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛(ài)上閱讀吧!
五、品味題目寓意。
再讀課題,說(shuō)說(shuō)題目的含義:
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展:(任選一、兩項(xiàng))
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字。正確認(rèn)讀 “斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬樹、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)并理解這些詞語(yǔ)在文中的意思。
2. 能有感情地朗讀課文,以示對(duì)課文中非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情的理解,能背誦課文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.能用自己的話來(lái)概括按事物的幾個(gè)方面來(lái)寫的這類文章的主要內(nèi)容。能識(shí)別文中“先概述后分述再概述”的寫法,并能運(yùn)用這種方法寫話。
4.能搜集有關(guān)非洲的其它圖片,在課堂上展示交流。
教前準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)非洲的資料。
3.課件準(zhǔn)備。
4.設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭題,檢查生字詞。
1.今天這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文,出示課題《28彩色的非洲》。誰(shuí)能把課題讀準(zhǔn)確?抽幾個(gè)同學(xué)朗讀。(評(píng)價(jià):你不光把課題讀準(zhǔn)確了,還知道了題目中的重點(diǎn)詞是“彩色”。)我們學(xué)著他,一起把課題讀好!
2.課前,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了。文中提到了許多的非洲的景物,會(huì)讀嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
出示:(1)熾熱的驕陽(yáng) 充沛的陽(yáng)光和雨水 碩大的野花
紅霞般的火炬樹 七彩的巨蟒 粉紅的木薯
紅沙瓤的西瓜 強(qiáng)悍 、 粗獷的音樂(lè)、舞蹈 熊熊燃燒的篝火 ——指名讀 。(正音:熾、沛、碩、篝等。)
——換詞理解“熾熱 、 充沛 ”就是:極熱、充分等。
——借助圖片認(rèn)識(shí)“ 火炬樹 木薯 篝火”。
——齊讀。
小結(jié):大家不光把這些短語(yǔ)中的生字音讀準(zhǔn)了,還抓住了短語(yǔ)中的重點(diǎn)詞,讀得真好!
二、初讀課文,學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
1.師導(dǎo):放眼遼闊的非洲,還有許許多多的景物,等著大家去細(xì)細(xì)品讀。請(qǐng)大家打開課本,認(rèn)真地默讀課文,用“---”找出課文哪些句子直接抒發(fā)了作者對(duì)彩色非洲的贊美之情?
2. (1)指名回答出示:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��!” “色彩斑斕”(板書:色彩斑斕),能給它找個(gè)近義詞嗎?五彩繽紛,五彩斑斕,多姿多彩(理解了這個(gè)詞后,你能把這句話讀好嗎?指名朗讀。)
�。�2)還有嗎,指名回答出示:“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!”(板書:多姿多彩)
�。�3)讀一讀,比較這兩句話,有什么不一樣?(啊的位置不同,第二句抒發(fā)的感情更強(qiáng)烈等)
�。�4)把這兩句話放回文中,你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(一句是總起段,另一句是總結(jié)段;既首尾照應(yīng),又呼應(yīng)課題。)
3.師:課文圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”(指板書),寫了非洲在哪些方面是彩色的呢?請(qǐng)大家再次默讀課文,用波浪線畫出。
指名交流:非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天(自然景觀)、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的'。(隨機(jī)板書五方面內(nèi)容)
4.師:大家真會(huì)讀書!現(xiàn)在看著黑板,你能用自己的一、兩句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容了嗎?(講全面、通順即可) 我們可以先把總起、總結(jié)段中的重點(diǎn)詞放在前面,把文章分述的內(nèi)容放在后面來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(作者圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”,向我們介紹了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。)
三、精讀第4自然段,學(xué)習(xí)描寫景物的寫法。
師:這一節(jié)課,就讓我們一起先去看看非洲彩色的植物世界吧!請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀第四自然段。
1.要求:邊讀邊思考,課文是從哪些方面寫出非洲植物世界是多彩的呢?讀好后,也用波浪線畫一畫。
2.學(xué)生交流:從學(xué)生的回答中,隨機(jī)出示有關(guān)句子,進(jìn)行教學(xué)。
3.教師總的方法:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你是特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ),哪些句子;說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ),句子好在何處;然后有感情地朗讀好這些句子。
�。�1)充沛的陽(yáng)光和雨水,使得除了沙漠之外的非洲大地,繁花似錦,綠海蕩波,到處是綠色,處處是花海。(指導(dǎo)讀通;理解繁華似錦、綠海蕩波的意思; “滿眼、處處,到處”。體會(huì)到非洲是“花�!钡奶攸c(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀好這幾句�?梢灾该�2——3名學(xué)生讀一讀。)
�。�2)無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊還是城里,到處開放著五顏六色的花,不過(guò)大多是野花,比我們盆栽的花還要碩大,還要茂盛,還要鮮艷。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“無(wú)論還是到處”師:非洲真是“處處是花�!卑�! 不光如此還寫出了非洲花的特點(diǎn)“野花,比盆栽的花還要還要還要”。你體會(huì)得真好,把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 誰(shuí)也來(lái)讀一讀。)
�。�3)非洲的花之所以多,是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_花,草開花,灌木開花,許多樹也開花。(學(xué)生找到這一句,談了自己的理解后:一方面承接第一層寫花的多,一方面分述非洲許多植物都開花。學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)“( )開花,( )開花” 師:非洲真是一個(gè)花的世界啊!齊讀好這個(gè)句子。)
(4)芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花,仙人樹開的是金燦燦的黃花,玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯,火炬樹綻放的花朵比綠葉還要多,一棵似一團(tuán)火,一排是一片霞。(從星星點(diǎn)點(diǎn) 金燦燦,體會(huì)花的形狀、色彩豐富; 高擎”和“綻開”兩個(gè)詞妙在哪里? 比較:“一棵似一團(tuán)火,一排是一片霞”和“一棵火炬樹盛開的花朵就像一團(tuán)火,一排火炬樹盛開的花朵就像是天邊的一片紅霞�!钡牟煌磉_(dá)方式,理解文章用相對(duì)的詞語(yǔ),簡(jiǎn)潔明了地寫出了火炬樹開花的艷麗。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話——多種形式地讀——背一背。
師:走進(jìn)非洲,就走進(jìn)了花海深處。師:這么多的花,這么多的顏色,真是一個(gè)色彩斑斕的世界��!
�。�5)到了開花季節(jié),一條條街道,都成了彩色的成河。人在街上走,就像置身于花海深處。(明白這句話運(yùn)用了比喻,讀好這句話。)
(6)還有一種叫做花樹的樹,更是妙不可言。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,樹上像是開滿了五彩繽紛的花,非常壯觀;走近一看,卻是滿樹的彩葉,紫的、黃的、綠的、紅的,像含情脈脈的少女,向人們頻頻點(diǎn)頭。(花樹的“妙不可言”妙在哪里?這樣的樹你看到過(guò)嗎?出示花樹的圖片,看著這么美麗的樹,你想說(shuō)些什么呢?再把這幾句讀好——背一背。)
3.教師小結(jié):作者在這段話中,先概述了非洲花的多,再詳細(xì)地向我們介紹了非洲的樹也開花。那么作者分別是用了什么方法,讓我們感受到了這么多的樹都開花了呢?預(yù)設(shè):有排比、有比喻、還有聯(lián)想。
4.學(xué)完這一自然段,也請(qǐng)學(xué)生來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容。(如:作者圍繞“非洲真是花的世界”,向我們介紹了非洲的各種植物開花,特別是樹也開花。)
四、學(xué)習(xí)第四自然段的表達(dá)方式和構(gòu)段方式,遷移運(yùn)用。
1.師:非洲的植物世界是彩色的,非洲的藝術(shù)也是彩色的。課前,我還請(qǐng)同學(xué)們搜集了許多非洲木雕面具的畫面,我們一起來(lái)欣賞一下吧。注意觀察:這些木雕面具都有哪些形狀,哪些色彩?看著這些木雕你有什么想法呢? 請(qǐng)模仿課文第四自然段用先概述后分述的寫法,用上比喻,排比或聯(lián)想,來(lái)寫一寫吧!出示:非洲的( )是( )的。
2.師生評(píng)議。(投影出示,找到分述的句子,評(píng)議里邊是否用上了比喻,排比,聯(lián)想。)
3.教師總結(jié):是�。≌f(shuō)非洲是彩色的世界在于它的色彩斑斕,更在于它的多姿多彩!讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這彩色的非洲吧!學(xué)生再次有感情地朗讀這兩個(gè)感嘆句。齊讀課題!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞,理解課文內(nèi)容。
3.想象文中描寫的情景,體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢?
板書課題:小橋流水人家
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”,哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1.自由、反復(fù)地朗讀課文,想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流:作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美,那么自然。)你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感?(對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。)
3.請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文,體會(huì)表達(dá)方法
交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的'?(通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫有什么好處(不空洞,更真實(shí),更感人。)
教師點(diǎn)撥:希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)
小橋流水人家
那么美,那么自然
“我”熱愛(ài),“我”思念
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字,會(huì)寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個(gè)字;掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。
2.理解文章內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,通過(guò)理解課文最后兩句話,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字,會(huì)寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個(gè)字;掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理清文章線索,初步把握文章的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話,我們知道了童話故事不僅有趣,還給我們講道理,受到啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來(lái)的神奇。
(二)新課:
1.自學(xué)課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?
二讀:畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段
2.檢查自學(xué)效果:
�。�1)認(rèn)讀生字:
出示:拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款
自學(xué)中,你覺(jué)得這些生字中,哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)?快指出來(lái),告訴大家。
重點(diǎn):剖(pōu):讀準(zhǔn)字音。剖開、解剖
�。�2)記、寫生字:拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款
如果讓你給同學(xué)聽寫,這些字中,你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注?你怎樣記?
重點(diǎn):
襤褸:形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以兩個(gè)字都是衤旁。
鞠躬:鞠,左邊是革字旁,比較容易寫錯(cuò)。
你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因?yàn)榫嫌袌A包之意,引申為彎曲。記住了字的本意,我想同學(xué)們就不會(huì)寫錯(cuò)了。
款:款字左上邊是個(gè)“士”字。
�。�3)詞語(yǔ)意思:
大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待
在這些詞語(yǔ)中,你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?
款待:親切優(yōu)厚地招待。
除了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要?
喜出望外:
在課文中出現(xiàn)在哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)
你能結(jié)合語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)“喜出望外”的意思嗎?
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。
你能再用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎?
3.整體把握,捋出線索。
(1)學(xué)了幾篇童話,回憶前三課,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),都先做什么?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文有初步的了解,拉出線索。)
�。�2)題目是《大拇指湯姆》,自學(xué)了課文,題目告訴我們什么?(文章主人公)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內(nèi)容?
�。x奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲)
�。�3)分段:
默讀課文,思考課文中,哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?
�。�1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。15—19國(guó)王讓湯姆帶金幣回家看父母,湯姆每月都看父母,成為父母的驕傲。)
�。�4)提出不懂的問(wèn)題。
教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。
教師提出:為什么課文最后說(shuō)是他們的善良,給自己帶來(lái)了幸福?
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1.理解文章內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,通過(guò)理解課文最后兩句話,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入:
今今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。
�。ǘ┬抡n:
1.整體把握,初步感知文章主要內(nèi)容:
昨天,我們給文章分了段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話主要寫什么?
教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來(lái),就可以說(shuō)清這篇童話的主要內(nèi)容。
2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容:
你喜歡這篇童話嗎?為什么?
�。▽W(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō))
�。�1)感受這篇童話想象的大膽、奇特:
教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
�、�?gòu)拇竽粗笢冯x奇的身世中感受:
誰(shuí)從第一段,感受到作者想象的.大膽、奇特?
出示:
默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了,湯姆一點(diǎn)也不見長(zhǎng)大
引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去一點(diǎn)也不見長(zhǎng)大等入手分析,聯(lián)系人類生育,談作者想象的大膽奇特。
大拇指的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?
指名讀。
�、趶目膳碌臍v險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。
誰(shuí)從第二段,感受到作者想象的奇特、大膽?
默讀課文,找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷?根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。
歷險(xiǎn)原因歷險(xiǎn)過(guò)程怎樣獲救
自己讀課文,按表提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)過(guò)程復(fù)述下來(lái)。
指名復(fù)述課文,同學(xué)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清楚了。
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎么奇特?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因?yàn)樘�,遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“險(xiǎn)”,但每次能神奇地化解,非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(有驚無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……)
你能讀出這“險(xiǎn)”嗎?
指名讀。
�。�2)體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。
�、傥恼轮杏袥](méi)有直接點(diǎn)明作者寫這篇文章要說(shuō)明的內(nèi)容?
讀懂文章的最后兩句話:
出示:
但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良,給自己帶來(lái)了幸福。
讀了兩這句話,你明白什么?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:善良可以給人帶來(lái)幸福;善良是一種美德,并不為了索取;人與人之間需要善良。)
朗讀。
�、诮巧珦Q位,進(jìn)一步體會(huì)作者情感。
此時(shí)你們就是這對(duì)貧苦的夫婦,當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時(shí),你們想對(duì)大家說(shuō)些什么?
對(duì)魔術(shù)師說(shuō)——
對(duì)國(guó)王說(shuō)——
對(duì)湯姆說(shuō)——
總結(jié):正像同學(xué)們體會(huì)的那樣,作者通過(guò)這樣的童話,表達(dá)著自己一個(gè)美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良可以人人們獲得幸福。
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