心理健康課教學反思(精選18篇)
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編收集整理的心理健康課教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
心理健康課教學反思 1
白駒過隙,一學期眼見又要結束了。在上學期教學的經驗基礎上,我在課堂掌控的能力上更熟練了,對學生的了解與管理也更加地的得心應手了,這對我在心理課堂上的教學很有幫助。反思本學期的教學,有進步與收獲,也還存在著一些不足。
隨著學校怡心空間的建成并投入使用,心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所。因此,本學期在教學的過程中,真正讓學生體驗到了在游戲、活動中歡樂、感悟與成長。我在教學中會結合各個主題的需要設置相應的游戲體驗環(huán)節(jié),更加地激發(fā)了學生參與課堂的積極性,讓學生在樂中學。
多媒體設備讓心理課堂更加精彩。我在本學期,充分利用心理活動室與班級里的多媒體設備,為心理課堂的.教學帶來便利的同時,更增添了光彩。音樂、視頻、活潑可愛的課件設計被充分應用到心理課堂上。
切合學生發(fā)展需要的主題更是激起了學生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,我充分利用網絡資源,尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻,讓學生在輕松、不拘謹的氛圍下了解了青春期的生理心理變化;網絡利與弊,我嘗試著讓學生當一回老師,先分組進行資料查找,然后在課堂上讓各小組分別上臺當一回小老師,把他們搜集的資料通過不同的方式展現給同學們。這樣角色的轉變,極大的激起了學生的積極性。在各種不同主題的教學中,我充分利用學生的主體地位,尊重學生的個性,激發(fā)學生深入思考,踴躍發(fā)言,并注重培養(yǎng)學生尊重、平等、關愛等意識,并且在課堂上以身作則。
本學期,我結合學生實際,確定了青春期心理健康教育、網絡利與弊、換位思考、學會拒絕、多角度看問題等主題進行教學,都能夠按預期進度實現教學,并順利實現教學目標。然而,本學期的工作仍然存在著一些不足。
心理健康課作為校本課程,沒有考試,注重的是學生在日常教學中的體驗與感悟和在生活中的有意識應用,沒有特定的考評方式。這學期把本課程與陽光成長手冊結合起來,并制定了相應的征章要求。不過,這些要求是在期末才制定出來的,沒有起到應有的導向作用。
要使心理健康教育更具規(guī)范化,日常的課堂行為規(guī)范,進步要求應該制定成一份固定、具體而有針對性評價標準,相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。
心理健康課教學反思 2
如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的這幾年的教學過程中,一直在不斷的摸索、總結、思考、調整。對于本學期的教學工作,我的思路和做法是:
1、課堂導入最重要。
從心理學的角度來看,同樣的內容,采用學生感興趣的方式,學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生,我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學生完成一次自我介紹。
2、堅持核心原則,形散神聚。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應該有主題,有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質,讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
對于這方面的能力,我一直在努力提高自己;顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨撸胱龅叫紊⑸窬鄄⒉皇且患菀椎氖。比如:《溝通》一課,原來我的活動設計中,要求學生每個人背上夾一張紙到處找同學,配合完成。后來考慮到學生的調控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設計,換教室活動為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達到了說明道理,活躍氣氛的目的。
3、堅守課堂紀律,顧此顧彼
心理健康教育課應該根據需要,創(chuàng)設相應的氛圍,但不能沒有原則和標準,它必須以學生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的高一學生來說,他們自律性不強,還不懂得尊重別人,不懂得主動遵守紀律和規(guī)則。課堂上最容易出現的現象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封同閉自己,嘲笑講出真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團,最終導致學生不敢流露真情,班級內無法形成真實情感的交流,我也不得不停下來維持紀律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣。因此,教育學生保持紀律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。
4、適當的自我開放
如果心理教師能在適當和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者,自我開放應該有一定的原則和限度,否則,將會導致角色混亂,得不償失。
5、拓展延伸課堂,“里應外合”
。1)樹形象。
在學生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學生對這一角色的認識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學生現階段的學習以“模仿”為主,需要學習榜樣,如果告訴學生“要合理的調節(jié)情緒”,自己卻動不動就發(fā)脾氣,學生就會想:“老師自己也做不到,那我們學了又有什么用呢?”因此,課堂內外,我都盡力表現得開朗、愉悅,給學生以理解和尊重。
。2)“心語錄”。
我讓每個學生準備了一個“心語錄”,用它來記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺。我要求學生每人都交本,但沒有困惑可以什么也不寫,這樣有效的.保護了交作業(yè)的同學。“心語錄”上,他們把學習中、生活中、師生交往中不愉快的經歷告訴我,我都會及時回復,并寫上激勵的話語,這都拉近了我與學生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來,讓我也和他們一起學習、一起成長。更重要的是,學生能通過它隨時與我交流自己內心的想法,把壓抑在內心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學生用長達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經歷,來回的文字交流中,他不斷地調整自己,不斷地成長;我也在不斷地審視自己,不斷地成長。“心語錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導提供了一種新的渠道。
以上是我在心理健康教育課的教學中努力的一些做法、感想。當然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現和解決,我會再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>
心理健康課教學反思 3
通過對本學科教學的反思,對于心理健康教育課程教學有以下認識:
。ㄒ唬┱_認識心理健康教育的任務,引導學生健康成長
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現離不開教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效,影響著學生心理素質的發(fā)展。因此,作為學生心靈的導航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質、任務和教學目標,認真把握這門課程的指導思想。緊緊圍繞學生的生活實踐,把提高學生的心理素質,幫助他們正確認識和處理成長、學習、生活中遇到的.心理問題,促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
所以,應該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法,作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用,真正引導學生健康成長。
。ǘ┙虒W中應體現人文關懷,做到育心育人
學生健康的身心是其健康成長的保證,教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系。因此,心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。
首先,課堂教學過程中,應多設計一些走進學生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據心理學家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學生中間去,與學生交談討論,從心理上縮短師生的距離。 “親其師,信其道”教育才有意義。
其次,多一些微笑,多一點賞識。許多學生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識其實不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學生快樂健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時間內可以看到效果,但是久而久之,學生是會有變化的。但值得注意的是,的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學生的閃光點。
再次,要張揚學生的個性。要在教學中培養(yǎng)學生的批判性,創(chuàng)造性的思維,使學生敢有懷疑的態(tài)度,有發(fā)散性的思維,有標新立異的答案,甚至是荒誕的思
維都可以,一定給學生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學空間,使學生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學意識,而且要有課程意識,教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學生的個性,哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。
總之,心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識,而是通過一系列的心理健康教育活動,解決學生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學生在日常生活和成長中學會認識自我、發(fā)展自我,懂得如何學習、如何與人相處,提高其心理素質。與傳統(tǒng)學科相比,在教育內容的設計、教學活動的設計、教學原則與教學方式、學習方式上都有很大的差別,應該更著重與學生的體會和實踐,而不是他學到了什么。
心理健康課教學反思 4
五月中旬,在陳xx老師在指導以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級四年級學生較為活躍,所以上課之前,與學生做好了約法三章:學會傾聽,學會尊重,學會保密。這些課前約定為后面課程的順利進行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學生觀看了一段視頻,選取的內容是學生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,由于貼近學生的生活更容易引起學生共鳴。
3、成員分享“愛的表達”選取優(yōu)秀的愛心卡片,在幻燈片上顯示?偨Y感受愛的.表達可以有很多很多,這些都是我們同學非常用心的愛的表達,我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。
4、最后,通過讓學生閉上眼睛做冥想的方式,平靜學生的心靈,提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽,用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候,與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖
心理健康課教學反思 5
上完了心理健康課——《做個快樂的人》,我心里還算踏實,比較快樂,因為我在往好處想:這節(jié)課,雖然有缺點,但還是有許多優(yōu)點的,比如:通過實踐,對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識,得到了史老師的肯定;在課堂上,孩子們說出了自己的真實想法,這是我最為欣喜的一點。
在評課過程中,我又從史老師那里,學到了許多有關心理健康課的知識。
史老師首先給我們明確了心理健康課應該解決的問題:
一、班級學生的普遍心理問題;
二、交給學生解決心理問題的方法。
史老師這樣的提醒,我明白了,心理健康課所設計的內容,應該是來源于學生,回歸與學生,不是老師想當然。
史老師接著給我們講了如何來評價心理健康課。評價一節(jié)心理健康課,也遵循新課改的理念,如:課堂上要面向全體學生,心理健康課以活動為主,尊重學生、體現主體性原則,教師的親和力要強等等。
史老師針對這一節(jié)課進行評價,肯定了優(yōu)點:課前回顧上一節(jié)課的內容,分享行動的快樂;動物分組,讓孩子在活動中感受;總體的設計比較到位,各個環(huán)節(jié)都有,還有課件制作非常精美。當然,還有許多不足:分組讓學生互相交流不夠,有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的,交流并浪費了時間,讓孩子們談煩惱還不夠深入,沒有將具體的解決心理問題的方法引導到位等等。
“我們老師,現在最缺少的還是方法!笔防蠋熣f。這真是一語驚醒夢中人呀。在心理健康課上,我的經驗少,方法自然就少,有些問題,還是不能及時打破砂鍋問到底,并給予方法的指導。
反思這節(jié)課的.得與失,值得欣慰的是,在課堂上,我極力地把課堂還給學生,讓學生發(fā)言,在這樣的寬松環(huán)境下,孩子們說出了自己的心聲:有的說談古箏很煩,有的說寫作業(yè)煩,有的說帶了眼鏡煩……甚至在最后,我們班平時不舉手的幾個孩子還積極舉手發(fā)言,告訴大家自己在心情煩惱的時候,采用的方法。
這樣的課,可能由于我的和藹可親,孩子們并沒有做得端端正正,但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中,才能敞開心扉的,有老師說:如果讓孩子們在一間大教室里,分組席地而坐,讓場面多溫馨呀!心理健康課,讓孩子們放松心情,說出心聲,這是我應該一直努力的方向。
心理健康課教學反思 6
如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的教學過程中,一直在不斷的摸索、總結、思考、調整。對于本學期的教學工作,我的思路和做法是:
l、抓住學生心理,以趣促學
從心理學的角度來看,同樣的內容,采用學生感興趣的方式,學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生,我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學生完成3分鐘演講。演講的內容豐富多彩,可以帶領同學們做一個放松游戲,也可以給大家講一個故事,說一部喜歡的電影,講一講自己喜歡的明星、球星等等。
在這個活動中,可以說我和學生是相互溝通進步的。我把學生的演講內容升華,學生們讓我了解了世界名人、認識了很多體壇明星,他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。
2、 堅持核心原則,形散神聚
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應該有主題,有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質,讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
對于這方面的能力,我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動設計中,要求學生每個人背上夾一張紙到處找同學,配合完成。后來考慮到學生的調控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設計,換教室活動為座位傳紙,有效的.避免了混亂,從而也達到了說明道理,活躍氣氛的目的。
3、堅守課堂紀律,顧此顧彼
心理健康教育課應該根據需要,創(chuàng)設相應的氛圍,但不能沒有原則和標準,它必須以學生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的學生來說,他們自律性不強,還不懂得尊重別人,不懂得主動遵守紀律和規(guī)則。課堂上最容易出現的現象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封
閉自己,嘲笑講出真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團,最終導致學生不敢流露真情,班級內無法形成真實情感的交流,我也不得不停下來維持紀律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣。因此,教育學生保持紀律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。
4、聆聽他人故事,因勢利導
心理健康教育課的成功與否,在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現,喜歡聆聽他人的“故事”。
(1)心靈感悟:每一個課題,我都會給同學們一個同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時,也在審視自己。
(2)自我開放:如果心理教師能在適當和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者,自我開放應該有一定的原則和限度,否則,將會導致角色混亂,得不償失。
(3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設,其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現自己、改變自己。所以有時候我會讓學生即興表演,不事先準備,比如講《調控情緒》時,我給學生一個問題情景,讓他們運用今天所學知識去面對和解決。大大地提高了同學們的主體參與性,使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學去解決問題,從而不斷地調整自己,不斷地成長。
5、拓展延伸課堂,“里應外合”
在學生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學生對這一角色的認識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學生現階段的學習以“模仿”為主,需要學習榜樣,如果告訴學生“要合理的調節(jié)情緒”,自己卻動不動就發(fā)脾氣,學生就會想:“老師自己也做不到,
那我們學了又有什么用呢?”因此,課堂內外,我都盡力表現得開朗、愉悅,給學生以理解和尊重。
心理健康課教學反思 7
今天,給同學們上了一節(jié)《學會原諒》心理健康活動課,上完課后,細細琢磨了半天,想了些心理健康活動課的一些方法和意圖:
一、課題導入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學氛圍是心理健康教育課實施的起點,是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”,是誘發(fā)學生積極行動的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半!彼,課題導入對一堂課的成功與否起著至關重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設法。
1、妙用故事法。同學們都喜歡聽故事,生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導入新課法。
2、小品激趣法。學生好奇心強,根據學生這一特點,在教授新課時,我常巧妙地設計一些與教學內容相關的小品,以激發(fā)學生探索欲、求知欲,一旦他們對所學內容產生興趣,就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得,
此外,我使用的情境創(chuàng)設還有多種,如:問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都因活動內容而定,正因為情境的創(chuàng)設適合了學生的年齡特點,適合了活動內容,才達到了一石激起千層浪的效果。
二、教學內容要靈活,以滿足學生的心理需要
我根據學生年齡特點、認知規(guī)律、學識水平和已有的生活經驗,自行增刪、調整教學內容,找到學生感興趣的話題、關心的熱點問題或迫切需要解決的問題,在我的引導下,學生會很投入地主動參與、積極探討,從而實現心理上的成長。
三、關注體驗和分享
體驗是學生心理素質形成和發(fā)展的核心。從心理學上講,體驗主要是指人的一種特殊的心理活動,是體驗者親自參與活動,并用自己已有的.經歷和心理結構去理解、去感受、去構建,從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上,我經常設計一些生活情境,讓學生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領悟。如:在小品《老師的自行車》的表演后,我就設計了讓學生扮演淘氣的學生和幽默的教師進行角色表演,同學們對此非常感興趣,他們能很真實的說出自己的感受,臺下的同學邊認真觀看,邊思考:你喜歡哪組同學的做法,為什么?
表演結束,表演者都談了自己的真實感受,從中不難悟出:文明禮貌的語言、行為讓人心生感動,會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,參與分角色表演的同學對“若冒犯了別人,能否主動說對不起”而產生的不同結果感同身受,相信通過這樣的體驗,今后遇到類似事件,這幾位同學肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學雖然沒能設身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實體驗,可以說,類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式,促進了全體學生心理素質的協(xié)同發(fā)展和提高。
心理健康課教學反思 8
理健康活動課是當前中小學心理健康教育的一種有效途徑和載體,是中小學活動課程和校本課程建設與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課究竟應該怎么上?怎樣才是一堂好的心理健康活動課?
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內心的認知沖突,喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗,以達到實際地影響他們心理健康,提高心理素質的目的。對于個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個意義上講,心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。
心理活動課可運用的活動形式豐富多樣,如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。活動的選取一定要根據主題的需要,選擇那些既生動有趣,又極富啟發(fā)意義的活動。
引入新課時執(zhí)教教師設計了一個“印指紋”的小游戲,讓學生在紙上印下自己的指紋并觀察每個人的指紋有什么不一樣,從而讓學生初步體會到世界上每一個人都是不同的。第二步設計了一個“找稱呼”的活動,把自己所有的.稱呼記錄下來,并按照家庭、學校和社會三方面進行分類。根據分類進行“我夸我”活動,讓學生樹立自信,正確認識自己。第三步則設計聽故事,并讓學生進行選擇,初步了解交往朋友的基本原則。自己最滿意的一點是什么”,讓學生嘗試學會自我肯定,自我鼓勵,增強自信。最后,我以送給學生中國,和平共處五項原則結束本課。
心理健康活動課提倡的是以學生為主體的原則,整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟,我不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時,也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法,我只在必要時給以提示,最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多,體會也深刻得多。
心理健康課教學反思 9
心理健康活動課是當前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體,是高中活動課程和校本課程建設與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課究竟應該怎么上?怎樣才是一堂好的心理健康活動課?這是我每一節(jié)課都在思考的問題。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內心的認知沖突,喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗,以達到影響他們心理,提高心理素質的目的'。對于個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個意義上講,心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。
心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣,如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據主題的需要,選用了以下教學方式:
一、故事導入引心情:
引入新課時,我設計了一個《草船借箭》的故事,讓學生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強,心理就不舒服,甚至產生強烈的憎恨,總想排除別人超越的地位,破壞別人超越的狀態(tài)。”這樣學生很容易理解嫉妒的心理現象,變抽象為形象。
二、情境劇中見情境。
情境劇與現實相結合,使學生轉變觀念,接受心理訓練。
情境劇表演是學生喜歡的形式,特別是心理健康課中,一些生活故事更適合學生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理,轉變觀念,接受心理訓練。在本課中通過情境劇表演,總結出了克服嫉妒心理的技巧:寬宏大量,善于幫助別人;心胸寬廣,熱情贊揚別人的長處等。使學生明白:同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法,可以說是一種快樂的選擇。
三、引導反思改錯誤。
心理健康課對于教師來說是傾聽是引導,對學生來講是傾訴是交流。它為學生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后,我引導學生對自己的過去的行為和經歷進行反思、檢查、評價,從而調整自我,尋求新知,使問題得到初步的解決。通過引導學生進行反思,糾正舊我,尋找新我。
四、精心設計凈心靈。
精彩的結束不僅僅是全課的總結升華,更是對學生寄予無限期望與啟迪,所以本課我在結束時設計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié),讓學生許下一個心愿,讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈,讓他們知道什么是對的,應該怎么來做,相信在課件背景小女孩子的祈禱中,在柔和的樂曲里,孩子們一樣許著美麗的心愿,并且愿意與大家一起來分享。從而達到心理健康課凈化心靈目的。
五、課堂結構巧安排
對于小學高段的孩子來說,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子們感受到的,不一定可以說得出來,我在課堂教學中卻有些過急,或者情緒不夠飽滿,沒有帶動課堂氣氛,孩子們處于很茫然的狀態(tài),或者是因為這種課堂結構設計對孩子們來說過于復雜,他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,至使學生的發(fā)言不夠勇躍,這是在以后的教學中應該努力避免的。
總之,心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學科,因此覺得肩頭的責任,所以每一次課后,我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠做一個優(yōu)秀的、進步的、努力的心理健康課教師,成為我——美麗的心愿!
心理健康課教學反思 10
現在的生活環(huán)境日益復雜,現代文明勢不可擋的改變著人們的一切,孩子們在充分享受現代文明所帶來的無限美好的同時,也不得不忍受著心理健康的惡化。學生的`心理發(fā)展,在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分數上,而忽視他們的心理健康,忽視其潛能的開發(fā),忽視全面素質的培養(yǎng),那么我們會給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負擔,這是無法預料的。特別是處于心理發(fā)展重要時期的小學生,由于自主能力尚弱,依賴性較強,因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前,我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷:一是創(chuàng)造力低于計算能力;二是對長輩及他人的施愛行為反應遲鈍、冷淡,共情能力差。因此,作為一線教師的我們在傳授知識的同時,更應注意學生健康心理的培養(yǎng)。應該怎樣進行心理健康教育呢?下面,我就談談在教育教學過程中,開展小學生心理健康教育的幾種辦法。
一、在學科教學中注重滲透健康教育
二、與學生建立平等的師生關系,課上是老師,課下交朋友,尊重學生,維護他們的自尊,經常與他們進行思想情感交流。
三、引導學生多參加有益的課外活動,使學生的生活快樂而充實,健康而活潑。
四、家長與學校配合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達成共識,協(xié)調教育方法,統(tǒng)一教育要求是促進小學生心理發(fā)展的重要保證。
心理健康課教學反思 11
在我們的日常生活中,每一個人都是生活的主體。在如今這個多元分工的社會里,我們扮演著不同的角色,同時也擔負著不同的責任。正是因為有各行各業(yè)的人在辛勤勞動,我們的生活才會如此多姿多彩!引導學生感知各行各業(yè)的重要性,體會他們的辛勞,從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學目標。
為了很好地落實這個教學目標,我就怎樣開展課堂活動進行反復推敲,還根據課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上,我利用身邊有效的資源,采用知識搶答、情景模擬等形式開展了生動有趣、豐富多彩的活動,引導學生通過看看、說說、做做、演演等形式全方位地認識了各行各業(yè)的工作內容以及各行業(yè)間的差異,讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在學生們了解了勞動者為社會作出的貢獻后,便情不自禁地對各種行業(yè)的`勞動者表現出了崇敬和感激之情。在這個基礎上,我又組織學生通過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人,讓他們感恩“服務我們的人”的情感在不知不覺中得到升華,把課堂氣氛推向了高潮。
在開展教學的過程中,由于我采用了“彎下腰與花兒對話”教學態(tài)度,注重表揚和鼓勵,為學生們創(chuàng)設一個歡松、愉悅的課堂,讓學生產生愉快的情感體驗,因此他們都能全身心地投入到活動中去,表現出對知識的強烈渴求,思考回答問題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學過程流暢完整,收到了很好的教學效果。
心理健康課教學反思 12
在本課實際的教學過程中,我沒有單一地運用教材中的示范,而是結合學生的實際,從學生生活中最常見的小事入手,將話題延伸開來,學生的辨析也不僅僅拘泥于學生生活的一個場景,而是將學生生活立體化地展現在學生眼前。比如在活動中讓孩子們講一講父母關愛、疼愛自己的故事,這一步的教學設計就源于孩子們的生活,我從孩子們的生活取材,設計學生能主動參與體驗的活動,讓學生在生活中體驗、感悟,悟出道理。
其實在生活中他們面對的不僅是父母的關愛與呵護,更多時候響起的是父母的嘮叨聲與責備聲,這才是真真切切的生活。而這些他們最不愿意聽到的聲音卻恰恰是父母一絲一縷的愛!所以我采用這樣的.形式就是能讓學生感受愛的真諦。
教學中音樂的運用是來渲染課堂氣氛,吸引學生的眼球,對學生進行美的熏陶和愛的感染。因為音樂有語言不及的功效。課堂中有多次音樂的導入,一次是在升華母愛的時候,另一次是在教學活動結束時,讓學生感受家的溫暖。欣賞歌曲是學生在課堂中容易接受的一種教學形式,能激發(fā)學生強烈參與課堂活動的愿望和興趣,又能將學生的心理感受真實地呈現,這樣教學使課堂動靜結合,有張有弛。
任何課堂都是存在缺憾的,我也不例外。在本節(jié)課中,孩子們的發(fā)言非常精彩,多次我沉浸在孩子們的精彩發(fā)言中,對孩子們的評價語言過少,過于單一。另外在心理健康課活動的教學中,教師要由單純的傳授者的角色形象,轉變?yōu)閮和顒拥闹С终、合作者、指導者和示范者的角色形象。在實際的課堂活動中,我沒有能很好的把握住角色的轉變。今后,我要多從講臺上走下來,俯首彎腰注意傾聽學生,做到以學生的身份與他們相處,進行平等對話交流,從而為學生的主動學習營造和提供一個接納的支持性課堂環(huán)境,讓他們如同置身于一種人際和諧的空間,感到心靈的敞開和舒展。
心理健康課教學反思 13
隨著高校教育的深入發(fā)展,大學生的心理問題也日漸突出。無論是就業(yè)、生活還是其他方面,都給大學生的心理健康帶來了一定的困擾。因此,如何通過促進高校體育發(fā)展來緩解大學生心理健康問題成為了眾多高校教師關注的焦點。高校體育教育與大學生心理健康教育有著密不可分的聯(lián)系,如何做到通過高校體育促進大學生心理健康教育成為廣大體育教育者的重中之重。
在現代社會的快速發(fā)展下,大學生面臨的'壓力越來越大。不僅僅是就業(yè)壓力,生活壓力和學習壓力也給大學生造成了一定的困擾。因此,一些大學生出現焦慮等心理健康問題。雖然這些問題不具有普遍性,但是它們是客觀存在的,仍然需要學校和教師給予一定的關注。
因此,積極開展體育教育促進大學生心理健康是一件刻不容緩的事情。本文與讀者一起探討了高校體育促進大學生心理健康教育的路徑。
首先,我們需要了解大學生心理健康問題的成因及表現。隨著我國經濟的快速發(fā)展和生活節(jié)奏的加快,社會上各種競爭日趨激烈,雖然大學生未出校門,但是很多競爭壓力依然給大學生造成了一定的影響。尤其是高職院校的學生,由于要在大學三年左右的時間就要進入社會,這使得很多大學生在之后的學習中感到很焦灼,不知道應該如何有效地提高自身的綜合素質和競爭能力。
隨著這種壓力的日益增加,很多大學生或多或少地出現了一些心理問題。很多大學生在高中時期只關注學習,忽視了綜合素質的發(fā)展。到了大學才發(fā)現自己的交際能力和表達能力存在一定的問題,這也給大學生造成了一定的生活壓力。
根據大學生心理健康調查報告顯示,大學生出現的心理健康問題主要有緊張焦慮、浮躁、急功近利等。之所以出現這些問題,主要是因為大學生剛剛經歷了緊張的高中時期。生活環(huán)境和學習環(huán)境都發(fā)生了極大的改變,大學生還不能很快地適應新環(huán)境。
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贊美他人是人際交往的一項重要手段,但對小學生而言,有的不善于表達自己的內心真實想法,有的不會夸贊他人,有的'不好意思去贊美他人,通過這節(jié)課,我個人認為應從以下幾點做起:
1.要有一雙善于發(fā)現的眼睛。本班學生每天在一起的時間大約有六個小時,他們一起學習,一起游戲,有時還一起生氣,一起瘋狂。這就需要學生去發(fā)現每位學生的不同優(yōu)點與長處,也可看到他人的缺點與不足。
2.要善于準確地贊賞他人。當發(fā)現他人有優(yōu)點、長處時,我們要去贊美他們,并講出自己需要向你學習的地方,感受激勵作用,使之學生不斷取得進步。
3.稱贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱贊,必須是發(fā)自內心,講出真情實感,讓對方感到是真實的評價。
4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當有人發(fā)現你的長處優(yōu)點加以稱贊時,被稱贊的人感到身心愉悅,喜悅之情溢于言表,稱贊別人的人帶著謙虛向學的心態(tài)去贊美他人也感到快樂、高興,稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學會當面稱贊。學會當面贊美他人,能夠鍛煉學生的口語表達能力,還給膽怯的學生鍛煉膽量的機會,為學生的今后發(fā)展做好基礎。
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這堂課上過多次以后,我不斷地反思,對學生進行青春期教育的切入點可以是多種多樣的,例如,對生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象,等等。這堂課我采用了團體活動課的形式,利用學生喜愛的游戲、小品(心理劇)的形式,貼近學生生活和學習情境,滲透異性交往的主題,每個環(huán)節(jié)活動的主題要點層層遞進。
活動之前我做了一些準備:
1、了解班中異性交往的情況,以及對待異性交往的態(tài)度。
2、調查在學生中能夠坦誠與異性交往的.同學是誰?
3、活動前讓學生任意選擇座位組成若干小組。
責任時大家可以變得嚴肅起來,冷靜地思考。這才是性教育應該達到的效果!瘪R航說,“中國性教育遠遠沒有達到一個正常的水平,真誠希望在我們這一代可以改變!
學生在進入青春期以后,生理、心理上均發(fā)生了許多變化,隨著這些變化的產生,隨之而來各種心理和生理的困惑,讓他們迷茫,不知所措,甚至會因此焦慮不已。這一課就青春期產生的一些普遍問題,與學生一起討論,解疑答惑。課題針對性較強,切合學生需要,教學目標完成較好。不足之處就是問題類型并沒有一一涵蓋,需要做好后續(xù)工作。
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我在六年級學生中上了一節(jié)《成長的煩惱》心理健康活動課,我設計了三個活動,一是“說煩惱”,二是“聽煩惱”,三是“解煩惱”。其中活動一“說煩惱”是清理自己的煩惱,要讓學生盡可能多的列出曾經有的或者是正在有的煩惱,這樣才有可能消除那些煩惱,積極、樂觀的面對生活;活動二“聽煩惱”是以小記者的身份采訪成人在成長時期曾經有過的煩惱,了解成人當時是怎樣對待煩惱的,現在又是怎樣看待當年的那些煩惱的,以便對自己的生活有更多的啟示;活動三,是用假設的情景幫助朋友來解脫煩惱,讓學生在所設的情境中,學會正確對待成長中的種種困惑和矛盾,從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。
整堂活動課的設計
、傥乙蕴岣邔W生的心理素質為基點,以趣味性、活動性為基本特色,將心理健康教育的意義蘊涵其中,使學生通過小品、故事、角色扮演、游戲和其他饒有趣味的訓練活動,逐步領悟到教育的重要性及自我心理保健的途徑和方法。
、谖易裱诵睦斫】到逃顒诱n的實施原則:即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。
、勖恳豁椥』顒拥哪繕硕际蔷唧w、明確的,實施中好操作、易實現,贏得了同學們的積極響應,充分地調動了同學們的參與意識,進一步培養(yǎng)了同學之間、小組之間的合作精神。他們不再是課堂上的'被動者,而成為這次活動的參與者、策劃者、主持者和評價者,他們是課堂的主人,我為他們感到驕傲!在活動中充分體現了各活動之間的層次遞進性,沒有為了活動而活動所呈現出的假熱鬧的場面。體現了活動理念,達到了教育效果。
這次活動使我由衷地感到:學生參與的過程比結果更重要,體驗的過程比說教更重要。
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本課以青春的美為主線,從青春期是一個人由兒童向成人過渡必經的階段,引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的變化,尤其是更加關注自己的容貌和形象了;然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美,如充足的睡眠、科學的飲食、健康的體育運動等。其中,學生回答時提到的使用護膚品,教師在這也可以略點一下,它只能使容貌得到短暫的美;只有充足的睡眠、科學的飲食、健康的體育運動才是最持久有效的方法。
充足的睡眠這個環(huán)節(jié),從一個短片段,讓學生去討論與分析睡眠的重要性,利用采訪個別學生的形式,了解他們睡眠的狀況,使分析更有說服力。接著,用簡潔而自然的語言過渡到科學的飲食這個環(huán)節(jié);這個環(huán)節(jié),首先利用了問卷與分享的形式,了解了學生平時喜愛吃的食物類型,然后教師出示十大垃圾食物名單,讓學生對照自己喜愛吃的食物是什么食品,進一步去了解平衡膳食寶塔;最后,教師再給出一些圖片讓學生判斷健康與不健康食物。使學生懂得養(yǎng)成良好的飲食習慣是很重要的`。對于健康的體育運動這個環(huán)節(jié),也是學生忽視的一個問題。教師采取互動的形式,請出了兩名不同體型的學生進行1分鐘的跳短繩練習,練習完成后讓他們倆分別談談感受,體型較胖的同學練習后自己感覺很難受,經過了解,該學生平時鍛煉的時間少,所以導致胖體型。而另外一名同學每天都進行鍛煉,因而能保持良好的體質。
本節(jié)課從三個方面討論分析了容貌、形象美如何獲得,教師利用了秘笈傳授給學生。并
提示了,不但要有外在美,內在方面的涵養(yǎng)也是很重要的。
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我們的學生處在身心發(fā)育的時期,心理素質不穩(wěn)定,情緒變化多,絕大多數的小學生出自獨生子女的家庭,平時父母工作忙,孩子放學后只能是自己一個人在家。面對當今社會獨生子女獨處現象的普遍存在,培養(yǎng)小學生如何健康獨處非常關鍵的。
本節(jié)《當我獨自一個時》的心理心理健康輔導活動活動課,為學生的獨處經歷創(chuàng)設交流平臺,努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學生了解自己的獨處能力。鼓勵學生體驗獨處多樣性的真情實感,引導學生掌握一些適合自己的獨處方法和技巧,培養(yǎng)學生初步的獨處能力,通過輔導活動,使學生樹立“自護、自立、自律、自強”的意識。
活動課開始,我通過創(chuàng)設情境,體驗獨處情緒,進行一個軟熱身,情境體驗,再漫話導入,揭示課題,因為我到這里是借班上課,所以對學生的'獨處心理設置一份問卷調查,從中暴露須要解決的問題,就是在這節(jié)活動課的重點。學生有了一定的獨處能力,但有待進一步的提高,因此,通過貼切深切學生實際的一段錄相,運用心理換位的形式,討論交流,開發(fā)學生的智慧和潛能,自助互助共同分享獨處的要領和方法。重點解決后,就是這節(jié)課的難點了。在初步學生四要領后,我設計了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運用法。通過學生的自己討論交流,進行內在小結,從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變萬化,每一個人都會有獨自一個人的時候,都有可能會遇到各種困難、危險等應急的事情,通過一段四川地震視頻,進行提升,讓學生們知道獨處不僅需要膽量,更要我們的智慧。
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