生物的特征教案（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的生物的特征教案（精選10篇），歡迎大家分享。
生物的特征教案 1
一、教學目標
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3、初步學會科學探究的一種基本方法————觀察。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5、感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6、培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：
�。�1）區(qū)別生物和非生物
（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2、教學重點：
�、賹W生能夠舉例說明生物具有的.共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀�、保護大自然的情感的目標。
3、教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。
4、課時安排：
一課時
三、教學準備：
制作的多媒體課件；
四、教學策略
1、教學策略和方法的建議
本節(jié)課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2、設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1、導入
教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經(jīng)學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學生思考后回答。
2、新授
�。�1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。
�。�2）生物的特征
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。
問題1：
�、倜糠鶊D說明了什么含義？
�、谥参镄枰挠袡C物從哪里來？
�、壑参镆材苓M行呼吸嗎？
�、苋耸怯猩�，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？
�、葜参锸峭ㄟ^那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。
學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：
�、賵D6———7說明了什么問題？
②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數(shù)情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
問題3：
�、賵D8—10說明了什么問題？
②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問題5：
①你自己是否也有上述這些特征？
�、谡埲闻e一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)？
�、奂偃缬腥藛柲恪笆裁词巧铩蹦阍鯓踊卮�？
教師引導學生討論得出結論。
�。�3）練習：
完成課后練習題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。
3、教學小結：
師生共同總結出：
�。�1）生物的共同的特征
�。�2）怎樣判斷一個生物是否具有生命
�。�3）觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
生物的特征教案 2
學習目標：
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3、通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
學習流程：
任務一：自主探究完成學案
1、要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
是科學探究的基本方法�？茖W觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3、生物是由構成的。
任務二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象
要求：指出那些是生物并說明存活的.理由
（一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
�。ǘ﹨^(qū)別生物與非生物。
�。ㄈ┠隳芸偨Y出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如
任務三：拓展訓練
1、下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是———————（）
A、蘑菇從小到大
B、人手被刺后縮回
C、植物落葉
D、人體排汗
2、下列哪些不屬于生物的特征（）
A、能排出身體內(nèi)的廢物
B、能對外界刺激作出反應
C、能生長和繁殖
D、能進行光合作用
3、生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（）
A、含羞草
B、獅子
C、蘑菇
D、病毒
4、下列那一特征不是所有生物都有的（）
A、能進行呼吸
B、需要營養(yǎng)物質(zhì)
C、能生長繁殖
D、能進行
生物的特征教案 3
第一節(jié)生物的特征
�。�1課時）
教學目標：
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學生觀察，逐漸培養(yǎng)學生口頭表達、分析和解決問題的能力。
教學重點
1、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
教學難點：
養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程：
引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的.根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1、生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)
�。�1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
�。�3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
2、生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16—18/每分鐘。
�。�3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
3、生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
（3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。
�。�6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4、生物能對外界刺激做出反應
�。�1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。
（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5、生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6、生物能生長
�。�1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
�。�2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。
7、生物還會生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會生病。
�。�2）動物有生有死，動物也會生病。
8、除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過本節(jié)課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
板書設計：
第一節(jié)生物的特征
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
5、生物能生長和繁殖
6、生物體能遺傳變異
7、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
生物的特征教案 4
一、教學目標
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔鄞笞匀�、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二、難點和重點
重點：
�、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀�，保護大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三、課前準備
教師：
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準備實物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關的掛圖。
學生：
學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
四、教學設計
1、什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物�；�?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。）
2、提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學�？捎么朔ǎ�
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。
3、生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學生用對比法比較出生物的`共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
4、鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。
生物的特征教案 5
教學目標：
一、知識目標：
1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。
教學重點：
生物的共同特征。
教學難點：
學會觀察。
小組學習、質(zhì)疑
觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法
1、要有明確的目的。
2、要全面、細致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。
生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質(zhì)看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的`花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問：生物的生活需要營養(yǎng)
1、植物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？
2、動物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？
植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)。
生物的特征教案 6
教學目標：
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3、教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1、引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的`分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
生物的錄像。
有關生物與非生物的圖片。 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）
補充：
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎
2、生物體能進行新陳代謝
3、生物體能遺傳變異
4、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習P6
（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
生物的特征教案 7
教學目標
【知識與能力】
1、會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
2、掌握生物的基本分類。
【過程與方法】
1、通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
2、通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價值觀】
1、通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。
2、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
教學重難點
【教學重點】
生物具有的生命現(xiàn)象。
【教學難點】
通過分析歸納說明生物具有的基本特征。
教學過程
情境導入
以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導學生通過常識學會辨別生物與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識點一：生物的類別
1、學生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡】同學們非常優(yōu)秀，能夠把我們平時所遇見的事物與經(jīng)驗結合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2、觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識點二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）
【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。
引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師提問：植物需要呼吸嗎？
學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由于向日葵的.花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱為應激性。
教師講解：我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？
引導學生回答：生物都能適應并影響環(huán)境。
【結束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結
教師引導學生歸納：
1、自然界中的生物分為幾類？
總結概括為：植物、動物、微生物。
2、生物具有哪些基本特征？
總結出以下幾點：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
�。�2）能生長發(fā)育。
（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
（4）具有應激性。
（5）能適應和影響環(huán)境。
�。�6）能繁殖后代。
板書設計
第一節(jié) 生物的基本特征
一、我們身邊的生物
二、生物的生命現(xiàn)象
動物：東北虎 遺傳變異現(xiàn)象
植物：含羞草 生長發(fā)育
微生物：大腸桿菌 繁殖后代
生物——有生命的物體 應激性
新陳代謝
適應并影響環(huán)境
生物的特征教案 8
一、教學目標
知識目標
描述生物的基本特征。
舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
能力目標
通過觀察和比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納能力。
通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力。
情感目標
培養(yǎng)學生對生物的興趣和熱愛，增強學生關注生物、保護生物的意識。
二、教學重難點
重點
生物的基本特征。
難點
生物的基本特征的理解和應用。
三、教學方法
講授法、觀察法、討論法。
四、教學過程
導入新課
通過展示一些生物和非生物的圖片或?qū)嵨�，如動物、植物、機器人、石頭等，讓學生觀察并思考哪些是生物，哪些是非生物，從而引出本節(jié)課的主題 —— 生物的特征。
講授新課
解釋遺傳和變異的概念，遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。
舉例說明生物的遺傳和變異現(xiàn)象，如子女與父母的外貌相似是遺傳現(xiàn)象，子女與父母的外貌不完全相同是變異現(xiàn)象。
展示一些生物生長和繁殖的圖片或視頻，如種子萌發(fā)、動物的繁殖過程等，讓學生直觀地感受生物的生長和繁殖現(xiàn)象。
引導學生思考生物生長和繁殖的意義，即保證了物種的延續(xù)。
解釋應激性的概念，即生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的各種刺激作出一定的反應。
舉例說明動物和植物的應激性表現(xiàn)，如動物遇到危險會逃跑或躲避；植物的向光性、向水性等。
講述生物在代謝過程中會產(chǎn)生各種廢物，如二氧化碳、尿素、多余的水等，這些廢物需要及時排出體外。
舉例說明動物通過排泄系統(tǒng)排出廢物，如人通過排尿、排汗等方式排出廢物；植物通過落葉等方式排出廢物。
解釋呼吸的概念，即生物體內(nèi)的有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳、水或其他產(chǎn)物，并且釋放出能量的過程。
舉例說明動物和植物都能進行呼吸，如人通過呼吸器官吸入氧氣，呼出二氧化碳；植物在夜間也會進行呼吸作用，吸收氧氣，釋放二氧化碳。
舉例說明動物需要通過攝取食物來獲得營養(yǎng)，如老虎捕食獵物；植物需要通過光合作用制造有機物來獲得營養(yǎng)。
引導學生觀察身邊的生物，如家里養(yǎng)的寵物、校園里的花草樹木等，了解它們是如何獲取營養(yǎng)的。
生物的生活需要營養(yǎng)
生物能進行呼吸
生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的'廢物
生物能對外界刺激作出反應
生物能生長和繁殖
生物都有遺傳和變異的特性
課堂小結
回顧本節(jié)課所學的生物的基本特征，讓學生用自己的話進行總結。
強調(diào)生物的基本特征是判斷一個物體是否是生物的重要依據(jù)。
課堂練習
出示一些練習題，讓學生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。
讓學生舉例說明生物的基本特征在日常生活中的應用。
布置作業(yè)
讓學生觀察身邊的一種生物，記錄它的生活習性和特征，并寫出一篇觀察報告。
預習下一節(jié)內(nèi)容。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對生物的基本特征有了初步的了解，但在理解和應用方面還需要進一步加強。在今后的教學中，要多結合實際生活中的例子，讓學生更好地理解生物的特征，同時要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
生物的特征教案 9
一、教學目標
描述生物的基本特征。
能夠舉例說明生物具有的共同特征。
增強對生物世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)熱愛自然、關愛生物的情感。
二、教學重難點
重點：
生物的基本特征。
能夠區(qū)分生物與非生物。
難點：
生物某些特征的理解，如生物能對外界刺激作出反應等。
引導學生自主總結生物的共同特征。
三、教學方法
講授法、討論法、直觀演示法。
四、教學過程
課程導入
通過展示一些生物和非生物的圖片或?qū)嵨铮鐒游�、植物、巖石、水等，讓學生觀察并思考哪些是生物，哪些不是生物，從而引出本節(jié)課的主題 —— 生物的特征。
知識講解
子女與父母在相貌等方面有相似之處，這是遺傳現(xiàn)象；同一物種的個體之間也存在差異，這是變異現(xiàn)象。
植物的種子萌發(fā)、生長成為成熟的植株，并且能夠開花結果產(chǎn)生新的種子；動物通過生殖方式產(chǎn)生后代。
含羞草受到觸碰時葉片會合攏；動物遇到危險時會逃跑或躲避。
人可以通過排尿、出汗和呼出氣體等方式將廢物排出體外；植物通過落葉等方式排出廢物。
例如：人需要不斷地吸入氧氣，呼出二氧化碳；魚在水中通過鰓進行呼吸。
舉例：綠色植物通過光合作用制造有機物，動物捕食其他生物獲取營養(yǎng)物質(zhì)。
生物的生活需要營養(yǎng)
生物能進行呼吸
生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
生物能對外界刺激作出反應
生物能生長和繁殖
生物具有遺傳和變異的特性
課堂討論
如何判斷一個物體是否具有生命？
機器人是生物嗎？為什么？
組織學生分組討論以下問題：
請各小組代表發(fā)言，分享討論結果，教師進行點評和總結。
課堂小結
回顧生物的.基本特征，強調(diào)這些特征是判斷一個物體是否為生物的重要依據(jù)。
鼓勵學生在日常生活中多觀察生物，加深對生物特征的理解。
布置作業(yè)
讓學生觀察身邊的一種生物，描述它具有哪些生物特征，并寫成一篇短文。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與討論和思考，通過實例幫助學生更好地理解生物的特征。同時，要關注學生的個體差異，對理解能力較弱的學生進行個別輔導。
生物的特征教案 10
一、教學目標
知識目標
描述生物的基本特征。
舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
能力目標
通過觀察和比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。
通過小組討論和交流，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言表達能力。
情感目標
培養(yǎng)學生對生物學的興趣和熱愛，激發(fā)學生探索生命奧秘的好奇心。
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和關愛生命的情感。
二、教學重難點
重點
生物的基本特征。
生物與非生物的區(qū)別。
難點
生物的基本特征的理解和應用。
如何引導學生觀察和分析生物的特征。
三、教學方法
講授法：講解生物的基本特征和相關知識。
觀察法：讓學生觀察生物的實物、圖片或視頻，引導學生發(fā)現(xiàn)生物的`特征。
討論法：組織學生進行小組討論，交流對生物特征的認識和理解。
歸納法：引導學生歸納總結生物的基本特征和生物與非生物的區(qū)別。
四、教學過程
導入新課
通過展示一些生物的圖片或視頻，如動物、植物、微生物等，讓學生觀察并說出這些物體的名稱。
提問：這些物體有什么共同特點？它們與非生物有什么區(qū)別？從而引出本節(jié)課的主題 —— 生物的特征。
講授新課
引導學生回顧生物的基本特征，總結出生物與非生物的區(qū)別在于生物具有生命現(xiàn)象，而非生物沒有生命現(xiàn)象。
舉例：機器人能運動、能說話，但它沒有生命，不屬于生物；石頭不能進行呼吸、不能生長和繁殖，也不屬于生物。
生物的生活需要營養(yǎng)。舉例：綠色植物通過光合作用制造有機物，動物通過捕食獲得營養(yǎng)物質(zhì)。
生物能進行呼吸。舉例：人需要吸入氧氣，呼出二氧化碳；植物也能進行呼吸作用。
生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。舉例：人體通過排尿、出汗等方式排出廢物；植物通過落葉等方式排出廢物。
生物能對外界刺激作出反應。舉例：含羞草受到觸碰時葉片會合攏；動物遇到危險時會逃跑或躲避。
生物能生長和繁殖。舉例：種子萌發(fā)長成幼苗，幼苗逐漸長大；動物通過生殖產(chǎn)生后代。
生物都有遺傳和變異的特性。舉例：子女與父母有相似之處，但也有不同之處。
生物的基本特征
生物與非生物的區(qū)別
課堂小結
讓學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，總結生物的基本特征和生物與非生物的區(qū)別。
教師對學生的回答進行補充和評價，強調(diào)重點和難點知識。
課堂練習
下列各項中，屬于生物的是（ ）
A. 機器人 B. 鐘乳石 C. 珊瑚蟲 D. 電腦病毒
生物具有哪些基本特征？請舉例說明。
布置一些練習題，讓學生鞏固所學知識。例如：
布置作業(yè)
讓學生課后觀察身邊的生物，記錄它們的特征，并與同學交流分享。
預習下一節(jié)內(nèi)容。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對生物的特征有了初步的認識和理解。在教學過程中，我注重引導學生觀察和思考，通過舉例和討論等方式，讓學生積極參與到課堂中來，提高了學生的學習興趣和積極性。但是，在教學過程中，也存在一些不足之處，如教學方法不夠靈活多樣，對學生的個體差異關注不夠等。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，關注學生的個體差異，提高教學質(zhì)量。
【生物的特征教案】相關文章：
生物教案：生物的特征12-22
《生物的特征》生物教案12-21
生物的特征生物教案12-20
《生物的特征》教案06-24
生物的特征教案12-04
生物的特征生物教案9篇12-21
生物生物的特征教案9篇11-25
生物教案：生物的特征9篇12-23
《生物的特征》生物教案9篇12-22