生于憂患死于安樂語文教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的生于憂患死于安樂語文教案（精選10篇），歡迎大家分享。
生于憂患死于安樂語文教案 1
教學目標：
1、了解孟子雄辯的文風；
2、學習文章中用于敘述和議論的排比句式；
3、深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
教學重點：
積累文言詞句，學習文章中用于敘述和議論的排比句式，領會憂患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
教學難點：
了解孟子雄辯的文風，深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，檢查預習情況。
�。ǘ┙榻B常識：
1、關于孟子的常識。
2、關于《孟子》一書。
�。ㄈz查預習讀課文的情況：齊讀。
�。ㄋ模├首x課文，要求學生注意節(jié)奏。
1、聽課文錄音：（學生注意節(jié)奏、字音）
2、學生齊讀課文，教師隨時點撥。
教師強調某些句子節(jié)奏和作用：
這篇文章大量使用結構整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市�！庇糜跀⑹觯信e事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎。
試標出下邊句子的節(jié)奏（用“/”表示），然后練習背誦課文。
學好文言文的關鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的`文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學生劃分句子結構、學習誦讀的能力。
如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強了論辯的氣勢。
�。ㄎ澹┙柚⑨尯凸ぞ邥斫馐柰ㄎ囊�。
�。┯懻摻涣鳎�
《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些現(xiàn)當代生活中的例子，說說你的看法。
這是一道開放題。學生可根據(jù)自己的生活經驗或認識，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。
（七）課堂小結：
�。ò耍┩卣棺鳂I(yè)：課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，體會孟子的雄辯文風。
生于憂患死于安樂語文教案 2
一、教學目標
�。ㄒ唬┱J讀生字，能準確朗讀并背誦課文。
�。ǘ┓e累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。
（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┗顒訉б�
課前預習。要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
2、讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠懂得文章大意。
導入新課：
我們都知道，遠距我們現(xiàn)在大約二千五百年前，出現(xiàn)了一個歷史文化轉變的偉大時代——春秋戰(zhàn)國時期。春秋、戰(zhàn)國，都有幾百年之久，孔子在春秋時期，孟子卻到了戰(zhàn)國時期了。
戰(zhàn)國時期，孟子始終為人倫正義，為傳統(tǒng)文化和道德政治奔走呼號，他繼承孔子的儒家思想以及中國文化道德政治的哲學觀念，他的思想也和孔子的思想一樣，流傳到今。
今天，我們要學習孟子的一篇歷代傳誦的名篇《生于憂患，死于安樂》。我們先來講一個有關孟子和《孟子》的故事。
明太祖朱元璋當了皇帝以后，非常討厭孟子，他認為稱孟子為“亞圣”，把他的牌位供在圣廟里，實在不配，因此取消孟子配享圣廟之位。晚年他的閱歷多了，讀到《孟子》的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能�！缓笾趹n患，而死于安樂也”一節(jié)，情不自禁地拍案叫好，認為孟子果然不失為圣人，是亞圣，于是又恢復了孟子配享圣廟之位。（出示孟子的畫像）
�。ǘ┱b讀活動
1、教師范讀課文。
活動策略：
朗讀時語速稍慢些，突出句子內的停頓，最大限度地便于學生理解課文。
2、同桌或前后桌的`兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，能指出其他同學朗讀中的失誤與不足。
�。ㄈ┳x文正音
1、學生端坐，師生齊聲朗讀。
2、請學生認讀
下列詞句
畎畝傅說膠鬲行拂亂其所為入則無法家拂士曾益其所不能
�。ㄋ模┳x文欣賞
1、請學生自讀第1段，結合注釋，了解有關人物及其故事。
學生活動要求：
請學生小結第1段所列舉人物的最顯著的共同點。
2、拓展故事。
講一講百里奚的故事。
百里奚是一個我們只知道他姓百里、連名字都沒有的奴隸。奚，不是他的名字，它是一個象形字，字的上部是一只手，中部是一條繩索，系在手上，字的下部是一個人，合起來這個字就是指一個失去了自由的人，即奴隸。
百里奚，原是虞國的大臣，可虞君昏庸，沒重用他。虞國被晉國滅亡后，他成了俘虜。晉君又把他送給秦穆公的夫人做侍從。百里奚從秦國出逃，可是才逃出國境就被楚國人抓住。秦穆公知道百里奚是有才能的人，就用五張羊皮把他贖回來。這時，百里奚已經七十多歲了！秦穆公和他談了三天三夜，對百里奚更了解了，于是把朝廷重任交給他。
3、背誦第1段。
學生活動策略：
先試背，再齊背，還要請學生有感情地背。
4、小結第1段。
用排比句列舉事實，頗有氣勢。所列舉的歷史人物的共同點是：在經歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。
5、請學生自讀第2段，結合注釋，翻譯句子。
自讀要求：
注意句子內部的停頓，讀出句子整齊的節(jié)奏、韻味。
6、請學生明確字、詞的含義。
故天將降大任于斯人也：故，因此，所以。于，給。是，這樣的。也，用在句子的末尾，表示停頓。
必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能：其，各句均解釋為“他”�？�，是一種特殊用法，翻譯為“使……苦”，這叫使動用法。勞、餓、空乏、拂亂、動、忍，均是使動用法。
7、背誦第2段。
學生活動策略：
先試背，體會句式規(guī)律，再齊背，還請學生有感情地背。
8、齊背1、2兩段。
�。ㄎ澹┱n堂小結
�。┱n后作業(yè)
1、搜集第1段中列舉人物的材料，閱讀并選取一個故事講述。
2、背默1、2段，記住詞語的特殊用法。
生于憂患死于安樂語文教案 3
教學重難點：
1、掌握文中實、虛詞的用法。
2、弄清各段之間的聯(lián)系。
3、弄清本文的論證方法及其特點。
4、理解標題的含義。
教學過程：
一、導入新課。
二、本文的中心和結構。
1、中心：論述……的道理。
2、 結構：
第1、2段：舉例論證人材要在困難中造就的`道理。
第3段：從正反方面論證經受磨難的好處，說明人處逆境能激發(fā)斗志，國無憂患易滅亡的道理。
第4段：提出論點。
三、指導閱讀。
1、第1段、
�。�1）釋詞。
重點古今異義詞：發(fā)，舉，筑，士。
�。�2）這一段列舉了六個歷史人物，他們有什么共同點？
�。�3）列舉事例有什么作用？（作論據(jù)，以便議論。）
2、第2段
�。�1）釋詞。
故，降，于，是，苦，勞，餓，空乏，行，拂，亂，丑，性，益。
�。�2）這段內容是什么？
�。ㄕf明一個人要增長才干，有所作為，必先在思想、生活、行為講方面經受住磨練。）
�。�3）本段與上段有什么聯(lián)系？
�。ㄊ怯傻�1段事例推斷歸納出的結論，反過來也證明了上段的事例。）
3、第3段、
�。�1）釋詞：4個“于”，2個“則”，恒，過，困，衡慮，作，聲，征。色，發(fā)，喻，入，法家。
�。�2）這一段主要闡述了作者的什么觀點？
4、第4段
（1）句子翻譯。
（2）最后一句在文中起什么作用？（是全文的中心論點，是本文主旨所在。）
5、本文的論證方法。（特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點。）
6、本文寫作特點。 （正反對比論證，排比手法。）
四、總結。
五、作業(yè)。
生于憂患死于安樂語文教案 4
教學目標：
一、鞏固所學的基礎知識，通過練習提高學生閱讀能力、解題能力。
二、引導學生能學會運用所學的知識去學習課外文言文
文言文的練習是必不可少的，特別是對于基礎知識的訓練，這可以讓學生不斷地加以鞏固，也可以檢測學生對于課文學習的效果，更可以通過練習，讓學生時刻知道自己對于課文及有關知識的掌握程度，好經常加以復習鞏固。
教學重點和難點：
一、重點：指導學生通過自學，真正地看懂中考鏈接中的課外文言文
二、難點：能讓學生通過練習，掌握所學的.知識
很多同學一看到課外文言文就頭疼了，連看也不看就說不會做，其實只要用心去看，想想學過的方法和文言實詞，也許并不難，所以要讓學生真正用心地去學習課外文言文還是有一定難度的，而且也是非常重要的。
教學過程：
一、基礎鞏固：
讓學生當堂完成，以閉卷的形式，再左右交換批改。
這些都是基礎知識，應該是每一位學生都應該掌握的，所以采用這樣的方法，是檢測學生對于所學知識的掌握程度，通過批改他人的練習，不僅是加深了印象，也可以讓部分學生產生危機感，以致于加緊復習，提高學習意識。
二、能力提高：
請同學自告奮勇地回答，其他同學糾正，可以提出不同的意見。
激發(fā)學生學習興趣，訓練學生口語表達能力，引導學生要注意團隊合作精神，爭取杜絕彼此的輕視，嘲笑，特別是對于那些基礎差的學生。鼓勵學生要敢干創(chuàng)新，勇于提出與他人不同的意見。
三、中考鏈接：
請學生齊讀全文。讓一位學生翻譯全文，其他學生認真聽，可以對翻譯不好的地方加添改。然后讓學生自己挑題目發(fā)表自己的意見。
在對文章再次熟悉之后讓學生翻譯，可能有一定的幫助。因為是課外文言文，學生的翻譯并不一定會十全十美，所以更要鼓勵學生對不足的地方加以添改，不僅發(fā)揮學生間互助的作用，而且可以讓添改的學生增加學習的自信心。讓學生挑題目回答是從他們的興趣入手，好讓學生對于枯燥的練習講解有一定的興趣可言。
四、作業(yè)
1、訂正
2、預習《賣油翁》
課堂上的時間是有限的，所以有必要讓學生在課上時作好相應的記錄，課后再認真訂正，也是對課上所課的內容加以鞏固的一次機會。
生于憂患死于安樂語文教案 5
一、教材分析
本文是歷代傳誦的議論文名篇，應引導學生熟讀課文，利用掌握的議論文知識來理解作者的觀點及現(xiàn)實的教育意義。全文層層推進、步步深入的論證，使結構非常清晰，富有說服力，可作為教學的重點和難點。字詞的障礙，應在預習中解決。
學習本文宜以讀為主，以講為輔。學生合作、體驗、探究可在教師的適當引導下進行。
二、說教學目標
知識和能力：
學習有關文言文知識，積累一些文言詞匯。
過程與方法：
分析作者如何層層深入論證論點方法。
情感與態(tài)度：
結合實際領會人處于困境才會奮發(fā)有為，國無憂患往往遭到滅亡的道理。
三、說教材的重難點以及突破重難點的方法
采用讀——議——析相結合的方法來引導學生理清結構，找出文章的論點、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學生展開討論，暢所欲言，教師適當點撥、分析。
四、學法指導
采用讀——議——析相結合的方法來引導學生理清結構，找出文章的論點、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學生展開討論，暢所欲言，教師適當點撥、分析。文中關鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導學生反復朗讀，按文章結構來記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語感。
五、教法
三單元閱讀教學法
認知閱讀：初讀課文，整體感知，掌握一些文言詞匯。
理解閱讀：理清文章的結構，學習作者如何層層深入論證論點的方法。
拓展閱讀：領會人處于困境才會奮發(fā)有為，國無憂患往往遭到滅亡的道理。
六、教學過程與環(huán)節(jié)設計
在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要是讓學生朗讀課文，整體感知課文內容，并掌握一些文言詞匯。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中主要是引導學生理清文章的結構，學習作者如何層層深入論證論點的方法。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，結合實際領會人處于困境才會奮發(fā)有為，國無憂患往往遭到滅亡的道理。
七、多媒體課件
課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以聲音，輔助教學。
八、教學特色
本教學設計以學生讀議為主，教師適當點撥為輔，體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的課標要求。學生在自主、合作的學習中可以體驗到學習的快樂，掌握閱讀文言文的一般方法。在教師引導下的探究學習，能夠使學生結合文本和生活等方面的學習資源，達到學以致用的目的。
【教學探討】
本文有個別語句較晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，使學生理解課文有一定難度，教師可適當作一些講析。七年級學生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。議論文的學習一般比較枯燥，教學時可適當插入一兩個短小的故事以提高學生的學習興趣。
教學反思
《生于憂患死于安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章，這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小，邏輯嚴密，思想深邃，觀點鮮明，論證有力，氣勢充沛，感情洋溢，語言精辟，尤長于譬喻，用形象化的語言說明復雜的`道理。
從本節(jié)課教學過程來看，有以下幾方面優(yōu)點：
1、本課充分體現(xiàn)了學生的主體意識，學生思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學習的主人。
2、本節(jié)課還體現(xiàn)了學生的合作、探究精神，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學生通過合作探究、合作交流，使許多不能解答的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。
3、“質疑──探疑──合作解疑”貫穿教學始終。學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。
4、在充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念的同時，還突出了文言文教學“以讀為本”的教學宗旨，讀貫穿整個教學中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對讀……在讀中賞美點，在讀中研難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。
5、本節(jié)課既教書、又育人，既重知識能力目標的落實，又重方法過程，還特別重視學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
存在不足的是：對學生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定，應給予適當?shù)脑u價，讓學生樹立信心，使他們在課堂上樂于展示自我風采。
生于憂患死于安樂語文教案 6
教學目標：
1、讀準字音，劃準節(jié)奏，揣摩文言文誦讀技巧。
2、辨析疑難字詞，疏通疑難句意
3、通過對作品的閱讀探究，激發(fā)學生對人生的思考
教學重點：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解文意
教學難點：
理解作者關于人才造就的觀點。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
1、故事激趣，導入新課
2、搶記和作者有關的文體常識。 （課件孟子圖片和旁解）
�。ㄗ髡呙献�，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）
（憂患能激人奮進，使人生存發(fā)展，安逸享樂會讓人委靡死亡）
四、闖關
第一關 朗誦
1、先掃除字音障礙，給下列加點字注音
畎（quan ）畝
傅說（yue ）
膠鬲（ ge ）
孫叔敖（ ao ）
拂亂（ fu ）
曾 益（zeng）
拂士（ bi ）
舜 （shun）
百里奚（ xi ）
2、感情朗讀
�。�1）教師范讀，請同學們拿出筆，勾畫出文章的.節(jié)奏，重音
�。ㄕn件出示標節(jié)奏的段落）
（2）請同學們對照課件上的節(jié)奏，重音，醞釀一下感情，自己再自由大聲朗讀。然后我請個別同學朗讀。
�。�3）全班齊讀。
第二關 理解文意
1、這關我們的任務是第一，二段，請同學們默讀課文一，二段，對照課下，找出不懂或者你認為比較重要的字詞，男女生互相發(fā)問。
老師把幾個重點字詞整理出來了。（出示課件）
發(fā)：起，被任用。
舉：推舉，被起用。
士：獄官
市：市場
任：擔子，責任。
勞：使……勞累
餓：使……饑餓）
空乏：使…窮困缺乏
動：使……驚動心
忍：使……堅韌
行拂亂：使……受到阻撓
曾：通“增”，增加
2、譯這兩段（中國語言具有含蓄美，許多意思和意境只可意會不可言傳，所以大家翻譯市，不求十分準確，只求大致理解）
第三關 探究內容
分組齊讀課文第一、二段。分組討論，探究下列問題：
1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？
2、作者舉例想說明什么？有什么作用？
3、請你舉出古今中外同類型的事例。
4、作者認為要成就人才要經歷那些磨難？作者從哪幾個方面進行闡述這些？
請學生代表發(fā)言，師生共同補充。
第四關（與作者對話）
孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，現(xiàn)在有人認為“順境也能出人才”，對此，你同意哪種觀點，談談你的看法（能舉例最好）
五、總結
我們回顧一下這節(jié)課的內容。
六、延伸作業(yè)：
收集有關孟子或人才造就的名言警句
板書：
26、生于憂患，死于安樂
——孟子
題解：憂患能激人奮進，使人生存發(fā)展，安逸享樂會讓人委靡死亡。
1、列舉6個歷史人物的實例。
2、闡述經受的磨難。
生于憂患死于安樂語文教案 7
學習目標：
1、準確而流暢地朗讀課文；
2、掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文；
3、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養(yǎng)學生的憂患意識；
4、體會層層推理的論證方法。
教學重點：
掌握重點詞句的含義，理解逆境成才的道理。
教學難點：
1、學習層層推理的論證方法。
2、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，增強憂患意識。
學習方法：讀、探、析結合。
教學準備：
多媒體課件
教學設想：
學生自學一節(jié)課，交流探討、反饋一節(jié)課。
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時（預習課）
一、預習目標
通過一節(jié)課時間的預習，能熟讀課文，掌握生字詞及文學常識，了解作者的寫作目的.，對照課后注釋翻譯課文，積累喜歡的佳句，談談自學后的感受和體會。
二、預習過程
1、自讀課文1—2遍，劃出生字、生詞和文中精彩的句子，然后查、寫、記生字詞。積累劃出的句子，完成練習的第2—3題。
2、了解“孟子”及《孟子》，并進一步讀課文。
�。�1）作者及作品摘抄在預習筆記本中，完成練習第1題。
�。�2）誦讀課文。聲音要洪亮，讀出節(jié)奏，讀出氣勢�？梢蝗俗x，也可合作；坐著、下位讀都可。
3、對照注釋，邊讀邊譯文�？瑟毩⑼瓿桑部尚〗M合作完成，注意特殊字詞的用法和含義。（完成練習第4題）
生于憂患死于安樂語文教案 8
一、教學目標
知識與技能目標
掌握重點字詞的含義，如 “發(fā)”“舉”“拂” 等。
理解文章的主要內容和中心思想。
學習文章的論證方法，如舉例論證、道理論證等。
過程與方法目標
通過朗讀、翻譯等方式，理解文章的字面意思。
小組合作探究，分析文章的論證思路和方法。
聯(lián)系實際，思考文章所蘊含的現(xiàn)實意義。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會古人在困境中奮發(fā)圖強的精神。
培養(yǎng)學生的憂患意識和積極進取的人生態(tài)度。
二、教學重難點
重點
重點字詞的理解和翻譯。
文章的論證思路和方法。
難點
理解文章的中心思想，并能聯(lián)系實際談感悟。
三、教學方法
誦讀法、講授法、討論法、探究法。
四、教學過程
導入新課
講述一些歷史上在困境中崛起的人物故事，如勾踐臥薪嘗膽等，引出課題 “生于憂患，死于安樂”。
提問學生對 “憂患” 和 “安樂” 的理解，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀課文
教師范讀課文，學生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
學生自由朗讀課文，熟悉課文內容。
字詞講解
結合課下注釋，講解重點字詞的含義，如 “發(fā)”“舉”“拂” 等。
讓學生結合字詞含義，翻譯課文句子。
內容分析
引導學生分析文章的結構，明確文章先列舉六位歷史人物的事例，再從個人推及國家，最后得出 “生于憂患，死于安樂” 的結論。
分析六位歷史人物的共同點，理解 “天將降大任于斯人也” 這句話的含義。
探討文章所運用的論證方法，如舉例論證、道理論證、對比論證等。
探究思考
小組討論：在現(xiàn)實生活中，我們應該如何面對憂患和安樂？
學生發(fā)言，教師點評，引導學生樹立正確的'人生觀和價值觀。
課堂總結
總結文章的主要內容和中心思想。
強調憂患意識的重要性，鼓勵學生在學習和生活中勇于面對困難和挑戰(zhàn)。
布置作業(yè)
背誦課文。
寫一篇關于 “憂患意識” 的短文。
教學反思：
在教學《生于憂患，死于安樂》這篇課文時，我注重引導學生通過朗讀、翻譯、分析等方式，深入理解文章的內容和思想。以下是我的教學反思：
成功之處
導入環(huán)節(jié)通過講述歷史故事，激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)的教學奠定了良好的基礎。
在字詞講解和翻譯過程中，注重方法的指導，讓學生學會結合課下注釋和上下文理解字詞含義，提高了學生的自主學習能力。
內容分析和探究思考環(huán)節(jié)，采用小組合作的方式，讓學生積極參與討論，培養(yǎng)了學生的合作精神和思維能力。
不足之處
在教學過程中，對個別學生的關注不夠，導致部分學生在理解和掌握上存在困難。
對文章的現(xiàn)實意義挖掘還不夠深入，沒有充分引導學生將文章中的道理與自己的生活實際相結合。
改進措施
在今后的教學中，要更加關注每一個學生的學習情況，及時給予指導和幫助。
進一步加強對文章現(xiàn)實意義的挖掘，引導學生將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
生于憂患死于安樂語文教案 9
一、教學目標
知識與技能目標
掌握文中重點字詞的含義，如 “發(fā)”“舉”“拂” 等。
理解文章的主要內容，理清文章的論證思路。
能夠準確、流暢地朗讀并背誦課文。
過程與方法目標
通過反復朗讀，培養(yǎng)學生的文言文語感。
采用自主學習、合作探究的方式，理解文章的深刻內涵。
引導學生分析文中的事例和道理，提高學生的分析和歸納能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會文中所表達的憂患意識，培養(yǎng)學生在逆境中奮發(fā)向上的精神。
理解 “生于憂患，死于安樂” 的道理，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、教學重難點
教學重點
掌握重點字詞的含義，疏通文意。
理解文章的論證思路和所表達的道理。
教學難點
體會文中的憂患意識，理解其現(xiàn)實意義。
三、教學方法
誦讀法、講授法、討論法、探究法。
四、教學過程
導入新課
播放一段關于逆境中成長的`人物事跡視頻或講述一個相關的故事，引出課題 “生于憂患，死于安樂”。
提問學生對 “生于憂患，死于安樂” 這句話的理解，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀課文，整體感知
教師范讀課文，學生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
學生自由朗讀課文，結合注釋初步理解文意。
請學生簡述課文的主要內容。
精讀課文，理解文意
逐句講解課文，重點講解文中的重點字詞和特殊句式。
分析文中列舉的六位歷史人物的事例，引導學生理解 “生于憂患” 的道理。
講解 “故天將降大任于斯人也…… 曾益其所不能” 這一段，分析經受磨難的意義。
理解 “人恒過，然后能改…… 而后喻” 這一段，強調從個人到國家都需要有憂患意識。
研讀課文，探究論證思路
引導學生分析文章的論證結構，明確先舉例論證，再道理論證，最后得出結論的論證思路。
討論文章中運用的論證方法，如舉例論證、道理論證、對比論證等。
拓展延伸，體會現(xiàn)實意義
結合現(xiàn)實生活，討論 “生于憂患，死于安樂” 的道理在當今社會的意義。
引導學生思考自己在生活和學習中如何面對困難和挫折，培養(yǎng)憂患意識。
課堂小結
總結課文的主要內容和所表達的道理。
強調文言文學習的方法和重要性。
布置作業(yè)
背誦課文。
寫一篇關于 “生于憂患，死于安樂” 的讀后感。
五、教學反思
在教學《生于憂患，死于安樂》這篇課文時，通過多種教學方法的運用，較好地實現(xiàn)了教學目標。在教學過程中，注重朗讀和字詞講解，幫助學生理解文意。通過分析論證思路和現(xiàn)實意義，培養(yǎng)了學生的思維能力和價值觀。
然而，也存在一些不足之處。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要進一步引導和鼓勵。在講解文言文時，還可以更加生動有趣，提高學生的學習興趣。在今后的教學中，將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生更好地理解和掌握文言文知識，同時從中汲取智慧和力量。
生于憂患死于安樂語文教案 10
一、教學目標
知識與技能目標
掌握重點字詞的含義，如 “發(fā)”“舉”“拂” 等。
理解文章的主要內容和論證思路。
能夠準確、流暢地朗讀并背誦全文。
2.. 過程與方法目標
通過朗讀、翻譯、討論等方式，深入理解文章內涵。
學習作者運用舉例論證、道理論證等方法進行論證的技巧。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會文中所蘊含的憂患意識，培養(yǎng)學生在逆境中奮發(fā)向上的精神。
引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，明白居安思危的重要性。
二、教學重難點
教學重點
重點字詞的理解和翻譯。
文章的論證思路和方法。
教學難點
理解 “生于憂患，死于安樂” 的深刻內涵。
引導學生將文中的道理應用到實際生活中。
三、教學方法
誦讀法：通過反復朗讀，讓學生感受文言文的韻律美，加深對文章的理解。
講解法：對重點字詞、句子進行詳細講解，幫助學生疏通文意。
討論法：組織學生討論問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的`合作能力。
多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性。
四、教學過程
導入新課
播放一段關于逆境中成功的人物故事視頻或展示相關圖片，引導學生思考：在困境中，人們是如何取得成功的？
引出課題 “生于憂患，死于安樂”，并介紹作者和寫作背景。
初讀課文
教師范讀課文，學生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名學生朗讀課文，其他學生點評。
疏通文意
學生結合課下注釋，自主翻譯課文，遇到疑難問題小組討論解決。
教師巡視指導，解答學生的疑問。
教師抽查學生翻譯情況，重點講解 “發(fā)”“舉”“拂” 等重點字詞的含義和用法。
研讀課文
引導學生思考：文章開頭列舉了哪些人物的事例？這些事例有什么共同特點？
分析作者是如何從個人事例推導出 “生于憂患，死于安樂” 這一結論的。
討論：“生于憂患，死于安樂” 這句話在今天有什么現(xiàn)實意義？
拓展延伸
讓學生分享自己在生活中遇到的困難和挫折，以及是如何克服的。
引導學生思考：在優(yōu)越的環(huán)境中，我們應該如何保持憂患意識？
課堂小結
總結文章的主要內容和論證思路。
強調 “生于憂患，死于安樂” 的道理，鼓勵學生在逆境中勇敢前行。
布置作業(yè)
背誦全文。
以 “生于憂患，死于安樂” 為主題，寫一篇議論文。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對《生于憂患，死于安樂》這篇文章有了較為深入的理解。但在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生對文言文的理解還存在困難，在今后的教學中應加強文言文基礎知識的教學。同時，在引導學生將文中的道理應用到實際生活中時，還可以更加深入地挖掘，讓學生有更多的感悟和收獲。
【生于憂患死于安樂語文教案】相關文章：
生于憂患死于安樂語文教案01-13
《生于憂患，死于安樂》教案（精選15篇）04-30
生于憂患死于安樂作文12-20
生于憂患死于安樂八年級語文教案01-12
生于憂患死于安樂句子07-19
《生于憂患死于安樂》教學反思03-16
生于憂患,死于安樂教學反思04-21
八年級上冊語文教案《生于憂患，死于安樂》11-03
生于憂患死于安樂作文（精選22篇）03-11