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《生物的遺傳現(xiàn)象》教學設計
《生物的遺傳現(xiàn)象》教學設計
曾寶俊格致工作坊
本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊“遺傳與變異”單元的第1課。教材主要從三個方面來指導學生了解生物的遺傳現(xiàn)象:1.從常見的子女與父母長相相似現(xiàn)象入手,了解什么是遺傳現(xiàn)象;2.了解動物的遺傳現(xiàn)象;3.了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。
人們早就發(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象,從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣,學生在生活中也一定早就有了這樣的疑問,“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢?”,他們也非常樂意來學習這方面的內容!胺N瓜得瓜,種豆得豆”,這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我們認為在本課的教學中也一樣,我們播下了什么才能收獲什么。因此,在教學設計中我們要注意激發(fā)、引導、利用學生的興趣,讓他們在觀察、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律,提高他們的觀察能力和科學思維能力。
本課的教學目標如下:
過程與方法
●能夠搜集有關生物遺傳方面的信息;
●能對這些信息進行分析處理,并能提出有關研究的問題;
●能用多種形式來表達交流研究的方法和結果。
知識與技能
●知道人類、動物、植物界都存在遺傳現(xiàn)象;
●通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調查,繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察、調查的能力;
●通過對一些遺傳信息的分析等活動,培養(yǎng)學生的分析歸納等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀
●通過教學過程中的一些小組活動,培養(yǎng)學生合作的科學精神;
●通過對遺傳知識的教學,幫助學生樹立科學的世界觀。
教學準備:搜集自己和父母以及爺爺奶奶、祖父祖母的照片若干張;動物家庭和植物家庭的圖片;相關課件和文字資料。
教學過程設計
一、導入新課,探究人類的遺傳現(xiàn)象
1.分組做游戲:課前請小組內的一些同學從家里帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片,混合在一起后與其他小組交換,看能不能為同學找到他的家人。
2.小組交流,多媒體有選擇展示遺傳特征明顯的組合。由本人驗證是否正確,大家再仔細觀察對照,說說理由。到底哪里最相像。
【說明】這里安排學生用自己的照片作為研究對象,一方面更能激發(fā)學生興趣,另一方面學生平時積累了相當多的認識,有利于大家互相交流。但是教師要適當控制時間,使討論的時間充裕些,提高教學效益。
3.認識什么是遺傳:子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征,這種現(xiàn)象稱為遺傳。
4.學生先各自和父母的照片對照觀察,然后思考并交流:你遺傳了父母的哪些體征?
5.活動:在教材42頁上,連線的方法幫下面的孩子找到自己的父母。
二、通過網(wǎng)絡課件,學習探究動物界的遺傳現(xiàn)象
1.分別觀察小狗、小兔、老虎、企鵝等家庭,找找它們的相似點。
2.小組討論,并且用自己喜歡的方式記錄整理好。
3.小組交流。
4.師生小結:動物界也有遺傳現(xiàn)象。
【評析】運用現(xiàn)代化教學手段,使煩瑣、抽象的講述變得簡潔、直觀 。學生具有強烈的追求新、奇、趣、美的心理特點,多媒體集文字、圖形、聲音、動畫等多種信息傳輸手段為一體,有很強的真實感和表現(xiàn)力,容易激發(fā)學生對新知識的興趣和渴望探究的動機。
5.提問:有誰知道長頸鹿的脖子為什么這樣長嗎?
6.學生討論、猜測。
7.介紹長頸鹿的特殊性:它們很早以前的脖子沒有這樣長,由于環(huán)境的影響,它們吃掉了低處的葉子,只能伸長脖子吃高處的葉子,結果脖子越來越長,并且遺傳給了下一代,現(xiàn)在就叫它們長頸鹿了。“用進廢退”學說認為,不僅生物先天的形態(tài)可以遺傳,隨著環(huán)境產(chǎn)生的一些變化也可以遺傳。
【評析】教師提問和學生討論貫穿起來,學生通過自己的想象、思考、進行學習,這種方法,使學生的思路清晰,理解深刻,課堂氣氛活躍,達到良好的教學效果。
三、查閱資料,探究學習植物的遺傳現(xiàn)象
1.提問:諺語“種瓜得瓜,種豆得豆”是什么意思?植物難道也有遺傳嗎?
2.小組討論,通過什么方法可以找到答案。
3.查閱資料或者看書,或上網(wǎng)等手段,得到肯定的答案。
【評析】這里可以采用“引導探究式”教學方法 注重學生獨立活動,著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學新模式。它的主要目的是使學生在教學中成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。它的結果是使學生真正成為課堂的主體。以組為單位進行討論,教師在小組代表匯報完討論結果后請其他同學進行補充。通過這種方式使學生積極主動地參與到獲取知識的過 程中,能夠有效地培養(yǎng)能力,加深印象。
四、綜合練習
談話:仔細觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋,然后觀察照片中的小貓媽媽,推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說一說,也可以畫一畫,并講講你的理由。
【評析】這個活動可以培養(yǎng)學生的逆向思維能力,也是對遺傳原則的具體運用。
教學片斷賞析
“了解遺傳和變異的秘密”的教學片斷
師:課前老師請各組的一些同學從家里帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片,現(xiàn)在請各組同學把這些照片混合在一起后交給我。
。▽W生混合照片并上交)
師:現(xiàn)在我把你們的照片與其他小組交換,看各組同學能不能為其他組的同學找到他們的家人。
。▽W生活動)
師:哪個組先來說一說?
生(實物投影):我們認為這是陳曉榮的爺爺,這是他奶奶,這是他爸爸,這是他媽媽。
師:你們憑什么這樣說呢?
生:因為陳曉榮的臉像他爸爸,都是長的,下巴比較小,他爸爸也是這樣的,他爸爸像他奶奶,你們看,這三個人的臉都是這樣的。
。▽W生哈哈大笑,教師和氣地制止)
師:觀察很仔細,請繼續(xù)說你們的理由。
生:陳曉榮的鼻子很挺,眼睛不大,這個像他媽媽。
生:陳曉榮的嘴巴有一點向上翹的,這個他的奶奶就是這樣的。而且他奶奶的眼睛和他爸爸的是一樣的。
師:說的很有道理啊,下面我們請陳曉榮自己說說,王芳有沒有找對?
生:她找對的。
……
師:子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征,在科學上這種現(xiàn)象稱為遺傳。
【片斷評析】本環(huán)節(jié)的教學要突出一個“趣”字,只有學生感覺到了有趣,他們才會積極投入到活動中去,也只有這樣,在整個觀察過程中才能感受到更多的樂趣,從而為本課的教學取得一個良好的開端。
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