小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案（精選20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
《想象》是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有六節(jié)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。
這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的'心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。配樂(lè)朗讀。想，聽(tīng)出了什么？
生自由發(fā)言。（開(kāi)放性發(fā)言，暢所欲言）（扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩(shī)）
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書：大自然人們的生活理想
根據(jù)以上提示將詩(shī)歌分為幾部分？
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感。
�。�1）品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)。（天空云彩風(fēng)陽(yáng)光四季）
你最喜歡那一句，為什么？
相機(jī)豐富詩(shī)篇。
如：A、“天空應(yīng)該一個(gè)勁兒藍(lán)，藍(lán)成一塊透明的水晶。”（天空本應(yīng)是湛藍(lán)，因人類的原因已被污染，難得看見(jiàn)幾天的蔚藍(lán)，所以詩(shī)人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們?cè)谒{(lán)天下快樂(lè)的生活）比喻
B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂(lè)。
C、風(fēng)本無(wú)色卻帶著夢(mèng)幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色？（金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸、、、、）（避免學(xué)生說(shuō)出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好）
借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯……）
D、陽(yáng)光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡
綠使者喜歡
黃使者喜歡
藍(lán)使者喜歡
紫使者喜歡
每位使者盡職盡責(zé)。（強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩(shī)）
E、四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。
春天不再
夏天不再
秋天不再
冬天不再
（2）總結(jié)：多么可愛(ài)的大自然呀！
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩(shī)，品詩(shī)。
4、作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
課后記：
1、開(kāi)課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂(lè)，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧?kù)o的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開(kāi)中發(fā)展。
3、老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4、教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
5、時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。
6、缺少個(gè)性朗讀，沒(méi)有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢(shì)。
7、對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)搜集報(bào)刊信息的方法，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)講清內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、要示達(dá)到真實(shí)性、可靠性，完整。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生平時(shí)做好報(bào)刊摘錄工作。
教學(xué)設(shè)計(jì)；
一、明確要求：
1、何謂信息即音信、消息，所以說(shuō)交流的范圍極廣，信息的獲得要靠平時(shí)多看、多聽(tīng)、看各種報(bào)刊雜志。
2、提出目標(biāo)：在獲取眾多的信息中在究其真實(shí)可靠性后，擇其主要的.進(jìn)行摘錄，在摘錄中要抓住重點(diǎn)，在交流信息中抓住要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，并加上自己的意見(jiàn)，做到簡(jiǎn)明扼要，表達(dá)清楚。
二、學(xué)習(xí)例文，明確方法：
1、搜集信息。在搜集信息前，個(gè)人要定個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題去看報(bào)刊，調(diào)查訪問(wèn)，了解信息的真實(shí)可靠性。然后對(duì)其信息做好摘記，如確定科技為信息主題，就從書報(bào)、雜志去尋找后作好摘記，有蚯蚓與垃圾、四大天象新景觀、形形色色的森林、“太空種子”結(jié)碩果、方形西瓜等從中選擇了四大天象、太空子結(jié)果、方形西瓜、“和平”號(hào)之最作為信息交流的內(nèi)容。
2、組織語(yǔ)言。信息交流要做到簡(jiǎn)潔明了，再把已得到的信息進(jìn)行組織，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把來(lái)龍去脈講清楚。如“太空結(jié)果”這一信息這樣寫：河北省磁縣農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)園區(qū)從農(nóng)科院購(gòu)進(jìn)西紅柿、菜椒、黃瓜三個(gè)品種的“太空種子”后實(shí)行無(wú)公害式管理，其產(chǎn)量和營(yíng)養(yǎng)含量都起過(guò)普通蔬菜的2-3倍，大的西紅柿重達(dá)1500多克。
3、加上見(jiàn)解。信息組織好后，為了激起聽(tīng)者的激情，提高信息交流的作用，還應(yīng)加上個(gè)人的見(jiàn)解。如上面一段信息可加上這樣的見(jiàn)解：“科技發(fā)展，宇宙真奇妙；太空種子奇妙變化給了你什么啟示？將來(lái)將是一個(gè)怎樣的世界？”
4、注意點(diǎn)：⑴開(kāi)場(chǎng)白：說(shuō)明來(lái)歷、引起注意。
我從《關(guān)心下一代周報(bào)》看到了這樣一則消息，《太空子結(jié)果》，請(qǐng)聽(tīng)
�、菩畔l(fā)布應(yīng)做到條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。
�、墙Y(jié)束語(yǔ)：表示感謝�！靶畔l(fā)布結(jié)束，謝謝大家的合作。
三、交流信息
1、要求抓住重點(diǎn)講清事情，并能發(fā)表自己的看法一、二句，時(shí)間限制在1分鐘里。
2、學(xué)生信息交流
從真實(shí)性、可靠性、個(gè)人見(jiàn)解三個(gè)方面來(lái)評(píng)議，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
三、以《少年報(bào)》和《少年報(bào)》為材料，在兩分鐘內(nèi)搜集信息，看誰(shuí)搜集得多，記得牢，而后全班交流。
我從《》看到了一則×××消息，我想×××。
四、交流：
⒈小組交流，推派代表，全班交流。
�、沧⒁恻c(diǎn)：開(kāi)頭說(shuō)明來(lái)歷，結(jié)束表示感謝。
五、作業(yè)：
搜集學(xué)校信息，回家發(fā)布校園信息。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件一套。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的.思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話激趣：同學(xué)們，我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下?
2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀!今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎?
3、了解作者：請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人?
4、揭題審題：揭題——匆匆�！按掖摇笔鞘裁匆馑�?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
�、侔颜n文讀正確。
�、趯W(xué)會(huì)八個(gè)生字。
�、鬯伎紗�(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?
�、墚嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià)：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(yǔ)：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過(guò)。
3、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤！薄拔业膯?wèn)題是——�！�(能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。)
四、指引探究：
課后練習(xí)：
�、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
�、谡涀约合矚g的句子。
附：板書設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆(無(wú)奈、追尋)
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的`道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對(duì)照，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)小故事。
七、全班齊讀，注意語(yǔ)氣，感情。
八、爭(zhēng)取背誦全文。
九、作業(yè)：背誦全文.
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5
一、教材說(shuō)明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺(jué)到了的美麗神奇，那么最能反映特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢?
2、出示句子“的確，，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。”齊讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽(tīng)課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的.給你留下怎樣的感受?
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)你最想學(xué)哪些句子，為什么?
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式(寫詩(shī)、寫片段、畫畫、唱歌)來(lái)贊一贊的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、培養(yǎng)立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
�。贤ㄕn內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
二、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
�。ㄌ峋V挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
三、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
四、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
�。�1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
�。�2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
�。�3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
�。▽�(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的.學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
五、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)�，一個(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝�(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。
3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)
1、 揭題
�、�、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))
�、啤� 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?
2、 了解作者：
�、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
⑵介紹作者(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思考，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的'體會(huì)寫在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、 出示詞語(yǔ)：“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時(shí)候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫，注意姿勢(shì)。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫在旁邊。
3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
�、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么?
⑵引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。
⑶師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。
�、然仡�、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。
3、 遷移運(yùn)用，自主閱讀
�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
⑶朗讀句段。
六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。
2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
�、庞懈星榈睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。
�、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
�、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。
按照課后的第三題要求寫幾句話。
寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握相關(guān)的詞匯。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力�！�
“載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程�！�
“它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)�！�
2、板書： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是——
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
7、大家事先預(yù)習(xí)過(guò)了吧?那我們來(lái)把課文劃分一下段落，大家說(shuō)，課文應(yīng)當(dāng)分為幾個(gè)部分?
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
8、我們先來(lái)看第一段，在古代有哪些飛天的傳說(shuō)呢?(嫦娥奔月，人飛于天、車走空中的傳說(shuō)和“鯤鵬展翅”九天攬?jiān)碌钠婷钕胂?4-5個(gè)
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是——”
萬(wàn)戶
很好，雖然萬(wàn)戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起——
10、大家說(shuō)，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶
13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起——(齊讀)
17、文中哪句話說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
19、大家說(shuō)說(shuō)，我們的航天人都做出了哪些努力和貢獻(xiàn)來(lái)克服困難，完成這個(gè)規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的工程?
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
20、付出了這么大的艱辛與努力，有的人甚至連生命都搭進(jìn)去了，卻沒(méi)能看到夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一幕，大家說(shuō)，我們的航天人是不是很偉大?
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的——熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)——祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了——默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(PPT)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的'人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
我們航天人的努力有沒(méi)有取得成果?(有)對(duì)，成千上萬(wàn)人的不懈努力，終于在20xx年10月15日有了結(jié)果。讓我們看到第八自然段，成千上萬(wàn)人的努力，預(yù)備，起——
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
26、同學(xué)們，我們國(guó)家在神舟五號(hào)飛船上天之后，還發(fā)射了神舟六號(hào)，大家知道神舟六號(hào)飛船與神五有什么不同嗎?
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
四、教學(xué)結(jié)束：
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教具準(zhǔn)備課件
小黑板
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。
2、揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼(tí)囀(zhūàn)
2、引導(dǎo)談話
3、啟發(fā)學(xué)生思考：
三、朗讀賞析，深入感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，組織交流答案(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、組織學(xué)生感悟山雨的音樂(lè)美。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情
�、谛〗Y(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的.音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)理解山雨的色彩美。
4、引導(dǎo)思考：這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、聽(tīng)教師導(dǎo)入語(yǔ)
2、齊讀課題
3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
4、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
5、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
6、勾畫并思考：作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。
7、感悟山雨的音樂(lè)美。
�、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
�、诼�(tīng)教師小結(jié)
8、感悟山雨的色彩美。
9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
10、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)
11、感情朗讀，加深理解。
12、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
正確書寫生字,鞏固生字
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)
(二)識(shí)字寫字
1、讀生字所在的詞語(yǔ)，新詞所在的句子。
2、出示生字小黑板，（燦 爛 懷 神 邊 這 進(jìn) 道），學(xué)生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫？教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班交流�！盃N爛懷神”四個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁，是半包圍結(jié)構(gòu)。
4、指導(dǎo)書寫。
�。�1）同桌兩個(gè)互相討論，左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)應(yīng)該注意什么；半包圍結(jié)構(gòu)的`字應(yīng)該注意什么？
（2）師生共同總結(jié)，同時(shí)教師進(jìn)行板書。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，提出疑問(wèn)，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。
�。�4）學(xué)生在練習(xí)本上寫字，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之旁。
�。ㄈ╈柟躺�
1、形近字比較識(shí)字
壞——懷 力——邊 文——這 首——道
因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進(jìn)
2、形聲字識(shí)字
蘭 邊 著 進(jìn) 到
藍(lán) 變 這 近 道
爛 遍 今 刀
3、口頭組詞。
�。ㄋ模┍痴b課文。
1、學(xué)生自己讀課文，畫出可以看出周總理對(duì)小學(xué)生十分關(guān)懷的句子。
2、反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周總理的印象。
3、分小子競(jìng)賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。
4、指導(dǎo)背誦課文最后一段。
（五）完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
�。┛偨Y(jié)布置作業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11
一、激情導(dǎo)入
1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?
2、猜字游戲(12生肖)。
3、談感想：
當(dāng)這兩種文字同時(shí)出現(xiàn)在你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢?(自由談)
二、學(xué)習(xí)課文
1、導(dǎo)入揭題：
是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。
2、自讀課文：
3、思考：
把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。
4、討論交流，指導(dǎo)朗讀：
第一段：“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛�！�
(體會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么?)
第二段：風(fēng)韻和變化：
�、� (生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話。)
�、� 小結(jié)：
是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構(gòu)成的'奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!
⑶體會(huì)書法中漢字的變化。
�、賻煟菏茄剑瑫ㄊ菨h字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機(jī)，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化�；�(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)
�、谀氵�能用其他的詞來(lái)形容這些書法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書法骨力遒健，結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢(shì)開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。)
�、圩呓趁虾＃�
師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。
(請(qǐng)生給每幅作品寫一個(gè)詞。)
師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。
第四段：總結(jié)：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導(dǎo)學(xué)
1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛(ài)你，漢字”版塊。
3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?
四、總結(jié)
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，去感受那祖國(guó)文字的神奇
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
5、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
1、琥珀形成過(guò)程課件。
2、搜集有關(guān)琥珀的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板書課題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查生字自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自學(xué)生字。
�。�2）匯報(bào)自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。
�。�3）同桌互相讀，并互相糾正。
�。�4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
3、小組內(nèi)討論交流。
4、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）
三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。
1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。
�。�1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
�。�2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。
�。�3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫生字。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過(guò)程。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？
2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
�。�1）夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈。
（2）老松樹(shù)
�。�3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來(lái)
4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
�、佟耙粋�(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林�！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂(lè)勁兒）
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了�！保ㄐ⌒囊硪恚�
③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”（語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）
……
�。ㄈ┝私馑芍蜃�?yōu)榛枰臈l件。
講得真好�？磥�(lái)，大家對(duì)松脂球的`形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上�！保〞r(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）
（四）課件展示琥珀形成的過(guò)程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________�！剁辍愤@篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當(dāng)解說(shuō)員。
這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒��！同學(xué)們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
天宇博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。
學(xué)生練習(xí)。
匯報(bào)。
2、假如你是館長(zhǎng)，你會(huì)招聘誰(shuí)？（頒發(fā)聘書）
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，懂得苦練基本功的重要性。
3、朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的話。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解老師的話和達(dá)·芬奇學(xué)畫態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系，明白刻苦練功的道理。
教學(xué)思路：
教學(xué)中，可取消獨(dú)立識(shí)字的環(huán)節(jié)，把閱讀作為識(shí)字的重要途徑，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高識(shí)字效率，提早發(fā)展語(yǔ)言�？煞秩剑旱谝徊剑踝x課文，識(shí)記字音。第二步，逐段閱讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)刻苦練基本功的重要性，在理解課文的同時(shí)，理解生字生詞的意思。第三步，突出重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練，識(shí)記字形。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字字音。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
課文講了誰(shuí)學(xué)畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？結(jié)果怎樣？
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，把課題和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
�。�1）自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段；畫出生字并記住字音。
�。�2）檢查朗讀和字音掌握情況。
先指名分自然段讀課文，在朗讀中進(jìn)一步識(shí)記字音，然后讓學(xué)生離開(kāi)課文認(rèn)讀不帶拼音的生字卡片。
3、朗讀全文。思考：《畫雞蛋》講的是誰(shuí)學(xué)畫雞蛋的事？他是個(gè)什么人？
讀后回答：《畫雞蛋》講的是達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的事。他是著名的畫家。
教師簡(jiǎn)介達(dá)·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的畫家。他一生都研究繪畫，他的畫有的已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。他所以取得這樣的成就，是和他刻苦練習(xí)繪畫分不開(kāi)的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個(gè)。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
在教師介紹的基礎(chǔ)上讀第1自然段。
理解“著名”的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“著名”要讀重音，以突出達(dá)·芬奇是個(gè)什么樣的畫家。
三、默讀2、3自然段。思考：達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫蛋時(shí)態(tài)度怎樣？聽(tīng)了老師的話態(tài)度有什么變化？為什么他的態(tài)度變了？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第1自然段。
達(dá)·芬奇是什么時(shí)候的人？哪個(gè)國(guó)家的人？是干什么的？
二、講讀2—4自然段。了解達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的表現(xiàn)和結(jié)果，理解生字詞的意思。
導(dǎo)言：達(dá)·芬奇成為著名的畫家，是他刻苦練習(xí)繪畫的結(jié)果。我們繼續(xù)學(xué)課文，從他學(xué)畫雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫本領(lǐng)的。
1、讀第2段，思考：達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫時(shí)，態(tài)度怎樣？老師是怎樣教育他的？
讀后討論回答：
�。�1）老師是怎樣讓他畫雞蛋的？（畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)）
�。�2）達(dá)·芬奇的態(tài)度怎樣？（不耐煩）
�。�3）他為什么不耐煩呢？
先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老師讓他畫一個(gè)又讓畫一個(gè)回答。了解因?yàn)楫嫷枚嗔怂荒蜔┝恕?/p>
再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系達(dá)·芬奇的話想�！疤焯臁笔钦f(shuō)達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋時(shí)間長(zhǎng)了�！疤�(jiǎn)單”是說(shuō)達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋容易，用不著這么練。所以就不耐煩了。
然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“畫一個(gè)又讓畫一個(gè)”、“天天”、“太簡(jiǎn)單”等詞語(yǔ)，讀出不耐煩的語(yǔ)氣。
�。�4）達(dá)·芬奇的態(tài)度對(duì)嗎？老師是怎樣教育他的呢？看圖上老師的表情，體會(huì)老師說(shuō)話時(shí)嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師的話，再理解老師說(shuō)的`4句話。
第1句話告訴了達(dá)·芬奇什么？（達(dá)·芬奇以為畫雞蛋容易，是錯(cuò)的�！叭菀住痹谶@里是說(shuō)畫雞蛋簡(jiǎn)單，很好畫的意思）
第2、3句話，老師告訴達(dá)·芬奇畫雞蛋很不容易。為什么說(shuō)不容易呢？（“在一千個(gè)雞蛋中沒(méi)有形狀完全相同的�！笔堑�1個(gè)原因。意思是說(shuō)雞蛋的形狀看起來(lái)差不多，但“仔細(xì)”看，一千個(gè)雞蛋中每個(gè)跟每個(gè)都有差別。“每個(gè)雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個(gè)原因�？勺寣W(xué)生從不同角度看同一個(gè)雞蛋，自己去發(fā)現(xiàn)不同，從而理解“不同角度”的意思）
第4句話，老師讓達(dá)·芬奇反復(fù)畫雞蛋的目的是什么？（訓(xùn)練眼力和繪畫技巧）訓(xùn)練眼力是為了什么？（是為了觀察事物準(zhǔn)確，畫得像�！把哿Α敝赣^察能力。“觀察準(zhǔn)確”是說(shuō)看的一點(diǎn)不差）訓(xùn)練繪畫技巧是為了什么？（是為了畫得熟練。這樣就會(huì)畫得快）
再讀老師說(shuō)的4句話。體會(huì)老師是怎樣嚴(yán)肅地給達(dá)·芬奇講道理的。
2、讀第3段，思考：達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話，懂得了畫雞蛋的重要性，畫雞蛋的態(tài)度有什么變化？
�。�1）達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話是怎樣畫雞蛋的？畫出一個(gè)詞語(yǔ)。（用心畫）
�。�2）從哪兒看出他是用心畫雞蛋的？從“畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋�！笨梢钥闯鲞_(dá)·芬奇耐心反復(fù)練習(xí)畫雞蛋，非常用心。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)要重讀，突出達(dá)·芬奇是怎樣畫雞蛋的。
3、讀第4段，思考：達(dá)·芬奇用心畫雞蛋結(jié)果怎樣？
�。�1）“無(wú)論畫什么，都畫得又快又像。”是什么意思？（畫什么都畫得又快又像，沒(méi)有畫得不快不像的）讀一讀，讀出贊美的語(yǔ)氣。
�。�2）達(dá)·芬奇為什么畫什么都畫得又快又像呢？他反復(fù)練習(xí)畫雞蛋，掌握了繪畫技巧，畫得熟練了，所以就快；通過(guò)訓(xùn)練眼力，他看得準(zhǔn)確了，所以畫得就像）
4、達(dá)·芬奇畫什么都畫得又快又像，所以成為著名的畫家。你向達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)什么？要想畫出好畫，寫出好字，學(xué)會(huì)唱歌，寫好作文，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領(lǐng)就要從小刻苦練習(xí)）
三、綜合練習(xí)，識(shí)記字形。
1、看田字格中的生字，應(yīng)該怎樣記住這些字的字形，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2、教師指導(dǎo)分析字形。
�。�1）哪幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字？應(yīng)該怎樣記？
始：把“抬”字的“扌”換成“女”。
練：左邊是“纟”，注意右邊的第3筆不要寫成“東”。
技：與“枝”形近，左邊的部首不同。
準(zhǔn)：和“誰(shuí)”形近，右邊的部首不同。
確：左邊是“石”，右邊是新學(xué)的“角”字。
�。�2）上下結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)？怎樣記？
角：上邊是？，下邊是“用”。
易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”。
�。�3）半包圍結(jié)構(gòu)的字有“度”，怎樣記住它呢？
度：外面是“廣”，里面的上半部分是一艸廿，下邊是“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫字頭。
4、完成課后第2題。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。
3、學(xué)會(huì)本課生字。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文
學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。
�。ǘ┘�(xì)讀課文
教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應(yīng)通過(guò)反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如
2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個(gè)生字，數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來(lái)記憶。如
這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。
3、課堂討論識(shí)記難字的方法。
應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成，是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。
“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來(lái)記：“目”和“”，記憶“”這部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右基本對(duì)稱的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順：目、鼎。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。
1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問(wèn)題再提出來(lái)集體討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論，體會(huì)“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。
以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
�。�2）出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，鞏固練習(xí)，加深理解。
完全：就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再?zèng)]有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說(shuō)，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個(gè)詞泛指全國(guó)各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來(lái)自全國(guó)各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解�！鞍А敝浮氨А�；“思”指“思念”；“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來(lái)的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過(guò)對(duì)以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄋ模├砬逦恼聦哟谓Y(jié)構(gòu)。
1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？
2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么？
通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕?tīng)奚�，互相�?ài)護(hù)；最后講了開(kāi)追悼會(huì)的目的。
全文以“為人民服務(wù)”為線索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。
2、小組交流，如何來(lái)讀好畫出的難句或長(zhǎng)句。
3、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。
課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來(lái)可能有困難。
�。�1）我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)讀，然后再讓學(xué)生自己練讀�？梢赃@樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。
�。�2）中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個(gè)長(zhǎng)句�？梢赃@樣停頓：中國(guó)古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說(shuō)過(guò)：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛�！�
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫讀讀寫寫的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。
3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。
1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？
首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助；最后講開(kāi)追悼會(huì)的目的。
2、教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2、板示
我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的.利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談。
“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的�！皬氐住眲t說(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話上
�。�1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。
3、學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。
1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生可能畫出這幾句話。
�。�1）因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問(wèn)，這段話共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過(guò)自己的人，這些人的批評(píng)都要聽(tīng)得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見(jiàn)，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。
�。�2）學(xué)生還可能畫出這句話
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來(lái)體會(huì)這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來(lái)，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無(wú)益的。
3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問(wèn)題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。
2、集體討論。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。
教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。
①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話是說(shuō)，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國(guó)的解放。可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
�、谖覀兊耐驹诶щy的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說(shuō)，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭�，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣。
�、畚覀兊母刹恳P(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。
這句話的意思是說(shuō)，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段。
�。�1）背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話再讀一讀，對(duì)這兩段話有一個(gè)整體的印象。
�。�2）出示填空
①（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評(píng)指出。（）是什么人，誰(shuí)向我們指出（）行。（）你說(shuō)得對(duì)，我們（）就改正。你說(shuō)的辦法（），我們（）。
背誦這幾句時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾句話中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用這些詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生記憶。
�、谶@一條意見(jiàn)，就是黨外人士（）先生提出來(lái)的；他提得好，（），我們就采用了，只要我們?yōu)椋ǎ瑸椋ǎ�，我們這個(gè)隊(duì)伍就（）。
�、畚覀兌际莵�(lái)自（），為了一個(gè)（），走到一起來(lái)了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時(shí)候，要（），要（），要提高（）。中國(guó)人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮斗就會(huì)（），死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到（），想到（），我們?yōu)槿嗣穸�，就是（）。不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些（）。我們的干部要（），（）都要（），（），（）。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對(duì)照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等。
�。⿲W(xué)習(xí)第五段。
讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開(kāi)追悼會(huì)？
指導(dǎo)學(xué)生理解開(kāi)追悼會(huì)為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過(guò)貢獻(xiàn)的人，同時(shí)開(kāi)追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)課文中心思想。
提問(wèn)：這篇講話的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)寫生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的'板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。
2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。
3.語(yǔ)文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過(guò)對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫作的重要性。
4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。
5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過(guò)，寫出真實(shí)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)�？梢月�(tīng)寫檢查，也可以做選詞寫話練習(xí)。
二、金鑰匙
1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的.地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。
4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語(yǔ)文故事
1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
�。�1）正確、流利地讀短文。
�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
四、古詩(shī)誦讀
1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。
�。�2）通過(guò)引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面。
5.練習(xí)背誦。
�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。
（2）齊背。
第二課時(shí) （語(yǔ)文生活）
一、談話導(dǎo)入主題
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)！
今天，就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō)，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。
3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。
4.認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。
三、組內(nèi)發(fā)言，相互評(píng)價(jià)
1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、全班交流
1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)
這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝�(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì)提高自己的講能力。
第三課時(shí) （習(xí)作）
一、激發(fā)興趣，拓寬思路
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng)；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？
2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。
二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
三、自主習(xí)作
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
第四課時(shí)
�。�(xí)作評(píng)改）
一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議
請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)
四、進(jìn)一步修改習(xí)作
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇17
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、帕私庑梁ジ锩昂笾袊�(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
�、菩≌f(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。
⑶運(yùn)用對(duì)比，多種描寫方法塑造典型人物。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。
�、评首x、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。
3、德育滲透點(diǎn)：了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書。
4、美育滲透點(diǎn)：透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對(duì)課文所寫人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí)，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對(duì)比著寫的意圖，從而有利于對(duì)文章的理解。對(duì)有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
�、胚\(yùn)用對(duì)比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)。
�、菩≌f(shuō)所刻畫的人物的社會(huì)意義。
2、難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。
3、疑點(diǎn)：作者對(duì)孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？
4、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、投影儀。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。
2、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。
3、討論分析：
�、湃宋镄蜗蟮纳鐣�(huì)意義。
�、迫宋镄愿裥纬傻纳鐣�(huì)根源。
�、亲髡邔�(duì)文中人物所持的態(tài)度。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1、了解作品寫作的時(shí)代背景。
2、作了解性閱讀，理清全文脈。
3、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源——帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)人新課，簡(jiǎn)介背景。
2、理清作者的寫作思路：
⑴聽(tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
�、茖W(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。
3、分析課文第一部分：
⑴指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
�、茲u近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
⑶ 小結(jié)景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
⑷見(jiàn)到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。
明確：“��！……好得多了�！�
�、稍鯓永斫狻鞍。 玫枚嗔�。”。
明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
4、分析第二部分：
�、� “我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31節(jié)說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了�！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？’
提示：景、事、人。
�、品治鼍包c(diǎn)：
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。
上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺(jué)呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少
年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。
�、欠治錾倌觊c土：（事、人）
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥(niǎo)——活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚(yú)兒——見(jiàn)多識(shí)廣。
哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物——友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號(hào)。
⑷ 小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時(shí)的記憶中。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
全文按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的'所見(jiàn)、所聞、所感。
本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫出了反差之大，反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。
五、布置作業(yè)
1、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？
2、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
故鄉(xiāng)
魯迅
回故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼
到家與在故鄉(xiāng)：與少年閏土的友誼農(nóng)村破產(chǎn)
楊二嫂的變化農(nóng)民生活痛苦
中年閏土的變化。
離故鄉(xiāng)：對(duì)舊社會(huì)不滿，寄希望于未來(lái)。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。
二、整體感知
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：
⑴二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、圃诠枢l(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰(shuí)為主？
2、分析中年閏土：
�、派倌旰糜验c土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、傩は褡兓�
“紫色的圓臉’——“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”——“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”
問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？
明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。
問(wèn)：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？
明確：重逢的喜悅——想要敘舊、暢談——想到自己的現(xiàn)狀、凄涼——自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。
②稱呼的變化：
問(wèn)：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
�、壅Z(yǔ)言變化：
問(wèn)：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？
明確：顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
④神態(tài)變化：
問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑——“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。
問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人�！闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？
明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。
�、� 小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3、分析楊二嫂形象：
⑴楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”——體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜
昔日“豆腐西施”，終日坐著——體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
�、谱髡咚茉鞐疃┻@一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。
4、見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！笨梢�(jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德——勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。
【板書設(shè)計(jì)】
閏土：{少年：健康、活潑、多知、熱情
中年：衰老、遲鈍、麻木對(duì)比農(nóng)村日益破產(chǎn)
楊二嫂：今：放肆、潑悍、自私對(duì)比農(nóng)民日益貧困
昔：安分守己
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們想知道關(guān)于“藏戲”哪些方面的知識(shí)啊?
板書：藏戲
二、初讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模瑢懥岁P(guān)于藏戲的哪些內(nèi)容?
提示：其實(shí)，這是在鍛煉學(xué)生的概括于理解能力，只要學(xué)生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡(jiǎn)單的。
課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個(gè)藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸;劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內(nèi)容?你從中體會(huì)到了什么?
提示：要求學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解，可以結(jié)合第一個(gè)問(wèn)題作答。
對(duì)句子的理解。
�、偈澜缟线�有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
課文開(kāi)篇的表達(dá)方法新穎獨(dú)特，用反問(wèn)句的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
�、谶�是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn)，用“還是”轉(zhuǎn)折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的'創(chuàng)始人、開(kāi)山鼻祖，沒(méi)有唐東杰布就沒(méi)有藏戲。高僧：德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事：指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。
�、勰菚r(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說(shuō)明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說(shuō)明民間藝術(shù)源于生活，根據(jù)時(shí)代的需要而產(chǎn)生。
�、苊婢哌\(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中為什么得以保留?這個(gè)句子作了精當(dāng)?shù)幕卮�。句子的前后部分是因果關(guān)系：“運(yùn)用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結(jié)果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人�？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來(lái)表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行。
唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對(duì)演出舞臺(tái)、道具等沒(méi)有過(guò)多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。
�、薏貞蚓褪沁@樣，一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒(méi)有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過(guò)程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的“活化石”。
四、比較一下《北京的春節(jié)》與《藏戲》在寫法上的異同。
提示：這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內(nèi)容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風(fēng)俗，而本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色;從表達(dá)順序看，《北京的春節(jié)》以時(shí)間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達(dá)的方法看，《北京的春節(jié)》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格看，《北京的春節(jié)》的語(yǔ)言自然、平實(shí)、準(zhǔn)確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。
板書設(shè)計(jì)：
藏戲
主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”
開(kāi)創(chuàng)：唐東杰布“發(fā)誓架橋”“組成第一個(gè)藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖”。
藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法
其它特點(diǎn)：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸;劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(zhǎng)
傳承：一代一代地師傳身授下去
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂(lè)”等詞的意思。
2、感受奶媽對(duì)作者那深沉的無(wú)私的愛(ài)，體會(huì)作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。
3、學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物感情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，平時(shí)在生活中最疼你最愛(ài)你的人是誰(shuí)？
2、追問(wèn)理由：為什么這么說(shuō)？你能舉一個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？
3、導(dǎo)入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時(shí)，母親就去世了。對(duì)于自己的親生母親，一點(diǎn)兒也沒(méi)有印象�？伤髞�(lái)卻寫了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫他的母親嗎？
二、初讀課文
1、請(qǐng)大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流字詞：
出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂(lè)
笑容可掬杳無(wú)消息兩鬢蒼蒼
（1）指名讀，正音。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解‘‘愀然不樂(lè)”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。
�。�3）什么事兒會(huì)讓愀然不樂(lè)？
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
4、交流課文內(nèi)容：文章寫的是我的'母親嗎？是寫誰(shuí)的？
三、細(xì)讀課文
1、奶媽這樣一個(gè)下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親？
2、課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)？請(qǐng)?jiān)俅文x課文，劃出有關(guān)詞句。
3、學(xué)生默讀思考。
4、全班交流。
四、品讀課文
1、交流學(xué)生找的詞句。
2、品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無(wú)一不是她親自料理的。
�。�2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�3）你是特別從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來(lái)。
�。�4）品讀“無(wú)一不是”：
�、佟盁o(wú)一不是”是什么意思？
�、谖宜械氖虑槎妓侠淼�，聯(lián)系你平時(shí)的生活，想象一下什么時(shí)候，她親自為我干什么？
出示句式：時(shí)候，她親自。學(xué)生進(jìn)行
說(shuō)話訓(xùn)練。
�、茏寣W(xué)生動(dòng)筆寫一寫，可以寫多幾句。指導(dǎo)學(xué)生從“四季寒暖，衣被飲食”發(fā)散出去，體會(huì)奶媽在各方面把我照顧得無(wú)微不至。
�、葜笇�(dǎo)讀句子、
�。�5）品讀“親自”：
①生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢？
②不放心哪！那是因?yàn)槲沂悄虌尩淖類?ài)，在奶媽心中沒(méi)有什么比我更重要了！
③指導(dǎo)讀好句子、
�、軇偛琶總�(gè)同學(xué)說(shuō)的都只是一兩個(gè)細(xì)節(jié)，如果把它們連起來(lái)，就是一首愛(ài)的詩(shī)篇
�、葜该麑W(xué)生連讀剛才寫的句子，組成一首詩(shī)、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無(wú)一不是她親自料理的”作為總結(jié)句、
（6）總結(jié)提升
�、龠�從課文的哪些地方可以感受到奶媽對(duì)我的愛(ài)？
②交流、
③提升：你覺(jué)得奶媽對(duì)我的愛(ài)是怎樣的愛(ài)？
�、芸偨Y(jié)：生活的每一個(gè)方面，生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，奶媽都無(wú)微不至地關(guān)心著我。如此無(wú)私，如此博大的愛(ài)不是母愛(ài)是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰(shuí)呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親！
⑥學(xué)到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩(shī)——《游子吟》。讓我們飽
含神情地來(lái)背一背這首詩(shī)，把這首詩(shī)獻(xiàn)給作者的母親，獻(xiàn)給我們的母親，獻(xiàn)給全天下所有的母親！
五、 小結(jié)課文
這節(jié)課，我們體會(huì)了奶媽對(duì)我的深情，那我對(duì)奶媽的感情又如何呢？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，提高學(xué)生閱讀能力。
2、運(yùn)用提要式的閱讀策略，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞名、感情朗讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用提要式閱讀策略了解黃山松的三個(gè)特色，感受黃山松的形象、品格和精神，感悟作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“提要式”閱讀方法提煉關(guān)鍵詞，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教科書、學(xué)習(xí)卡片(一)(二)、自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。(背景課件)
1、激情導(dǎo)入。(播放視頻)
2、黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，今天就讓我們走近黃山，去領(lǐng)略黃山奇松的風(fēng)光。
3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，板書課題，齊讀。
二、自由讀文，初步感知。
1、介紹作者豐子愷。
2、交流課前預(yù)習(xí)的有關(guān)黃山松的資料。
3、學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
關(guān)注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會(huì)“石罅生、言疏煮石髓、臆測(cè)、娉娉婷婷”的意思。學(xué)生提出讀不準(zhǔn)的字音及不理解的詞語(yǔ)，師生交流解答，掃清文章的障礙。
三、發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借助中心句，理清文路。
1、默讀課文，思考：作者分別寫了黃山松的哪三個(gè)特色，發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(總——分)
2、在書中畫出寫黃山松的三個(gè)特色的句子你有什么發(fā)現(xiàn)？(中心句)
3、給三個(gè)自然段分別加個(gè)小標(biāo)題。
四、熟讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、交流展示。
第二課時(shí)
一、板塊解讀，回顧導(dǎo)入。
1、由板塊主題“名山奇景”切入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文《黃山松》是名山奇景板塊中的一篇文章，黃山便是名山，而黃山松以奇聞名于世，與黃山的怪石、云海、溫泉被譽(yù)為黃山“四絕”，堪稱是奇景。加之這篇文章的作者豐子愷先生，是我國(guó)的作家，黃山松又是一篇文質(zhì)兼美的散文，名家名篇，又選入名山奇景的板塊中，教材編得多么恰如其分�。�
2、用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖，回顧梳理課文內(nèi)容。(板書，構(gòu)建結(jié)構(gòu)樹(shù))
小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章的主要內(nèi)容，文章的脈絡(luò)也清晰的顯現(xiàn)出來(lái)，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，這一系列內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了，可以看出作者安排文字的獨(dú)具匠心。
二、指導(dǎo)運(yùn)用提要式閱讀策略，學(xué)習(xí)黃山松的第一個(gè)特色。
1、巧妙引導(dǎo)，明確任務(wù)。
這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，長(zhǎng)文如何品讀，豐子愷先生又是怎樣把黃山松的三個(gè)特點(diǎn)形象而又傳神地展現(xiàn)在我們眼前的呢？這是我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題，看看在研讀的過(guò)程中能否找到一種合適的方法，幫助我們高效、準(zhǔn)確地把握出作者都寫了什么，又是怎樣寫的？首先，我們來(lái)關(guān)注第一個(gè)特色。
2、自主學(xué)習(xí)，提煉方法
(1)出示學(xué)習(xí)指南一：
學(xué)習(xí)指南一
1.默讀描寫黃山松第一個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)
2.完成學(xué)習(xí)卡片(一)。(建議5分鐘)
3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)卡片。(建議5分鐘)
4.全班交流。(預(yù)計(jì)13分鐘)
(2)學(xué)生進(jìn)行了自主性學(xué)習(xí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。
(3)小組交流學(xué)習(xí)卡片的內(nèi)容，教師參與小組討論，進(jìn)行課堂觀察。
(4)全班交流，學(xué)生匯報(bào)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓�。荷n翠、堅(jiān)勁、窈窕、郁郁蒼蒼、娉娉婷婷等詞語(yǔ)，體會(huì)黃山松長(zhǎng)勢(shì)蔥郁的特點(diǎn)；結(jié)合“不可思議”一詞，體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的.朗讀，體會(huì)黃山松頑強(qiáng)的精神品格。(相機(jī)引入圖片、視頻資源，進(jìn)一步感受黃山松的頑強(qiáng)的特點(diǎn)。)
指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的基本策略：
�、俳柚鷮W(xué)習(xí)卡片匯報(bào)；②追問(wèn)提煉關(guān)鍵詞的想法；
③透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到黃山松的特點(diǎn)；④比較研究提煉哪些詞最恰當(dāng)；
�、萁處熤г囊氲�。
3、總結(jié)方法，體會(huì)提要式閱讀的方法及作用。
在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出描寫黃山松的特色的句子，然后提煉出最能突顯其特色的關(guān)鍵詞，并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)的品味，體會(huì)文字背后展現(xiàn)的黃山松的精神品質(zhì)，從而感悟到作者對(duì)黃山松的贊美與喜愛(ài)之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱讀不僅讓我們清楚的了解作者寫了什么，而且文章的脈絡(luò)也會(huì)一目了然。
三、嘗試運(yùn)用提要式的閱讀策略，自由選擇學(xué)習(xí)另外兩個(gè)特色之一。
1、出示學(xué)習(xí)指南二：
學(xué)習(xí)指南二
1.默讀你最感興趣的那個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)
2.運(yùn)用提要式閱讀方法，小組共同完成學(xué)習(xí)卡片(二)。(建議3分鐘)
3.全班圍繞卡片內(nèi)容進(jìn)行交流。(建議5分鐘)
2、以小組為單位，共同合作學(xué)習(xí)最感興趣的一個(gè)特色。
3、完成學(xué)習(xí)卡片(二)。
4、全班做簡(jiǎn)要地交流。
交流重點(diǎn)：在小組研讀的基礎(chǔ)上，能提煉出關(guān)鍵詞“左右平伸、挺秀堅(jiān)韌、不肯面壁、一心傾向陽(yáng)光”，并結(jié)合這些關(guān)鍵詞談對(duì)第二個(gè)特色的感悟：抓住關(guān)鍵關(guān)鍵詞“偎傍、鐵鑄一般、團(tuán)結(jié)松、松”體會(huì)黃山松的第三個(gè)特色；并結(jié)合感悟與體會(huì)，總結(jié)提升出黃山松一心向陽(yáng)和具有團(tuán)結(jié)力的品格。(此環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用提要式方法進(jìn)行閱讀，主要以學(xué)生匯報(bào)為主，教師做適當(dāng)?shù)恼紦?
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、總結(jié)全課，深化主題。
同學(xué)們，這就是豐子愷的筆下的黃山松，頑強(qiáng)得不可思議的黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松。松樹(shù)是堅(jiān)韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢？這不正是我們民族精神的體現(xiàn)嗎？或許我們會(huì)從豐子愷先生簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨(dú)到的人生感悟來(lái)。
2、布置課外作業(yè)，拓展延伸。
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