四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>化學(xué)教案>初中化學(xué)教案

初中化學(xué)教案

時間:2023-01-02 15:29:18 化學(xué)教案 我要投稿

初中化學(xué)教案通用15篇

  作為一名教師,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的初中化學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)教案通用15篇

初中化學(xué)教案1

  一、教學(xué)設(shè)計思路

  《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第五單元的第一個課題。從本課題起,學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動,引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,它為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作好理論準備,是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

  在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,如何結(jié)合課程教學(xué)開展教學(xué)探究活動,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使課程價值面向全體學(xué)生,是每個教師所關(guān)心的問題。在課程標準的指導(dǎo)下,我設(shè)計本課題時,做到了四個轉(zhuǎn)變:

 。ㄒ唬┯伞罢辗阶ニ帯毕颉皩嶒灨倪M”轉(zhuǎn)變。

  以往的演示實驗都是按照教材上的要求,“照方抓藥”展示給學(xué)生,今天我大膽改進了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實驗裝置,如圖:

  此裝置的優(yōu)點有三個:1.現(xiàn)象明顯;2.節(jié)約時間;3.實驗過程中不需要打開橡皮塞,防止了空氣的進入和白煙的逸出,減小實驗誤差。

 。ǘ┯伞膀炞C性實驗”向“探究性實驗”轉(zhuǎn)變。

  通過實驗探究不僅能讓學(xué)生獲得知識,學(xué)到技能,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中,我設(shè)計了兩次實驗探究活動,一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解,另一方面,讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  (三)由“靜止對照”向“互動交流”轉(zhuǎn)變。

  在實驗設(shè)計上,改變過去“你問我答”的教學(xué)方式。學(xué)生自己將觀察的現(xiàn)象、分析的思路及得到的結(jié)論進行相互交流討論,對產(chǎn)生的錯誤和偏差進行分析總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神。

 。ㄋ模┯伞皩W(xué)科內(nèi)容”向“貼近生活”轉(zhuǎn)變。

  化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,通過化學(xué)實驗,拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,讓學(xué)生體驗到知識的實用價值。在這節(jié)課中我讓學(xué)生“口吹石灰水”,實驗中用到雞蛋殼等日常用品,另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊,要相信科學(xué),會應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題。

  二、教案

課題

質(zhì)量守恒定律

授課人

學(xué)校

教學(xué)目標

知識與技能:通過實驗測定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。

過程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。

情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性,由個別到一般的認識方法。

重點

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。

難點

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。

教學(xué)方法

設(shè)疑,以實驗為導(dǎo)向,講練結(jié)合。

儀器、藥品

儀器:托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管等。

藥品:白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、鐵釘、碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

問題導(dǎo)入

提問

演示實驗(白磷燃燒前后質(zhì)量測定)如圖改進:

提出問題

化學(xué)反應(yīng)中,“反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量”的結(jié)論是否具有普遍意義呢?巡回檢查、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時校正。

組織學(xué)生交流匯報實驗結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。

組織第二次活動與探究

設(shè)置課堂練習(xí)題如下:(1)2體積的氫氣和1體積的氧氣反應(yīng),生成3體積的水。

(2)二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比為1:1,那么5 g硫和5 g氧氣完全反應(yīng)可生成二氧化硫( )克;5 g硫和8 g氧氣充分反應(yīng)可生成二氧化硫( )克。

提問:為什么各反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢?

展示多媒體課件

磷、碳、硫燃燒的本質(zhì)。

設(shè)置“能力拓展”習(xí)題

寫出紅磷燃燒的文字表達式。

文字表達式能告訴我們反應(yīng)物、生成物的種類,但反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系呢?

觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)論:反應(yīng)物總質(zhì)量(=)生成物總質(zhì)量。

分組實驗探究

探究實驗名稱:鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

實驗步驟:1、將幾根鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上,共同稱量。2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中(砝碼不用取下),靜置1~2分鐘,觀察天平是否平衡。

探究實驗名稱:氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

實驗步驟:1、將盛有少量硫酸銅溶液并帶有膠頭滴管(事先裝入少量氫氧化鈉溶液)的錐形瓶放在托盤天平上稱量。2、擠壓膠頭滴管,觀察天平是否平衡。

描述實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論。

質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容:

參加化學(xué)反應(yīng)的'各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

活動與探究

探究實驗名稱:向澄清石灰水中吹氣前后質(zhì)量測定。

實驗步驟:1、將盛有石灰水的小燒杯放在托盤天平上,使其平衡。2、取下燒杯,向其中吹氣,一段時間后,再放到托盤天平上,觀察。

探究實驗名稱:雞蛋殼和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

實驗步驟:1、將盛有稀鹽酸的小燒杯和幾顆雞蛋殼一起放到天平上,使其平衡。2、將雞蛋殼和稀鹽酸混合,一段時間后,放回天平,觀察。

交流討論,并選出代表發(fā)言。

交流、談看法。

思考。

觀看動畫演示,總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。

一切化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律的根本原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。

(1)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水,根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,該物質(zhì)的組成中一定含有( )元素和( )元素,可能有( )元素。

(2)鎂條燃燒后,生成物的質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大,能否用質(zhì)量守恒定律解釋?

復(fù)習(xí)舊知

創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)求知欲。

學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。

讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,在活動中學(xué)習(xí),在體驗中成長,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)品德。

體驗成功,學(xué)生產(chǎn)生成就感。

讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋一些簡單的化學(xué)問題。使學(xué)生的認識由感性上升為理性。并且會用一般規(guī)律解決個別問題,提高學(xué)生能力。

了解學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解情況,及時更正錯誤的認識及看法。

質(zhì)疑,激思。

化微觀為宏觀、化抽象為具體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

反饋診測

[板書設(shè)計] 課題1 質(zhì)量守恒定律

一、內(nèi)容:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

二、原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。

初中化學(xué)教案2

  一、教學(xué)設(shè)計思路

  本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從學(xué)生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問題,從而使學(xué)生從第一節(jié)課起,就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的強烈愿望。在此基礎(chǔ)上,教材通過提供與化學(xué)有關(guān)的影響人類進步的資料,引出課題和化學(xué)的定義,并運用實例使學(xué)生對其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態(tài)度和價值觀教育,使學(xué)生充分體會了化學(xué)與人類進步、與社會發(fā)展的密切關(guān)系,充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價值所在。

  本課題內(nèi)容注重“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”,要淡化“化學(xué)”定義識記,強調(diào)研究的對象,讓學(xué)生從實際生活中的例子中,加強對化學(xué)的認識和感受。本課題的重點是對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng),難點是正確理解化學(xué)的定義,體驗化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。通過組織學(xué)生列舉大量的實例,充分利用多媒體等技術(shù)手段,鼓勵學(xué)生主動合作交流,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而突出重點,突破難點。

  由于本課題基本上是非知識內(nèi)容教學(xué),所以本課時的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗化學(xué)、認識化學(xué)。

  本課題的教學(xué)目標是:

  1.知識與技能:知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  2.過程與方法:通過小組合作學(xué)習(xí)、主動探究,討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度與價值觀:①激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望;培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),渴望了解化學(xué)的情感。②體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系,認識化學(xué)的價值。

  本課題教學(xué)主要采用主動探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開,開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征:

  1.以學(xué)生的活動為主線展開教學(xué);

  2.特別注重與實際生活的聯(lián)系;

  3.注重讓學(xué)生探究問題的過程;

  4.運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;

  5.激勵與評價

 。1)關(guān)注學(xué)生參與課堂活動的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評價,主要對學(xué)生能否主動地與同學(xué)合作,是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對學(xué)生思維合作的評價,主要是通過交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

  (2)對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價,實際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查,即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動,以及能否有效地解決問題來評價。

  整個評價以激勵為主線,學(xué)生通過互評與自評,對各個環(huán)節(jié)進行及時評價與調(diào)控,以達成既定教學(xué)目標。在教學(xué)中還應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo),切實組織好小組合作探究交流,制作的`多媒體課件應(yīng)盡可能更具動感、美感。

  二、教案

  課 題:化學(xué)使世界變得絢麗多彩

  授課人:湛興和

  學(xué) 校:湖南省汨羅市白塘中學(xué)

  教學(xué)目標

  1.知識與技能

  知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  2.過程與方法

  通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動探究,討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度與價值觀

  激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望;培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),渴望了解化學(xué)的情感。

  體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系,認識化學(xué)的價值。

  重 點

  對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

  難 點

  正確理解化學(xué)的定義,理解化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。

  教學(xué)方法

  主動探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的開放式教學(xué)。

  儀器藥品

  NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好),用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙(表觀為白紙),白開水和白酒,洗衣粉和精鹽,汽油和水,銅絲和鐵絲,澄清的右灰水。

教學(xué)流程




教師活動




學(xué)生活動




設(shè)計意圖




導(dǎo)






導(dǎo)語:新的學(xué)期,我和大家一起將走進一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這個領(lǐng)域中的許多知識目前相對于同學(xué)們而言,有如這張白色的紙一樣(出示一張用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙)是一片空白。但是通過我們的學(xué)習(xí)和探究,這個領(lǐng)域中的許多知識會呈現(xiàn)在我們面前。首先,讓我們做一個小實驗。(課件展示課題)




學(xué)生代表演示:將NaOH溶液噴灑到白紙上,出現(xiàn)“化學(xué)”紅色字樣。




創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
化學(xué)使



世界變




得絢麗




多彩




①播放錄像:《武陵源風(fēng)景──黃龍洞 》




②課件展示:《中國人上天了》




③課件展示:《隔水透氣的鳥籠》




④課件展示:《焰火使夜晚絢麗多彩》




適當(dāng)小結(jié),適時贊許鼓勵。




觀后,談感想,提問題。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍究竟是怎樣形成的?它們的形成究竟要經(jīng)過多長的時間呢?又如:解說員說“水中溶解的礦物質(zhì)”究竟是什么?……)




猜想飛船外殼的優(yōu)越性能等。




猜想鳥籠材料的特點。




提出問題。




通過了解一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的欲望。












學(xué)




針對上面同學(xué)們提出的問題,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生嘗試能否做出比較科學(xué)的解釋。




課件展示:中國人上天了,結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容,揭示化學(xué)的研究對象。




小結(jié):化學(xué)是……




思考,學(xué)生處于興奮狀態(tài)。







感受化學(xué)的研究內(nèi)容。




設(shè)疑,激趣。

讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。







學(xué)



















我們生活在物質(zhì)的世界里,天天和物質(zhì)打交道,化學(xué)無處不在,化學(xué)就在我們身邊。課件展示:“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實例嗎?




你還能舉出在現(xiàn)代科學(xué)、高新技術(shù)中應(yīng)用化學(xué)的實例嗎?




觀看感受。




思考、討論。




自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容,思考、討論、匯報自學(xué)成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等)




讓學(xué)生初步感受到生活中處處有化學(xué)。




讓學(xué)生理解“從生活走進化學(xué)”。




讓學(xué)生理解“從化學(xué)走向社會”。
















課件展示探究活動:




(1)用生活經(jīng)驗鑒別物質(zhì);




(2)探究人體呼吸時呼出的氣體的組成特征;




(3)假如沒有化學(xué),展開你的想象,設(shè)想世界將會怎樣




分組合作學(xué)習(xí),主動探究,提交結(jié)論:鑒別白開水和白酒;鑒別洗衣粉和精鹽;鑒別汽油和水;鑒別銅絲和鐵絲。




向澄清的石灰水中吹氣。




自由討論。




教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上可簡略介紹1~2種化學(xué)方法,讓學(xué)生體驗化學(xué)知識的重要性。




感受化學(xué)在身邊,感受物質(zhì)鑒別的一般方法。




為學(xué)習(xí)空氣的組成鋪墊。







結(jié)




小結(jié):生活中處處有化學(xué),我們離不開化學(xué)。




出示課后探究題:將一枚新鮮雞蛋浸入盛有200 mL食醋的透明茶杯中,記錄你所觀察到的現(xiàn)象;熱水瓶用久后瓶膽內(nèi)會留下水垢,請你設(shè)法除去水垢(水垢成份與蛋殼相似)。請記錄下你觀察到的現(xiàn)象和你的實驗設(shè)計。




記錄激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

運用生活常用的設(shè)計實驗,解決實際問題。激趣,培養(yǎng)實驗探究能力。




  【板書設(shè)計】

初中化學(xué)教案3

  教學(xué)目標

  使學(xué)生掌握實驗室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理,初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;了解置換反應(yīng)的概念,對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型;根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會判斷氣體收集的方法。

  能力目標

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價的簡單實驗儀器,自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。

  情感目標

  通過對氫氣純度的檢驗,使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前,需要進行驗純的必要性,加強對學(xué)生進行安全教育。

  教學(xué)建議

  本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課,難度雖不大,但知識面廣,這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

  1.準確 恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標,本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

  2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

  教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始,可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片,導(dǎo)出新課。再通過實驗,師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實物展示,巧設(shè)問題,由簡到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置,通過設(shè)計實驗,一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力,二可增強他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識。

  3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化

  本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法,以實驗為前提,通過實驗觀察,實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段,集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點,又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

  4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育

  本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段,通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機會,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時,教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實、探究性問題開始,通過實驗觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論,以及知識的遷移過程,同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

  教學(xué)設(shè)計方案

  早在十六、七世紀的時候,有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現(xiàn)在,氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬,用哪種酸為最好呢?

  一、驗室制取氫氣的原理:

 。▽嶒灒┤∷闹г嚬,分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片,然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,觀察產(chǎn)生氣體的速率。

 。ìF(xiàn)象)稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸,實驗現(xiàn)象是:Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,鋅與酸反應(yīng),產(chǎn)生氫氣的速率較快,F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢,銅與稀硫酸接觸,沒有明顯現(xiàn)象。

  實驗室制取氣體,要求便于操作和收集,而Mg反應(yīng)速率過快,不方便收集;Fe反應(yīng)速率過慢,因此常選用鋅為最合適。

  二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法

  1.制備裝置:

  完整的`氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。

  氣體發(fā)生裝置的確定,要依據(jù)反應(yīng)原理,特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,所用的稀硫酸呈液體,常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見,只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可),用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時還需用鐵架臺固定)。

 。ㄓ懻摚┑@種發(fā)生裝置的缺點是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止,如何使制取氣體的過程連續(xù)呢?

  實驗中常加一長頸漏斗,通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng),

  長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,為什么呢?

  此時將導(dǎo)氣管一端堵死,觀察實驗現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚,可重復(fù)幾次,并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。

  (請同學(xué)簡述現(xiàn)象,分析原因)

  展示啟普發(fā)生器,介紹部件名稱,作用,介紹使用方法。

  2.氣體的收集:

  氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種:向下排空氣法(因為氫氣密度最小)和排水法(因為氫氣難溶于水且不和水反應(yīng)),如圖(E)、(F)所示。

  如果用向下排空氣法收集氫氣,難于驗滿,因此收集氫氣的最佳方法是排水法。 注意事項:儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性,然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時,應(yīng)將試管傾斜,使鋅粒滑入試管底部,以免直接投入時砸破試管底;對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上,防止氫氣很快逸散。

  三、氫氣純度的檢驗方法

  實驗操作:用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,如果聽到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗,至點燃時發(fā)出的響聲很小時,表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖:

  注意事項:當(dāng)開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純,這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣,應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會兒,再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅,立即用這個試管去再收集氫氣時,可能會點燃導(dǎo)管口不純的氫氣,引起裝置爆炸,發(fā)生危險。

  四、置換反應(yīng):

  置換反應(yīng):由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

  置換反應(yīng)中“置換”的涵義是:反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

  置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。

  表達式:單質(zhì) + 化合物=新單質(zhì) + 新化合物

  置換反應(yīng)的特點是:參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種,一種一定是單質(zhì),另一種一定是化合物。掌握了這些特點,就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

 。ㄓ懻摚┲脫Q反應(yīng)與化合反應(yīng),分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?

  五、原子團的概念:

  鋅+稀硫酸 == 硫酸鋅 +氫氣

  在鋅與硫酸進行反應(yīng)時,反應(yīng)物硫酸,生成物硫酸鋅均有相同的集團,即:

  H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中,作為一個整體參加反應(yīng),就好像一個原子一樣,這樣的原子集團叫做原子團。

  常見的原子團有:

  KClO

  3氯酸根

  KMnO4

  高錳酸根

  NaOH

  氫氧根

  H2SO4

  硫酸根

  KNO3

  硝酸根

  探究活動

  1 用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑,根據(jù)啟普發(fā)生器原理,制作一個簡易裝置。

  2 根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,設(shè)計三套類似的實驗裝置,畫出裝置圖。

  3 設(shè)計一個儲存氫氣的裝置,便于利用該裝置收集氫氣,便于實驗中使用氫氣。

  4 實驗室制取氫氣時,以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng),用氣球收集氣體,一段時間后,氣球癟了,重復(fù)上述實驗多次,均得到相同的現(xiàn)象,試分析造成這種狀況的原因,你從中得到什么啟示?

初中化學(xué)教案4

  以上幾類安拆雖然所用的儀器、節(jié)制反當(dāng)?shù)氖侄胃鞑徊划惓踔谢瘜W(xué)教案,但它們的根基本理是不異的,考試考試室制取某類氣體,選用哪類安拆,次如果從本料特點,反當(dāng)前提、需要氣體的量等幾方面考慮,無樂趣的同窗,可以或許選擇不合儀器,本人設(shè)想一類制取氫氣的安拆,初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。

  本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當(dāng),引出化學(xué)反當(dāng)除了量的變化外,還無量的變化。通過設(shè)問,轉(zhuǎn)入新的課題研究,使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設(shè)橋梁,邊察看,邊思慮,組織學(xué)生處置問題,從而過渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過提出問題和學(xué)生會商,把學(xué)問利用于新的情景,讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。

  [引言]品類無限的元素形成數(shù)不清的物量,你們曉得哪類元素形成的物量品類最多嗎?那類元素是第六號元素──碳,碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無滅慎密的聯(lián)系,并且它們正在國平易近經(jīng)濟外也擁無相當(dāng)主要的地位。為此本章將進修碳和碳的化合物。

  【教師勾當(dāng)】采用例如的體例,把碳本女例如成建建用的磚,把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物,指出兩類建外形不合,平穩(wěn)程度也具無差同,并繪出簡單的圖形。通過籠統(tǒng)的例如,協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話外的環(huán)節(jié)詞語。

  [講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實反當(dāng)生成二氧化碳,正在兩頭層里,二氧化碳和火熱的碳反當(dāng)生成一氧化碳,發(fā)生的藍色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的。火焰旺時火焰呈紅色,碳和氧氣反當(dāng)后間接生成二氧化碳。加新煤后,爐溫降低,火焰呈藍色,碳和氧氣反當(dāng)生成一氧化碳。也就是說,碳和氧氣反當(dāng)無兩類情況,教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。

  本章次如果較為全面、完零地進修碳及其化合物的學(xué)問,內(nèi)容包羅物量的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、性量、制法、用途和辨別等方面。從進修研究物量的角度看,本章具無典型性;從本章正在全書外的地位看,具無承先啟后的做用,擁無主要的地位。

  【投影】會商:1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀律,也是天然界外的'遍及紀律。它認為,物量只能彼此轉(zhuǎn)化,而不能肆意覆滅或創(chuàng)生?墒,當(dāng)人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時候常說:照亮別人倜鵒俗約,那里所說的撲滅本人,可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?

  "↑""↓"號的利用范圍:正在反當(dāng)物外無氣態(tài)物量加入反當(dāng),若是生成物外無氣體,則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號;正在溶液外進行的化學(xué)反當(dāng),反當(dāng)物無難溶性物量加入反當(dāng),若是生成物外無固體難溶性物量生成,正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號。(強調(diào)要防行隨便亂標)

  [引言]從考試考試可見,鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長相不合,它們的⑵也不一樣,概況上看石墨和金剛石是兩類不相關(guān)的物量,然而它們的構(gòu)成元素卻是不異的,都是由碳元素構(gòu)成的單量。

  [講解]我們曉得結(jié)構(gòu)決定性量,性量不合結(jié)構(gòu)較著不合,它們正在結(jié)構(gòu)上的不合,是因為碳本女陳列的體例不合,就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石,如何陳列就形成石墨將正在此后的進修外再研究。

  【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出:在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測得電解時發(fā)生的氫氣和氧氣,體積比約為2∶1,可以或許認為水電解時發(fā)生的氫氣和氧氣的分女?dāng)?shù)目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58;1。氫和氧的分女都是雙本女分女,所以可猜測1個水分女外氫、氧本女個數(shù)比也約為2∶1。

  從碳的本女結(jié)構(gòu)可以或許看出,最外層只要4個電女,正在化學(xué)反當(dāng)外既不容難得電女,也不容難掉電女。所以正在凡是情況下,碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰性量,可以或許用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫,年深日久都不會褪色。但隨滅溫度的升高,碳的化學(xué)勾當(dāng)性大大加強。

  初外化學(xué)教案[講述]點燃前,紙筒內(nèi)是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團,點燃。此時是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當(dāng)?shù)睦^續(xù),氫氣越來越少,筒內(nèi)壓強降低,空氣便進入筒內(nèi)。此時筒內(nèi)是氫氣和氧氣的同化氣。因為大量氫氣分女和氧氣分女接觸,反其時正在短時間內(nèi)放出大量熱。若是是一個廣口容器,那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個密閉或小口容器,就會發(fā)生爆炸。

  初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外,【小結(jié)】那節(jié)課進修了水的構(gòu)成。水是人類貴重的天然資流,它是維持生物保留、營制協(xié)調(diào)生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類,也會給人類帶來災(zāi)難。我們既要充實合理把持、開辟和庇護水資流,初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災(zāi)人禍。

初中化學(xué)教案5

  一 、指導(dǎo)思想

  新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

  二、教材分析

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時,發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過度,能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法;引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律;為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準備,同時也完善了化學(xué)用語的教學(xué),更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅實的理論依據(jù)。

  三、學(xué)生情況分析

  學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識;具備一定的實驗?zāi)芰蛯嶒灛F(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望,對該課題有著濃厚的興趣,愿意動手實驗,有較強的參與意識。相信他們完全可以過探究,解決問題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程,在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在科學(xué)實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

  四、教學(xué)目標

  【知識與技能】

  1、通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實驗測定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律,培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點。

  2、通過對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)分析,認識在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因,培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。

  3、 通過實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,觀察、分析能力。

  【過程與方法】

  1、通過定量實驗,探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,體會科學(xué)探究的方法。

  2、通過學(xué)生之間的討論交流,對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  1、通過實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

  2、通過史實資料,學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

  3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗,享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

  五、教學(xué)重點:理解和運用質(zhì)量守恒定律

  教學(xué)難點:微觀解釋質(zhì)量守恒定律

  六、教學(xué)方法

  講授法、談話法、討論法、實驗探究法

  七、教學(xué)策略

  1.對于質(zhì)量守恒定律,設(shè)計并安排學(xué)生親自動手實驗,引導(dǎo)學(xué)生從觀察實驗入手,啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系,利用Flash制作動畫—電解水的微觀分析,不但讓學(xué)生突破難點,同時使學(xué)生又進一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律,強化學(xué)生綜合分析問題的能力,同時也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。

  2.通過一個個真實的生活中的化學(xué)反應(yīng),把化學(xué)知識和日常生活聯(lián)系在一起,這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們所學(xué)的知識是如此貼近生活,因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會得到進一步激發(fā)。采用以實驗為先導(dǎo),以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個體差異,從實際出發(fā),增強教學(xué)的針對性,在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí),讓學(xué)生自主選擇,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  3.自信造就一個人,自卑毀掉一個人,通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓每位學(xué)生都充滿自信,形成對學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。

  八、教學(xué)準備:

  儀器:托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

  藥品:白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。

  多媒體課件:動畫

  九、教學(xué)流程:

  總結(jié)演示

  十、教學(xué)過程:

  教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

  【演示實驗】展示一瓶變質(zhì)的牛奶

  提問:這是什么?

  解釋:但這瓶牛奶已變質(zhì),不能再飲用。

  追問:它發(fā)生了什么變化?

  【問題引入】在我們的日常生活中,每時每刻都在發(fā)生著許多的化學(xué)變化,反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化。如果我們轉(zhuǎn)換一下思路,是否會有同學(xué)從量的角度對這些化學(xué)反應(yīng)提出問題呢?

  【提出問題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變?

  學(xué)生觀察并回答--牛奶

  化學(xué)變化

  同學(xué)經(jīng)過思考后提出一些問題。傾聽思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實例入手,激發(fā)興趣停頓,期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設(shè)疑,激發(fā)求知欲。

  學(xué)生大膽猜想與假設(shè):

  1:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

  2:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

  3:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

  學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要

  2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維過教師活動

  過渡:大家的討論非常熱烈,從討論的情況來看,有三種不同的意見,那么哪一種是正確的呢?我們下面用實驗來探究。 學(xué)生活動聆聽 教學(xué)意圖程

   【演示實驗1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定實驗1結(jié)論:反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的`關(guān)系是() 。

  【演示實驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測定

  實驗2結(jié)論:反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是( )。 稱量記錄:

  反應(yīng)前的總質(zhì)量(錐形瓶+空氣+白磷)是( ) 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是( ) 克。

  稱量記錄:

  反應(yīng)前的總質(zhì)量(燒杯+試管+兩種溶液)是( ) 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是( )克。

  初步學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。

  培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實驗的方法。

  【問題討論】化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。這一結(jié)論是否具有普遍的意義呢? 思考 激疑、探索

  【分組實驗】指導(dǎo)學(xué)生分組實驗并檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題。

  反應(yīng)名稱 實驗現(xiàn)象 反應(yīng)后

  質(zhì)量和 結(jié)論

  BaCl2+Na2SO4

  CuSO4+NaOH

  NaOH+FeCl3

  分組:把學(xué)生分成三組

  1:設(shè)計方案

  2:實驗探究

  3:匯報結(jié)果

  結(jié)論:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。

  帶著上述問題做實驗,并記錄本組實驗測定的數(shù)據(jù)(操作方法同演示實驗2)。

  1:學(xué)生通過教師提供的資料與實驗用品,自行設(shè)計實驗方案

  2:能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。

  3:代表匯報,其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。

  4:描述實驗現(xiàn)象,歸納實驗事實,試著總結(jié)規(guī)律。 1:讓學(xué)生自己動手,通過實驗進行探索,培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力

  2:培養(yǎng)操作能力以及研究問題的科學(xué)態(tài)度3:體現(xiàn)合作精神

  4:初步形成科學(xué)探究能力

  5:培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

  【板書】一、質(zhì)量守恒定律

  1、定律內(nèi)容(略) 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。

  教 學(xué) 過 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過的研究路線,發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。

  【投影】史實資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》

  閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育,讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程,重溫歷史,學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。

  把學(xué)生的認識引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會沒有經(jīng)過科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗歸納,不能稱之為定律,只有經(jīng)過科學(xué)理論證明的經(jīng)驗歸納才可以成為定律。

  【提問】我們做了很多的實驗都看到天平是平衡的,哪怕是一萬次實驗都是平衡的,但有沒有‘萬一’呢?

  思考

  【學(xué)生實驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)

  師生交流: 實驗記錄:

  反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對定律的理解教 【問題討論】(1)鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量,能否用質(zhì)量守恒定律解釋?(2)蠟燭燃燒后無影無蹤,是否符合質(zhì)量守恒守律? 聯(lián)系實際,討論、體會定律中關(guān)鍵字的涵義,初步運用定律解釋一些實際問題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。

  【板書】2、幾點說明:

 。1)參加化學(xué)反應(yīng)

  (2)總質(zhì)量(沉淀或氣體)

 。3)審題時要注意關(guān)鍵的字,如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會定律中關(guān)鍵字的意義。 強化對定律的理解和認識。

  學(xué)

  【問題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢? 思考 再次設(shè)疑,啟發(fā)思考,將認識從感性上升到理性。

  過 【多媒體課件】

  電解水微觀過程演示,通過教師的講解,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。

  學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上,認識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀認識質(zhì)量守恒定律,從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì),產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

  【板書】二、質(zhì)量守恒的原因:

  原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。

 。ㄈ齻不變) 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力

  【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識的運用

  程 【反思評價】 通過本課題,你獲得了哪些知識?認識有什么提高?能力有什么長進?學(xué)的快樂嗎?把你的認識和體會與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個知識內(nèi)化、認識提高、情感升華的過程。

  布置作業(yè):

  (易)在反應(yīng)A+B C+D中,5克A和4克B恰好完全反應(yīng)生成3克C,則生成D的質(zhì)量為 克

 。ㄖ校┰诜磻(yīng)

  3A+2O2點燃H2O+CO2中,A的化學(xué)式為 。

 。y)1克H2和9克O2混合后,點火爆炸后生成水的質(zhì)量是 克 。 記錄 分層作業(yè),利于學(xué)生智力開發(fā)

  課外提高:你還想知道什么?你還想了解什么?請你帶著問題走出課堂,上網(wǎng)去查詢 自愿

  開拓學(xué)生視野

  板書設(shè)計:

  第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律

  一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容:

  參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和

  等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和

  二、質(zhì)量守恒的原因:

  原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變

  三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用:

  十一、教學(xué)反思:

  《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點。

  第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā),通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律,而不是去死記硬背。

  第二點正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。

  第三點從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等,是因為在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒變,原子的數(shù)目沒變,原子的質(zhì)量沒變;瘜W(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)(生成物)的過程。

  現(xiàn)在回想起這節(jié)課,我覺得自己說的并不多,我把許多空間留給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)揮的余地較廣,從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯。于是我在思考一個問題:是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢?我還會努力嘗試。

初中化學(xué)教案6

  1、空氣的組成

  按體積計算,空氣中氮氣占78%,氧氣占21%,稀有氣體占0、93%,二氧化碳及其他氣體占0、03%。

  2、空氣是寶貴的資源

  氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑,用作制硝酸和氮肥,做保護氣等;氧氣比較活潑,支持燃燒和供給呼吸,氣焊煉鋼等;稀有氣體,很不活潑,用作保護氣,電光源等。

  3、氧氣的性質(zhì)

  (1)物理性質(zhì):通常氧氣是一種無色無味的氣體,加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體;密度比空氣大;不易溶于水。(排水法或向上排空氣法收集氧氣。)

 。2)化學(xué)性質(zhì):比較活潑,具有氧化性,是常用的氧化劑。

  4、氧氣的實驗室制法

  (1)實驗藥品:暗紫色的高錳酸鉀(固體)或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

  (2)反應(yīng)原理(化學(xué)方程式)

 。3)裝置:發(fā)生裝置、收集裝置。

  (4)操作步驟:查、裝、定、點、收、移、熄。

 。5)檢驗:將帶火星的木條伸入集氣瓶中,若木條復(fù)燃,,則瓶內(nèi)是氧氣。

 。6)注意事項:①用高錳酸鉀制氧氣時,試管口要塞一團棉花,防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣實驗結(jié)束時,應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出,后熄滅酒精燈,以防水的倒流。

  5、物質(zhì)的分類:

  混合物、純凈物。

  6、物質(zhì)的性質(zhì)

  (1)物理性質(zhì):顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等。

  (2)化學(xué)性質(zhì):氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。

  7、物質(zhì)的變化:

  物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應(yīng)。

 。1))物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別:

  是否生成新的物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時,分子是否變化。

 。2)化學(xué)變化的基本類型(化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng))

  知識鞏固

  1、目前,我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括()

  A、二氧化硫B、二氧化碳(CO2)C、二氧化氮(NO2)D、總懸浮顆粒(TSP)

  2、下列日常生活中的一些變化,其中都屬于化學(xué)變化的一組是()

  A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用

  C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁

  3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料,這種氣體是()

  A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣

  4、在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質(zhì)量日報中可看出,造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是()(廢水主要污染水源)

  A、環(huán)境綠化不好,粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭

  C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動車排放尾氣

  5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是()

  A、清新的空氣B、無色透明的`雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶

  6、“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中,下列反應(yīng)類型中一定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求的是()(從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種,不能有兩種。)

  A、分解反應(yīng)B、置換反應(yīng)C、復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)

  7、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象描述正確的是()(二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體,五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙,不會是霧。)

  A、木炭在氧氣中燃燒時,發(fā)出白光和放出熱量

  B、硫粉在氧氣中燃燒時,發(fā)出藍紫色火焰,生成無氣味的氣體

  C、鐵絲在氧氣中燃燒時,火星四射,有黑色固體生成

  D、紅磷在氧氣中燃燒時,產(chǎn)生大量的煙霧

  8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化,主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說法不正確的是()

  A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)

  C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)

  9、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水,是一種無色液體,常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等,結(jié)合所學(xué)知識,回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體(簡述實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論)

  參考答案:

  各取少量無色液體于試管中,分別加入少量二氧化錳,有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水,無氣泡產(chǎn)生的是水。

初中化學(xué)教案7

  教學(xué)目標

  1、 初步學(xué)會制取氧氣的方法。

  2、 認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

  4、 增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  重點難點

  教學(xué)重點:氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

  教學(xué)難點:有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計

  教學(xué)內(nèi)容分析

  實驗用品

  教學(xué)過程

  探究目標:

  1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法

  2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

  提出問題:

  1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法?依據(jù)是什么?

  2、如何收集一瓶氧氣?

  3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿?

  收集資料:

  1、回顧一下,寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

  2、自然界中氧氣的主要來源

  情境創(chuàng)設(shè):下列謎語是什么物質(zhì)呢?

  無影無形摸不著,火焰見它跳的高。

  呼吸作用它參加,動物生長離不了。

  你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要,你一定想自己動手制取氧氣吧?

  設(shè)計實驗并進行驗證:

  步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論

  取A、B、C三支試管,分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

  1、 將帶火星的木條伸入A試管口,觀察現(xiàn)象。

  2、 在B試管中加入少量二氧化錳,將帶火星的木條伸入B試管口,觀察現(xiàn)象。

  3、 在C試管中加入幾塊沸石(或瓷片),將帶火星的木條伸入C試管口,觀察現(xiàn)象。

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  比較三種方法,你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是

  依據(jù)是

  用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

  1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳,再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

  2、 收集氧氣。

  先將集氣瓶中盛滿水,用玻璃片蓋住瓶口,然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時,再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,等瓶里的水排完以后,在水里用玻璃片蓋住瓶口,把集氣瓶移出水面,正放在桌面上。

  實驗時 (有或沒有)氣泡冒出

  收集到的氧氣是 色 的氣體

  判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

  實驗時,填加長頸漏斗的優(yōu)點是

  實驗過程中,長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

  當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時,不宜立即收集,這是因為

  分析歸納:在過氧化氫制氧氣的實驗中,加入二氧化錳(或沸石),能加快過氧化氫的分解速率,那么二氧化錳(或沸石)在此實驗中起什么作用呢?

  交流與反思:實驗室用過氧化氫溶液制取O2 :

  反應(yīng)物 ,狀態(tài) ,條件 ,

  收集方法 , 。

  知識應(yīng)用:

  1、常溫下,某氣體難溶于水,密度比空氣大,收集該氣體可采用的方法是( )。

  (A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

  2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的.條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣,分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題:

 。1)分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ,錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ;

  (2)寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ;

  要收集一瓶純凈的氧氣,應(yīng)選擇裝置 (填字母);

 。3)某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時,開始用B裝置收集氧氣,過一段時間后,用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底,都未見木條復(fù)燃。原因是 。

  探究課題:氧氣的性質(zhì)

  探究目標:

  1、探究氧氣的物理性質(zhì)

  2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  提出問題:

  1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上?

  2、 中魚兒能生存,說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水?

  3、 如何證明一瓶氣體是氧氣?

  收集資料:

  1、搶救病人的時候要用到氧氣,說明氧氣具有 性質(zhì)。

  2、家里生爐子時,用扇子煽,爐火越扇越旺,說明氧氣具有性質(zhì)。

  做出假設(shè):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

初中化學(xué)教案8

  教學(xué)目標:

  1.知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒;

  2.知道在化學(xué)反應(yīng)中分子 可以分解為原子,原子可以結(jié)合成分子,原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)換;

  3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的;

  4.能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。

  過程與方法:

  1.了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程;

  2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

  3.以探究活動為主線,不斷發(fā)現(xiàn)問題,運用討論交流等學(xué)習(xí)方法,再對學(xué)習(xí)素材進行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。

  情感態(tài)度價值觀:

  1.物質(zhì)無限可分的觀點。

  2.通過“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

  3.人類對原子的認識教育中結(jié)合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質(zhì)量的教學(xué)過 程中我國化學(xué)家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質(zhì)量的測定和修正,對學(xué)生進行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育。

  重點、難點:

  1.通過對分子的可分性 與不可分性的認識, 逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一思維方法。

  2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。

  3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。

  4.知道原子的 結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無限可分的觀點。

  5.能正確求算相對分子質(zhì)量。

  教學(xué)過程:

  一、分子 原子

  1.復(fù)習(xí)知識

  【回憶】我們知道分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,那么分子和原子主要的不同在哪里呢?

  【回答】在化學(xué)變化中分子會分化而原子不能再分。

  設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,為下面的原子能否再分作好承接。

  2. 【引入】分子很小,但在化學(xué)變化中還可進一步分成原子,而原子在化學(xué)變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢?讓我們 循著歷史的足跡,一起來學(xué)習(xí)人們?yōu)榱私沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘而經(jīng)歷的漫長的探究過程。交設(shè)計意圖:使學(xué)生對本節(jié)課所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

  3.交流討論

  道爾頓:近代原子學(xué)說,認為原子是實心球體。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子。

  【設(shè)疑】原子中的電子帶負電,你能解釋原子為什么不帶電嗎?

  盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,α粒子轟擊金箔。

  【設(shè)疑】你能 對α粒子運動路徑的改變作出解釋嗎?

  在討論α粒子運動路徑改變使教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。

  【歸納】原子由原子核和電子構(gòu)成,原子核在原子中所占體積很小,但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。

  講述科學(xué)家對原子探索的歷程,討論原子中微粒電荷數(shù)的關(guān)系。

  【回答】原子由電子和原子核構(gòu)成,電子所帶的負電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。

  【討論】大多數(shù)α粒子運動路徑?jīng)]有改變方向,一小部分α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn),極少數(shù)α粒子被反彈回來。

  設(shè)計意圖:針對史料交流談?wù)摚J識原子構(gòu)成的事實,并通過“對原子 構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,認識到原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒。

  4.引導(dǎo)探究

  【指導(dǎo)】閱讀P67-68“原子核由什么構(gòu)成?”

  【課件】原子及原子核構(gòu)成的模型圖片。

  【問題】原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?

  【設(shè)疑】根據(jù)原子核的構(gòu)成你能解釋原子核為什么帶正電嗎?

  【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關(guān)系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)

  【閱讀】原子核的構(gòu)成。

  【回答】原子核還能再分;原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成;其中質(zhì)子帶正電,中子不帶電。

  【討論】原子核帶正電的原因

  【回答】因為原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的。

  設(shè)計意圖:建立物質(zhì)無限可分的觀念,建立原子 內(nèi)部構(gòu)成的直觀形 象,理解原子內(nèi)部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關(guān)系。

  5.知識拓展

  【講解】簡單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系 ,了解1-18號元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖及各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的.特點及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的 了解,讓學(xué)生認識到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的,初步學(xué)會科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法,知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點,為原子轉(zhuǎn)移電子變成離子的規(guī)律建立知識儲備。

  三、離子

  6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  【設(shè)疑】根據(jù)剛才的知識請同學(xué)們試 著畫出Na和Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖,并請討論這兩種原子在化學(xué)反應(yīng)中電子可能的轉(zhuǎn)移方式。

  【問題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后,是否呈電中性?

  【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱為離子,下面我們通過視頻和動畫來看一下,原子在什么情況 下、又是如何轉(zhuǎn)變成離子的。

  【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負電荷和正電荷,我們把帶正電荷的離子稱為陽離子;把帶負電荷的離子稱為陰離子。

  【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負來表示離子。例如:鎂原子最外層電子數(shù)為2,失2個電子后帶2個單位的正電荷,所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6,得2個電子后,帶2個單位得負電荷,所以氧離子符號為O2-。

  【問題】鋁離子,鎂離子,硫離子,氯離子的符號如何寫?

  教學(xué)意圖:知道原子得失電子會變成離子認識一些常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖。

初中化學(xué)教案9

  一、教學(xué)背景與定位

  課型:新授課一課時

  學(xué)生信息分析:經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生對元素化合物方面的知識有了一定的了解,更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法,如:實驗觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進一步加強,本單元酸和堿的知識實驗較多,且現(xiàn)象比較明顯,學(xué)生在實驗探究方面的能力加強了,很多重要的知識就可以在老師的引導(dǎo)下,通過實驗探究的方式加以解決。

  教學(xué)起點分析:在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng),又知道酸溶液中存在H+,能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)?如何探究這些性質(zhì)?這些問題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來,由淺入深、循序漸進,符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)通過學(xué)生熟悉的生活實例,如鐵銹、水垢等的除去,讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì),激發(fā)學(xué)生對酸的'性質(zhì)探究的興趣。

  教學(xué)方式:觀察總結(jié)、實驗探究、交流合作

  二、教學(xué)資源與設(shè)備

  儀器:試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺

  藥品:濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液

  三、教學(xué)設(shè)計方案

  四、教學(xué)流程

  1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。

  2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實質(zhì)是H+參與反應(yīng),總結(jié)出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。

  操作探究

  通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化,讓學(xué)生設(shè)計稀釋濃硫酸的方法,理解其原因。

  利用多媒體展臺,把濃鹽酸和濃硫酸的標簽進行對比,學(xué)生通過交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì);使用濃酸應(yīng)注意的問題。

  活動天地

  引入新課

  鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象,利用酸的性質(zhì),這些問題都可迎刃而解,酸有哪些性質(zhì)?

  練習(xí)使用化學(xué)用語

  實驗探究

  1、第一組學(xué)生:設(shè)計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

  2、第二組學(xué)生:設(shè)計實驗方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

  總結(jié)歸納

  多識一點

  介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式;試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。

初中化學(xué)教案10

  教學(xué)目標

  知識目標

  使學(xué)生了解,理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng);介紹燃料充分燃燒的條件,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識;通過學(xué)習(xí)和查閱資料,使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開發(fā);通過布置研究性課題,進一步認識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

  能力目標

  通過對的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

  情感目標

  在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在,開發(fā)利用新能源具有重要的意義,借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護環(huán)境的關(guān)系。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)是第一章第三節(jié)?梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實際的開篇,它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實際,分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實質(zhì)加以聯(lián)系和理解,使學(xué)生在感性認識中對知識深化和總結(jié),同時提高自身的綜合能力。

  教法建議

  以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗,內(nèi)容不多,準備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實驗,學(xué)生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學(xué)思路:影像遠古人用火引入課題→→學(xué)生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計方案

  課題:

  教學(xué)重點:

  吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

  教學(xué)難點:

  的觀點的建立。能量的`“儲存”和“釋放”。

  教學(xué)過程:

  [引入新課]影像:《遠古人用火》01/07

  [過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層,表明人類使用能源的歷史已非常久遠。

  一、[板書]

  [過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的?

  [學(xué)生分組實驗]請學(xué)生注意①操作方法;②仔細觀察實驗現(xiàn)象;③總結(jié)實驗結(jié)論;④寫出化學(xué)方程式。

 。1)反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡,同時試管溫度升高,說明反應(yīng)過程中有熱量放出。化學(xué)反應(yīng)方程式:2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

 。2)混合攪拌后,玻璃片和小燒杯粘在一起,說明該反應(yīng)吸收了大量的熱,使水溫降低結(jié)成冰。

  [結(jié)論]

  放熱反應(yīng):化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

  如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

  吸熱反應(yīng):化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

  如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

  [討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)?

  結(jié)論:

  現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量;②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

  [板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護

  [學(xué)生分組討論]

 。1)燃料充分燃燒條件?

 。2)大量使用化石燃料的缺點?

  [結(jié)論]

 。1)使燃料充分燃燒需要考慮兩點:

  ①燃燒時要有足夠多的空氣;

 、谌剂吓c空氣要有足夠大的接觸面。

  空氣不足:

  ①浪費資源;

 、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣,危害人體健康。

  空氣過量:

  過量空氣會帶走部分熱量,浪費能源。

  增大接觸面:

  改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

  (2)大量使用化石燃料:

 、倌芤饻厥倚(yīng);

  ②會造成化石燃料蘊藏量的枯竭;

  ③煤燃燒排放二氧化硫,導(dǎo)致酸雨;

 、苊喝紵龝a(chǎn)生大量的煙塵。

  [板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

  [討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量?

  結(jié)論:人類所需要能量,絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

初中化學(xué)教案11

  一、教學(xué)設(shè)計思路

  如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓,那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料,真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此,我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),把教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前,師生利用生活廢品自制教具,使學(xué)生對本節(jié)知識有了初步的認識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,解決大額班實驗儀器不足的問題,促進師生之間的情感交流;課堂中,讓學(xué)生收集、整合實驗室制取O2的有關(guān)信息,推理出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路,再結(jié)合思路設(shè)計CO2的實驗室制法,然后讓學(xué)生用自己設(shè)計的裝置制取、驗證、驗滿CO2,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識,享受成功的喜悅;課后,讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識再設(shè)計一套實驗室制取CO2的裝置,參加班級展覽,將探究由課內(nèi)延伸到課外,達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,教學(xué)過程的參與者。

  二、教案

  課 題 CO2制取的研究

  授課人

  學(xué) 校

  教學(xué)目標

  知識與技能目標

  1、討論實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路,進行CO2制取的探究實驗;

  2、通過探究,初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作;

  3、了解CO2的部分物理性質(zhì),學(xué)會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。

  過程和方法目標

  1、使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程,學(xué)會用科學(xué)的方法分析、推理、解決問題;

  2、通過分組實驗,培養(yǎng)學(xué)生合作、表達與探究的能力。

  情感、態(tài)度和價值觀目標

  1、增強學(xué)生對自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,從探究活動中獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

  2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

  重點

  1、討論和歸納實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路;

  2、實驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。

  難點

  根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設(shè)計CO2的實驗室制取方法。

  教法

  對比法、分組實驗法、實驗探究法。

  儀器藥品

  儀器:錐形瓶(或廣口瓶、大試管)、長頸漏斗,帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

  藥品:大理石(或石灰石)、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

教師活動


學(xué)生活動


設(shè)計意圖


創(chuàng)設(shè)情境

“大家從空氣中吸進了人體生命活動所必需的O2,請問:能否以空氣為原料制取O2?為什么?實驗室制取O2的方法有哪些?”


做一次深呼吸。


【回答】氧氣約占空氣體積的'1/5。


調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài),激活思維,為問題的引出做好鋪墊。

整理舊知,引領(lǐng)思路,獲取新知


【請?zhí)畋怼?/p>

反應(yīng)原理反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件密度比空氣的大小是否與水反應(yīng)氧氣

【請選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為,用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為;收集裝置為。





【問】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎?為什么?能改嗎?怎樣改?


【問】實驗室制取氣體的一般思路和方法。


過渡


“吸進O2,呼出了CO2,如果需要一定量的CO2,能否以空氣為原料制得?”


【設(shè)問】在實驗室如何制取CO2呢?(揭開本節(jié)課的探究主題:二氧化碳制取的研究)


學(xué)生練習(xí)、討論、回答。








推理實驗室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想藥品;2、確定合適的實驗裝置;3、驗證氣體。





再做一次深呼吸。


讓學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上分析、推理、引發(fā)出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路。達到輕松突破難點的學(xué)習(xí)效果。












提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。


分組實驗,探究理想藥品


【提供給學(xué)生藥品】石灰石(或大理石)、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。


【說明】從反應(yīng)速率,生成的氣體是否易于收集等方面考慮。


【小結(jié)】 實驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)


原理:


CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2


分組試驗:觀察、記錄。




通過比較,選出實驗室制取CO2的理想藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸。


讓學(xué)生通過操作,更直觀地理解實驗室制取CO2應(yīng)選擇的理想藥品。初步認識實驗室制取氣體時理想藥品的選擇依據(jù)。
開動腦筋,設(shè)計實驗裝置

【問】用過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實驗裝置適合于實驗室制取二氧化碳嗎?


【激勵】相信你能當(dāng)一個小設(shè)計師,根據(jù)實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計出實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。


【屏幕顯示】可供設(shè)計實驗室制取二氧化碳裝置的儀器(也可另選或自制儀器,還可利用代用品)。


【展示學(xué)生作品】實驗裝置。請學(xué)生說出每種裝置的優(yōu)缺點,選出最佳方案。


【小結(jié)】實驗室制取CO2的實驗裝置。


1、制;2、收集。


分析、討論、設(shè)計實驗室制取CO2的實驗裝置,然后向同伴展示自己的作品。




發(fā)生裝置:固液反應(yīng)不需加熱;收集:向上排空氣法。


培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及運用已有知識解決問題的能力。加強同伴間的合作、交流與表達。



使學(xué)生對本知識點有一個完整、系統(tǒng)的認識。


展示自我

【請你告訴大家】用自己設(shè)計的裝置如何制取CO2?


【動畫】實驗室制取、驗證、驗滿CO2。


表達、交流、自查。培養(yǎng)學(xué)生自我表達、自查自糾的能力。
自制二氧化碳

請用自制儀器制取、驗證、驗滿CO2,并記錄實驗現(xiàn)象。


分組實驗。匯報實驗結(jié)果:1、現(xiàn)象;2、驗證方法;3驗滿方法。


讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅,增強環(huán)保意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。


鞏固新知,自我檢測,拓展思維


【請讓我來告訴你】1、根據(jù)下圖所示實驗裝置回答:(填代號)


⑴寫出標有編號儀器的名稱:


①;② ;③ ;④ 。





⑵實驗室制取氧氣時,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是,收集裝置是。實驗室制取二氧化碳時,可選用的收集裝置是。


⑶實驗室用固體氯化銨(NH4Cl)與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3),化學(xué)方程式為NH4Cl+NaOH





NaCl+NH3↑+H2O,氨氣的密度比空氣的密度小,能溶于水形成氨水。根據(jù)以上知識推斷:實驗室制取NH3應(yīng)選用的發(fā)生裝置是,收集裝置是。


2、【趣味實驗】雞蛋在醋酸中潛水。


問:你能解釋其中的奧秘嗎?


學(xué)生搶答。









觀察,討論。


當(dāng)堂訓(xùn)練,及時反饋,檢測學(xué)生掌握及運用知識解決問題的能力。




激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲,使化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來,真正從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會。


談收獲體會


1、本課題研究什么內(nèi)容?


2、有哪些收獲?


3、從這些知識中你想到了什么?


4、運用這些知識你想做點什么?


自由發(fā)言,相互補充。澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的模糊點、疏漏點。

【課外探究】


1、小發(fā)明:就地取材,選用你家中現(xiàn)有的物品(墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等),自制一套制取CO2的裝置,參加班級展覽、討論,并在老師的指導(dǎo)下進行試驗。


2、社會實踐:通過社會調(diào)查或查閱資料,了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。


學(xué)生自制儀器,開展社會調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì);強化收集、整理、處理信息的能力。

初中化學(xué)教案12

  一、教學(xué)設(shè)計思路

  新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā),將科學(xué)探究引入課堂,激發(fā)學(xué)生的主動性,讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗獲取知識的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標準的要求,考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué),充滿了好奇和興趣,而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活,最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源,發(fā)現(xiàn)問題,是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學(xué)探究方法的極好契機。然而學(xué)生剛開始學(xué)化學(xué),雖在緒言和實驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作,但相應(yīng)的知識儲備也是相當(dāng)不足的,比如C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到,要引導(dǎo)他們完成對空氣成分的探究確實有一定的困難。針對這種情況,我對教材內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將空氣和O2的性質(zhì)進行了重新整合,設(shè)計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實驗探究課,并于課前安排并鼓勵學(xué)生查閱教材、書刊及其他信息資源,既是為探究課做好的必要的知識準備,也是旨在培養(yǎng)學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項能力。

  二、 教 案

  課題1 空氣

  授課人 xxx

  學(xué) 校 xxx

  教學(xué)目標

  1、知識與技能:認識空氣的重要性,具備動手操作的實驗技能和分析、推理、表達等能力。

  2、過程與方法:學(xué)生通過小組討論設(shè)計實驗方案學(xué)生實驗匯報結(jié)果交流討論來進行初步的探究活動,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3、情感態(tài)度和價值觀:產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運用的方法,發(fā)展相互交流,共同協(xié)作的科學(xué)精神,初步具備創(chuàng)新意識。

  重 點 空氣的成分。

  難 點 探究空氣成分的實驗設(shè)計和實驗過程。

  教學(xué)方法 師生互動,合作探究。

  儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。

教師活動


學(xué)生活動


設(shè)計意圖



引言:請同學(xué)們猜謎語



唐代詩人李嶠有一首絕句:


解落三秋葉,能開二月花,


過江千尺浪,入竹萬竿斜。



詩中揭示的自然現(xiàn)象是什么?


具體說風(fēng)是什么?


一個人多長時間不呼吸會死亡?


可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱,同時也是重要的自然資源,今天我們就共同來學(xué)習(xí)和研究與我們生命息息相關(guān)的空氣。



板書: 空 氣



新課:空氣如此重要,又時刻陪伴于我們左右,為什么人們發(fā)現(xiàn)空氣卻比較晚呢?


能否根據(jù)生活經(jīng)驗或設(shè)計實驗證明空氣的`存在?



板書:一、證明空氣的存在



教師用鼓勵性語言對學(xué)生進行多維度評價。



同學(xué)們都是生活中的有心人,能通過生活中的一些事例或設(shè)計實驗證明了空氣的存在,那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成?


猜出謎底是風(fēng)


風(fēng)是流動的空氣


大約3分鐘左右







思考并回答問題


空氣無色、無味、看不見摸不到



學(xué)生分組討論、思考分析并闡述事例或設(shè)計方案。


學(xué)生反響強烈,例如,1、飛舞的樹葉;2、飄揚的紅旗;3、用打氣筒給自行車打氣;4、拉注射器活塞,將針頭處放在水中,推動活塞,可見水中有氣泡冒出;5、在往空瓶中灌水時,有氣泡冒出。





思考并回答問題:“應(yīng)該是由多種物質(zhì)混合而成”


在學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本課的學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的興趣,并將他們的注意力拉回到課堂。






意在引出本節(jié)課題空氣。







促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。




激發(fā)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們關(guān)注和思考生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象,能夠從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)問題。


滿足不同層次學(xué)生的需要,使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會,充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”。




意在引出空氣中氧氣含量的測定。


何以見得?



這一看似簡單的問題,在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們,并一度認為空氣是單一物質(zhì),那么,現(xiàn)在同學(xué)們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的?


我想,如果老師給同學(xué)們提供相應(yīng)的儀器、藥品、你們一定能設(shè)計出合適的方案。


大家知道,人類對空氣的了解,經(jīng)歷了漫長的歲月……讓時光倒退到250年以前,讓我們先一起看個究竟,或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。


多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實驗。



讓我們把思維拉回到課堂,今天我們能否用一個簡單的實驗來驗證空氣的成分?


板書二:空氣的成分


1.空氣中氧氣含量的測定



結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示:



磷+氧氣





五氧化二磷


(白色固體)


引導(dǎo)學(xué)生思考,由于壓強差的產(chǎn)生會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果?


從我們呼吸需要氧氣,呼出的氣體中又有二氧化碳,可以肯定空氣不是單一物質(zhì)。







(學(xué)生眼神中充滿期待,渴望實驗并躍躍欲試)





學(xué)生觀看并思考




在教師指導(dǎo)下,共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實驗,推測可能會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。



結(jié)合書中實驗的要求,分析確保實驗成功應(yīng)注意的問題,學(xué)生總結(jié)得出:



關(guān) 鍵:1、檢查裝置氣密性。


2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過量的紅磷。


3、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。


設(shè)置懸念,繼續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。







對學(xué)生適時進行化學(xué)史教育,介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風(fēng),為下一步探究實驗奠定基礎(chǔ)。








為學(xué)生初次接觸的探究實驗提供一個思路和藍本。


⑴介紹提供的儀器和改進裝置








⑵給以提示



磷+氧氣





五氧化二磷


(白色固體)


硫+氧氣





二氧化硫


(無色氣體)


鎂+氧氣





氧化鎂


(白色固體)


石蠟+氧氣





二氧化碳+水


⑶在學(xué)生探究活動過程中,教師力爭做到愛護學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,留出問題空間,發(fā)展學(xué)生的思維能力,做好指導(dǎo)者、參與者、合作者。


對第一組得出的結(jié)論3、4給予充分的肯定和贊揚,他們沒有簡單重復(fù)書上實驗,而是對氮氣的性質(zhì)做了積極的探索,這是難能可貴的。


分成四組,探究空氣中O2的含量


1組:紅磷在空氣中燃燒


2組:硫粉在空氣中燃燒


3組:鎂帶在空氣中燃燒


4組:蠟燭在空氣中燃燒



實驗結(jié)束,各小組派代表匯報實驗結(jié)果。


各小組間討論匯報的實驗結(jié)果并分析原因:



第一組:(紅磷做燃料)


匯報:1、紅磷燃燒有大量白煙生成。


2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時,約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5


3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣,氮氣沒有與紅磷反應(yīng),說明氧氣比氮氣性質(zhì)活潑。


4、用燃著木條檢驗了集氣瓶內(nèi)剩余的氣體,木條熄滅,說明氮氣不能支持燃燒。



第二組(硫粉做燃料)


匯報:1、硫燃燒火焰呈淡藍色,無煙,有刺激性氣味。


2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時,明顯不到集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。


通過分組探究引導(dǎo)學(xué)生對實驗提出預(yù)想和猜測,及時發(fā)現(xiàn)和形成問題,并能通過實驗來驗證自己的想法和猜測,修正自已的假設(shè)與結(jié)論,并且在鍛煉了他們動手能力團結(jié)協(xié)作的同時,也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)現(xiàn)。








讓各小組匯報的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達自己的觀點、見解和結(jié)論,能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測,思考和結(jié)果。并通過表述來實現(xiàn)與他人的交流,來評價自己或他人的探究過程,方法和結(jié)論。


沒有急于解答,而是請其他小組同學(xué)幫助他們尋找答案。







教師給學(xué)生適時解答:SO2氣體易溶于水。




















教師對第三組的匯報給以高度贊揚。


提出問題:硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫,按說液面是不該上升的,對此百思不得其解,希望老師能給予解釋。


學(xué)生們討論的非常熱烈,相互間交流意見,終于有一位同學(xué)向老師提問:SO2 氣體是否溶于水?


(至此學(xué)生豁然開朗,氣氛更熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒異常高昂)。



第三組(鎂帶做燃料)


匯報:1、發(fā)出耀眼白光,有白煙生成,燃燒后白色固體落入集氣瓶內(nèi)水中。


2、水面上升到靜止時,體積超過集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。


3、我們分析了實驗結(jié)果,鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣,又生成了固體氧化鎂。按說液面應(yīng)上升1/5而不應(yīng)超過1/5,我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查《教材全解》,得知鎂在高溫下還能與氮氣反應(yīng):


3Mg+N2





Mg3N2


所以液面超過1/5。


(學(xué)生們報以熱烈的掌聲)



第四組(蠟燭做燃料)


匯報:1、燃燒時呈黃色火焰,集氣瓶內(nèi)壁有水珠。


2、水面上升接近1/5刻度;


充分發(fā)揮學(xué)生潛能,讓學(xué)生自己提問,相互討論,分析,解答,以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。



通過同學(xué)們的實驗,討論和分析,你們認為哪種物質(zhì)做燃料測定空氣中O2含量更為合理?



2、板書:空氣精確成分





3、回顧與反思:


教師結(jié)合空氣精確成分引導(dǎo)學(xué)生對以上實驗進行回顧與反思。





為同學(xué)們能得出這樣的結(jié)論而感到自豪和驕傲,請同學(xué)們思索是否有改進方法。


3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2 的同時生成了二氧化碳氣體和水,受第二組同學(xué)啟發(fā),我們得出CO2溶于水的能力顯然不如SO2,所以水面上升接近1/5刻度。



紅磷做燃料更為合理。



學(xué)生閱讀課本,空氣精確成分。


學(xué)生們在教師指導(dǎo)下對四組實驗進行了全面的回顧與反思,經(jīng)討論分析得出下面的結(jié)論:



第一組同學(xué)用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。


原 因:


1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中,集氣瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。


2、導(dǎo)管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。


學(xué)生再度進行熱烈的討論和分析并想出了多種進一步的解決方案。


通過這一活動的過程,使學(xué)生明確一個完整的科學(xué)探究通常包括:提出或認識一個簡單、有效且有價值的問題,根據(jù)提出的問題做出合理的假設(shè),并進行實驗論證,回答問題并向他人介紹成果。






引導(dǎo)學(xué)生對探究實驗過程進行回顧與反思,這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維,擴大學(xué)生自主探究的空間,希望能收到意想不到的效果。


老師會一如既往地支持你們!


請同學(xué)談收獲與體會。


最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說:在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華,體會到了什么叫小荷才露尖尖角,我相信在以后的學(xué)習(xí)中你們一定會表現(xiàn)的更加出色,也希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種熱情,象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗。


最終如蝴蝶般展翼飛向?qū)儆谀銈兊奶炜铡?/p>


1、改進點燃紅磷的方式,以防止熱氣體逸出:用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷。


2、改進測氧氣成分的方式。


3、嘗試使用其他藥品:受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解實驗的啟發(fā),建議用蠟燭做燃料,用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的CO2氣體,后經(jīng)老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。


(至此,學(xué)生感覺仍舊意猶未盡,表示課下還想對此進行進一步的探究。)


學(xué)生談收獲與體會。




板書設(shè)計





初中化學(xué)教案13

  教學(xué)目標

  了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六類物質(zhì),掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

  通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動,學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

  通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義,形成合理安排飲食的意識,增強自我保健和保護的意識與能力。

  重點和難點

  重點:蛋白質(zhì)的生理功能。

  難點:了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。

  課時安排 1課時

  教學(xué)設(shè)計

  活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面?

  情景導(dǎo)入:提問:俗話說:人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌。可見食物對人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢?

  小組交流:列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

  觀察:(多媒體投影)教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

  小結(jié):人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類物質(zhì),通常稱之為人體營養(yǎng)素。

  活動二 學(xué)習(xí)競賽

  主題:“我”的風(fēng)采我展示。

  設(shè)疑:這些營養(yǎng)素對人體來說,究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢?

  指導(dǎo)閱讀:(分四大組,分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹,結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料,組內(nèi)合作,討論并限時完成下面的任務(wù):以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段,題目自擬。要求:簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況,重點陳述其對人體健康的重要作用。)

  組際競賽:各組派一名代表上講臺演講。(根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量,由學(xué)生評委評分)

  活動三 應(yīng)用實踐

  辯論:偏食習(xí)慣好不好?

  設(shè)疑:我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品,即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢?

 。ㄕ捶睫q論)

  小結(jié):偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時期,更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,避免偏食。

  閱讀與討論:

  閱讀:p90、 p92“資料”。

  討論:a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售,這樣做有什么危害?

  b.為什么吸煙有害健康?

  c.為什么霉變食物絕對不能食用?

  d.運動會上的長、短跑賽進行中,為什么有的同學(xué)感到很累?為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖?若改食一些花生或者麥食品,效果好嗎?

  知識拓展(多媒體播放):

  a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。

  b.“毒大米”危害介紹。

  c.吸煙的危害分析。

  活動四 課堂計算競賽

 、僖慌\動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m,她的最大氧氣吸入量為4 L/min,而肌肉在工作達到極限時,每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L,如果該女運動員體重為50 kg ,她將缺少多少氧氣

 、诨ㄉ缀羌s24%(質(zhì)量分數(shù),余同),油脂約39%,蛋白質(zhì)約26%;小麥含糖約76%,油脂約2%,蛋白質(zhì)約11%;50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少?

  課題小結(jié):經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面,你分別有哪些收獲?

  活動五 課外調(diào)查

  我們是一所農(nóng)村中學(xué),大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查,對于家中(或親友、鄰居中)發(fā)生霉變的食物是如何處理的'?這種處理是否科學(xué)合理?我們作為現(xiàn)代社會的公民,對此應(yīng)做哪些工作呢?調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。

  點評:整堂課以四個主題活動展開,層次清楚,意圖明確,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際,引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查研究,讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責(zé)任感。

  對社會常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式,而不是“答辯”形式,有其新意。但是課中如何把握,則對學(xué)生的課前準備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

  背景資料

 、22名小學(xué)生吃玉米糊中毒,已有一人遇難

  本報訊(記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳)我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日,22名中毒學(xué)生中已有1人遇難,兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。

  事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時30分左右,該校五、六年級數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久,出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀,立即被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。

  昨日上午9時50分,該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡,12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

  事發(fā)后,十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救,調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹,初步懷疑系玉米霉變引起,具體原因仍在調(diào)查中。

 、诖罅糠镁S生素E有害健康

  據(jù)新華社華盛頓11月10日電(記者曲俊雅)維生素是一種抗氧化劑,大多數(shù)人認為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過,最新研究發(fā)現(xiàn),服用藥物大量補充維生素E效果可能會適得其反,危害身體健康。

  研究負責(zé)人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說,大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35~40個國際單位維生素E,這對健康也許會有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E,服藥補充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

  此外,美國心臟學(xué)會早已指出,維生素E沒有預(yù)防心臟病的作用,而最近研究還表明,維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

  ③野生珍稀、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習(xí)

  據(jù)新華社南昌11月10日電(記者馮麗)專家認為,要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習(xí)。

  不少人認為物以稀為貴,放著肉厚味美的畜肉不吃,偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲,以為野生、珍稀的動物更有營養(yǎng),其實是毫無科學(xué)根據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來看,它們都沒有任何優(yōu)勢,不少野生動物還極易引發(fā)人類疾病。

  我國傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理,相信吃烏龜肉能長壽;從老虎的雄健敏捷,推理出虎骨酒能治跌打損傷;認為動物生殖器可以滋陰壯陽等等,甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇,美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學(xué)依據(jù),即使從味道講也毫不足取。

  “活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等,這些近乎野蠻的吃法,不僅傷害人們對動物的愛憐之心,而且極不衛(wèi)生。

初中化學(xué)教案14

  一、本節(jié)教學(xué)目標

  知識與技能:

  1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

  3.了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。

  4.會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實際中的意義。

  過程與方法:

  1、通過酸與堿的反應(yīng)認識中和反應(yīng)的特征,通過生活實例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。

  2、通過測定酸和堿溶液的pH,認識到了解溶液的pH有重要意義。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、中和反應(yīng)在日常生活中的重要應(yīng)用讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

  2、通過pH的測定,讓學(xué)生認識到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。

  3、通過本課題的探究實驗,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程,形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

  二、本節(jié)教材分析

  酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng),而且,中和反應(yīng)在實際中有廣泛的應(yīng)用,所以,教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹,而是專門編成一個課題來說明。

  本課題從實驗入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物,簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用,教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應(yīng)用價值,并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。

  本課題內(nèi)容與實際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,教材安排了2個活動與探究,目的是通過學(xué)生的親身體驗,增強對這部分知識的認識。

  三、教學(xué)設(shè)計思路

  元素化合物課要以實驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過觀察實驗、操作實驗、分析實驗和設(shè)計實驗來感受、理解元素化合物知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程,初步學(xué)會化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設(shè)計精心改進課本上的一些實驗,讓實驗的設(shè)計與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實,揭示反應(yīng)規(guī)律。通過實驗設(shè)置情景,使實驗內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟動他們的思維欲望。設(shè)計與實驗同步的問題組,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點,有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。本課題的設(shè)計面向社會,緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際,聯(lián)系環(huán)境保護。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用化學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實際問題,啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。

  四、分課時的教學(xué)設(shè)計

  第一課時 中和反應(yīng)及其在實際中的應(yīng)用

  教學(xué)目標:

  1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

  教學(xué)重點:酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  教學(xué)難點:中和反應(yīng)原理

  教學(xué)過程:

  【創(chuàng)設(shè)情景】演示實驗:用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng),觀察現(xiàn)象,并觸摸試管。(氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯,故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng))

  【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)。

  【學(xué)生討論】可能有以下情況:

  1、無反應(yīng),因為無現(xiàn)象。

  2、已經(jīng)反應(yīng),試管發(fā)熱。(物質(zhì)溶解也可以放熱,不一定反應(yīng))。

  【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生,這一證據(jù)不太充分,有無更好的辦法證明確實已發(fā)生反應(yīng)。

  【設(shè)計實驗】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸,可用酸堿指示劑變色來指示反應(yīng)是否完成。

  【實驗探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液,再滴硫酸,直到變?yōu)闊o色為止。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。并寫出反應(yīng)方程式。

  【學(xué)生討論】上述幾個反應(yīng)有什么共同特點?

  【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。

  【學(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應(yīng)的實例,歸納中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

 。1)一塊稻田土壤酸性太強,不利于水稻生長,怎樣降低土壤的酸性?

  (2)硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì),可以用熟石灰進行中和處理,請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

 。3)有些胃藥中含有氫氧化鋁,它在人的胃內(nèi)起什么作用?試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

 。4)被蚊蟲叮咬后,叮咬處很快腫成大包,這是因為蚊蟲能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸,從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛?

  【師生歸納】中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用:

  1、改變土壤的酸堿性

  2、處理工廠廢水

  3、用于醫(yī)藥

  【板書設(shè)計】課題2 酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

  一、中和反應(yīng):酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。

  H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O

  HCl+ NaOH═NaCl+H2O

  二、中和反應(yīng)的應(yīng)用:

  1、改變土壤的酸堿性

  2、處理工廠廢水 :H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O

  3、用于醫(yī)藥:2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O

  3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O

  【課堂練習(xí)】

  1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分是Mg(OH)2和CaCO3]除去,原理是(用化學(xué)方程式表示) 、 ;但所用鹽酸不能過量,否則,鋁壺將被腐蝕,其原因是(用化學(xué)方程式表示) 。

 、莆杆徇^多(主要是鹽酸)的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物,其原因是(用化學(xué)方程式表示) ?筛姆肗aOH溶液嗎? (填“可以”或“不可以”)

 、怯檬焓、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是(用化學(xué)方程式表示) 。

  2、在一張潔白干燥的濾紙上,依次噴灑A、B、C三種無色液體,當(dāng)噴灑A時,濾紙上無明顯變化;再噴灑B時,濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓;最后噴灑C時,小貓逐漸消失;卮鹣铝袉栴}:

  濾紙上的小貓可能是由___________________________畫的。

  第二課時 溶液酸堿度的表示法——pH

  教學(xué)目標:

  會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實際中的意義。

  教學(xué)重點:pH和溶液酸堿性的關(guān)系

  教學(xué)難點:pH和溶液酸堿性的關(guān)系

  教學(xué)過程:

 。ㄉ险n始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中)

  【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液,分別滴入酚酞溶液,都顯紅色。

  【提出問題】利用酸堿指示劑,只能試驗溶液是酸性還是堿性,但不能試驗溶液酸堿性的強弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的,經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度,即溶液的酸堿度,哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢?溶液的酸堿度常用pH來表示,pH的范圍通常在0—14之間:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ,它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢?下面我們通過實驗進行探究。

  【實驗探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙,將被測液滴到試紙上,把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較,即可得出被測液的pH。

  酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH

  較稀

  硫酸 較稀

  鹽酸 較稀氫氧化鈉 水

  較濃

  硫酸 較濃

  鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液

  (注:較稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成,現(xiàn)象區(qū)分明顯。)

  【提出問題】根據(jù)實驗結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系?

  【學(xué)生討論】1、酸的pH小于7,酸的濃度越大,酸性越強,pH越小

  2、堿的pH大于7,堿的濃度越大,堿性越強,pH越大

  3、中性溶液的pH=7,鹽和水的pH=7

  【師生歸納】酸性溶液的pH<7 酸性越強,pH越小

  堿性溶液的pH>7 堿性越強,pH越大

  中性溶液的pH=7

  【實驗探究】測定生活中一些物質(zhì)的.pH,并填寫表格。

  【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義

  【學(xué)生活動】觀察溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。

  【板書設(shè)計】一、酸堿度:溶液酸堿性的強弱程度。

  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

  酸性溶液的pH<7 酸性越強,pH越小

  堿性溶液的pH>7 堿性越強,pH越大

  中性溶液的pH=7

  二、了解溶液酸堿度的意義

  【課堂練習(xí)】

  1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適宜生長在偏酸性的土壤中,而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長,F(xiàn)測得某塊田地的pH約為7.5,此地適宜種植( )

  A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米

  2、下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH:

  物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液

  pH 3 9 7 10 13

  蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時,會向人體注入一種叫蟻酸(具有酸的性質(zhì))的物質(zhì),使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀,可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見物。它是下列中的( )

  A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋

  3、下表為一些食物PH,對于胃酸過多的病人,空腹時最適宜使用的食物是( )

  食物 蘋果 葡萄 玉米 牛奶

  pH 2.9~3.3 3.5~4.5 6.8~8.0 6.3~6.6

  A、蘋果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶

  4、土壤的酸堿度會影響農(nóng)作物的生長,某地區(qū)土壤顯微酸性,參照下表,從土壤酸堿性考慮,在該地區(qū)不適宜種植的作物是( )

  作物 茶 油菜 西瓜 甘草

  最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5

  A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草

  5、向滴有酚酞的NaOH溶液中,逐漸滴入稀鹽酸至過量,下面敘述正確的是( )

  A、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸增大

  B、溶液由無色變?yōu)榧t色,pH逐漸減小

  C、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸減小

  D、溶液顏色不變,PH逐漸增大

  6、下列溶液中,pH最大的是( )

  A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液

  C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液

  7、對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是( )

  A.都可檢驗溶液的酸堿性 B.都可檢驗溶液的酸堿度

  C.兩者只能檢驗酸堿溶液 D.測試的意義相同,但測試方法不同

  8.下列敘述正確的是( )

  A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性

  B.打開盛濃硫酸的試劑瓶塞,就可以看到白霧

  C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應(yīng)

  D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液

  9、現(xiàn)有50 mLpH=8的溶液,若想使pH變?yōu)?,應(yīng)加入下列哪種溶液( )

  A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液

初中化學(xué)教案15

  【學(xué)習(xí)目標】

  1.了解燃燒反應(yīng)的特征;學(xué)會通過實驗來探究燃燒的三個條件,并運用其來解釋生活中一些相關(guān)的現(xiàn)象。

  2.能說出滅火的基本原理和常見方法。能解決人在被困火災(zāi)區(qū)時的自救問題。

  3.能記住常見滅火器材及其使用方法、適用范圍。

  【學(xué)習(xí)重點】

  燃燒的三個條件和滅火的基本原理

  【學(xué)習(xí)難點】

  探究與歸納燃燒的條件

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、知識準備

  1.你以前的學(xué)習(xí)和生活中,一定知道許多燃燒的實例。請把你知道的實例填寫在下表中。

  實例 觀察到的現(xiàn)象

  鎂條的.燃燒 發(fā)光、放熱,有白色物質(zhì)生成

  燃燒反應(yīng)的特征可歸納為:

  2.物質(zhì)燃燒一般需要同時滿足的三個條件:(1)_________________(2)______________________(3)_______________

  3.根據(jù)你的觀察和你的調(diào)查填寫下表:

  滅火事例 滅火方法 滅火原理

  熄滅酒精燈 用燈帽蓋滅 隔絕空氣

  由此可知,滅火主要有以下方法:

  實驗探究 探究物質(zhì)燃燒一般需要的條件。

  根據(jù)上面的3組對比實驗,請你歸納物質(zhì)燃燒所需要的條件:

  知識鏈接:常用的滅火器:

  滅火器的種類 適用范圍

  泡沫滅火器 撲滅木材、棉布等引起的火災(zāi)

  干粉滅火器 撲滅一般火災(zāi)及油、氣引起的火災(zāi)

  液態(tài)二氧化碳滅火器 撲滅圖書檔案、貴重設(shè)備、精密儀器、電器等引起的火災(zāi)

  二、思考與交流

  1.對火的利用是人類支配自然力的偉大開端。據(jù)考證人類很早就學(xué)會鉆木取火,即把兩根山麻木相互摩擦,產(chǎn)生的碎木屑達到一定溫度產(chǎn)生的火星點燃木板旁易燃的干草或木屑粉,燃起火焰。

  傳說有一年,黃帝帶著臣民外出,忽然遇到暴雨,山洪爆發(fā),人們被困在山洞中,又冷又餓,但所帶的木柴全被雨淋濕,無法鉆木取火做飯,苦不堪言。偶然之間,一大臣發(fā)現(xiàn)巖塊之間用力碰擊,也會產(chǎn)生很多火星,但怎樣產(chǎn)生火星呢?有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石,果然取火成功,此方法即為“擊石取火”。

  古人類取火方法還有“陽燧”取火、火鏈等,在現(xiàn)代這些方法也是人們野外生存所必備的。

  思考:(1)鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦?

 。2)鉆木取火點燃的是什么?鉆石能取火嗎?

 。3)為什么有了棉花絮后才能成功地擊石取火?

 。4)黃帝命人鉆木取火為什么無法取得成功?

  2.閱讀P.89圖4-2的實驗,你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎?

  3.煤炭、蠟燭常用什么方式點燃?為什么點燃方式不同呢?

  4.閱讀P.93.最后一段回答下列問題:火警電話: ;如果你遭遇火災(zāi)時,你應(yīng)該采取怎樣的方法來自救并為他救贏得寶貴時間?

  5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺,而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么?

  三、總結(jié)與反思

  學(xué)完本節(jié),我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)有哪些?

  四、達標檢測

  解釋下列實驗(如圖所示,白磷的著火點為40℃,紅磷的著火點為240℃)

  實驗

  實驗現(xiàn)象

  實驗結(jié)論

  五、課后訓(xùn)練

  1關(guān)于燃燒的說法正確的是 ( )

  A.燃燒一定要點燃 B.燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現(xiàn)象

  C.凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都叫燃燒 D.燃燒一定是化學(xué)變化

  2.圖書檔案室或存放精密儀器的工作室失火,應(yīng)選擇的滅火器為 ( )

  A.液態(tài)二氧化碳滅火器 B.干粉滅火器 C.泡沫滅火器 D.水

  3.小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知:

  白磷著火點為40℃,紅磷 著火點為240℃,它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷,五氧化二磷易溶于水。

  (1)小剛用圖甲所示裝置進行實驗,觀察到的現(xiàn)象是

  (2)小強用圖乙所示裝置進行實驗,得到以下實驗事實:①不通空氣時,冷水中的白磷不燃燒;②通空氣時,冷水中的白磷不燃燒;③不通空氣時,熱水中的白磷不燃燒;④通空氣時,熱水中的白磷燃燒。 該實驗中,能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是(填序號,下同) ;能證明可燃物必須達到一定溫度(著火點)才能燃燒的實驗事實是 。

  (3)“化學(xué)實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實驗相比, (填甲或乙)更體現(xiàn)了化學(xué)實驗的綠色化追求。

  六、教學(xué)后記

【初中化學(xué)教案】相關(guān)文章:

初中化學(xué)教案08-31

初中化學(xué)教案范文02-01

初中化學(xué)教案15篇09-02

初中化學(xué)教案(精選20篇)02-24

初中化學(xué)教案(15篇)12-07

初中化學(xué)教案(匯編15篇)01-16

初中化學(xué)教案合集15篇01-18

初中化學(xué)教案集合15篇12-14

化學(xué)教案:糖類01-13