小學數學三年級教案(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學數學三年級教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學三年級教案1

　　教學內容：

　　教材第4頁例2及練習一第2題。

　　教學目標：

　　1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　2．培養(yǎng)學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發(fā)展。

　　3．培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。教學方法：觀察法、合作學習法、練習法。

　　教具準備：掛圖教學過程：

　　一、回憶舊知，引入情境

　　復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。

　　二、動手操作，學習新知出示第4頁彩圖。

　　6 1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？

　　2.生繪制校園示意圖。 3．小組交流展示。

　　4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？

　　三、鞏固練習

　　1．出示第6頁第2題彩圖。

　　這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？

　　2．一人說房間的陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。

　　3．全班交流。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課我們把有關方向的'知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。板書設計：

　　【教學反思】：

小學數學三年級教案2

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、結合生活經驗，認識年、月、日，了解他們之間的關系；

　　2、知道大月、小月、平年、閏年。

　�。ǘ�）情感態(tài)度

　　經歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數學學習的快樂。

　　解決問題：

　　在回顧、整理、觀察活動中，能發(fā)現一些簡單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理的能力。

　　數學思考：

　　為學生提供探究的支點，在自主合作的學習氛圍中，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷和推理的能力，促進學生數學思維的發(fā)展，激發(fā)學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　會看日歷，認識年、月、日。

　　教學難點：

　　了解年、月、日之間的關系。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)境自學引思入情。

　　（一）、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　出示日歷圖片，師問：你會看日歷嗎？你能從日歷中找到自己的生日是哪一天嗎？你是怎么找到自己的生日的？

　　生：我會看日歷，還能從日歷中找到一些節(jié)日。

　　師：你能從日歷中找到自己的生日是哪一天嗎？

　　生：我的生日是每年的10月20日，我能從日歷中找到。

　　師：你是怎么找到自己的生日的？

　　生：我是這樣找的，先找到月份，再從月份中找到那一天。

　　師：今天我們共同研究日歷上面的知識。（板書課題：看日歷）

　　點評：通過觀看各式各樣的日歷圖片和在日歷中找自己的生日，使大部分學生都學會了怎樣看日歷，充分調動了學生學習的積極性和主動性，大力激發(fā)了學生的學習興趣和探究新知的強烈_

　　（二）、自主探究

　　師：關于年、月、日，還有哪些知識我們可以從年歷中去發(fā)現？觀看20xx—20xx年的年歷，把20xx—20xx年各月份的天數記錄在表格中，今天老師給每個孩子都準備了4年的.年歷和一張表格，我們就利用這些材料去發(fā)現日歷中的秘密。

　　出示自學提示：（全班齊讀，指名說一說：接下來我們要做些什么，怎么做？）

　　1、獨立觀察年歷，在表格中記錄下20xx—20xx年各月份的天數。

　　2、觀察填寫好的表格，你有什么發(fā)現。

　　3、小組交流，說一說自己的發(fā)現。

　　師：都明白了要做些什么了嗎？請大家按照提示完成表格的填寫。

　　點評：在這個活動中，學生參與了自主學習和小組合作學習的過程，經歷了知識的形成過程，每一個學生都發(fā)現了一些關于年月日的知識，進一步提高了學生的觀察、分析、判斷、推理和合作學習的能力，極大地促進了學生數學思維的發(fā)展。

　　二、互動交流，深思激情

　　1、全班集體交流

　　師：孩子們都發(fā)現了很多日歷中的知識，我們一起全班交流。誰先來展示交流一下自己的發(fā)現？

　　生1：我發(fā)現了：一年有12個月，有的月份每月31天，有的月份每月30天。

　　師：你們的發(fā)現和他的一樣嗎？

　　生2：有的一樣，但我還有不同的發(fā)現。師：你不同的發(fā)現是什么？

　　生2：我與他的發(fā)現不同的是：每月31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月，每月30天的月份有4、6、9、11月。

　　生3：老師！老師！我還有補充。師：你有什么補充？

　　生3：我還發(fā)現2月的天數很特殊，有的年份是28天，有的年份是29天。

　　師：經過孩子們的努力，我們發(fā)現了這么多年月日的知識，孩子們真棒！下面我們一起來整理我們的發(fā)現。

　　點評：學生在自主探究和小組交流的基礎上，現在又經歷了全班交流，使大部分學生對年月日的相關知識有了更加系統(tǒng)的了解。通過交流，進一步提高了學生的成就感，有利于學生良好傾聽習慣的養(yǎng)成，極大地提高了學生學習興趣。

　　2、師生一起整理我們的發(fā)現。

　　師：現在老師把你們記錄的數據匯總起來，我們一起來看看，31天月份是不是所有年份都是一樣的。

　　師：31天的月份所有年份都是一樣的，我們把它叫做大月。教師板書大月。

　　師：誰來說說那幾個月是大月？

　　生：1、3、5、7、8、10、12月。

　　師：有幾個大月？

　　生：7個。

　　師：30天的月份也是確定的，我們把它叫做小月。教師板書小月。

　　師：小月是那幾個月？

　　生：4、6、9、11月。

　　師：有幾個小月？

　　生：4個。

　　師：那2月呢？

　　生：2月有時是28天，有時是29天，比較特殊。

　　師：2月比較特殊，就叫它特殊月。2月每月有28天的年份是平年，2月每月有29天的年份是閏年。教師板書。

　　師小結：一年有12個月，7個大月，4個小月，1個特殊月。一年中有些月份的天數是31天；有些月份的天數是30天；還有一個特殊的2月，有時是28天，有時是29天。你有什么方法能記住這些月份的天數？

　　點評：在這個活動中，通過教師和學生之間的互動交流，學生再一次經歷了新知識的形成過程，使他們對年月日的知識有了更加清晰和系統(tǒng)的認識，進一步加深了對大月、小月和特殊月的認識。

　　3、記住各月份天數的方法

　�。�1）、師：你有什么方法能記住各月份天數的方法嗎？（學生獨立思考）

　　（2）學生小組內交流自己的方法。

　�。�3）教師根據學生交流情況及時總結介紹

　　師小結：左拳記憶法，拳頭凸起來的代表大月，凹下去的代表小月，除了2月，從食指開始記。教師課件演示。

　　學生活動：同桌互相記一記。

　　師：都記住了嗎？我們一起來記一記。

　　師：我們還可以這樣來記

　　一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十日，平年2月二十八，閏年二月把一加。

　　師：這里的“臘”指的是十二月，“冬”是指十一月。

　　師：還有什么方法能記住大小月？

　　生：我還發(fā)現八月的前面單數月是大月，七月的后面雙數月是大月。

　　師：真是一個會觀察的孩子。

　　師：其實呀，記住大小月的方法還有很多，感興趣的孩子回去以后還可以查一查資料。好嗎？

　　點評：通過這個活動，學生學習了一些記憶大月和小月的方法，使他們對大月和小月有了更深層次的了解，給學生設置了學習疑問，有利于激發(fā)學生探疑的積極性和主動性。

　�。�4）、游戲活動

　　師：咱們班的孩子真聰明！從年歷表中找到了這么多的數學知識。我們一起來做一個游戲好嗎？想一想你是那個月出生的，（稍停頓）大月出生的孩子請起立？

　　師追問：請你告訴大家你是那個月過生日的？

　　生1：我是10月過生日的。

　　師：孩子們他是幾月過生日的？什么月？你呢？請另一個孩子來說一說。

　　生2：我是5月。

　　師：看來站起來的孩子都是大月過生日的，哪現在坐著的孩子都是小月過生日的嗎？有沒有特殊情況？

　　師：咱們班坐著的孩子都是小月過生日的，哪還有那個月沒有同學過生日呢？

　　生3：2月，是一個特殊月。

　　點評：三年級的孩子，通過一段時間的學習，學習狀態(tài)已未處在。通過這個游戲活動，學生經歷了及時應用新知識的過程，及時調整了自己的學習狀態(tài)，再一次加深了對大月、小月和特殊月的認識，激發(fā)了學生應用新知識解決問題的強烈愿望。

　　三、拓展測評，融思表情

　　1、教師小結

　　師：本節(jié)課學習到現在，我們學習了什么知識？揭示課題：年月日。

　　2、挑戰(zhàn)自我

　　師：課件出示第一關：找一找。

　　第二關：填一填。

　　第三關：想一想。

　　點評：在這個活動中，學生經歷了應用新知識解決簡單生活中的一些實際應用的過程，使他們進一步鞏固了年月日的相關知識，進一步提高了學生應用知識解決實際問題的能力，感受到了學習的快樂。

　　師：孩子們這節(jié)課你過得開心嗎？今天通過這節(jié)課的學習，我們一起學習了什么知識？你有什么收獲？有疑問嗎？

　　點評：通過這個活動，進一步提高了學生學習數學的興趣。大部分學生再一次重溫了本節(jié)課所學的數學知識，使孩子們對新知識的形成過程有了更加清晰的認識，加深了對年月日的相關知識的進一步理解，提高了學生的分析和概括的能力。

小學數學三年級教案3

　　教學目標

　　1．讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

　　2．通過解決生活中相關的實際問題，發(fā)展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。

　　重點難點

　　讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的`乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

　　教學設計 :

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　1．呈現情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。

　　2．提出問題。

　　（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？

　　（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。

　�。�3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？

　　讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。

　　（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？

　　再讓6人到前面來。

　　那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？

　　二、經歷過程，自主探索

　　1．自己嘗試。

　　2．出示表格：

　　先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。

　　3．交流探討。

　　小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

　　班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？

　　結合學生的匯報，組織探討：

　�。�1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）

　�。�2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4．編口訣。

　�。�1）你能編出6的乘法口訣嗎？

　　說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

　�。�2）整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。

　�。�3）記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5．用口訣。

　　口算：6×26×56×36×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、綜合應用，拓展延伸

　　1．開碰碰車。

　　2．練射擊。

　　3．打電話。

　　小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

　　你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數相等，電話接通）

　　讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

小學數學三年級教案4

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大��；培養(yǎng)學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

　　2．過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

　　教學重、難點：

　　認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。

　　教學用具：

　　各類卡片圖，各類折紙。

　　教學流程：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新知：

　　T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想�。┠抢蠋熅蛠砜伎寄銈�。

　　出示：小華、小麗兩個小朋友。

　　a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）

　　c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

　�。ㄐ〗Y：我們都把它們進行了平均分板書。）

　　d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？

　　揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做分數（板書）

　　（二）探究新知，不斷摸索：

　　1．認識。

　　T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的`一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

　　教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）

　　同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）

　　T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）

　　T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）

　　2．自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。

　　請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）

　　（三）應用遷移，鞏固提高：

　　1．一口氣來說一說：

　　2．用手勢來判一判：

　　3．根據分數在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數的大�。�

　　4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

　　（四）總結反思，拓展升華：

　　1．今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

　　2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？

　　3．你還想知道些什么？

小學數學三年級教案5

　　課題：

　　小數的大小比較第課時

　　教學目標：

　　1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。

　　2.通過運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系。

　　3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　掌握一位小數大小比較的方法。

　　教學難點：

　　運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少?

　　學生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

　　教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

　　提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數學問題?(學生自由提出問題)

　　2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內容。

　　二、交流共享

　　1.教學例3。

　　提問：如何比較0.8和0.6的大小?

　　課件出示：0.8 ○ 0.6

　　學生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。

　　想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

　　想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。 10101010

　　出示兩個正方形，讓學生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小結：兩個小數都是零點幾的，我們可以比較它們的小數部分，十分位大的這個小數就大。

　　2.試一試。

　　提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，并和同學說說你是怎樣比的。

　　出示：0.8 ○ 1.5

　　(1)學生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法。

　　想法一：0.8的整數部分是0,1.5的整數部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。

　　想法二：0.8寫成分數是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。 1010

　　想法三：因為8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。

　　(2)談話：同學們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數軸來表示這兩個數。

　　(出示數軸圖)提問：你能在數軸上標出0.8和1.5的位置嗎?

　　學生在教材中的數軸上標出兩個小數的位置。

　　學生匯報交流，并說說自己的'想法。

　　小結：兩個小數的整數部分不相同時，可以先比較整數部分，整數部分大的這個小數就大。

　　(3)引導：在數軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數哪個，哪個最小。學生獨立標出位置，并比較大小。

　　(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。

　　學生在小組里交流，主要比較以下四種情況：

　　0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

　　組織學生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。

　　比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的?(指名回答)

　　3.小結小數的大小比較方法。

　　提問：我們在比較小數的大小時，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結。

　　(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

　　(2)數軸比較法，先把這些數依次在數軸上標出，然后比較其大小。

　　(3)整體比較法，即位數相同，從位比起，相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同，先看整數部分，整數部分大的這個小數就大。整數部分相同的時候，就比較十分位上的數，十分位上的數大，這個小數就大。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。

　　(1)出示圖片，讓學生觀察。

　　提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

　　再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?

　　再問：你能比較這兩個小數嗎?(0.6分米<0.9分米)

　　(2)要求：先寫出小數再比較大小。

　　學生獨立完成，集體交流，并說說想法。

　　2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。

　　讓學生先根據圖中的涂色部分寫出小數，然后比較大小。

　　指名匯報，匯報時讓學生說說自己的比較方法。

　　3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。

　　讓學生先回顧比較小數大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。

　　4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。

　　讓學生先在數軸上標出數，然后按順序把三個數填入括號內，最后集體交流，說說比較的過程。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

小學數學三年級教案6

　　教學目標：

　　1、知識目標：結合“買書”的問題情境，探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。

　　2、能力目標：能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。

　　3、情感目標：增加學習數學的`信心。

　　教學重點：

　　掌握小數加減法的豎式計算。

　　教學難點：

　　探索小數加減法的算理和算法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)境激趣

　　師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了多少錢？學生獨立解答問題，師巡視。學生計算結果，師注意關注學生計算過程中的進位問題。才同學們幫笑笑解決了這個問題，真棒！在買書的時候，淘氣也遇到了一個問題，你能幫他解決嗎？

　　二、互動解疑

　　1、師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3。2元。他又買了一本《數學世界》，花了11。5元。淘氣一共花了多少元？學生自主列出算式并匯報

　　板書：3。2+11。5=

　　2、師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數加法的算式�？墒俏覀儚膩頉]有嘗試過兩個小數怎么相加，現在就來試一試，看誰能獨立發(fā)現小數加法的算法。

　�。�1）學生獨立思考，自主探索。

　�。�2）在獨立思考的基礎上，小組交流。

　�。�3）匯報交流結果。

　　師：你是怎樣計算3。2+11。5的？

　　生1：3。2元=32角，11。5元=115角，32角+115角=147角，也就是14。7元生2：可以用豎式計算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元

　�。�4）小組討論。

　�。�5）完成課本試一試的題目，你會做嗎？

　　三、啟思導疑

　　師：同學們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點？小數相加時，為什么智慧老人特別強調“小數點一定要對齊”？學生小組討論，全班交流師：多位數相加時，個位數字一定要對齊，這是為什么呢？因為相同數位（單位）上的數才能相加；個位對齊了，所有的數位也都對齊了小數相加時，小數點一定要對齊，也是這個道理；只要小數點對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數點，把小數相加變成整數相加，但“相同單位的數才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數點對齊了，小數加法的計算與多位數的加法計算就沒有什么不同了。

　　四、實踐應用

　　1、完成課本第7萬狀的第1題。

　　2、用豎式計算。

　　2。5+0。2 3。9—2。9 6。5+3。1 3。小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1。5元，一本筆記本2。1元，一個文具盒5。3元，一支鋼筆4。4元。

　�。�1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？

　　（2）一個文具盒比一本筆記本貴多少元？

　　（3）你還能提出什么數學問題？

　　五、總結評價

　　這節(jié)課我們學習了什么知識？

小學數學三年級教案7

　　一、基礎知識的練習

　　1、用豎式計算下面各題。

　　集體在練習本上完成，并展示訂正。

　　2.4+3.4=5.3-4.6=35.2-7.8=2.8+6.2=

　　教師強調：計算時要把小數點對齊，小數點對齊了相同數位也就對齊了。

　　2、學生打開教材第98頁看第1題，要求學生先說一說題意，然后在教材上完成，學生在計算時可以口算，也可以用豎式計算。

　　二、運用所學知識解決實際問題的練習

　　1、引導學生看第98頁的第2題。讓學生讀題，并解答教材上所提出的問題。①《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？②各買1本書，10元錢夠不夠？

　　2、引導學生看第99頁的第7題。說一說，你都看到了什么。

　　教師：那么小麗要從兒童樂園到光明街，車票要多少錢呢？為什么？讓學生討論后回答。

　　讓學生小組合作，一人當售票員，其他學生當乘客，做乘車游戲，目的'是讓學生能對所學的知識學以致用。

　　三、綜合運用所學知識的練習。

　�。�1）小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克？

　　（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？

　　四、課堂作業(yè)新設計

　　1、連線。

　　5.3+2.78.6

　　3.6-2.11.5

　　12.6+4.78

　　15.9-7.317.3

　　2、用豎式計算下面各題。

　　13.5-9.230.7-1.817.6+14.745.3+16.9

　　3、下圖是某年“十一“期間北京主要景點接待游人統(tǒng)計統(tǒng)計圖。

　　看圖，你能提出什么數學問題？你能解答嗎？

　　五、思維訓練

　　1、日記本8.1元一個，文具盒5.1元一個，墨水10.8元一瓶。小明想買以上三種文具，付20元夠嗎？

　　2、用1、2、3、4寫出大于3的三位小數和小于2的三位小數。（每個數字只能用一次）

小學數學三年級教案8

　　教學內容：“住新房”練習題

　　教學目標：

　　1、掌握用豎式計算兩位數乘兩位數。

　　2、能運用所學的兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際問題。

　　3、經歷估算與交流的過程。

　　教學重點：1、掌握兩位數乘兩位數(不進位)的`乘法的算理。2、2、豎式計算兩位數乘兩位數。

　　教學難點：兩位數乘兩位數的乘法豎式的計算。

　　教學準備：課件

　　學生準備：復習舊知識，預習新知識。

　　教學設計流程：

　　一、回顧復習，引入新課

　　1、師：上一節(jié)課我們學習了兩位數乘以兩位數一般乘法，都學習了哪些計算方法?生認真思考，互相交流。

　　2、出示練習題，學生做集體訂正。

　　二、兩位數乘兩位數的一般乘法

　　1、繼續(xù)以14×12例，

　　生：12看成10+2，14×110=140，14×2=28，140+28=168

　　2、肯定并表揚學生的計算。

　　3、請學生在黑板上演示乘法的豎式計算，生板演。

　　4、肯定該生的板演。

　　5、師總結：在豎式計算時，一定要注意數位對齊;個位與個位對齊，十位與十位對齊，大家還有其他的寫法嗎?

　　6、老師請生講述自己的思想，為什么少了一個0。

　　生：用個位2去乘14，得數的末尾與乘數個位數對齊，再用12的十位上的1去乘14得140。

　　7、請同學們分組討論它們有什么聯(lián)系和區(qū)別。

　　三、總結：這節(jié)課我們學習了哪些知識?有什么收獲?

小學數學三年級教案9

　　教學目標：

　　1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

　　2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

　　3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯(lián)系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：

　　1、認識幾分之一。

　　2、比較分子都是1的幾個分數的大小。

　　教學難點：理解幾分之一的含義。

　　教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、討論揭題

　　1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

　　師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示！”學生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？”學生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結果）；“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？”（學生無法拍手表示半個）“你會用一個數來表示這半個嗎？”

　　A：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）

　　B：（學生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見過二分之一？”

　　揭示課題：今天，我們就一起來認識數家族的新朋友——分數。

　　二、認識分數、操作深化

　　1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”（同桌之間相互說一說）

　　談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

　　小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、談話：想知道分數各部分的名稱嗎？（課件演示，學生讀）

　　3、談話：“分數該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫這個數的時候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數1/2的寫法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�？”

　　學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

　　4、談話：我們已經會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？

　　活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

　　全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面。

　　“還有誰與他的折法不一樣的？”

　　提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

　　5、練習，完成“想想做做”第1、2題。

　　談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？

　�。�1）（課件出示第1題）學生讀題目。

　　指導完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來�！薄澳闶窃鯓訉懙�'？為什么用1/3來表示？”

　　其余幾幅學生獨立填寫，完成后集體反饋。“怎樣表示？為什么？”

　�。�2）（課件出示第2題）學生讀題目。

　　交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？

　　強調：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

　　三、自主探索、比較大小

　　1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數。

　　談話：“看到這三個分數，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學生猜測，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現�！�

　　組織學生匯報、交流，教師小結。

　　2、練習，完成“想想做做”第3、5題。

　　（1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長）

　　第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

　　第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？（生答，師演示）

　　你能根據三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數的大小嗎？

　�。�2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求。

　　學生獨力完成，集體反饋。

　　四、延伸拓展、總結評價

　　1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

　　談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

　　談話：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。

　　2、總結：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學習的分數有什么相同的地方？你覺得還要學習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？

　　【課后反思：】

　　這節(jié)課作為區(qū)課改實驗觀摩課，經過多次修改拿出來后，獲得了聽課老師的一致好評。作為本節(jié)課的實踐者，我感覺有兩方面做的比較成功：

　　1、情景創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節(jié)課時曾設想，怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢？經多次“磨課”后，選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數量。這樣一來，表示“半個”就不可能再用一個手指來表示，而需要想其它的辦法。課堂上學生的出色表現是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說：沒法表示，就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數來表示半個嗎？”學生在老師的引導下提出可以用0．5表示，也有學生提出用分數表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現的機會，讓他們在黑板上用數表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：“0．5可以表示半個，這是小數，以后會學到，而像這個數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認識它�！苯Y合課件老師向學生介紹了分數產生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學生探究數學，學好數學的熱情。

　　2、在教學中注重數學思想和方法的滲透，使學生會“做數學”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生根據自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數越多，表示每一份的數就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學生對分數的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數學的興趣會更大更濃。

　　由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展�！�

小學數學三年級教案10

　　設計說明

　　《數學課程標準》提出的關于估算的學習目標是“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，要落實這一目標，教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對學生數感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設計中，首先創(chuàng)設情境，引出問題，讓學生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學生根據已有的估算經驗，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學生對除法估算有一個建構的過程。緊接著讓學生歸納除數是一位數的除法估算的一般方法，在此基礎上讓學生面對具體情境進行估算，通過對“每天的住宿費大約是多少？”和“多少個紙箱能裝下？”這兩個問題的分析，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙激趣導入

　　師：同學們，你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢了嗎？

　　1．課件出示教材29頁例8。

　　思考：

　　(1)從例8中你知道了哪些數學信息？要解決什么問題？

　　(2)問題中的“大約”是什么意思？

　　(生根據已有的經驗自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結果要進行估算，得數不能用“＝”連接，要用“≈”連接)

　　(3)鼓勵學生分析題意，獨立列出算式，并說一說這樣列式的理由。(267÷3)

　　師強調說明：問題中“每天的住宿費大約是多少錢？”不需要算出準確結果，只需要進行估算，求出近似值就可以了。

　　2．揭示課題。

　　這樣的問題該怎么解決呢？這節(jié)課我們就應用除法的估算來解決問題。(板書課題)

　　⊙自主預習，探究算法

　　1．引發(fā)思考。

　　師：你會估算267÷3的結果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。

　　(1)鼓勵學生大膽地說出自己的想法，根據學生的匯報進行板書。

　�、�267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)

　　答：每天的住宿費大約是100元。

　�、�267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)

　　答：每天的住宿費大約是90元。(看除數，想口訣)

　　(2)引導學生觀察對比，小組討論兩位同學的解答合理嗎？為什么？

　�、僖驗椴恍枰�算出準確的`錢數，所以兩種結果都是合理的。

　　②第二種方法估算的結果更精確一些，準確結果應該比90少，比80多。

　　(3)總結估算的方法。(課件出示)

　　除數是一位數的除法估算，一般先把被除數看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數，除數不變，再口算出結果。

　　(4)明確：解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

　　設計意圖：通過引導和探究使學生明白，估算時要看除數，想口訣，找到和被除數最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數，選擇合理的方法來解決實際問題。

　　2．解決問題。(課件出示教材30頁例9)

　　(1)引導學生分析題中的數量關系，說出題中的已知條件和要求的問題。

　　(2)問題中的“夠裝”是什么意思？

　　(3)小組合作交流，說出自己的想法，根據學生的匯報進行板書。

　�、�182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。

　�、�18≈20，20×8＝160(個)，20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。

　　(4)組織學生對以上的估算過程和方法進行比較。(課件出示)

　　第一種方法與例8的把被除數看作和它接近的幾百幾十數的方法一樣；第二種方法是把紙箱數看成和它接近的整十數，再乘每箱裝的菠蘿個數，然后和菠蘿總數進行比較。

　　設計意圖：教學中，盡可能地為學生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機會，讓學生在各種活動中自主探索除數是一位數的除法的估算方法，提高估算能力。

　　⊙鞏固練習

　　1．完成教材30頁例9下面的問題：多少個紙箱才能裝下？(選擇自己喜歡的方法來解答)

　　2．完成教材31頁1題。

　　教師引導學生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

　　3．完成教材31頁2題。

　　引導學生分析題意，感受估算在實際生活中的應用。

　　⊙全課總結

　　通過今天的學習，同學們只要根據實際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學到的數學知識更好地應用到生活中。

小學數學三年級教案11

　　教學內容：課本P2—P3

　　教學目標：

　　1.結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

　　2.能認、讀、寫簡單的小數。

　　3.體會數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊。

　　教學重點：能認、讀、寫簡單的小數。

　　教學準備：

　　教具：掛圖、“附頁1”圖1。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標價牌上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。

　　二、玩中學

　　1.創(chuàng)設情境，激活先前的生活經驗，感受理解小數的意義，體會小數的特征。

　　(1)出示文具標價牌，學生仔細觀察，并將文具標價中的數分成兩類。

　　鉛筆0。50元尺子1。06元筆記本3。50元

　　書包45元水彩筆16。85元鋼筆8。00元文具盒12元

　　(2)同桌互相說一說小數那一類中每一種文具的.單價表示幾元幾角幾分。

　　(3)動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。

　　2.觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數。

　　(1)引導學生觀察這些小數與以前學過的數，并進行比較，說說這組數有什么特點。

　　(2)說明像3。50，1。06，16。85，……這樣的數叫做小數，認識小數點。

　　(3)簡單介紹小數的來歷。了解小數的讀法，同桌之間互相讀一讀。

　　(4)用小數的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。(可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。)

　　(5)小討論：小數點重要嗎?(小明把筆記本的單價3。50元寫成0。35元，會造成什么后果?讓學生議一議，交流后匯報。)

　　3.生活中你還在哪里見過小數?

　　讓學生說一說生活中見過的小數，如有的學生說不出來，可留作業(yè)，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。

　　4.試一試。

　　獨立完成“試一試”中的習題，同桌互相反饋。

　　三、學中做

　　1.寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。

　　學生自己理解題意，獨立完成。注意指導“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。

　　2.完成“練一練”第2題。

　　四、做中得

　　數學游戲。完成“練一練”第3題。

　　五、總結。

小學數學三年級教案12

　　教學目標：

　　1、經歷對生活中某些現象的推理、判斷的過程，能夠對這些現象進行合理的分析。

　　2、學會運用列表、嘗試、操作等解決問題的策略進行推理,發(fā)展推理能力。

　　3、能夠用語言清楚地表達自己的推理過程,在經歷推理判斷的過程中樹立自信,體會生活中這些現象中蘊含的數學道理。

　　教材分析：

　　《有趣的推理》是北師大版三年級下冊《數學好玩》中的內容。推理，是數學的基本思維方式。把“對現象的推理”作為教學內容還是第一次出現,本節(jié)課也是學生正是接觸邏輯推理的開始。教材立足學生已有的知識和發(fā)展水平，選取了難度不大，但又相對獨立的兩個素材，力圖讓學生親歷有趣的推理活動過程，形成一種明確的推理意識，學會借助表格，運用分類、排除等策略進行推理的方法，發(fā)展推理能力，為后續(xù)解決復雜的推理問題奠定堅實的基礎。

　　學情分析：

　　三年級的學生好奇心強，樂于展示與分享，他們對符號、分類和列表也有一定的認識和運用。在生活中積累了合情推理的經驗，具備簡單的推理能力。但處于這個年齡段的孩子，抽象思維能力較弱,邏輯表達能力不強。所以，有條理的表達推理過程對學生來說比較困難，借助表格有序的進行推理便是教學的重點。

　　教學重點：

　　經歷對生活現象進行推理的過程，理清推理順序,學會表格法、排除法等常用的推理方法。

　　教學難點:

　　對信息進行分類整理,能用表格的形式進行梳理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，初識推理。

　　1、和學生一起玩猜一猜的游戲。

　　猜興趣愛好。

　　說一說你最喜歡的課外興趣活動是什么。

　　猜一猜老師最喜歡什么。（唱歌，打乒乓球中的一種）

　　師：“不喜歡”是否定表述，“喜歡”是肯定表述，這兩種說法都能幫助我們做出正確的判斷。

　　今天我們就用肯定或否定的判斷來解決學習中遇到的問題。

　　猜朋友。

　　師：今天我請來了一位小客人和大家一起學習，是他們中的一位。

　�。ǔ鍪緢D片：智慧老人，笑笑，機靈狗，奇思，淘氣。）

　　師：猜不準嗎？需要什么？

　�。◤埜Ｌm）《有趣的推理》教學設計依次出示：女生；我的頭發(fā)是黑色的；淘氣×；奇思√

　　2、導入新課。

　　師：剛才同學們利用的提示就是嘗試猜測時所必須的信息。

　�。ò鍟�：信息）

　　根據信息，利用排除的方法縮小范圍，得出結果，這個過程就是推理。

　　這節(jié)課我們就來學習“有趣的推理”。

　　【設計意圖】:

　　學生在猜測的過程中，由按照個人想法的“盲目猜”到利用信息提示進行“有根據的猜”，凸顯推理活動中信息的重要性,并讓學生體驗生活中信息的不同表達方式,了解推理的主要方法是排除法。

　　二、合作探索，體驗推理。

　　1、讀懂問題，明確要求。

　　課件逐一出示信息。

　　學校有足球、航模和電腦興趣小組。淘氣、笑笑和奇思根據自己的愛好分別參加了其中一組。他們三人都不在一個組。淘氣：我不是電腦小組的；笑笑：我不喜歡踢足球；奇思：我喜歡航模。

　　師：你能判斷出他們分別在哪個興趣小組嗎？

　　2、獨立思考，組內交流。

　　3、現場收集信息，展示推理過程和結果。

　　4、小結回顧，優(yōu)化方法。

　　小結：用文字說的很清楚，只是記錄有些麻煩；連線法簡單明了，結果一目了然，但是沒有展示思考過程，表格法巧妙的運用了數學符號，只用了“√”和“×”就能清楚地記錄推理過程和結果。

　　對比三種方式，你更喜歡哪一種？（板書：列表法）

　　回顧推理過程，先確定誰？由這個“√”可以排除幾項？

　　看來這個信息很關鍵。

　�。ò鍟�：從關鍵信息入手）

　　5、活學活用，小試牛刀。

　　出示問題：有語文、數學和美術3本書，他們三人各拿了一本。

　　他們分別拿了什么書？

　　作業(yè)要求：試著利用表格將你的推理過程和結果記錄下來吧！

　　【設計意圖】:

　　挖掘生本內化資源,開放生本創(chuàng)造空間,讓學生經歷獨立思考和小組合作,引導學生利用表格、借助符號、運用排除法進行推理,在獲取推理知識的.同時,滲透數學思想和方法。

　　三、鞏固拓展，再探推理。

　　師：我們依據關鍵信息，利用表格進行梳理，得到了結論。當遇到信息更多、難度更大的推理問題時，你還敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　1、獲取信息。

　　奇思的航模小組有6個飛機模型，現在按要求把它們擺放在展柜里，你能找到正確的位置嗎？

　　出示：淘氣號和樂樂號都放在柜子的左側，淘氣號在樂樂號的上面。

　　教練號在最上面一層的左側。

　　妙想號不在最上面，也不在最下面。

　　奇思號沒有放在教練號的旁邊。

　　2、獨立思考，再在小組內交流。

　　3、小結：針對信息較多的推理，先進行分類，可以簡化推理的過程，

　　比較容易找到結果。

　　【設計意圖】:

　　通過與學生生活實際相聯(lián)系的情景鞏固和內化推理知識,引導學生在遇到復雜推理時可借助分類活動化繁為簡,轉變成簡單的三項推理,豐富解決問題的策略。

　　四、課堂小結，運用推理。

　　1、說一說這節(jié)課你有哪些收獲？

　　2、李老師和小軍、小明、小林、小兵、小海在操場上做游戲。李老師的兩邊是小明和小軍，小林正好在李老師的對面，小兵在小林的左邊，小兵的后面是小明。請在圖中標出他們的名字。

　　3、寶盒探寶。

　　這是一個寶盒，打開盒子需要找到正確的密碼。

　　·出示：密碼是1、2、3、4、5、6、7、8中的一個；它比4大；它是7的鄰居；它不在7的右邊。

小學數學三年級教案13

　　《誰跑得快》是小學三年級下冊第二單元的內容。是在學生學習了除法的意義和除數是整十數的除法的基礎上學習的。這個內容是學生學習數量關系的基礎。

　　“速度”這個詞經常出現在我們的生活當中，學生都知道我們常說的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關呢?學生便不太清楚。

　　整節(jié)課大致分成了一下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，將數學知識融入情境中。開課時創(chuàng)設了學生喜歡的小動物“誰跑得快”的情景，激發(fā)學生的學習興趣。隨后出示一組時間，小牛說我跑得快，對嗎?必須得知道路程才能比，從而出現各自家離學校的路程，再讓學生比較�，F在能比誰跑得快了嗎?讓學生討論爭辯后得出：那么在解決這一問題的過程中引發(fā)學生的.觀點與思維的碰撞，讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。引出學習速度的必要性。要比誰跑得快，必須知道什么條件?選擇你喜歡的小動物比一比誰跑得快?讓學生自主想辦法解決。不能直接比較的，就計算一分鐘跑了多少米?幫助學生在實際情境中理解速度的意義。通過這個情境的創(chuàng)設，意圖是讓學生體會到：在時間和路程都不相同的時候比快慢，就是比速度。在討論中提煉出速度的概念。實際上相同時間內比路程就是比速度。

　　2、交流比較快慢的方法，引出速度概念。通過情境揭示速度的含義后，讓學生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內的路程就是速度。

　　3、規(guī)范速度的讀法和表示方法。通過例題和補充例題，加以落實，強化了速度單位。

　　4、通過計算，歸納出路程、速度、時間三者的關系。

　　5、拓展與鞏固：判斷、生活應用、開放題三類題型對本課知識進行鞏固與升華。

　　對速度含義的理解應該作為本課重點。速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。教學中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關速度的實例，如人、自行車、汽車、磁懸浮、飛機、火箭的速度，可以適當地填寫單位，讓學生更清楚的感知一些常用的速度。還可以選取人類、動物和自然現象中的典型例子的運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學生一次又一次的驚嘆，最后戲劇性的出現慢速的蝸牛，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度，進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現象。還可以結合身邊教室與操場的長度進行實踐，讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數學變得鮮活起來。

小學數學三年級教案14

　　教學內容：

　　課本第33頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：加深理解除法是乘法的逆運算，建立除法的邏輯推算。熟練掌握整十數、整百數的除法。

　　2、方法與過程：經歷自主探究整十數、整百數的除法計算的方法過程，體驗算法多樣化，發(fā)展計算思維的靈活性。會用邏輯推理“因為？？所以？？”，能進行觀察對比，提高對比能力。感知數學在實際生活中的運用，體驗數學與生活的密切聯(lián)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：在探索與應用過程中，發(fā)展自主探究能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的競爭意識。

　　教學重點：

　　掌握并能熟練計算整十數，整百數的除法。

　　教學難點：

　　整十數被一位數除、整百數被一位數除的計算方法。除法算式的不同讀法。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、故事引入

　　師：同學們，今天老師來給大家講一個有趣的小故事，好不好？請大家仔細聽好。狐貍裝了一筐蘋果，今天它要賣蘋果。狐貍說：我的蘋果可甜了，而且還很便宜呢？2 個蘋果只要12元喲？小熊看見了想買蘋果，它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢，小熊高興地說很便宜了，小猴看見了卻說小熊上當受騙了。

　　2、啟發(fā)提問，導入新課。

　　師：同學們，你們說為什么小猴說小熊受騙了？

　　師：請前后四個同學討論討論，說說為什么？

　　（教師組織學生討論，分析故事中的條件和問題，學習新知識做準備。）

　　3、師：哪組同學能說說你們小組獲得了哪些信息？

　　生：“2個蘋果只要12元。”

　　“20個蘋果只要120元�！�

　　4、師：其他小組能否根據他們小組找到的信息，列出算式嗎？

　　生：（1）12÷2=6（元）

　　（2）120÷20=

　　5、師：在計算120÷20，該怎樣計算呢？

　　6、師：今天這節(jié)課我們就一起來學習整十數、整百數的除法。

　�。ò鍟�：整十數、整百數的除法）

　　二、探究新知

　　1、討論算法

　　師：先請你們小組一起討論計算方法，并試著算一算。

　�。ê藢Υ鸢福�

　　方法一：因為12÷2=6，120里面有12個十，20里面有2個十，所以，12個十除以2個十的商是6。

　　師：請和這位同學做法相同的同學舉手。

　　師：560÷70這道題，誰來說一說“因為、所以”？

　　生：略

　　師：還有同學有其他的做法嗎？

　　方法二：因為

　　20=120，所以120÷20=6。

　　師：這位同學想到了“除法是乘法的逆運算”

　　（出示題目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）

　　師：像這組同學這樣計算，你們會嗎？能不能說出思考過程？

　　200÷20=？ 因為__×20=200 所以200÷20=

　　490÷70=？ 因為__×70=490 所以490÷70=

　　300÷50=？ 因為__×50=300 所以300÷50=

　　240÷30=？ 因為__×30=240 所以240÷30=

　　師（小結）：結合剛才兩組同學的做法，在計算整十數、整百數的除法時，同學們可以根據

　　除法是乘法的逆運算，做除法，想乘法的方法來計算；也可以用推算的方法，根據12÷2=6，求出120÷20=6；在做題目的時候你可以選擇你喜歡的方法進行計算。

　　師：老師和這兩位同學的做法都不一樣，請同學們仔細觀察老師是怎么做的'？

　�。ò鍟�：120÷20=6 被除數、除數同時劃去一個0）

　　師：有沒有同學能說說老師是怎么做的？

　　生：略

　　師：好，現在老師就來教你們一個方法：被除數、除數同時劃去相同個數的0，劃0的個數根據除數。

　　師：再看剛才那4道題，誰來說說該怎么劃0？

　　生：略

　　2、講解讀法

　　師：哪位同學來讀讀這個算式？120÷20

　�。ò鍟�：3種讀法）

　　生：120÷20 讀作：120除以20

　　師：這個算式還有其他讀法嗎？

　　生：還可以讀作：20除120

　　或：120被20除

　　師：這位同學非常好，已經在上課之前就做了預習，老師要表揚他。

　�。ǔ鍪绢}目卡片：630÷7 400÷80）

　　師：請同桌兩位同學小聲地說一說這兩題可以有哪幾種讀法？

　　生：略

　　師：（出示題目卡片）

　　選擇：算式24÷3，下列讀法錯誤的是（ ）

　　A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除

　　師：請同學們手勢準備、出

　�。�檢查手勢答案，是否有同學錯）

　　師：同學們已經很好地掌握了除法算式的幾種讀法。

　　3、鞏固練習

　　師：請同學們把書翻到課本第33頁，看例題；看完的同學完成練一練的1計算 師：做得快的同學，第一：請你仔細檢查

　　第二：請你任選2題說說你是怎么做的？

　�。ê藢Υ鸢福�

　　師：全對的同學請舉手（看沒有舉手的同學，問他錯在哪）

　　師：挑選200÷2、400÷8這兩題，請同學說說他是怎么做的？

　　三、應用提高

　　1、第33頁的練一練的第2題

　　師：小巧和小丁丁和學會了“整十數、整百數的除法”后，來到超市里買雞蛋，發(fā)現有兩位同學利用假期時間，在超市里幫忙分雞蛋，將210個雞蛋平均裝入3只塑料桶。那么沒只塑料桶要裝多少個雞蛋呢？

　　師：同學們能否列出算式，并試著算算結果。

　　生：210÷3=70（個）

　　師：如果要平均裝入30只塑料桶呢？又該怎么列示呢？

　　生：210÷30=7（個）

　　師：請同學們比較這兩個算式210÷3和210÷30的異同，并說說做法

　　生：略

　　師：210÷3 我們可以先算21÷3=7，再添一個0

　　而210÷30 我們可以先各劃去一個0，再用21÷3=7

　　師：（出示題目卡片）請一組同學來開火車

　　180÷2= 160÷40=

　　270÷30= 400÷8=

　　四、歸納總結

　　師：今天我們學習了“整十數、整百數的除法”以及“除法算式的不同讀法”，請同學們回去認真復習！

　　540÷9= 500÷50=

小學數學三年級教案15

　　一、教學目標

　　1、探索并掌握一位樹除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

　　2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　二、教材分析這是學生在掌握一位數除整十、整百、整千的口算方的基

　　礎上，繼續(xù)學習一位數除兩位數的口算方法，教材創(chuàng)設“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數除兩位數的口算方法。

　　與過去教材相比，新教材體現了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經驗為基礎，在活動中探索新知，關注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數學上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。

　　三、學生狀況分析

　　三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創(chuàng)意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。

　　四、教學設計

　　（一）創(chuàng)設情境

　　1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現場去看看，檢驗一下你們說的對不對。

　�。ㄔO計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）

　　2、出示主題圖

　　觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”

　�。ㄔO計意圖：結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的`信息，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。）

　　（二）探索新知

　　1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。

　　學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。

　�。ㄔO計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數除兩位數的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）

　　2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：

　　1、因為12×3=36，所以36÷3=12。

　　2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

　　3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……

　　對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的方法計算。

　�。ㄔO計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）

　　4、拓展練習1：

　　60÷340÷280÷4

　　66÷346÷284÷4

　　69÷348÷288÷4

　　學生獨立計算，反饋計算結果。

　　師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現。

　　只要學生說的合理都要給予肯定。

　　學生獨立完成后全班交流。

　　學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。

　　五、教學反思

　　在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數除兩位數的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。

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