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高中地理教案

時(shí)間:2022-04-30 06:19:35 高中地理教案 我要投稿

高中地理教案

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的高中地理教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中地理教案

高中地理教案1

  ●三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。

  理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程,掌握其主要環(huán)節(jié)。

  理解水循環(huán)的地理意義。

  運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

  過(guò)程與方法

  1.談話法,討論法。

  2.讀圖分析法。

  3.多媒體課件。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

  幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。

  人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  水循環(huán)的地理意義。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

 。ㄕn件展示課題:地球上的水 同時(shí)播放音樂(lè)《高山流水》)

 。坌抡n導(dǎo)入]

  水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì),地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩,生機(jī)勃勃。那么,地球上的水分布在哪里呢?它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢?從今天這一節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)研究一下地球上的水。

 。ㄕn件展示本節(jié)課題:自然界的水循環(huán))

 。ㄕn件展示圖片:南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子)

  [教師精講]

  師:大家注意觀察圖片,地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上?

  生:固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。

  師:我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體,地球上的水體是多種多樣的,除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢?請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文,注意圖中各水體所占的比例。

  師:這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層,也就是——

  生:(齊答)水圈。

  師:讀了圖3.1,可以得出這樣的結(jié)論,水圈的主體是——

  生:海洋水。

  師:對(duì)!它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——

  生:(齊答)96.53%。

  師:可是海洋水是咸水,人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢?陸地淡水的主體是哪一種水體呢?

  生:不多。陸地上淡水的主體是冰川。

  師:目前冰川還不能大量地直接利用,由此可見(jiàn),地球上的淡水資源是非!

  生:有限的。

  師:從以上內(nèi)容我們可以看到,地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化,但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性,因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢?

  生:水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

  師:組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的,請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2,注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2,思考討論圖右的“讀圖思考”。

  第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察,可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí),假若河流水位與湖泊水位有差異,則存在兩種情況,即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),由河水補(bǔ)給湖泊水;反之,當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí),由湖泊水補(bǔ)給河水)

  師:圖中河水可能有哪些來(lái)源?

  生1:有冰川融水、湖泊水。

  師:還有嗎?

  生2:大氣降水。

  師:對(duì)。還可能有地下水,我們可以看到,一條河流的河水往往有多種來(lái)源,也就是說(shuō)有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給?

  生:長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山,源頭有來(lái)源于高山上的冰川融水,長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連,可以得到湖水的補(bǔ)給,長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū),有豐富的降水,所以還有大氣降水補(bǔ)給。

  (板圖:長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖)

  師:非常好!在長(zhǎng)江的中下游地區(qū),當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí),湖水會(huì)補(bǔ)給河水,但當(dāng)雨季到來(lái)時(shí),長(zhǎng)江水位高漲,當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí),它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣?

  生:(齊答)河水補(bǔ)給湖水。

  師:對(duì),所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系,我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí),湖泊對(duì)河流起到了什么作用?

  生:調(diào)節(jié)洪水的作用。

  師:非常好!這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎?

  生:我們可以通過(guò)修建人工湖泊——水庫(kù)來(lái)防洪。

  師:這位同學(xué)說(shuō)得很好!事實(shí)上,不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給,河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系,補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說(shuō)“井水不犯河水”,從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子:

 。ㄕn件展示:“黃河下游‘地上河’示意圖”,思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系)

  師:這是黃河下游,河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面,最大的高差要達(dá)到7~8米,那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系?

  生:河水補(bǔ)給地下水。

  師:很好!李白曾寫下這樣的詩(shī)句吟誦黃河:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎?我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫

 。▌(dòng)畫演示:水循環(huán))

  師:從動(dòng)畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng),這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問(wèn)題,閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”,注意圖文結(jié)合,觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。

 。ㄆ聊徽故舅伎碱})

  水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)?

  水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域?

  水循環(huán)可劃分為哪幾種類型?

  你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎?

  (學(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題)

  生1:水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

  生2:水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

  生3:水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。

  師:大家都回答得很正確!三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán),下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫出這一循環(huán)過(guò)程,大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。

 。ㄓ眠呏v邊畫的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶)

  師:海陸間循環(huán)我們一起完成了,下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。

  (兩學(xué)生板畫完成后,師生共同指認(rèn)所畫箭頭的含義)

  師:正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來(lái)了生機(jī),同時(shí)人類活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第60頁(yè)的'活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子,我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料,下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論,可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。

 。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料,目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過(guò)程也可以更好地拓寬自己的視野,更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多)

  生:20世紀(jì)90年代末,黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象,其自然原因是氣候干旱,但主要是人為原因造成的,是黃河沿河地區(qū),特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的,其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難,此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括,統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量,對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配;運(yùn)用大型水利工程(如小浪底水庫(kù))對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié);在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施,提高水資源的利用率;等等,目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。

  (教師可結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充,注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力;根據(jù)學(xué)生提供資料的情況,可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料,讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性)

 。ㄕn件展示:黃河斷流圖片和資料)

  師:剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩,語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰,前因后果的分析也是有條有理,并且還收集了黃河斷流的圖片,大家看了是不是很揪心!黃河是我們中華民族的母親河,孕育了我們一代一代炎黃子孫,創(chuàng)造了燦爛的中華文明?捎捎谖覀儫o(wú)節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取,致使出現(xiàn)斷流,而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流,除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外,黃河源頭的過(guò)度放牧導(dǎo)致草原大量退化,黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%,這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源,我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為!

  師:我們?cè)賮?lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問(wèn)題的。

 。ǖ诙M代表上臺(tái)發(fā)言)

  生:濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象,也主要與人為因素有關(guān),其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用,導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施,一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手,如通過(guò)增加植被的覆蓋率、保持水土等措施,增加地下水的滲入量;另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施,如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等,合理利用地下水資源,防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。

  師:這位同學(xué)說(shuō)得也很好!由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降,泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見(jiàn)。隨著對(duì)水資源需求的增加,人們常常不顧客觀自然規(guī)律,盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)?

  生:地表徑流和地下徑流。

  師:對(duì)!我們可以看到,不合理的人類活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響,那么,人類能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié),促進(jìn)水循環(huán)的形成呢?能不能舉出生活中的一些例子來(lái)?

 。ü膭(lì)學(xué)生積極發(fā)言)

  生1:人類可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。

  生2:還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。

  師:很好!譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都非常好,還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。

  師:通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在,水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。

 。ㄒ曨l1:“滾滾長(zhǎng)江東逝水”)

  師:長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)?

  生:地表徑流。

  師:它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢?

  生:因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。

  師:正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán),使長(zhǎng)江水得到了不斷的——

  生:(齊答)更新。

  師:對(duì)!水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義?

  (圖片:“黃土高原地貌”)

  師:黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的,是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)?

  生:黃土高原土質(zhì)疏松,植被稀疏,再加上夏季降水集中,而且多暴雨,流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。

  師:回答得很好!水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng),它不斷地塑造著地表形態(tài)。

 。▓D片:舟山漁場(chǎng))

  師:舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng),它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢?與水循環(huán)有什么關(guān)系呢?

  生1:處于大陸架,陽(yáng)光充足。

  師:還有原因嗎?

  生2:暖流與沿岸北下的冷水相遇。

  師:很好,它的成因還和長(zhǎng)江、錢塘江在其附近入海有關(guān),誰(shuí)來(lái)具體講講?

  生3:因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),所以這里餌料很豐富。

  師:不錯(cuò)!下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。

  (學(xué)生討論后發(fā)言,課件展示結(jié)論)

  促進(jìn)水資源更新,維持水量平衡;

  促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移;

  影響全球氣候和生態(tài);

  塑造地表形態(tài)。

  小結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn),各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。

  ●板書設(shè)計(jì)

  ●活動(dòng)與探究

  1.“水資源是可以更新的,所以它是取之不盡,用之不竭的”,你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?寫一篇小論文,課后評(píng)比。

  2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。

高中地理教案2

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  撫順德才高級(jí)中學(xué)

  地理組:孫賽英

  第三節(jié) 水資源的合理利用

  制作人:孫賽英 撫順德才高級(jí)中學(xué)

  課題 水資源的合理利用 課型 新授課 課時(shí) 1課時(shí)

  知識(shí)與技能:1.通過(guò)讀圖和分析數(shù)據(jù)明確水資源的概念。

  2.結(jié)合實(shí)例了解水資源對(duì)人類發(fā)展的意義。

  3.通過(guò)分析圖表資料認(rèn)識(shí)全球和我國(guó)的水資源狀況,提高讀圖分析能力。

  過(guò)程與方法:1.以我國(guó)為例,針對(duì)我國(guó)的水資源利用狀況,結(jié)合所學(xué),學(xué)生合作探究我國(guó)水資源合理利用方案,進(jìn)而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。

  2.應(yīng)用相關(guān)案例,以課堂討論和學(xué)生發(fā)言的形式,得出水資源及其利用等相關(guān)結(jié)論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲,挖掘?qū)W習(xí)潛力,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,達(dá)到新課標(biāo)要求。

  3.分小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí),包括資料搜集、整理和成果交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),樹立科學(xué)的水資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

  2.從全球和未來(lái)的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境,培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。 重點(diǎn): 我國(guó)水資源的分布狀況及如何合理利用水資源。 難點(diǎn): 能說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下,水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。 教法: 小組討論、合作探究相結(jié)合 教具: 多媒體課件及教材 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【提問(wèn)導(dǎo)入】

  水是生命之源,我們打開(kāi)水龍頭,水就源源不斷地流出來(lái),仿佛是取之不盡,用之不竭,事實(shí)上真的是這樣嗎? 【用時(shí)1分鐘】

  聆聽(tīng)和思考,學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。 從身邊或者目睹的事實(shí)來(lái)開(kāi)始本節(jié)的內(nèi)容,引起學(xué)生的共鳴和反思。 【讀圖活動(dòng)】(課件展示)

  顯示“水資源卡和國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”

  【用時(shí)1分鐘】

  學(xué)生說(shuō)出各幅圖片所代表的含義。

  圖片含義依次為:

  1.水資源危機(jī)嚴(yán)重,危及到我們的生產(chǎn)生活。

  2.國(guó)家對(duì)水資源的重視,節(jié)水需要公眾參與,鼓勵(lì)人們從我做起。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力。

  注意在教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維。 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  所以說(shuō),水資源與我們息息相關(guān),那么我們來(lái)共同了解一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 【用時(shí)2分鐘】

  學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.了解水資源的含義和水資源豐歉的衡量指標(biāo)。

  2.能運(yùn)用圖表說(shuō)明世界和我國(guó)水資源的時(shí)空分布特征。

  3.理解水資源數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。

  4.掌握水資源利用中的問(wèn)題和合理利用水資源的`措施。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo),為接下來(lái)學(xué)習(xí)水資源的合理利用做好準(zhǔn)備。 【讀圖分析】(課件展示)

  顯示“廣義的水資源和狹義的水資源” 示意圖,回答一下問(wèn)題:

  1.概括廣義和俠義水資源的含義?

  2.哪些水資源是人類比較容易利用的呢? 【用時(shí)2分鐘】

  學(xué)生讀圖,小組討論回答:(小組合作探究,推舉代表回答)

  1.廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純理解為廣義的水資源,更應(yīng)該是指人類比較容易利用的水資源。

  2.河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和歸納總結(jié)能力。 【教師設(shè)疑】

  既然水資源如此重要,我們不禁要問(wèn),我們所擁有的水資源是如何分布的呢? 【用時(shí)1分鐘】

  學(xué)生思考。 設(shè)置疑問(wèn),引起學(xué)生興趣。 【展示圖片】(課件展示)

  顯示“世界水資源分布”示意圖

  請(qǐng)學(xué)生讀世界各大洲的水資源圖,分析回答下列問(wèn)題。

  1.蒸發(fā)量、降水量和徑流量三者 【用時(shí)2分鐘】

  讀圖、分析數(shù)據(jù),歸納作答?磮D、感受、思考。

  1.徑流量=降水量-蒸發(fā)量 分析水資源狀況,引出問(wèn)題。 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 之間有何關(guān)系?

  2.水資源豐歉程度的衡量指標(biāo)是什么?

  3.各大洲中,水資源最豐富和最少的分別是哪一個(gè)? 2.衡量指標(biāo):多年平均徑流總量

  3.最豐富:亞洲;最少:大洋洲 分析水資源狀況,引出問(wèn)題。 【圖表展示】(課件展示)

  顯示“世界主要國(guó)家水資源分布”示意圖

高中地理教案3

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.結(jié)合實(shí)例,理解非可再生資源的特點(diǎn)。

  2.知道主要化石燃料的分布概況。

  3.結(jié)合實(shí)例,理解化石燃料在開(kāi)發(fā)與利用中的環(huán)境問(wèn)題。

  4.結(jié)合實(shí)例,說(shuō)明合理開(kāi)發(fā)與利用化石燃料的主要措施。

  5.了解發(fā)展多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)的重要意義,以及主要可再生能源的優(yōu)勢(shì)和不足。教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1.理解化石燃料在開(kāi)發(fā)與利用中的環(huán)境問(wèn)題。

  2.合理開(kāi)發(fā)與利用化石燃料的主要措施。

  3.主要可再生能源的優(yōu)勢(shì)和不足。

  難點(diǎn):

  發(fā)展多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)的重要意義

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)方法:講授法、案例分析法、探究教學(xué)法等

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  漫畫導(dǎo)入:圖中的能源,屬于非可再生資源有那些?

  非可再生資源(如化石燃料、金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)等)是在一定條件下經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代形成的,用一點(diǎn),少一點(diǎn),目前人類正面臨一些非可再生資源瀕臨耗竭的問(wèn)題,對(duì)于的多種環(huán)境問(wèn)題呢?

  (一)化石燃料的基本概念

  主要指煤炭、石油、天然氣、油頁(yè)巖等礦物燃料。它們是重要的非可再生資源,也是人類目前主要利用的能源。石油是地質(zhì)時(shí)期的低等生物(如浮游生物)大量沉積在湖泊或海洋中變成有機(jī)質(zhì),通過(guò)復(fù)雜的地質(zhì)作用(如地殼變動(dòng)等)富集起來(lái)的

  煤炭是千百萬(wàn)年來(lái)植物在地面上堆積而成的一層極厚的黑色的腐植質(zhì),由于地殼的變動(dòng)不斷地埋入地下,長(zhǎng)期與空氣隔絕,并在高溫高壓下,經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的物理化學(xué)變化等因素,天然氣系古生物遺骸長(zhǎng)期沉積地下,經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)化及變質(zhì)裂解而產(chǎn)生之氣態(tài)碳?xì)浠衔,具可燃性,多在油田開(kāi)采原油時(shí)伴隨而出有一種石頭叫油頁(yè)巖,它同石油一樣,是由生物的殘?bào)w混同泥沙變成的,所以可以用來(lái)煉油。

  1.能源是近代社會(huì)發(fā)展的最基本物質(zhì)基礎(chǔ)。是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力因素,是一國(guó)發(fā)展的最重要戰(zhàn)略資源之一。

  2.能源工業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展以及民生保障都極為重要。保障能源供應(yīng)、確保經(jīng)濟(jì)安全以及解決能源消費(fèi)中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題,已受到世界各國(guó)的共同關(guān)注。

  3.中國(guó)是世界第二大能源消費(fèi)國(guó)和第三大能源生產(chǎn)國(guó),能源問(wèn)題是我國(guó)21世紀(jì)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)必須解決的重大問(wèn)題。

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  總特征:各種化石燃料在地球上分布很不均衡。

  1.煤炭的分類:無(wú)煙煤、煙煤和褐煤

  2.其優(yōu)劣評(píng)價(jià)指標(biāo):等級(jí)和品質(zhì)

  (1)等級(jí):指含碳量、燃燒熱量及揮發(fā)分含量;

  (2)品質(zhì):由硫、灰分、其他有害物的含量決定。

  3.那一類煤的質(zhì)量差?污染大?

  通常以無(wú)煙煤質(zhì)量最優(yōu),褐煤最差。燃燒優(yōu)質(zhì)煤,單位質(zhì)量提供的熱量高,釋放污染少。燃燒質(zhì)量差的煤,釋放污染大。

  4.思考中國(guó)大氣污染的主要來(lái)源是什么?

  開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和協(xié)調(diào)東、西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,也有利于東部地區(qū)改善大氣環(huán)境質(zhì)量。

  我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的.廣大南方地區(qū)石油資源少,煤炭資源也少,但能源的需求量很大,能源的生產(chǎn)和消費(fèi)之間矛盾突出。再加上世界能源發(fā)展的總趨勢(shì)是使用高效清潔的能源,而天然氣是目前最清潔的高效礦物能源之一,其開(kāi)采、運(yùn)輸、利用過(guò)程中對(duì)環(huán)境造成的不良影響小,這是我國(guó)實(shí)施“西氣東輸”工程的兩個(gè)主要原因。

  (三)化石燃料的消耗與前景

  1.全世界每年都要消耗大量的能源,發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家能源消耗水平差異很大。發(fā)達(dá)國(guó)家能源消耗普遍較高,發(fā)展中國(guó)家能源消耗普遍較低。

  例如,占世界人口5%的美國(guó),能源消耗卻占世界的25%:而占世界人口15%的印度,只消耗世界能源的1.5%。

  2.中國(guó)能源資源豐富多樣,但是由于人口眾多,目前人均能源資源相對(duì)不足。

  中國(guó)人均煤炭探明儲(chǔ)量,只相當(dāng)于世界平均水平的50%,人均石油可采儲(chǔ)量?jī)H為世界平均值的10%。中國(guó)能源消耗總量?jī)H低于美國(guó),居世界第二位,但人均消耗能源水平很低,還不到世界人均能耗的1/3。

  3.全球能源的年消耗量仍在增長(zhǎng)。

  由于目前全世界使用的能源大部分取自煤炭、石油和天然氣。這些非可再生的資源能供人類開(kāi)采的時(shí)間是有限的。

  全球石油還能開(kāi)采多少年

  據(jù)石油專家們粗略估計(jì),人類自1973年以來(lái)共向地球索取800億噸石油。目前,地球上石油儲(chǔ)量大約還有1370億噸。按照現(xiàn)在全世界每年開(kāi)采30億噸石油計(jì)算,地球上的石油還可供人類開(kāi)采45—50年。但是隨著新油田的發(fā)現(xiàn),人類使用石油的時(shí)間可能還會(huì)延長(zhǎng)。

  1.你認(rèn)為石油資源會(huì)不會(huì)耗竭?

  石油資源會(huì)耗竭。因?yàn)槭唾Y源是非可再生資源,它們的生成需要億萬(wàn)年的時(shí)間并且具備一定的地質(zhì)條件,就其總量來(lái)說(shuō)用一點(diǎn),少一點(diǎn),加之人類消耗石油礦物燃料在快速增長(zhǎng),所以石油最終會(huì)耗竭

  2.如果石油資源開(kāi)采完了,會(huì)對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生哪些影響?

  石油不僅是人類優(yōu)質(zhì)的能源,更重要的是優(yōu)質(zhì)的化工原料,所以石油資源耗竭會(huì)影響化學(xué)工業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)、生活所需的能源,進(jìn)而影響人們正常的生產(chǎn)和生活。

  3.你認(rèn)為人們可以采取哪些措施來(lái)應(yīng)對(duì)石油資源的耗竭?

  提高化石燃料的利用率,開(kāi)發(fā)替代能源,面向可再生能源,發(fā)展新能源,日益減少石油單純作為燃料的比重,延長(zhǎng)人類使用石油的時(shí)間。

  形式展開(kāi)辯論,化石燃料耗竭后對(duì)人類的影響,也可以組織學(xué)生展開(kāi)討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,為培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力提供足夠的空間。

  (四)化石燃料開(kāi)發(fā)與利用中的環(huán)境問(wèn)題

  當(dāng)今世界能源消耗中,煤炭的比重仍然較為重要,我國(guó)能源生產(chǎn)和消費(fèi)構(gòu)成中,煤炭更占有主要地位,在目前一次能源中約占70%。煤炭在開(kāi)采、運(yùn)輸和利用過(guò)程中可能對(duì)環(huán)境造成的不良影響

  (五)化石燃料合理開(kāi)發(fā)與利用的主要措施

  1.采用科學(xué)方法開(kāi)采化石燃料資源,提高資源的回收率,改變亂采濫挖、采富棄貧、破壞礦產(chǎn)資源的現(xiàn)象,減少生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)資源的嚴(yán)重耗損。

  2.在能源資源開(kāi)發(fā)與使用中,環(huán)境保護(hù)措施要與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)驗(yàn)收、同時(shí)投入使用。要防止各種有機(jī)、無(wú)機(jī)污染物在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中進(jìn)入大氣、水體、土壤,引起環(huán)境污染問(wèn)題。

  3.在礦區(qū)生產(chǎn)中應(yīng)保護(hù)耕地,合理利用土地。因開(kāi)采能源而擾動(dòng)、破壞土地,造成地面塌陷時(shí),由采礦者負(fù)責(zé)進(jìn)行復(fù)墾,恢復(fù)到可利用狀態(tài)。

  4.對(duì)化石燃料進(jìn)行深加工和精加工,包括發(fā)展煤炭洗選加工,實(shí)現(xiàn)脫硫,推廣潔凈煤技術(shù)等,減少在利用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的不良影響。

  5.實(shí)行能源結(jié)構(gòu)改革,在化石燃料中盡可能使用天然氣。

  1.你怎樣理解在生產(chǎn)與生活中自覺(jué)節(jié)約能源的重要性?

  2.為節(jié)約能源,你建議社區(qū)、學(xué)?梢圆扇∧男┐胧

  到人走燈滅等,對(duì)于本組題應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的思考潛能,展開(kāi)討論,并給予充分的評(píng)價(jià)。

  板書設(shè)計(jì)

  化石燃料的合理開(kāi)發(fā)與利用

  一、化石燃料的合理開(kāi)發(fā)與利用

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  (二)化石燃料的分布

  總特征:各種化石燃料在地球上分布很不均衡。

  1.煤炭分布

  2.石油和天然氣的分布

  (三)化石燃料的消耗與前景

  (四)化石燃料開(kāi)發(fā)與利用中的環(huán)境問(wèn)題

  (五)化石燃料合理開(kāi)發(fā)與利用的主要措施

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入:

  我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了化石燃料的合理開(kāi)發(fā)與利用,在20世紀(jì)60年代以來(lái),世界能源結(jié)構(gòu)已經(jīng)由石油時(shí)代逐漸過(guò)渡到包括石油、天然氣、煤炭和核能、水電等多種能源互相補(bǔ)充、競(jìng)相發(fā)展的時(shí)代。

  二、發(fā)展多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)的必要性

  1.從全球發(fā)展趨勢(shì)看,由于人口數(shù)量增長(zhǎng),人均能源消費(fèi)量增長(zhǎng),人類對(duì)能源資源的需求持續(xù)增長(zhǎng)。

  2.化石燃料的使用對(duì)環(huán)境造成不良影響,由此引發(fā)的全球環(huán)境問(wèn)題日益顯著。

  所以,今后世界能源的總趨勢(shì)是發(fā)展多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)和高效、清潔的能源技術(shù)。

  三、多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)

  從能源的分布、特點(diǎn)、利用等方面進(jìn)行分析

  (一)太陽(yáng)能

  1.人類利用太陽(yáng)能的兩種轉(zhuǎn)換形式:

  (1)光熱轉(zhuǎn)換,如太陽(yáng)灶

 。2)光電轉(zhuǎn)換,如太陽(yáng)能電池

  2.特點(diǎn):

 。1)能量巨大

  太陽(yáng)每時(shí)每刻都以光和熱的形式釋放著巨大的能量,每秒鐘輻射到達(dá)地球表面的能量,相當(dāng)于600萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤所釋放的能量,并且在今后幾十億年里是用之不盡的。

  (2)清潔

  太陽(yáng)能沒(méi)有污染。

 。3)分散

  太陽(yáng)能只能在晴天獲得,并且能量中大部分消耗于大氣、水的循環(huán)和植物的生長(zhǎng),現(xiàn)在被人類直接利用的還很少,其最主要原因是太陽(yáng)能比較分散,不如常規(guī)能源集中。

  3.影響太陽(yáng)能分布的因素

  【投影】我國(guó)太陽(yáng)總輻射量分布圖。

  大家是否可以總結(jié)出太陽(yáng)能分布受到哪些因素影響呢?

 。1)緯度因素

 。2)地形因素

  太陽(yáng)能在地表分布分散,由于技術(shù)、資金等原因,太陽(yáng)能的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有被充分利用,這也是科學(xué)界正在研究的問(wèn)題,我們學(xué)生從現(xiàn)在起要學(xué)好科技知識(shí),為將來(lái)太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)做出貢獻(xiàn),你或許能成為一個(gè)太陽(yáng)能專家。

  (二)風(fēng)能

  1.風(fēng)能的特點(diǎn)

 。1)可再生能源

  風(fēng)能實(shí)際上是一種間接形式的太陽(yáng)能。有人估計(jì),每年地球上風(fēng)的能量相當(dāng)于3200億噸標(biāo)準(zhǔn)煤的能量。

 。2)風(fēng)力、風(fēng)向不穩(wěn)定

  風(fēng)可以用來(lái)推動(dòng)渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而產(chǎn)生電流。在地表的盛行風(fēng)帶和季風(fēng)氣候區(qū)中,一般風(fēng)向比較穩(wěn)定,但風(fēng)速卻存在顯著差異。如:我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)中冬季盛行偏北風(fēng),夏季盛行偏南風(fēng),風(fēng)向雖然較穩(wěn)定,但風(fēng)力大小卻有一級(jí)至十二級(jí)之差。由于風(fēng)速穩(wěn)定的地方少,風(fēng)力又有季節(jié)性和短期變化,而且風(fēng)力豐沛地區(qū)不一定是人口密集或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)。因此,風(fēng)力發(fā)電

 。3)清潔的能源

  (三)水能

  1.水能的特點(diǎn)

 。1)世界上使用最廣泛的可再生能源(目前)

  (2)發(fā)電成本較低(當(dāng)大壩和電廠建成后)

 。3)能源清潔

  (4)大壩的建設(shè)可能會(huì)對(duì)庫(kù)區(qū)及其周圍地區(qū)的環(huán)境帶來(lái)不利的影響(圖3.14)。

  3.14,分析水壩建設(shè)對(duì)環(huán)境可能造成的有利影響與不良影響。

  2.我國(guó)水能資源的分布

  我國(guó)水能資源極為豐富,可開(kāi)發(fā)的水能約有3.8億千瓦,居世界首位。但按人口平均的可開(kāi)發(fā)水能資源僅為世界平均數(shù)的60%,并且分布很不均勻(圖3.15)

  (四)潮汐能

  (1)潮汐的概念:太陽(yáng)與月球的引力使地球上的海水呈周期性的漲落。白天海水上漲叫“潮”,晚—上海水上漲叫“汐”。

 。2)分布:巨大的潮汐能蘊(yùn)藏在狹窄的海灣、淺海、江河入?凇

 。3)潮汐能發(fā)電原理:在海灣或河口上建造一個(gè)稍低的大壩,以攔截漲潮時(shí)涌入的海水,攔在大壩里的水流經(jīng)大壩時(shí)推動(dòng)水輪發(fā)電機(jī)組而發(fā)電。

 。4)潮汐能特點(diǎn):干凈、無(wú)污染。

高中地理教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、了解褶皺、斷層的概念,認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。

  2、了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

  3、提供數(shù)據(jù),從技術(shù)要求、工程量和造就方面的差異,說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀慌囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題的能力。

  過(guò)程與方法

  1、閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

  2、通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

  3、通過(guò)分析各種山地的成因,培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  4、以小組協(xié)作討論的方法學(xué)習(xí)山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊。培養(yǎng)學(xué)生大膽、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決生活中的地理問(wèn)題。

  5、案例探究:山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、通過(guò)小組協(xié)作討論和案例探究,幫助學(xué)生建立勇于探索創(chuàng)新的精神,克服困難的信息和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞別人,學(xué)會(huì)從分歧中尊重別人,從而提高人文素養(yǎng)。

  2、通過(guò)"背斜成谷,向斜成山"教學(xué),樹立事物是運(yùn)動(dòng)的,是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  重點(diǎn)

  1、 山地的三種類型。

  2、 山地對(duì)交通的影響。

  難點(diǎn)

  1、正確判斷背斜和向斜

  2、 閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

  教學(xué)方法與手段

  模擬演示法、多媒體輔助教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)法

  教材分析及教學(xué)策略

  山地是陸地地形的骨架,它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)系,所以,在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后,本節(jié)將山地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個(gè)典型案例單獨(dú)講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系,為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響,本節(jié)在講述了山地的形成之后,還以山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憺榘咐饰隽松降貙?duì)人類生活、生產(chǎn)的影響。所以,本節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:一個(gè)是山地的形成,介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模;另一個(gè)是山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例,對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析,目的是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深入理解,學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響,并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。

  對(duì)褶皺和斷層內(nèi)容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質(zhì)構(gòu)造上,所以,教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時(shí)候,都是先從褶皺和斷層這些基本地質(zhì)構(gòu)造的形成講起的。它們是學(xué)習(xí)褶皺山和斷塊山的基礎(chǔ),但不是最后的落腳點(diǎn)。最后的落腳點(diǎn)是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。

  "火山"部分內(nèi)容組織。教材從三方面介紹了火山,即火山是如何形成的、火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模。在火山的形成部分,教材用對(duì)比的方式介紹了兩種不同的火山活動(dòng)形式及其形成的地貌,一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成,一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成,目的是讓學(xué)生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學(xué)生將來(lái)有機(jī)會(huì)到野外觀察火山提供一個(gè)基本常識(shí)。

  導(dǎo)入

  【導(dǎo)入新課】同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)和聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多山脈,如我國(guó)的五岳、四大佛教名山等,不知大家是否注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一直呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。

  【板書】第二節(jié) 山地的形成

  一、褶皺山、斷塊山、火山

  【引導(dǎo)】什么叫褶皺、斷層呢?

  (教師在講課時(shí)可利用隨手教具--書本、紙張進(jìn)行演示,并強(qiáng)調(diào)巖層的受力方向)

  【講解】在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下,巖層會(huì)發(fā)生塑性變形,產(chǎn)生一系列的波狀彎曲,叫做褶皺。當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力,超過(guò)了巖石的承受能力時(shí),巖體就會(huì)破裂。巖體發(fā)生破裂后,如果兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移,就形成了斷層。我們下面先來(lái)了解一下褶皺山的有關(guān)知識(shí)。

  【板書】1、褶皺山

 、俑拍睿簬r層彎曲變形(連續(xù)性變形)

  【指導(dǎo)讀書】褶皺的基本形態(tài)表現(xiàn)為兩種,即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢?

  (教師在黑板上用板筆繪出背斜和向斜的形態(tài)圖,并標(biāo)出受力方向)

  【板書】②形態(tài):背斜和向斜

 、垴薨櫺纬蛇^(guò)程:

  【提問(wèn)】同學(xué)們仔細(xì)觀察,背斜和向斜從外部形態(tài)上看有什么不同呢?

  【學(xué)生回答】從外部形態(tài)看,背斜的巖層一般是向上拱起,向斜的巖層一般是向下彎曲的。

  【教師講解】在地貌上,背斜常成為山嶺,而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況,還有特殊情況。

  (教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分,把向斜上部用粉筆添繪上一部分,變成"背斜成谷、向斜成山"的形態(tài)。)

  【引導(dǎo)】大家請(qǐng)看!有的時(shí)候恰恰相反,背斜由山嶺變成于谷地,而向斜由谷地變成了山嶺,這是怎么回事呢?

  【學(xué)生回答】

  【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用,巖性比較疏松,若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕,所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用,巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕,反而成為山嶺。所以我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí),既要看到它的一般性,也要注意到它的特殊性。

  背斜成谷、向斜成山,這種現(xiàn)象叫地形倒置,在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡(jiǎn)單地從形態(tài)上來(lái)判斷背斜或向斜。背斜頂部被侵蝕后,下面的巖層裸露出來(lái),所以從巖層的新老關(guān)系看,背斜中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。無(wú)論巖層怎樣變形,依據(jù)巖層的新老關(guān)系來(lái)判斷背斜或向斜,都是可靠的。

  【板書】④正地形("背斜成山、向斜成谷")與逆地形("背斜成谷、向斜成山")

 、荼承迸c向斜的'比較:

  【出示投影片】背斜和向斜同學(xué)們弄清楚了嗎?下面我們通過(guò)這一表格再來(lái)比較一下。背斜向斜比較表。

  【說(shuō)明】由背斜或向斜發(fā)育而成的山嶺和谷地,統(tǒng)稱為褶皺山。褶皺山的規(guī)模有大有小。大規(guī)模的褶皺山系可以綿延數(shù)千千米,如縱貫?zāi)媳泵乐尬鞑康目频侠绽较,以及橫貫亞歐大陸中南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系等。小規(guī)模褶皺山只有幾十米。

  【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】書頁(yè)紙張很柔軟,受力發(fā)生了彎曲變形--褶皺,巖層可塑性差,如果地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力或張力超過(guò)了巖石的強(qiáng)度,巖層會(huì)怎樣?(巖層會(huì)斷裂錯(cuò)開(kāi))

  【板書】2、斷層山──巖層變位(不連續(xù)的變形)(注意與褶皺比較)

  (教師在黑板上用粉筆繪出斷層示意圖)

  【教師講解】從斷層兩側(cè)巖塊的相對(duì)移動(dòng)方向(可能一側(cè)上升或一側(cè)下沉)可看出,相對(duì)上升的巖塊,在地貌上常形成塊狀山地或高地,如我國(guó)的東岳泰山、西岳華山、江西廬山等名山,都屬于上升的巖塊;另一側(cè)相對(duì)下沉的巖塊,則常形成谷地或低地,如我國(guó)陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。

  斷層在山區(qū)是經(jīng)?梢钥吹降模31憩F(xiàn)為懸崖、陡壁、峽谷等。在斷層構(gòu)造地帶,由于巖石破碎,易受風(fēng)化侵蝕,常常發(fā)育成溝谷、河流。

  由斷層發(fā)育而成的山嶺和谷地,統(tǒng)稱為斷塊山地,簡(jiǎn)稱斷塊山。斷塊山是地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成的一種分布十分廣泛的地貌形態(tài)。它的規(guī)模大小不等,大的斷塊山可以延伸數(shù)千米,如我國(guó)的華山(圖4.13)等,小的只有幾十米。

  【出示投影片】

  斷 層

  成因 巖石受力破裂,并沿?cái)嗔衙嬗忻黠@相對(duì)錯(cuò)動(dòng)、位移(即發(fā)生錯(cuò)位)的斷裂構(gòu)造叫斷層。

  地形 斷層面-陡崖

  斷層線-巖石破碎易被風(fēng)化侵蝕成溝谷、泉、或湖泊

  上升的巖塊形成塊或高地

  下沉的巖塊常形成谷地

  圖示

  【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】除了以上所說(shuō)的褶皺山和斷層山之外,是否還有其他類型的山脈呢?試舉一例說(shuō)明。

  【學(xué)生思考后回答】有,如富士山屬于火山。

  【教師總結(jié)】同學(xué)們回答的很好,還有火山,那么火山是如何形成的呢?這就是我們要研究的下一個(gè)問(wèn)題。

  【板書】3、火山

  【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P75思考:

 、傩鋷r高原和火山有什么聯(lián)系與區(qū)別?

 、诨鹕接赡膸撞糠謽(gòu)成的?

 、刍鹕降囊(guī)模是否相同?

  【學(xué)生回答】

 、俾(lián)系:玄武巖高原和火山都是由于處于地下深處的巖漿,在巨大的壓力作用下,有時(shí)候會(huì)沿著地殼的薄弱地帶噴出地表而形成的。

  區(qū)別:玄武巖高原是巖漿沿著地殼的線狀裂隙流出,往往比較寬廣。如哥倫比亞高原。

  火山是巖漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。如我國(guó)長(zhǎng)白山的主峰。

  ②火山由火山口和火山錐兩部分組成。

  ③火山的規(guī)模大小不一,大火山的相對(duì)高度可達(dá)4 000~5 000米,火山口直徑為數(shù)百米;小火山的相對(duì)高度不及100米。

  【板書】(在學(xué)生回答時(shí)教師板書相應(yīng)內(nèi)容)

 、傩鋷r高原和火山聯(lián)系與區(qū)別

  ②組成:火山口和火山錐

  ③規(guī)模:大小不一

  【教師講解】我們雖然了解了火山的構(gòu)造是由火山口和火山錐組成,你是否真正理解呢?下面我們對(duì)其作具體講解。(讀圖4.14)

  【教師補(bǔ)充講解】火山口是地下巖漿上涌噴出地表的出口。沒(méi)有破壞的火山口是一個(gè)中央低凹的封閉洼地,有時(shí)候會(huì)積水形成湖泊,如我國(guó)的長(zhǎng)白山天池。破壞后的火山口呈半封閉狀態(tài)。

  火山錐是由火山碎屑物質(zhì)和噴涌出來(lái)的巖漿在流動(dòng)過(guò)程中堆積而成的錐形體。它一般由多次火山噴發(fā)形成,上部坡度較大,下部坡度較緩。

  【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)基本了解了山岳的各種類型及其形成原因,那么山岳對(duì)人類有什么影響呢?我們這節(jié)課主要從山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憗?lái)說(shuō)明。

  【板書】

  二、山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?/p>

  【指導(dǎo)讀書】閱讀教材P76思考:

  1.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懼饕w現(xiàn)在哪些方面?

  2.一般情況下,山岳地區(qū)的交通運(yùn)輸線主要以什么方式為主,為什么?

  3.山岳地區(qū)的交通運(yùn)輸線路的選取原則?為了達(dá)到線路的技術(shù)要求,在山岳地區(qū)修建公路和鐵路應(yīng)注意什么問(wèn)題?

  【學(xué)生回答】

  1.對(duì)交通運(yùn)輸方式的選擇、交通運(yùn)輸線路的分布和延伸方向影響較大

  2.一般情況下,山岳地區(qū)的交通運(yùn)輸線主要以公路為主,而后才是鐵路。

  因?yàn)樵谏皆赖貐^(qū)修建交通運(yùn)輸干線,不僅成本高,難度也比較大。為了降低修建成本和難度,在山岳地區(qū),人們通常優(yōu)先建造成本較低、難度較小的公路,其次才是鐵路。

  3.地勢(shì)相對(duì)和緩的山間盆地和河谷地帶。

  為了達(dá)到線路的技術(shù)要求,在山岳地區(qū)修建公路和鐵路往往需要迂回前進(jìn)。

  【思考題】

  1.在斷層處修建水庫(kù),大型工廠行不行?(不行,容易滑坡)

  2.北京地址平面圖上,從古到今,為什么總是缺一個(gè)西北角?

  板書 第二節(jié) 山地的形成

  一、褶皺山、斷塊山、火山

  1.褶皺山

 、俑拍睿簬r層彎曲變形(連續(xù)性變形)

  ②形態(tài):背斜和向斜

 、垴薨櫺纬蛇^(guò)程:

 、苷匦危"背斜成山、向斜成谷")與逆地形("背斜成谷、向斜成山")

 、荼承迸c向斜的比較:

  2.?dāng)鄬由僵ぉr層變位(不連續(xù)的變形)(注意與褶皺比較)

  3.火山

  ①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別

 、诮M成:火山口和火山錐

  ③規(guī)模:大小不一

  二、山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?/strong>

  作業(yè) 地理填充圖上的練習(xí)

高中地理教案5

  題目:

  第一章第一節(jié)宇宙中的地球(第一課時(shí))

  學(xué)習(xí)者水平分析:

  本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一的新生,他們勤于思考,勇于創(chuàng)新,容易對(duì)事物產(chǎn)生好奇心。而本節(jié)課涉及較多的天文知識(shí),學(xué)生以前涉及很少,因此很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  本節(jié)是高中地理的開(kāi)篇,涉及較多的天文知識(shí),同時(shí)這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力

  1、了解天體的主要類型及天體系統(tǒng)的層次,描述地球所處的宇宙環(huán)境。

  2、運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

  3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。

  二、過(guò)程與方法

  1、分析圖片,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識(shí)。

  2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的'位置。

  2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的條件及原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  地球上生命存在的條件及原因。

  教學(xué)方法:

  多媒體輔助教學(xué)法、講授法、提問(wèn)法

  導(dǎo)言設(shè)計(jì):

  我們生活在地球上,地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系,如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替和晝夜長(zhǎng)短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。

  教學(xué)過(guò)程

  教師行為

  學(xué)生行為

  設(shè)計(jì)意圖

  板書

  教師講解

  閱讀思考

  課件展示

  板書

  教師小結(jié)

  板書

  布置任務(wù)

  教師小結(jié)

  過(guò)渡

  小組討論

  板書

  教師提問(wèn)

  教師點(diǎn)撥

  課件展示

  啟發(fā)提問(wèn)

  教師小結(jié)

  課件展示

高中地理教案6

  一、內(nèi)容與說(shuō)明

  1、內(nèi)容

  地球自轉(zhuǎn)的概況——自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。

  與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象——地方時(shí)。

  2、地位與作用

  本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體,認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,對(duì)整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí),可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。

  2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。

  3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向,在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。

  4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。

  【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國(guó)際日期變更線的日期的計(jì)算。

  四、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。(“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué))

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)引入新課

  多媒體課件首頁(yè)上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片,引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)思想】開(kāi)門見(jiàn)山地將“地球的自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念,較為直觀地展示在學(xué)生面前。

  (二)新課教學(xué)

  1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素,引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素——方向、周期和速度(線速度、角速度)。

  2.教師設(shè)問(wèn)“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”,引出地球自轉(zhuǎn)的定義——繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸,方向是自西向東,進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。

  請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较颉?/p>

  做一做,小練習(xí):找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡,如下圖:

  【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的;如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察,就比較直觀,容易理解和記憶。

  3.復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí),如“經(jīng)線指示南北,緯線指示東西”等。

  【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對(duì)于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無(wú)印象,見(jiàn)到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。

  4.教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)“由于地球的自轉(zhuǎn),我們地球上會(huì)出現(xiàn)哪些景象呢?”展示一份報(bào)道“20xx年7月10日的凌晨2點(diǎn)多,很多中國(guó)鐵桿球迷還圍坐在電視機(jī)前,關(guān)注著世界杯決賽的戰(zhàn)況。”讓學(xué)生判斷這份報(bào)道出現(xiàn)在哪個(gè)國(guó)家的媒體上?

  【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國(guó)媒體的報(bào)道,從而引出“地方時(shí)”的概念,先讓學(xué)生辨析一下,“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的`概念,也是不同原因?qū)е碌摹=處熗瑫r(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。

  5.教師再設(shè)問(wèn)“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同?有怎樣的不同?”從而引出地方時(shí),以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”,經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí),經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念,讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。

  教師通過(guò)地球儀及多媒體的演示,幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。

  做一做,小練習(xí):計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開(kāi)始的?

  6.教師引入當(dāng)年麥哲倫環(huán)球航行時(shí)的“丟一天”,引入“國(guó)際日期變更線”的概念:麥哲倫的船隊(duì)1519年9月從西班牙出發(fā),歷經(jīng)三年又回到了西班牙。航海日志上為9月6日,西班牙當(dāng)?shù)厝掌趨s為9月7日。這一天“丟”在了哪里?為什么會(huì)丟?

  有一位雙胞胎孕婦從上海坐船前往舊金山,在接近日界線的時(shí)候生下了一個(gè)女孩,越過(guò)日界線后生下了一個(gè)男孩。若干年后,兩個(gè)孩子長(zhǎng)大后了,他們也學(xué)了有關(guān)日界線的知識(shí)后,男孩說(shuō)他應(yīng)該是哥哥。你們認(rèn)為他這么說(shuō)有沒(méi)有道理?為什么?

  【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué),學(xué)生容易理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  7、教師總結(jié)

  教師:今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖,對(duì)于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這張圖,自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,如有疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  六、專家評(píng)析

  地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師通過(guò)實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué),使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化,便于學(xué)生理解和記憶。

  本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從“現(xiàn)象”引出“為什么”,分析原因,得出結(jié)論,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣。

  采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié),在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí),讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,不斷探究,不斷解決問(wèn)題,也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。

  當(dāng)然,本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方,如:教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有些問(wèn)題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。

高中地理教案7

  課標(biāo)要求:

  以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件,了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,以及綜合治理的對(duì)策措施。

  本“課標(biāo)”有三個(gè)要求,一是學(xué)生要學(xué)會(huì)分析流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件,包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),并能夠歸納其特點(diǎn);二是會(huì)基于該流域地理?xiàng)l件的優(yōu)勢(shì)和不足,規(guī)劃該流域開(kāi)發(fā)和建設(shè)的基本內(nèi)容,即開(kāi)發(fā)和利用的方向;三是針對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題,會(huì)提出綜合治理的對(duì)策。

  基于以上理解:

  對(duì)本條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化,可以設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生明確水系、流域、干流、支流等概念。

  2、了解田納西河流域開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的對(duì)策。

  3、通過(guò)對(duì)田納西河流域治理過(guò)程的研究和學(xué)習(xí),掌握分析流域開(kāi)發(fā)治理的基本思路與方法。

  4、通過(guò)認(rèn)識(shí)不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上存在不同的問(wèn)題,應(yīng)采取不同的對(duì)策和措施,更進(jìn)一步樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的基本思想。

  二、教學(xué)內(nèi)容解析

  各個(gè)流域的地理?xiàng)l件存在著很大的差異,因而其開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容和綜合治理的對(duì)策措施也必然各不相同,但是,研究或規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)的`基本程序大致上是相同的。因此,本節(jié)課雖然是以美國(guó)的田納西河流域開(kāi)發(fā)整治作為案例學(xué)習(xí),但其重點(diǎn)并不是田納西河流域開(kāi)發(fā)建設(shè)具體內(nèi)容和綜合治理的具體措施,而是要概括出研究或規(guī)劃流域的開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法。以前的中學(xué)教材很少將流域作為一種區(qū)域進(jìn)行講述,對(duì)于這樣一種特殊的區(qū)域,教師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得較為陌生。因此,本節(jié)教材在介紹田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景前,通過(guò)一張圖片補(bǔ)充流域和水系的基礎(chǔ)知識(shí),形象直觀地展示了流域和水系的組成和特點(diǎn)。按照案例分析(區(qū)域地理?xiàng)l件分析——開(kāi)發(fā)利用中出現(xiàn)的問(wèn)題分析——綜合治理的方法和措施)的一常規(guī)思路,本節(jié)教材內(nèi)容分成三個(gè)部分:

 、倭饔蜷_(kāi)發(fā)的自然背景;

 、诹饔蛟缙陂_(kāi)發(fā)及其后果;

 、哿饔虻木C合開(kāi)發(fā)。

  其中流域開(kāi)發(fā)的自然背景和流域的綜合開(kāi)發(fā)是重點(diǎn)內(nèi)容。自然背景從地形、氣候、水系和礦產(chǎn)四個(gè)方面展開(kāi)分析,歸結(jié)出對(duì)區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)及不足,探討開(kāi)發(fā)利用的方向;流域的綜合開(kāi)發(fā)以整體性為原則,把握住“梯級(jí)開(kāi)發(fā)”這個(gè)核心和在防洪、航運(yùn)、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用等方面的具體措施。教材三個(gè)部分的內(nèi)容相互聯(lián)系,相輔相成,弄清了“流域的自然背景”,“流域的綜合開(kāi)發(fā)”的具體措施和方法就不難理解。對(duì)于流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件分析,在必修2和必修3前期的知識(shí)學(xué)習(xí)中,已有一定的基礎(chǔ)。而對(duì)于流域開(kāi)發(fā),由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),比較陌生,需要通過(guò)一定的圖片資料,使其增加感性認(rèn)識(shí)。相信只要落實(shí)好課標(biāo)的要求,學(xué)生對(duì)流域自然資源的綜合開(kāi)發(fā)利用的相關(guān)知識(shí)會(huì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)的。

  三、教學(xué)過(guò)程實(shí)施

  引入:人類文明大多發(fā)源于大江大河流域,河流與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān),在初中地理的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)對(duì)河流和流域的知識(shí)有了初步的了解,今天我們要在區(qū)域整體性的層面上進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)流域進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)治理的思路和方法。

 。ㄒ唬┝饔蚝退

  1、展示圖3.12“流域和水系”:引導(dǎo)學(xué)生觀察河流和水系的形態(tài),并補(bǔ)充介紹干流、支流、分水嶺的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生能夠在圖上判定河流的流向。

  2、展示圖“流域的組成與環(huán)境保護(hù)”:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖3.13分析一個(gè)流域有哪幾部分組成?每一部分的重要性在哪里?生態(tài)保護(hù)的側(cè)重點(diǎn)是什么?通過(guò)思考,讓學(xué)生了解流域的基本組成和特點(diǎn)。

  3、過(guò)渡:我們剛才對(duì)河流和水系的概念和組成有了形象的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在,我們就以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔,?lái)探討一下怎樣對(duì)一個(gè)流域進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)和治理。首先,我們來(lái)分析一下田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景。

 。浚ǘ┝饔蜷_(kāi)發(fā)的自然背景

  1、展示“田納西河流域的位置圖”,引導(dǎo)學(xué)生觀察田納西河流域所處的海陸位置和緯度位置,田納西河的發(fā)源地和匯入的河流,使學(xué)生對(duì)田納西河流域有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。

  2、展示“田納西河流域分層設(shè)色地形圖”,通過(guò)觀察,引導(dǎo)學(xué)生歸納田納西河流域的地形特征。這樣的地形特征對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有什么影響?可以進(jìn)行怎樣的開(kāi)發(fā)和利用?通過(guò)思考讓學(xué)生了解田納西河流域的地形特征對(duì)人們的有利和不利影響及開(kāi)發(fā)利用的方向。

  3、展示“美國(guó)氣候分區(qū)圖”和圖3.14“諾克斯維爾市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”,并結(jié)合P50思考2,引導(dǎo)學(xué)生思考:

 、匍喿x圖例,找出田納西河流域所屬的氣候類型是什么?

  ②田納西河流域的氣候特點(diǎn)是什么?

  ③這樣的氣候特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響?

  ④如何利用田納西河的水資源發(fā)展農(nóng)業(yè)?

  展示“諾克斯維爾市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”和“廣州市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩城市降水季節(jié)分配有什么不同?探究思考:兩地同屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū),為什么降水季節(jié)分配不同?并引導(dǎo)學(xué)生P50思考1,田納西河水量的季節(jié)變化有什么特點(diǎn)?

  4、展示圖3.15“田納西河在全國(guó)航運(yùn)體系中的地位”和圖3.22“田納西河流域電站的分布”:引導(dǎo)學(xué)生觀察田納西河的水系特點(diǎn),并結(jié)合流域地形和氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的有利與不利影響?

  5、展示“田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖”:引導(dǎo)學(xué)生觀察流域礦產(chǎn)資源有何特點(diǎn)?閱讀圖例,找出流域主要的礦產(chǎn)資源有哪些?

高中地理教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與技能

  1.了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)大牧場(chǎng)放牧業(yè),學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,訓(xùn)練讀圖分析能力。

  3.掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益等方面的特點(diǎn)。

  4.了解西歐乳畜業(yè)的形成因素。

  (二)過(guò)程與方法

  1.通過(guò)對(duì)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的分析,學(xué)會(huì)歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

  2.通過(guò)比較西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件異同點(diǎn),掌握分辨乳蓄業(yè)和大牧場(chǎng)放牧業(yè)的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件,大家要注重自然規(guī)律,在保護(hù)環(huán)境的前提下因地制宜。

  2.人文條件越來(lái)越大地影響到農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇,事物是發(fā)展的,大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能用靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的`區(qū)位因素。

  2.培養(yǎng)利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。

  【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  【引入新課】同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》,那么一日三餐我們除了五谷雜糧和蔬菜,還會(huì)吃什么呢?對(duì)了,我們還要吃肉,除了肉我們還可以改善下子自己的生活喝點(diǎn)牛奶。大家身邊應(yīng)該有訂牛奶的同學(xué),那大家知道這牛奶從哪里來(lái)?我們吃的牛羊肉又從哪里來(lái)呢?好的,今天老師就為大家解釋下,接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第三節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》。請(qǐng)大家把書翻到51頁(yè)。

  【板書】第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

  【過(guò)渡】那么畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型主要分為三類,分別是游牧業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。首先我們以阿根廷為例,為大家介紹大牧場(chǎng)放牧業(yè)。

  【播放幻燈片】出示面向市場(chǎng)的畜牧業(yè)地域類型。

  【提問(wèn)】師:大家把幻燈片上的圖片和書本結(jié)合起來(lái)后,發(fā)現(xiàn)大牧場(chǎng)放牧業(yè)的主要產(chǎn)品有哪些呢?

  生:有牛肉和羊毛。

  【講解】對(duì)的,主要產(chǎn)品有牛肉和羊毛。那么在美國(guó)、阿根廷的大牧場(chǎng)上,牧牛占重要的地位,而在澳大利亞和南非的大牧場(chǎng)長(zhǎng),養(yǎng)羊占很重要的地位。大家都知道澳大利亞是騎在羊背上的國(guó)家。

  【提問(wèn)】那么大家就不禁會(huì)想了,為什么在在美國(guó)、阿根廷的大牧場(chǎng)上,牧牛占重要的地位,而在澳大利亞和南非的大牧場(chǎng)長(zhǎng),養(yǎng)羊占很重要的地位呢?接下來(lái)給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間討論下。

  【播放幻燈片7】

  【講解】大家結(jié)合了當(dāng)?shù)刂饕臍夂蝾愋汀⒅脖活愋瓦有社會(huì)經(jīng)濟(jì)當(dāng)?shù)氐慕煌ㄇ闆r之后可以了解到大牧場(chǎng)放牧業(yè)的主要區(qū)位條件是1.干旱、半干旱氣候,不宜發(fā)展種植業(yè)2草類茂盛,牧草優(yōu)良3.地廣人稀,地租低廉4.交通便利,市場(chǎng)廣闊5.技術(shù)先進(jìn),集約經(jīng)營(yíng)

  【過(guò)渡那么接下來(lái),我們通過(guò)學(xué)習(xí)到的區(qū)位條件來(lái)分析、分析下其特點(diǎn)。

  【講解】大家可以發(fā)現(xiàn)1.面向市場(chǎng)2.生產(chǎn)規(guī)模大3.專業(yè)化程度高4.依賴交通和保鮮技術(shù)5.重視科技應(yīng)用;這五個(gè)主要的特點(diǎn)。

  【提問(wèn)】在學(xué)習(xí)了大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布、區(qū)位條件以及特點(diǎn)之后,那么老師就需要大家延伸一下了,請(qǐng)大家結(jié)合中國(guó)草地資源分布圖和中國(guó)人口分布圖分小組討論中國(guó)能采用大牧場(chǎng)放牧業(yè)模式嗎?如果可以,那是為什么?如果不行,那又是為什么?然后請(qǐng)每組派一個(gè)代表給出一個(gè)你們小組討論的結(jié)果。

高中地理教案9

  各位評(píng)委:

  大家上午好!

  我說(shuō)課的課題是:人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書設(shè)計(jì)這五部分說(shuō)課。

  說(shuō)教材:

  教材分析:這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容:晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,本節(jié)是這一單元的重點(diǎn),也是高中地理的奠基,具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大,如何突破難點(diǎn)成了重中之重。

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1. 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。

  2. 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。

  3. 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1. 通過(guò)觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn),學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。

  2. 通過(guò)自己繪制時(shí)區(qū)分布圖,學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

  3. 通過(guò)對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖,找出每幅圖的變化,并用自己的話說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程,學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影,但我對(duì)學(xué)生有積極期望,這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)(借用李家清教授論文里的句子)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為:

  通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng),學(xué)會(huì)地理思維方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  地方時(shí)。

  教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn):

  由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制,可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:

  (1)在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上,較難以理解。(臨時(shí)改為:對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。)

  (2)在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。

 。3)地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中,左右難分。

  說(shuō)教法:

  教無(wú)定法,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題,可選用多媒體輔助教學(xué),配合傳統(tǒng)教學(xué)方式,達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。

  說(shuō)學(xué)法:

  學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。

  說(shuō)教學(xué)程序:

  說(shuō)導(dǎo)入:

  以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

  說(shuō)重點(diǎn):

  觀察法突出重點(diǎn):通過(guò)觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D,讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn):晨昏線平分地球,是過(guò)地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。

  創(chuàng)設(shè)情景,利用生活地理激活思維,突出重點(diǎn):春分日那天,全球晝夜平分,都是6點(diǎn)日出,18點(diǎn)日落。但是,當(dāng)我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí),并沒(méi)有看到日出,日出竟然晚點(diǎn)了,同學(xué)們能幫我解釋一下嗎?引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。(該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師)

  說(shuō)難點(diǎn):

  對(duì)比分析法突破難點(diǎn):區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱,表示的`是角度而不是高度或線段。

  動(dòng)手繪圖,加深印象,突破難點(diǎn):繪制世界時(shí)區(qū)圖,取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,并形成空間思維,自主得出計(jì)算規(guī)律。

  辨析法突破難點(diǎn):地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚,和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。

  說(shuō)興趣點(diǎn):

  若時(shí)間充足,讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向,若時(shí)間緊迫,讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”,規(guī)律:北右南左赤道無(wú),緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。

  在游戲中學(xué):看圖找不同,既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。

  

  課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn)外,還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下:重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因,時(shí)間計(jì)算,地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考,如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響?

  板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外,還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維,故板書設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。(此處臨時(shí)改的,不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。)

高中地理教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別,氣團(tuán)的形成及其對(duì)天氣的影響,影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)、鋒面的概念、形成。

  2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識(shí),分析鋒面過(guò)境時(shí)及過(guò)境后的天氣。

  3.使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓碚撀?lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冷鋒與天氣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  鋒面與天氣。

  教學(xué)方法

  講授法、談話法。

  教學(xué)媒體

  投影片(世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片)、板圖。

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入新課】 這一節(jié)我們講第五節(jié),天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的概括和總結(jié),并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明氣候與人類之間的關(guān)系,是全章的總結(jié)。

  【板書】 第五節(jié) 天氣與氣候

  一、天氣和氣候的概念

  同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào)。

  【提出問(wèn)題】 我們天天在聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),今天天氣和昨天相同嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)明最近兩天的天氣情況?什么是天氣?

  學(xué)生回答。

  【教師總結(jié)】

  1.天氣:指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況

  2.氣候:指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況

  【提出問(wèn)題】 我們生活在北京,那么北京的氣候特征是什么?

  學(xué)生回答。

  【老師總結(jié)】 夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥,每年都如此,是有規(guī)律的,比較穩(wěn)定的,而天氣是瞬息萬(wàn)變的。

  【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢?

  【板書】 二、影響天氣的主要因素

  1.氣團(tuán)

  介紹氣團(tuán)的概念。

  學(xué)生看書,畫在書上。

  【出示投影】 “世界氣團(tuán)分布圖”

  【提出問(wèn)題】 氣團(tuán)定義(概念)中的“廣大范圍”有多大?

  【指圖講解】 看圖,整個(gè)北太平洋地區(qū),主要是一個(gè)熱帶海洋氣團(tuán)。

  【承轉(zhuǎn)】 這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的?

  介紹氣團(tuán)的形成。

  【提出問(wèn)題】 同學(xué)們回憶一下,什么是對(duì)流層大氣的主要直接熱源?

  【學(xué)生回答老師講解】 是地面輻射,即對(duì)流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì),主要受地面影響。

  【提出問(wèn)題,學(xué)生討論】

  看投影片在陸地和洋面的交界處有沒(méi)有氣團(tuán)形成?為什么?

  如果大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,是否形成氣團(tuán)?

  【學(xué)生回答,老師總結(jié)】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán),因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一;大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,不會(huì)形成氣團(tuán)。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長(zhǎng)時(shí)間停留在源地,才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此,形成氣團(tuán)的條件:

  【板書】

  例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán);南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán)。

  【承轉(zhuǎn)】 當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時(shí),氣團(tuán)要離開(kāi)源地向其他地區(qū)移動(dòng),并進(jìn)行熱量和水汽的交換。(用投影片介紹)

  【板書】 (2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)

  【提問(wèn)、討論】

  北京冬季天氣狀況?北京夏季天氣狀況?為什么?受什么氣團(tuán)的影響?【引導(dǎo)提問(wèn)】 冬夏影響我國(guó)的氣團(tuán)及天氣狀況?

  【概括總結(jié)】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響,我國(guó)天氣寒冷干燥;夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制,給我國(guó)帶來(lái)豐沛的水汽,影響降水。

  【板書】

  介紹氣團(tuán)對(duì)天氣的影響。

  【聯(lián)系實(shí)際】 中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào),華北是一片晴空區(qū)。

  在單一氣團(tuán)控制下,天氣單調(diào),一般為晴朗天氣。

  【小結(jié)】 氣團(tuán)是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣,影響我國(guó)的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán)、熱帶海洋氣團(tuán)、赤道氣團(tuán),在單一氣團(tuán)控制時(shí),天氣單調(diào)。

  【轉(zhuǎn)折】 當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來(lái)氣團(tuán)代替時(shí),天氣變化了,特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū),天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇,它們中間的交界面——鋒面。

  【板書】 2.鋒面

  根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向,可把鋒分冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。

  【板書】 (1)冷鋒與天氣

  教師畫冷鋒板圖,邊畫邊講。

  冷鋒的形成:冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。

  【提出問(wèn)題】 冷重的冷氣團(tuán)前緣插入暖氣團(tuán)的下面,使暖氣團(tuán)被迫抬升,在抬升過(guò)程中氣溫、降水有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答。

  【提問(wèn)、學(xué)生討論】 冷鋒過(guò)境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)?

  【學(xué)生回答,老師講解】

  【提出問(wèn)題】 冷鋒過(guò)境后,什么氣團(tuán)控制該地區(qū)?出現(xiàn)什么天氣?

  【學(xué)生回答,老師總結(jié)】

  【板書】

  【承轉(zhuǎn)】 根據(jù)冷氣團(tuán)的移動(dòng)速度,可將冷鋒分為兩類。

  【板書】

  快行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來(lái)的速度很快,迫使暖氣團(tuán)急劇抬升。

  【學(xué)生討論】 那么暖氣團(tuán)急劇抬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果鋒前的暖氣團(tuán)較干燥,又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  【學(xué)生回答,老師總結(jié)】 狂風(fēng)暴雨,出現(xiàn)較大的風(fēng)、沙暴天氣。

  【實(shí)際觀察】 觀察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào),體會(huì)冷鋒過(guò)境時(shí)、過(guò)境后天氣?

  【老師總結(jié)】 冷鋒在我國(guó)活動(dòng)范圍廣,例如,快行冷鋒可造成我國(guó)北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣,夏季北方的暴雨,冬季的寒潮。

  慢行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來(lái)的速度較慢,暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升。

  【提問(wèn)】 暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  【學(xué)生回答,老師總結(jié)】 多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

  【板書】 (2)暖鋒與天氣

  暖鋒的形成:暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。

  教師畫暖鋒板圖。

  【學(xué)生討論】 暖氣團(tuán)如何爬升?過(guò)境時(shí)出現(xiàn)什么天氣?過(guò)境后該地受什么氣團(tuán)控制?天氣如何?

  【概括總結(jié)】

  【板書】

  暖鋒在我國(guó)影響范圍小。

  【板書】 (3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣

  【提問(wèn),學(xué)生討論】 何為準(zhǔn)靜止鋒?過(guò)境時(shí)天氣如何?

  【概括總結(jié)】

  準(zhǔn)靜止鋒的形成:冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵,或遇地形阻擋,鋒面移動(dòng)緩慢,或較長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地區(qū)擺動(dòng)。

  【板書】 天氣狀況:持續(xù)性陰雨連綿的`天氣

  介紹影響我國(guó)的準(zhǔn)靜止鋒。

  夏初:我國(guó)長(zhǎng)江中下游的梅雨天氣。

  【引入古詩(shī)】

  黃梅時(shí)節(jié)家家雨,

  青草池塘處處蛙。

  冬半年:昆明準(zhǔn)靜止鋒,形成冬半年貴陽(yáng)陰雨冷濕天氣。

  【提出問(wèn)題】

  無(wú)論是暖鋒、冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒,沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán)?

  【學(xué)生回答,老師總結(jié)】

  是暖氣團(tuán)。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜,冷、暖鋒過(guò)境后天氣轉(zhuǎn)好。

  【本課小結(jié)】

  影響天氣變化的主要因素是氣團(tuán)和鋒面。影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán),在它影響下,天氣寒冷、干燥;夏季給我國(guó)帶來(lái)豐沛水汽的是來(lái)自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)及來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)。我國(guó)處在中緯地區(qū),鋒面、氣旋活動(dòng)頻繁,快行冷鋒造成我國(guó)北方夏季的暴雨,冬春大風(fēng)、沙暴天氣及冬季寒潮,夏初長(zhǎng)江中下游的梅雨,冬半年貴陽(yáng)的陰雨天氣是準(zhǔn)靜止鋒的影響。

  板書設(shè)計(jì)

  第五節(jié) 天氣與氣候

  一、天氣和氣候的概念

  二、影響天氣的主要因素

  1.氣團(tuán)

  (2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)

  2.鋒面

 。1)冷鋒與天氣

  (2)暖鋒與天氣

 。3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣

  天氣狀況:持續(xù)性陰雨連綿的天氣

高中地理教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道影響人口分布的因素。

  2、利用資料或圖表,說(shuō)明影響人口分布的影響因素,提高分析歸納能力。

  3、理解人口分布與地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系,樹立正確的人口觀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):影響人口分布的因素。

  難點(diǎn):影響人口分布的因素。

  三、教學(xué)方法

  談話法、地圖法、討論法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  圖片導(dǎo)入。出示巴西、澳大利亞等國(guó)家人口分布數(shù)量的差異圖,提出問(wèn)題:為什么會(huì)有這樣的分布?組織學(xué)生思考、討論,由點(diǎn)到面,探討世界人口分布的影響因素。激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1、自然因素

  [教師活動(dòng)]展示“地廣人稀的荒漠地區(qū)”“人口稠密的平原地區(qū)”等照片,讓學(xué)生思考:為什么這些地區(qū)人口分布有差異?是什么原因引起的?

  [學(xué)生回答]因?yàn)檫@些地區(qū)的自然環(huán)境條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異。

  [教師總結(jié)]影響人口分布的因素可歸納為自然因素和人文因素兩大類。

  [教師活動(dòng)]展示圖1.5《世界不同緯度人口分布示意》和《我國(guó)人口分布》示意圖,提出問(wèn)題:

 。1)歸納世界不同緯度人口分布的特點(diǎn),并說(shuō)明原因。

  (2)找出我國(guó)人口主要分布的地形區(qū),并說(shuō)明原因。

  [學(xué)生活動(dòng)]觀察地圖,閱讀教材文字內(nèi)容,回答問(wèn)題。

  (1)撒哈拉沙漠地區(qū)、亞馬孫熱帶雨林地區(qū)和高緯度地區(qū)等人口稀少,20°N~60°N地帶人口密集。因?yàn)檫^(guò)于干旱、濕熱及寒冷的地區(qū)不適合人類居住。

  (2)我國(guó)華北平原、長(zhǎng)江中下游平原等地區(qū)人密集,青藏高原人口稀少。因?yàn)槠皆貐^(qū)地形平坦,交通便利,易于開(kāi)發(fā),是人類的主要聚居地。

  [教師總結(jié)]人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)離不開(kāi)自然環(huán)境。世界人口主要分布在氣候較為適宜的中、低緯度地區(qū),人口分布多趨于地勢(shì)低平地區(qū)。

  [教師活動(dòng)]展示圖1.7《塔里木盆地的綠洲與城鎮(zhèn)分布》圖,思考:

  (1)塔里木盆地的綠洲分布有什么特點(diǎn)?

 。2)人口較為集中的城鎮(zhèn)分布與水源有什么關(guān)系?

  [學(xué)生活動(dòng)]同桌兩人相互交流,回答問(wèn)題。

 。1)塔里木盆地水源的主要來(lái)源是夏季高山冰雪融水,水源最豐富的地區(qū)集中在盆地的邊緣。綠洲主要分布在盆地邊緣。

 。2)水源是制約塔里木盆地生產(chǎn)和生活的主要因素。

  [教師總結(jié)]水源進(jìn)一步影響人口的具體分布。一般來(lái)說(shuō),河流、湖泊沿岸供水方便,人口較密集;在干旱地區(qū),有水源灌溉的地方往往成為人口聚居地。人口稠密區(qū)依水源多呈點(diǎn)狀、線狀和片狀分布。

  2、人文因素

  [教師活動(dòng)]人在自然界中的生存是積極主動(dòng)的,隨著社會(huì)的進(jìn)步,生產(chǎn)力的發(fā)展,人類在居住地的分布上,就能逐步克服各種自然環(huán)境的限制。結(jié)合具體的事例,說(shuō)一說(shuō)影響人口分布的'主要人文因素有哪些?

  [學(xué)生活動(dòng)]以地理興趣小組為單位,進(jìn)行8分鐘的小組討論。以表格的形式展示討論成果。

  [教師總結(jié)]雖然自然因素對(duì)人口分布有巨大的影響,但它只是提供了人口分布的可能性。自然環(huán)境條件相同的地區(qū),可能因?yàn)槿宋臈l件的不同,人口數(shù)量會(huì)有顯著的差異。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  [教師活動(dòng)]活動(dòng)探究:展示圖1.8a《芬蘭人口分布(20xx年)》、圖1。8b《芬蘭平均氣溫和降水的分布》和圖1。8c《芬蘭地形》,分析芬蘭人口分布特點(diǎn)及其影響因素。探究問(wèn)題:

  (1)描述芬蘭人口分析分布特點(diǎn)及其影響因素。

 。2)探討芬蘭超過(guò)1/4的人口集中在赫爾辛基及其周邊城鎮(zhèn)的人文因素。

  [學(xué)生回答]

 。1)南部多平原,平均氣溫較高,降水較多,氣候溫和;北部多山地,平均氣溫較低,降水量較少,氣候寒冷。因此人口分布南多北少,平原多,山地少。

 。2)交通,南部臨海,交通便利;政治,首都赫爾平基位于南部。

  [教師總結(jié)]在一個(gè)國(guó)家內(nèi)部,由于自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的差異,不同地區(qū)的人口分布也不相同。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

  作業(yè):查找資料,了解我國(guó)人口地理分界線“胡煥庸線”,體會(huì)老一輩地理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。下節(jié)課進(jìn)行分享。

高中地理教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

  2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

  3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

  過(guò)程與方法

  1、嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、自然帶的形成。

  2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn)

  陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

  [復(fù)習(xí)提問(wèn)]

  1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?

  答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

  2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?

  答:生產(chǎn)功能和平衡功能。

  3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?

  答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

 。ǔ鍪揪坝^圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比)

  師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?

  生:自然地理環(huán)境具有差異性。

  師:對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

  【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

  師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。

 。ǔ鍪緢D片“五帶的劃分”)

  師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?

  生:溫度。

  師:這種分異的尺度范圍是什么?

  生:全球性的尺度。

  師:對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

 。ㄌ釂(wèn))陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型?

  生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

  師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),西雙版納的`熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

 。ㄉ懻摚瑤熆偨Y(jié))在熱帶雨林中,長(zhǎng)年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長(zhǎng)茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,而多營(yíng)巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。

  師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?

 。ㄉ懻,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦,動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。

  師:從對(duì)以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

 。ǔ鍪緢D片“世界陸地自然帶的分布”)

  師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

  生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

  師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

 。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

  師:請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

  生:熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

  師:對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5、6,找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地?說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征?

  生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

  師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?

  生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

  師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?

  生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

  師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

  生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

  師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?

  生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

  師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí),思考:亞熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么?

  生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

  師:那么請(qǐng)大家思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢?

  生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

  師:具體說(shuō)有何不同呢?

  生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

  師:不錯(cuò)。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)

  師:請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被,在外在特征上有何不同?討論:它們各自是怎樣適合氣候的?

 。ㄉ懻,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無(wú)臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

  師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?

  生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

  師:對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。

  課堂小結(jié)

  課后小結(jié)

  自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。

  課后習(xí)題

  1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是:()

  A、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化

  B、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同

  C、從連云港坐火車向西到烏魯木齊,沿途看到的植被景觀的變化

  D、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上,沿途看到的植被景觀的變化

  古詩(shī)云:“才從塞北踏冰雪,又向江南看杏花!睋(jù)此完成2~3題。

  2、從地理學(xué)角度看,它描述的是()

  A、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

  C、山地的垂直地域分異規(guī)律D、非地帶性規(guī)律

  3、塞北到江南景觀的差異,產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()

  A、水分B、光照C、土壤D、熱量

  4、位于亞歐大陸35°~50°N之間大陸東部的自然帶是()

  A、溫帶草原帶

  B、亞寒帶針葉林

  C、亞熱帶常綠闊葉林帶

  D、溫帶落葉闊葉林帶

高中地理教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解人口再生產(chǎn)概念、類型及其轉(zhuǎn)變

  2.了解人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布情況

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.用辯證唯物主義觀點(diǎn)比較兩種“低自然增長(zhǎng)率”的本質(zhì)區(qū)別。

  2.培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、表,分析相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  新的《高中地理教學(xué)大綱》中要求,這一單元內(nèi)容屬于“人口地理學(xué)”的基本內(nèi)容,大綱中要求的“人口發(fā)展”的內(nèi)容,實(shí)際指的就是“人口再生產(chǎn)”。嚴(yán)格地說(shuō),人口再生產(chǎn)雖然是人口發(fā)展的基本內(nèi)容,卻并不能等同于“人口發(fā)展”。兩者的內(nèi)涵并不完全相同。

  人口發(fā)展的內(nèi)容包括三個(gè)方面:人口數(shù)量的變化、人口素質(zhì)的提高和人口結(jié)構(gòu)的改變,

  人口數(shù)量的變化包括人口絕對(duì)數(shù)量的變化及人口增長(zhǎng)速度的變化:人口素質(zhì)反映的'是人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力;人口結(jié)構(gòu)可包括自然結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)等,在社會(huì)發(fā)展的不同歷史階段,人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生著深刻的變化。

  本單元我們從人口再生產(chǎn)談起。

  一、人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變。

  1.人口再生產(chǎn)概念:狹義的概念,即教材中提出的:人口內(nèi)部老一代陸續(xù)死亡新一代不斷出生、世代更替的過(guò)程,使人口總體不斷延續(xù)下去。實(shí)際上,人口是在一定社會(huì)生產(chǎn)方式下的集合體,其構(gòu)成是錯(cuò)綜復(fù)雜的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業(yè)、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生產(chǎn)過(guò)程中,不僅人口數(shù)量在變化,總?cè)丝谥械哪挲g、性別結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)及人口的素質(zhì)都在不斷地發(fā)生變化,這種意義上的人口再生產(chǎn)是廣義的人口再生產(chǎn)。

  2.人口再生產(chǎn)的類型

  人口再生產(chǎn)類型由人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率所決定。從數(shù)量上看,人口自然增長(zhǎng)率等于出生率減去死亡率,因此,人口再生產(chǎn)類型實(shí)際最終取決于出生率和死亡率。在不同的歷史發(fā)展階段,表現(xiàn)有幾種不同的人口再生產(chǎn)類型。

 、偃祟惿鐣(huì)發(fā)展初期,生產(chǎn)力水平極為低下,人口增長(zhǎng)速度極低,表現(xiàn)為“原始型它以極高的死亡率、很高的出生率和極低的自然增長(zhǎng)率為特征。

 、谵r(nóng)業(yè)的出現(xiàn)帶動(dòng)了人類歷史上第一次生產(chǎn)力大發(fā)展,人口增長(zhǎng)速度有所加快。這一期人口再生產(chǎn)類型稱為“傳統(tǒng)型”,以高出生率、高死亡率和較低的自然增長(zhǎng)率為特征,即“高高低”型。

 、郛a(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)了人類歷史上的第二次生產(chǎn)力大發(fā)展,人類的生存環(huán)境得以改善,醫(yī)衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步。這一時(shí)期的人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過(guò)渡型”,即以高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率為特征,人口增長(zhǎng)速度很快。

 、茈S著生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高,特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和化等又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,表現(xiàn)為“三低”的“現(xiàn)代型”,以低出生率、低死亡率和低自然增長(zhǎng)率為特征。這一時(shí)期,人口平均預(yù)期壽命進(jìn)一步延長(zhǎng),世代更替緩慢,人口年齡結(jié)構(gòu)呈老年型。

  對(duì)于人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變,要正確指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.1,認(rèn)真分析人口再生產(chǎn)類型各階段的特點(diǎn),了解其轉(zhuǎn)變過(guò)程。

  二、人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布從世界各地區(qū)的情況看,目前發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)已完成了人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)為

  “三低”的“現(xiàn)代型”;發(fā)展中國(guó)家或地區(qū),出生率較高,人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過(guò)渡型”。

  不同的國(guó)家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變,由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同,社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化及環(huán)境等的差異,并不具有同步性,也存在著各自的一些特點(diǎn):

  1.發(fā)達(dá)國(guó)家的人口再生產(chǎn)均已處于“現(xiàn)代型”,人口自然增長(zhǎng)率很低,甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。如德國(guó)、匈牙利等國(guó),人口已連續(xù)多年為負(fù)增長(zhǎng)。

  2.發(fā)展中國(guó)家的人口再生產(chǎn)總體上處于“過(guò)渡型”,但不同國(guó)家和地區(qū)仍有差別:

  ①非洲國(guó)家是發(fā)展中國(guó)家高出生率、高自然增長(zhǎng)率的典型代表。

 、趤喼藓屠∶乐薜娜丝谠偕a(chǎn)也處于高出生、高增長(zhǎng)階段,但有些國(guó)家已進(jìn)入或正進(jìn)入“現(xiàn)代型”。如韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭等國(guó)。我國(guó)目前已接近“現(xiàn)代型”。

 、鄞笱笾蕹拇罄麃、新西蘭外,其余國(guó)家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型均表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率。

  本課小結(jié):

  要求學(xué)生了解人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變并能運(yùn)用圖表進(jìn)行分析,再讓學(xué)生了解其地區(qū)分布。

高中地理教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知道植被的含義及類別,能夠說(shuō)明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

  2.聯(lián)系實(shí)際,探究植被與環(huán)境的關(guān)系,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

  3.正確認(rèn)識(shí)、處理植被與環(huán)境的關(guān)系,強(qiáng)化生態(tài)意識(shí),促進(jìn)人與自然的和諧。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):植被與環(huán)境之間的關(guān)系。

  難點(diǎn):植被與環(huán)境之間的關(guān)系。

  三、教學(xué)方法

  談話法、地圖法、討論法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  圖片導(dǎo)入。教師通過(guò)多媒體出示智利花海的圖片,引導(dǎo)觀看并思考:在干燥的沙漠地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引出課題。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1.植被的含義與類別

  【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義。

  【師生總結(jié)】自然界成群生長(zhǎng)的各種植物的整體,稱為植被。

  【教師活動(dòng)】教師通過(guò)多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟(jì)林、人工林等景觀圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡(jiǎn)單的分類。

  【學(xué)生回答】天然林和人工林。

  【教師總結(jié)】天然形成的植被,如森林、草原、荒漠等,叫天然植被;人工栽培和經(jīng)營(yíng)管理的植被,如經(jīng)濟(jì)林、人工草場(chǎng)等,叫人工植被。

  【過(guò)渡】那植被又是如何形成的呢?

  2.植被的形成

  【教師活動(dòng)】組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位,推測(cè)并探討植被的形成過(guò)程。

  【學(xué)生回答】植被從小株植物,不斷成長(zhǎng)為植被群落。

  【教師總結(jié)】在新形成的沒(méi)有土壤、沒(méi)有植被的裸露地面,當(dāng)水分、溫度等條件達(dá)到一定程度,很快會(huì)有少數(shù)種的植物生長(zhǎng);植物生長(zhǎng)過(guò)程中,也不斷地改造其生長(zhǎng)的土壤、水分等環(huán)境條件,從而使得有更多種類的.植物在此生長(zhǎng),直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個(gè)過(guò)程,往往需要百年以上的漫長(zhǎng)時(shí)光。

  【過(guò)渡】通過(guò)植被的形成過(guò)程,我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關(guān)系,那他們又是如何互相影響的呢?

  3.植被與環(huán)境的關(guān)系

  【教師活動(dòng)】教師通過(guò)多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象》圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,思考:出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?

  【學(xué)生回答】光照條件的差異。

  【教師總結(jié)】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽(yáng)光才能生長(zhǎng)得好,這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽(yáng)光就能生長(zhǎng)得好,這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體,通過(guò)爭(zhēng)奪陽(yáng)光的生存競(jìng)爭(zhēng),占據(jù)一定的垂直空間,從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。

  【教師活動(dòng)】提問(wèn)學(xué)生:除了光照條件,還有哪些環(huán)境條件會(huì)影響植被?

  【學(xué)生回答】氣溫和降水條件。

  【教師總結(jié)】一般而言,氣溫越高、降水量越多的地方,植被高度越大,植物種的數(shù)量越多,垂直結(jié)構(gòu)越豐富。綜上所述,環(huán)境會(huì)影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長(zhǎng)的地方,并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征,因此,植被對(duì)環(huán)境也有一定的指示作用。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  將學(xué)生課前搜集到的學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論,并思考二者之間的關(guān)系。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

  作業(yè):依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關(guān)系,為校園綠化提供合理的建議。

  五、板書設(shè)計(jì)

高中地理教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)讀圖了解世界石油、煤炭、鐵等礦產(chǎn)資源的分布概況,通過(guò)人類對(duì)礦產(chǎn)資源的不合理利用,理解合理開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)主要講了“人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用”、“鐵、煤、石油的分布”、“礦產(chǎn)資源的利用”三個(gè)問(wèn)題。

  在人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用部分,主要講解了兩個(gè)問(wèn)題:人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用隨著社會(huì)的發(fā)展不斷深入;人類生產(chǎn)生活離不開(kāi)礦產(chǎn)資源。課文從實(shí)例入手,以一個(gè)家庭的廚房為例,說(shuō)明礦產(chǎn)資源與人類生活多么緊密,而又隨處可見(jiàn)。而讀一讀則說(shuō)明了礦產(chǎn)資源對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)巨大的影響。

  在“煤、鐵、石油的分布”一段,通過(guò)三幅圖,講解了與現(xiàn)代社會(huì)密切相關(guān)的三種礦產(chǎn)資源的分布及石油的運(yùn)輸路線,從中可以看出礦產(chǎn)資源分布的不均衡性。

  對(duì)于礦產(chǎn)資源的合理利用部分,主要從礦產(chǎn)資源屬于不可再生資源、現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用中存在的種種問(wèn)題等方面,說(shuō)明了合理利用和開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源的重要性。

  教法建議

  建議采取談話法與指導(dǎo)作業(yè)方式進(jìn)行教學(xué)。

  對(duì)于人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用部分,建議以學(xué)生的活動(dòng)為主,舉例說(shuō)出礦產(chǎn)資源與人類的關(guān)系,得出現(xiàn)代生活離不開(kāi)礦產(chǎn)資源的結(jié)論。

  對(duì)于礦產(chǎn)資源的分布和礦產(chǎn)資源的合理利用部分,采用指導(dǎo)作業(yè)方式。利用課本提供的分布圖,提出問(wèn)題,使學(xué)生能夠自主完成。對(duì)于人類對(duì)礦產(chǎn)資源開(kāi)采、利用中存在的問(wèn)題,可以提供一些錄像或其他媒體材料,引起學(xué)生的關(guān)注,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

  【教學(xué)重點(diǎn)】利用地圖分析世界主要礦產(chǎn)資源的分布地區(qū)

  【教學(xué)手段】

  掛圖:世界政區(qū)圖

  計(jì)算機(jī) >課件:(1)讀圖應(yīng)回答問(wèn)題(2)礦產(chǎn)資源的`開(kāi)采圖片或其它媒體資料

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄌ釂(wèn)引入)自然資源中唯一的不可再生的是_______?它對(duì)我們的生活和生產(chǎn)有什么重要性?

 。▽W(xué)生回答)

 。/Article/Index.html>總結(jié))通過(guò)剛才的回答我們得出人們生活與礦產(chǎn)資源有非常緊密的關(guān)系。礦產(chǎn)是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。它可以是一個(gè)國(guó)家變富。讀書"一個(gè)小國(guó)是如何變富的?"(學(xué)生看書)

 。ㄌ釂(wèn)承轉(zhuǎn))瑙魯能否長(zhǎng)期利用磷礦石致富?為什么?(不能,因?yàn)槭遣豢稍偕Y源)人類使用最多的礦產(chǎn)資源是什么?---煤、石油、鐵等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三種礦產(chǎn)資源在世界上的分布。

 。▽W(xué)生做練習(xí))教師課前準(zhǔn)備的練習(xí)篇子或投影打出題目。

  1、讀課文世界鐵礦分布圖,回答下列問(wèn)題:

  鐵礦的圖例是_______;鐵礦主要分布在_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等國(guó)家,它們占世界鐵礦儲(chǔ)量的_______。

  2、讀課文世界主要煤田分布圖回答:

  煤炭圖例是_______;主要分布在北半球的_______、_______、_______等國(guó)。南半球較多的國(guó)家有_______、_______等國(guó)。

  3、讀世界石油的產(chǎn)區(qū)和輸出圖回答:

 、偈澜缡图蟹植荚赺______地區(qū),該地區(qū)約占世界石油儲(chǔ)量的_______。

  ②世界上主要生產(chǎn)和出口石油最多的地區(qū)是_______;主要輸往_______、_______地區(qū)。

 、凼澜缙渌霎a(chǎn)石油較多的國(guó)家有_______、_______、_______、_______ 。

 、苊绹(guó)東部需要的石油資源主要來(lái)源于____________________________;其西部發(fā)展需要的石油資源由來(lái)自_________________________________________________;

  4、回答問(wèn)題:

 、俚V產(chǎn)資源屬于_______資源,在人類歷史時(shí)期_______再生,所以應(yīng)該更加_______;

 、谠诘V產(chǎn)資源的開(kāi)采中存在的問(wèn)題有_______、_______ 、_______;

 、蹫榱嗣つ孔非蠼(jīng)濟(jì)效益,人們對(duì)礦產(chǎn)資源的開(kāi)采利用中存在一些浪費(fèi)現(xiàn)象_______、

  _______、_______、_______。

 、苣阏J(rèn)為應(yīng)該如何保護(hù)本礦區(qū)的自然環(huán)境?___________________________________。

 。/Article/Index.html>總結(jié))通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)了解了礦產(chǎn)資源的一些相關(guān)的知識(shí),希望每個(gè)人想一想,保護(hù)礦產(chǎn)資源,我們可以做些什么?

  【設(shè)計(jì)思想】

  礦產(chǎn)資源是學(xué)習(xí)的幾種自然資源中唯一的不可再生資源。所以本節(jié)緊緊圍繞不可再生資源尤其是主要的能源石油、煤炭和主要的資源鐵礦的利用及利用中存在問(wèn)題展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)。為了使同學(xué)了解礦產(chǎn)資源的重要性,必須引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中找出與礦產(chǎn)資源的關(guān)系,增加感性知識(shí)是必需的。

  對(duì)于礦產(chǎn)資源的分布和利用情況,因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了幾節(jié)資源的利用保護(hù)的內(nèi)容,所以采取讀圖作業(yè)法,考查學(xué)生的讀圖能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力,知識(shí)的遷移能力。對(duì)其中比較容易出錯(cuò)和難以理解的問(wèn)題,教師給與指導(dǎo)。最后引導(dǎo)學(xué)生思考,可以增加學(xué)生保護(hù)資源意識(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例2

  【教學(xué)重點(diǎn)】礦產(chǎn)資源的種類和鐵、煤、石油的分布

  【教學(xué)難點(diǎn)】鐵、煤、石油的分布以及礦產(chǎn)資源的利用和保護(hù)

  【教學(xué)手段】計(jì)算機(jī) >課件

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ耄┣懊嫠鶎W(xué)的土地資源、水資源、森林資源都是可再生資源。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種非可再生資源--礦產(chǎn)資源。

  讀"一個(gè)小國(guó)是怎樣致富的",了解礦產(chǎn)資源的作用。

 。ㄓ懻摚┩瑢W(xué)們?cè)诔浴⒋、住、行等生活方面利用過(guò)哪些礦產(chǎn)資源或其制成品?

 。w納)(展示圖片)礦產(chǎn)資源對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我們的生活至關(guān)重要。

 。ǹ磮D思考)展示 >課件:四個(gè)時(shí)期的工具圖片,學(xué)生思考:礦產(chǎn)資源對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有怎樣的作用?展示:不同社會(huì)階段人類利用礦產(chǎn)情況的對(duì)比表格

 。ㄐ〗Y(jié))礦產(chǎn)資源是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ),是保證人們過(guò)上現(xiàn)代生活的必要條件。不同社會(huì)階段的經(jīng)濟(jì)水平不同的重要原因,就是對(duì)礦產(chǎn)利用的廣度和深度不同。如果人類不利用礦產(chǎn)資源,雖然也有可能生存下來(lái),但將退回到茹毛飲血,"手"耕火種的原始社會(huì)。

 。ǔ修D(zhuǎn))在眾多礦產(chǎn)中,鐵、煤、石油對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)和生活特別重要。

 。ǹ磮D思考)看"世界鐵礦的主要分布地區(qū)"地圖:找出鐵礦最豐富的7個(gè)國(guó)家及其位置:俄羅斯、巴西、中國(guó)、澳大利亞、印度、加拿大、美國(guó)。

 。ǹ磮D思考)"世界煤礦的主要分布地區(qū)"地圖:

 、偈澜缰饕旱V分布在北半球還是南半球?

 、诿旱V主要分布在哪兩個(gè)大陸?

 、壅页霎a(chǎn)煤量居世界前位的國(guó)家:中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯。

 。ǹ磮D思考)看"世界石油的產(chǎn)區(qū)和輸出"地圖:

 、僬页鍪澜绯霎a(chǎn)和輸出石油最多的地區(qū)

 、谡页鑫鱽喓I鲜洼敵龅闹饕肪

 、壅页龀袞|地區(qū)外,世界出產(chǎn)和輸出石油較多的國(guó)家:俄羅斯、美國(guó)、中國(guó)、墨西哥、英國(guó)。

 。/Article/Index.html>總結(jié))展示"世界各國(guó)已探明的礦產(chǎn)資源總量比較",世界礦產(chǎn)分布極不平衡。但從資源總量來(lái)看,美國(guó)、俄羅斯和中國(guó)儲(chǔ)量最為豐富。

 。ㄕ故荆┱故镜V產(chǎn)資源的利用圖片

 。ㄕ故荆┱故"化石燃料的使用年限"等圖片,目前在礦產(chǎn)資源的利用中,還有不少地方存在著嚴(yán)重浪費(fèi)和破壞環(huán)境的現(xiàn)象,使得礦產(chǎn)資源面臨著危機(jī)。

 。ㄕ故举Y料并討論)"地球礦物資源開(kāi)采前景"資料,討論"自己能為保護(hù)和節(jié)約礦產(chǎn)資源做哪些力所能及的事?"

  【板書設(shè)計(jì)】

  探究活動(dòng)

  1、調(diào)查家庭使用的物品涉及到的礦產(chǎn)資源:廚房、電器、首飾等等

  2、參觀鋼鐵廠或采礦場(chǎng),寫一篇觀后感

  3、調(diào)查首鋼的變化,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

  4、談?wù)勀銓?duì)廢品回收的看法。