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教師心理健康教育工作總結(jié)

時間:2023-01-08 08:15:45 心理健康 我要投稿

教師心理健康教育工作總結(jié)

  總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動力,讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?下面是小編收集整理的教師心理健康教育工作總結(jié),希望對大家有所幫助。

教師心理健康教育工作總結(jié)

教師心理健康教育工作總結(jié)1

  目前,我國處于社會轉(zhuǎn)型期,社會轉(zhuǎn)型期在給人們帶來前所未有的機遇的同時,也帶來了挑戰(zhàn)與壓力。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學習與成長階段的學生。已有的調(diào)查表明,我國中小學生有心理異常問題傾向的比例在14.2%-16.4%之間,有嚴重心理行為問題的比例在2.5%-4.2%之間。因此,預防中小學生心理問題的產(chǎn)生,疏導其心理問題,不僅是學校心理健康教育教師的責任,更是全體教育工作者義不容辭的職責。除了應(yīng)加強心理健康教育教師的專業(yè)化培養(yǎng)外,還應(yīng)加強其他任課教師和教育工作者的心理健康教育能力的培養(yǎng)。

  一、中小學生的心理健康教育目的與內(nèi)容,決定了心理健康教育是每個教師的職責

  中小學生正處于發(fā)展性成長階段,除了少數(shù)學生已經(jīng)形成心理和行為問題,大多數(shù)學生屬于正常范圍內(nèi)。因此心理健康教育的主要目的是通過各種輔導活動,提高學生心理素質(zhì),促進心理健康,其主要內(nèi)容是著眼于每個學生的健康人格培養(yǎng)與潛能開發(fā)。根據(jù)兒童青少年心理發(fā)展各個階段的特點進行輔導,為他們終身發(fā)展奠定內(nèi)在的基礎(chǔ)。由此可見,中小學生心理健康教育的主要形式應(yīng)是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教育,這一形式?jīng)Q定了每個教師的教育活動都必然會涉及到學生的心理健康教育。所以,中小學生的心理健康教育是每個教師的職責。

  二、提高教師自身的健康心理素質(zhì),是教師培養(yǎng)心理健康教育能力的關(guān)鍵

  要使學生心理健康發(fā)展,教師必須首先擁有健康的心理。教師的心理健康直接影響學生的心理健康。因為教師不僅是知識的傳授者,更是學生心靈的培育者。有調(diào)查顯示,心理健康水平高的班主任所在班學生心理健康水平高,兩者相關(guān)系數(shù)高達90%。因此,加強教師自身的心理健康教育,提高教師心理素質(zhì)對我國人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

  (一)中小學教師的心理健康現(xiàn)狀,顯示了提高教師自身心理素質(zhì)的迫切性

  心理學專家王加綿認為,教師在班級的心理場中占主動支配地位。中小學生心理不完善,極易從教師那里受到暗示和影響,因此教師對學生的影響是多維度的?墒牵20xx年8月27日,中國人民大學公共管理學院和新浪網(wǎng)聯(lián)合啟動的“20xx年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。通過對8699名教師歷時10天的問卷調(diào)查顯示:其中82.2%的教師反映壓力較大,29%的教師存在嚴重的工作倦怠,38.5%的教師心理健康狀況不佳[4]。盡管這些數(shù)據(jù)只是代表了上網(wǎng)的教師,但也從另一個側(cè)面顯示了加強教師心理健康教育的迫切性,同時也說明了教師要獲得心理健康教育能力,首先應(yīng)完善自我。

  (二)中小學教師心理健康對學生的影響,顯示了提高教師自身心理素質(zhì)的必要性

  在教師對學生眾多的影響中,心理素質(zhì)的影響是最重要的,好的影響會形成學生健全人格、健康心理,不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說:“人只能由人來建樹,……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響”。因此,教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”,首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康,人格不健全,影響與培育就無從說起。甚至會產(chǎn)生一些不良影響,如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復學生,學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此,教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。

  三、教師的心理健康教育意識,是培養(yǎng)心理健康教育能力的動力因素

  教師良好的心理素質(zhì)會對學生產(chǎn)生人格上的影響,有利于建立良好的師生關(guān)系,有利于學生學習成績的提高。但是,如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育,其影響會更加深遠。因此,教師不僅要具有健康的心理,還應(yīng)具有心理健康教育的意識。盡管目前我國中小學心理健康教育開展已有一些時日,但其效果不容樂觀。究其根本原因,就是缺乏對中小學心理健康教育重要性的認識。比如,仍有不少教師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性,卻認為是專職心理健康教育教師的事,與自己無關(guān);更有不少教師認為心理健康雖重要,但比起中考、高考來就不重要了,類似思想觀念仍然普遍存在。因此,只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的`基礎(chǔ)上,教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力。

  四、掌握必備的心理健康教育知識與溝通技能,是教師心理健康教育能力得以培養(yǎng)的必要條件

  必要的知識儲備是能力形成的基礎(chǔ)。教師心理健康教育能力的水平,有賴于對心理健康教育知識的掌握程度,教師只有在掌握有關(guān)學生心理健康教育的基礎(chǔ)知識與基本技能的情況下,才能在與學生的交往過程中,在進行教育或教學活動中,對學生進行心理健康教育。因此,教師應(yīng)具備以下一些有關(guān)心理健康教育方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。

  (一)明確心理健康的標準

  心理健康教育標準是教師對學生進行心理健康教育的重要前提,如果這個概念不明確,等于是“瞎子摸象”,無法科學有效地對學生進行心理健康教育。如學生心理健康標準所要求的個性和社會性,都與傳統(tǒng)的以學習為主的在校行為(如學習用功、遵守紀律)和以品行為主的處事行為(如樂于助人、不損人利己)是有很大的區(qū)別的。因此,教師如果對學生心理健康的標準沒有正確認識,就可能導致在處理學生的心理健康問題的過程中采取不恰當?shù)拇胧,影響學生的心理健康發(fā)展。教師應(yīng)能自覺地從心理健康的角度去思考學生的問題,受心理健康理論的指導而不是受常規(guī)的教育方式和觀念的影響去對待學生的心理健康問題。

  (二)理解中小學生心理健康教育的內(nèi)容

  中小學生的心理健康教育內(nèi)容是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點來制定的,因此教師在對學生進行心理健康教育時,應(yīng)運用心理學、教育學等多學科的理論和技術(shù),對學生進行心理健康知識與技能的教育和訓練輔導,主要包括學習輔導、人格輔導、生活輔導和職業(yè)輔導。教師在了解了目前中小學生的心理輔導內(nèi)容后,就能在教育教學活動中更有針對性地進行心理健康教育并結(jié)合教育教學實際實施心理輔導。

  (三)掌握學生可能出現(xiàn)的心理問題與心理障礙

  首先,教師應(yīng)正確認識學生出現(xiàn)的問題與心理障礙。首先應(yīng)認識到,由于隨著年齡的增長,學生的心理也在不斷地發(fā)展變化,再加上受升學壓力、家庭條件等方面的影響,難免會出現(xiàn)一些心理障礙。其次,教師應(yīng)了解學生最容易出現(xiàn)哪些心理問題與心理障礙。已有研究表明學生最易出現(xiàn)的問題是學習問題,其次是人格發(fā)展問題,再次是社會適應(yīng)問題,因而也最易產(chǎn)生厭學癥、注意力障礙、學習過度焦慮癥、學?謶职Y及網(wǎng)絡(luò)綜合癥等。同時,教師也應(yīng)了解學生出現(xiàn)心理障礙的原因以便及時進行疏導、教育,將問題解決、控制在萌芽狀態(tài)。

  (四)懂得處理心理問題的一些基本原則

  對于心理問題的處理不同于思想品德教育,可以利用權(quán)威,進行自上而下的說服教育。心理問題的形成原因往往涉及到方方面面,也不是一朝一夕就形成。因此,教師應(yīng)具備較強的耐心、觀察力、良好的溝通技能,才能對學生進行疏導。同時也應(yīng)懂得心理健康教育中的一些基本原則,如信賴性原則,理解、支持原則,保密性原則,成功性原則等。只有遵循這些原則,才能與學生建立起良好的師生關(guān)系,才能有效地與學生進行溝通與交流,才能有效地進行心理健康教育。

  五、教育教學與實踐相結(jié)合,是教師心理健康教育能力的培養(yǎng)的重要途徑

  實踐是運用知識、提高能力的最佳途徑,因此,教師應(yīng)把所學的有關(guān)心理方面的知識運用到具體的教育實踐中去。

  (一)在教材中挖掘心理健康教育內(nèi)容

  教材是學生重要的學習資料,既集中了前人的各種非常有價值的經(jīng)驗成果,又具有社會性,所以應(yīng)多根據(jù)學生的心理需要和興趣特點編制。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素,對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。比如,在小學語文課本(人教版)第三冊中的《父親和鳥》一文中,通過人與自然和諧相處的道理,還可以進一步教會學生與同伴應(yīng)如何交往。

  (二)在師生交往中滲透心理健康教育理念

  學生在學校的交往除了與同輩群體進行交往之外,最主要的交往就是師生間的交往,師生間的交往除了課后,最主要的時間還集中在課堂上,課堂上的交往主要表現(xiàn)在提問、評價、關(guān)注等方面,因此教師應(yīng)掌握對學生的提問策略,如多用詢問式或期待式,少用命令式。同時注重對學生的評價方式,多用贊揚式、肯定式,盡量不用否定式。還要積極關(guān)注每一個學生,像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個學生,發(fā)自內(nèi)心地期待自己的學生都能成為強者。

  (三)在課外活動中注重心理健康教育行為

  課外活動是一種學生喜愛的活動,因此,我們可以充分利用豐富多彩的課外活動,寓心理健康教育于活動之中,通過學生喜聞樂見的活動形式,諸如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會活動等,來塑造學生良好的心理品質(zhì),使學生發(fā)揮才智,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)良好品質(zhì),提高心理素質(zhì)。

  和諧社會的建立,首先需要的是人們的心理健康,而中小學時期的心理健康是成年時期心理健康的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。與此同時,中小學生的心理健康又與其教師們的心理健康及心理健康教育能力密切相關(guān),因此,關(guān)注中小學生的心理健康,也應(yīng)關(guān)注中小學教師們心理健康及其心理健康教育能力的培養(yǎng)。

教師心理健康教育工作總結(jié)2

  一、像愛自己的孩子一樣愛他們:愛心

  愛心是教育工作者必備的工作前提,是教師工作的動力源泉。高爾基說過:“要愛人,才能教育人”。愛,是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地熱愛、關(guān)心和尊重每一個學生,設(shè)身處地為學生著想,用欣賞的目光去關(guān)注學生們的每個閃光點,用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學擁有一副好嗓子,尤其唱陜北民歌,那叫一個好,在音樂上的造詣很高,缺點就是不愛學習。有一次數(shù)學單元測驗時,筆者發(fā)現(xiàn)他用眼睛瞟別人的答案,當時筆者沒有出聲,而是考試結(jié)束時抓住了這個契機約他進行了單獨的交流:首先,筆者說要感謝他,感謝他開始聽筆者的話,有了學習的意愿,認為他會很快追上大家的;其次,筆者說了他的行為是不恰當?shù)模屗鞔_知道學習是一件需要毅力堅持完成的苦事,不是靠竊取別人答案就可以達到的,只有進入學習狀態(tài)才會體會到其中無窮的樂趣,教師看中的并不是考到多少分,而是你們從中得到了多少收獲。通過這次談話,學生說:“老師,請給我點時間,我會給你驚喜的!钡拇_如此,他真的有了很大的改變。

  二、教師工作的基礎(chǔ):細心

  蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻更是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會破碎,不復存在。”班級工作的復雜性,就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察,了解每個人的特點,及時發(fā)現(xiàn)苗頭,避免事態(tài)進一步發(fā)展。學生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話,教室里異樣的氛圍都是學生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀察,正確判斷,從學生的細微表現(xiàn)中捕捉學生思想感情的起伏變化,提高工作效果。

  期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較沖動,脾氣比較暴躁,干什么事情只要脾氣一上來從不計后果的男孩子,所以班級里有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他,從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執(zhí)較多的學生,兩人打得多,鬧得多,玩得也多,尤其是體育課上,往往成為他們矛盾多發(fā)時間。每周的2節(jié)體育課前,筆者往往比較關(guān)注2人的動向,觀察他們眉眼所帶出的情緒,如果發(fā)現(xiàn)異常,就分別找2人談心,打開心結(jié),避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。

  三、教師工作的保證,班級管理工作的關(guān)鍵:恒心

  班級管理是一項長期的工作,不可忽冷忽熱、忽緊忽松,必須常抓不懈。稍有疏忽,學生就會松懈。尤其是面對“屢教不改”的學生時,真是像歌詞里唱的“想說愛你不容易”,但還是要強迫自己耐著性子,采用多種方法,不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學是母親四十多歲時才生下的兒子,由于得子晚,又受重男輕女的思想熏陶,所以家長就把他培養(yǎng)成了家中一霸,對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走,吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點起床就幾點起,幾點想上學就幾點上,家里大人從不告訴他這樣做是不對的,所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的`學生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到,筆者認為,只要他還叫自己一聲老師,我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴,筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺,給他父親曉之以理的分析利弊,讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性,并愿意配合。然后,筆者利用在校時間對他進行合理化的教育,他在六年級下學期時終于開始完成每一天的作業(yè),上學不再遲到早退甚至逃學了,身上已經(jīng)看不出以前的影子了。

  四、努力創(chuàng)造一個良好的學習氛圍

  努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍,使每個學生能輕松、愉快地學習,能充分調(diào)動每個學生學習的積極性,主動去學習是我們努力的目標。我們這個班級的孩子在學習中層次區(qū)分比較大,一種是像董人瑄等這樣一類學習比較有積極性、學習成績穩(wěn)步上升的同學,具有代表性的是董人瑄,他的反應(yīng)敏銳,很會學習,很愛接受挑戰(zhàn),但缺點是粗心,F(xiàn)有的學習內(nèi)容很難滿足他的需求,在班級里沒有學生是他的對手,由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學生,像于江峰同學的家長就認為孩子上了學就應(yīng)該由教師全權(quán)負責,和家里沒有一點關(guān)系了。還有一種類型的同學就是我們所謂的中等學習水平的孩子。

  鑒于班級學生的學情分析情況,筆者采用了互助幫帶的分小組活動,中間學習水平的孩子開展的是定目標、同努力、互督促的活動,以四人為一個合作小組,每月定一個完成難度不大的目標,通過彼此的打氣互相鼓勵,向這個目標前進,每個月底對這個月的完成情況作出總結(jié),看看目標達成情況,如果小組全部完成就訂立下個月的學習目標繼續(xù)努力。在實施當中,筆者作為孩子學習的引導者給出自己適當?shù)囊庖姾徒ㄗh,指導孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕,這個活動持續(xù)進行后,好多孩子對自己學習數(shù)學充滿了自信,認為自己同樣可以學會并且學好數(shù)學。剩下兩頭的學生,筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對小組,每日課后學有余力的孩子對學習困難的同學進行“課課清”的輔導,每天不留知識死角,這樣對于輔導者也起到了及時鞏固每節(jié)課學習的知識。一段時期下來,好學生的學習穩(wěn)定了,身上去除了不少浮躁,被輔導者的學習成績也有了較大的提高。

  教師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛的陽光健康成長,點燃孩子心中的希望之火,樹立孩子的自信。總之,一口氣吃不成胖子,對學生的教育也非一朝一夕之功,一個好教師,應(yīng)當有足夠的耐心,等待每一個學生的每一次進步,并為學生的每一次進步感到由衷的高興,不管進步是大還是小。教師的工作是辛苦的,但也是其樂無窮的,讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現(xiàn)自我,感受成功,是筆者追尋的目標。

教師心理健康教育工作總結(jié)3

  我很榮幸成為“江蘇省小學生心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓班”的一員,一個月的學習很快進入尾聲,這一個月里收獲頗多。下面談?wù)勎易约旱膸c體會:

  一、形式多樣

  本次培訓打破了以往的面授,函授的培訓模式。通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地都可以參加培訓,并且形式讓我們耳目一新。有教授、專家的課堂教學視頻,有論壇讓我們暢所欲言,每一板塊學習完之后,還有相對應(yīng)的作業(yè)和檢測題,有效的提高了培訓的效率,也讓我們學習的其樂融融。

  二、內(nèi)容豐富

  從專家講座中的對小學生心理健康教育的.基本理念的闡述,到實務(wù)技術(shù)與操作,再到教師個人成長模塊無一不讓我們感受到培訓中心的良苦用心。論壇里大家圍繞某一個討論題進行傾訴的時候,又讓我感受到本次培訓的時效性。特別是針對老師的發(fā)言管理員能給予適當評價,讓老師與管理員,老師之間都互動起來。一個“精華”帖,不僅是對老師鼓勵,更是對老師的肯定,激發(fā)了老師們學習的興趣。一個“抄襲”給那些偷懶的老師敲了個警鐘,是一個鞭策。當然在論壇里,老師們可以說說自己的收獲,也可以談?wù)勛约旱睦Щ?梢哉務(wù)勛约旱某晒χ帲部梢詫W學別人好的做法。

  三、能力提升

  通過本次培訓,讓我對心理健康教育的認知從無到有,由淺入深,充分認識到心理健康教育在我們小學階段開展實施起來是多么的重要。專家們能通過理論結(jié)合實踐,有效的指導我們在具體的教學中如何正確的開展心理健康教育。通過具體的案例分析,幫助我們找到進行心理健康教育的正確方法。

  總之,通過本次培訓,讓我認識到我不僅要做好對學生傳道、授業(yè)、解惑工作,更重要的是要關(guān)注學生的心理健康。并且決心以后做一名合格的老師,合格的班主任。

教師心理健康教育工作總結(jié)4

  一、走進學生幫助學生。

  由于小學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上獨立意識較差,所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。

  近年來,小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

  因此,通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式,讓學生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

  在家長開放日,結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導,讓他們多關(guān)心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。

  二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

  課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

  三、聯(lián)系家庭,引導學生家長關(guān)心子女的心理健康。

  由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

  有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些孩子的.身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,引導他們熱愛生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。

  在心理健康教育實踐中,我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育,在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天,我們更應(yīng)當注重學生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)性,保持健康的心理。

  實踐證明,教師只有融入學生,才能夠傾聽學生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展,教師必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

教師心理健康教育工作總結(jié)5

  人類已經(jīng)步入二十一世紀,社會競爭也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格,積極樂觀的人生態(tài)度,承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力,且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐,是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。通過學習,我懂得了從心理健康的'角度去看待和分析事物,從而使自己看問題更全面。比如學生上課不專心,不肯做作業(yè),破壞紀律、小偷小摸、打架罵人等缺點和錯誤,過去我總是把它們當成道德品質(zhì)問題,。處理的辦法往往是教育,批評警告和處分,結(jié)果搞得我自己很不愉快,教育的效果總是欠佳。其實學生身上發(fā)生的許多問題行為,并不是由于品德原因,而是心理原因,若將這些心理原因引起的行為作為品德問題來處理,當然會事與愿違。我們應(yīng)該十分注意糾正以前的想法和做法,充分考慮學生的心理需要。當學生出現(xiàn)不良行為時,首先耐心詢問和了解學生這種行為背后的潛在原因。理解學生、尊重學生,讓他們對我袒露心扉,說真話,說實話,這樣我就可以做到有的放矢,對癥下藥,這樣效果往往事半功倍。

  我認為心理健康的標準是相對的,并且心理健康是處于與身體、環(huán)境、活動各系統(tǒng)的相互關(guān)系中的。因此,教師要想使自己從亞健康狀態(tài)走向健康,從健康走向更健康,并充分挖掘自己的潛能,提高自己的質(zhì)量,就必須加強自身的學習、鍛煉和修養(yǎng)。首先要加強學習,提高自身的人文修養(yǎng),尤其是要博覽群書,只有吸收多元文化,才能開闊自己的眼界和心胸;其次要鍛煉身體,健康的身體有益心理健康;再次要陶冶自己的情操,使自己淡泊名利,寧靜致遠,樂于助人,豁達大度,必然有利于身心健康。

  我領(lǐng)會到了,幸福是一種感覺,幸福不幸福全在于自己,世界上沒有任何東西可以把我們壓垮,只有自己才會把自己打垮;世界上沒有任何東西可以把我們打倒,只有自己才會把自己打倒。我們沒法給自己加工資,沒法給自己減課時,沒法給自己創(chuàng)造良好的社會環(huán)境,但是我們有辦法改造自己的主觀世界:改造認知,悅納職業(yè),悅納學生,悅納他人,學會在壓力狀態(tài)下自己調(diào)適,自我緩解,自我放松、自我完善,做一個健康幸福快樂的人民教師。

教師心理健康教育工作總結(jié)6

  健康的心理是人類生存必備的條件和基礎(chǔ)。時代在發(fā)展,人們心理健康方面的問題卻越來越多。特別是在中學階段,青少年的心理健康問題也更加引起人們的關(guān)注。作為學校里一名心理教師,常常面對各種各樣學生的心理困惑,也就常常感到自己知識與能力的欠缺。

  一個學期的教師心理健康培訓,感覺收獲頗豐,在這個過程中,通過老師們共同的交流研討,吸取了很多實際經(jīng)驗,這是單純理論所無法達到的。

  通過學習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,在學生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學生如沐春風。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。

  為此,教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點。要學習心理衛(wèi)生和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力。要善于調(diào)控情緒,保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關(guān)系;要樂于為工作奉獻,并合理安排時

  間;要培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。只有這樣,才能以飽滿的工作熱情投入到教學活動中去。

  通過學習,我認識到了學生心理健康的重要性。中學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,有學習方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,給予學生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解,是學校因素,還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾,就要會同學生家長采取較為科學的`方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學校教育的全過程。

  總之,我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。

  這是我們很好的一次學習機會。通過學習,無論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解。為提升自身人格魅力,為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續(xù)學習,繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,并將所學運用到自己的工作實際中。

  我希望自己成為雖不耀眼,但足以照徹孩子心靈的一束光!

  教師心理健康教育培訓總結(jié)

  良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理和心理的發(fā)展,特別是面對新時期學習及社會閱歷擴展及思維方式的變化,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑和問題,因此,心理健康教育在目前社會上已廣為人知的一種科學觀點,心理健康教育作為學校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。我校今年把心理健康教育納入了學校的正常教學工作中,從領(lǐng)導到教師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育。

  1、教師觀念發(fā)生變化:

  以前,大多數(shù)教師和學生很少聽到過“心理健康”、“心理輔導”這樣的詞,隨著我校心理健康教育培訓的進行,使教師的觀念發(fā)生了可喜的變化。特別是現(xiàn)在社會高速發(fā)展,由于學習、升學、家庭、以及生理等各方面的原因,學生個體存在著不同的心理問題。進行心理健康培訓使得教師提高了認識,意識到掌握心理健康教育知識的重要性,意識到育人的重要性,意識到教師有健康的心理,對學生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說:“你要保守你心,勝過保守一切,因為一生的效果,是由心發(fā)出!边@是一句很富哲理的話。當我們心理健康時,做事就能達到事半功倍的效果。在學校,師生心情舒暢,擁有健康的心理和健全的人格,這是我們學校心理健康教育的目的所在。

  2、教師心理健康得到豐富:

  通過近段時間的培訓,使教師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因,一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學的對象是學生,要達到教書育人的目的,就要了解學生的心理特點,存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施。沒有優(yōu)秀的教師,就沒有優(yōu)秀的學生,沒有良好心理素質(zhì)的教師,就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學生。所以培訓中,教師們一起分析了中小學教師常見到心理問題及其調(diào)試方法。只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學生;

  反過來說,教師人格不健全、心理不健康,將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。

  3、實際教學中效果顯著。

  在教學中,全校所有班級都不定期地開設(shè)心理健康課,課程內(nèi)容根據(jù)教學實際靈活安排。針對我校特點及學生實際情況,從學生入學就安排了入學心理健康教育。在平時的具體教學實踐中,安排了如何處理好人際關(guān)系、中學生早戀等問題、完善性格、心理健康的自我維護、學會學習等內(nèi)容。所有這些班級的上課內(nèi)容并不是一成不變的,而是相互穿插、根據(jù)學生的具體情況靈活安排。這種靈活機動的內(nèi)容安排形式有利于及時解決學生中普遍存在的階段性問題,有助于他們自己解決學習、生活及成長中的困惑,收到良好效果。此外,在本學期的教學工作中,我們實行了任課教師走近學生制,家訪制,加強了班主任與學生、任課教師與學生之間的溝通與聯(lián)系,通過這些措施,學生與老師建立的良好的信任關(guān)系,因而在課后師生間的咨詢性質(zhì)的交流得以實現(xiàn),并把很多學生心理方面的問題得以及時解決。

  4、教學科研方面。

  針對我校學生的實際情況,目前完成的調(diào)查研究主要是如何對家庭危機而造成的學生心理障礙進行調(diào)整,以及我校學生中普遍存在的厭學、不良習慣等問題。我們不定期組織班主任、任課教師進行交流、探討以獲得共識,并針對學生心理方面出現(xiàn)的具體問題組織相關(guān)教師進行更為深入的研究、分析,確定解決問題的最佳途徑和方法,在不斷的調(diào)查和研究中,我校教師對心理健康方面的業(yè)務(wù)能力明顯得到提高,已經(jīng)有越來越多的教師重視并主動研究心理健康的問題,我們在心理健康方面的研究前景比較樂觀。

  要對學生進行心理健康教育,首先教師要有一個正常、健康的心理特點,因此,心理健康教育不僅僅針對學生,對教師也是至關(guān)重要的,所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓,其最終目的就是要讓老師既能勝任教學業(yè)務(wù),還要能擔當一個合格的心理健康教育教師。

  當然,任何一種新事物的誕生都有一個成長成熟的過程,心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段,但它畢竟邁出了第一步,可以說走在了同類學校的前面。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個需要不斷探索與常識的艱苦過程,但我們相信,有學校領(lǐng)導及廣大師生的繼續(xù)努力,我校的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展!

教師心理健康教育工作總結(jié)7

  適用于學校心理健康教育的工作總結(jié),心理健康教育是一項需要細致和愛的工作,是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創(chuàng)新工作的模式,使學校的心理健康教育更有效。

  校心理健康教育是學校教育的重要組成部分,目的是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點,運用心理教育方法和手段,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),促進學生身心和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。本學期,我校繼續(xù)貫徹落實《中小學心理健康教育實施意見》等文件精神,開展了一系列工作。

  一、進一步健全心理健康教育組織機構(gòu)

  我校的心理健康教育隊伍在校長室的領(lǐng)導下,由政教處組織,形成以團隊干部、年級組長、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師,到學校管理層及學校心理咨詢室,再到各班心理委員的三級心理健康監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。

  二、大力開展心理健康教育宣傳工作

  本學期,我校通過心理健康黑板報等途徑向?qū)W生宣傳心理健康知識,引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物,便于教師專業(yè)水平的提升。

  三、積極開展心理健康講座和心理健康團體輔導

  開展心理健康講座和心理健康團體輔導,是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。本年度,我校堅持每兩周一次的心理健康輔導課,圍繞著適應(yīng)、人際、價值觀、生涯、理想等主題開展主題講座,不斷增強同學們應(yīng)對各種心理問題的能力。

  四、繼續(xù)開展好心理咨詢室的工作

  每周一至五上午8:00——11:00,下午14:00——17:00正常開放心理咨詢室,由心理健康教育老師為孩子進行個別輔導,對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的'指導,排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治,并認真做好相關(guān)的資料整理。

  五、通過家長會進行心理教育

  學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。心理健康教師利用家長會期間印發(fā)宣傳資料,為家長幫助孩子解決一些一些心理困惑提供方法和途徑,形成學校、家庭教育合力。

  心理健康教育是一項需要細致和愛的工作,是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創(chuàng)新工作的模式,使學校的心理健康教育更有效。

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