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初中作文復習課教學設(shè)計
培養(yǎng)感知能力，化平實為生動
——初中作文復習課教學設(shè)計
鄭綺瑜
一、復習內(nèi)容：根據(jù)《2014年廣東省初中畢業(yè)生語文學科學業(yè)考試大綱》中關(guān)于"寫作"的要求之"寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實"、"中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯",聯(lián)系初中人教版現(xiàn)行語文教材中運用"五感"寫景狀物、寫人記事的課文片段，復習如何將記敘文寫得具體充實，更加形象生動。
二、學情分析：本系列設(shè)計適用于七、八年級的語文復習課教學，也可作為初中入門階段的感知寫作訓練�？v觀近幾年來學生在寫作中暴露出的一些問題：語言蒼白，平鋪直敘，內(nèi)容空洞，或者詞不達意，言不由衷，抑或隔靴捎癢、無病呻吟，不難看出學生感受的貧乏，體驗的不足。學生往往只注意詞匯的積累，在文章里盲目復現(xiàn)這些詞匯，卻缺乏親身體驗感受、獨自判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象的能力。而這些能力恰恰是先于詞匯的，因為詞匯來源于感覺器官，感覺產(chǎn)生認識，認識生成詞匯。如果可以開發(fā)學生原有的感覺系統(tǒng)，進而再深層次的進行多維思維和再生情感的訓練，不愁學生寫不出內(nèi)容具體、富于生機活力的文章。
三、教學目標：
1.學會全方位、多角度觀察感知物、人、事，激發(fā)創(chuàng)造性思維；
2.培養(yǎng)寫景狀物、寫人記事的能力，提高語言的表達技巧；
3.營造互助互學、互勉互進的學習氛圍，學生更加"樂學"、"趣學".
四、教學重點、難點
1.教學重點：
�。�1）賞析經(jīng)典片段，形成自我認知，掌握感知方法；
（2）展示習作，互評互改，暢談點滴感受，分享寫作收獲。
2.教學難點：
（1）分析感知物、人與事的異同，并以片段習作的方式鞏固認知、學會靈活運用；
（2）成形訓練中將感知內(nèi)容與立意構(gòu)思有機聯(lián)系，使行文更自然流暢，達到"不拘一格，自成一文",實現(xiàn)"我手寫我口、我口述我心"的作文目的。
五、教學思路：
感知作文復習課的教學理念是：用感覺去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導感覺，也就是繼續(xù)鞏固之前所培養(yǎng)的對事物的整體屬性進行全方位感受的能力。這是作文結(jié)構(gòu)中關(guān)于"字、詞、句、語言材料"的訓練，作為后面"多維思維能力訓練"和"再生情感能力訓練"這兩個"結(jié)構(gòu)、布局"和"主題"作文結(jié)構(gòu)的奠基石。整個階段擬用六個課時進行復習。而這六個課時的復習分別作如下的教學安排：
第一、二課時：學會感知物，包括"動物"和"靜物".主要任務(wù)是：首先，聯(lián)系范文片段，形成自我認知；其次，在理論指導下，掌握感知技巧；第三，親身體驗感受，參照感知提綱，完成課堂片段訓練；第四，學習編寫感知提綱，進行成形訓練；第五，習作展評，互評互改，暢所欲言，形成新的學習收獲。
第三、四課時：學會感知人，通過"整體感知人（形象、心理等）"、"語言中感知人"和"事情中感知人"三個方面，學習怎樣刻畫人物。復習的環(huán)節(jié)與前兩個課時一樣，都是從五個方面逐步深入地來訓練。這兩個課時的教學核心是：1.運用感知物的技巧感知人；2.讓行為、語言和事件來說明性格。所以完成這兩個課時之后應(yīng)該給予學生一定的時間來比較兩種感知在寫作中的異同，因為學生在理論指導下進行自我操作之后，再通過對比發(fā)現(xiàn)有所得，更加促使寫作自信心的逐步增強，興趣也會受到激發(fā)。
第五、六課時：學會感知事，通過"感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程"和"感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束過程中的多因多果"這兩個方面，學習如何將一件事情或多件事情清楚有條理的記敘下來。復習的環(huán)節(jié)與前四個課時一樣，依然是從五個方面逐步深入地來訓練。這兩個課時的教學核心是：1.尋找一件事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果；2.尋找事情發(fā)生過程中各細節(jié)的潛在原因和結(jié)果。這兩個課時的復習，與前面四個課時所學習的內(nèi)容有內(nèi)在密不可分的聯(lián)系，在寫作中也離不開對"物"與"人"的感知，如何達到互相滲透、水乳交融的境界，這是教學中教師需要重點引導，學生自己在寫作訓練里不斷揣摩加以提升的。
六、教學時數(shù)：六個課時（根據(jù)學情等實際情況作靈活安排，課時總數(shù)不超過十個）
七、教學準備：
1.第一、二課時：（1）課前搜集初中階段所學課文（可包括文言文）中關(guān)于對"實物"感知的課文或片段，并作圈點批注，體會其寫法的妙處。（2）找一株牽牛花，調(diào)動所有感覺器官：眼、鼻、耳、手進行感受，并把感受到的東西如實地記錄在"觀察筆記"上；（3）你上課的學校一定是你很熟悉的地方，請你將學校里里外外全面感受一番，然后盡可能細致的寫在"觀察筆記"上。
2.第三、四課時：（1）課前搜集初中階段所學課文（可包括文言文）中關(guān)于對"人物"感知的課文或片段，作圈點批注，掌握感知人物形象的方法；（2）觀察感受你的同桌，請把他/她的外形和性格寫在"觀察日記"上；（3）想一想，你的老師是什么性格？請你從他/她的語言、行為、形象中去發(fā)現(xiàn)；（4）聯(lián)系前兩個課時所學，對比感知"事物"與"人物"在感知技巧上的異同。
3、第五、六課時：（1）課前搜集初中階段所學課文（可包括文言文）中關(guān)于對"事物"感知的課文或片段，作圈點批注，學習怎樣將事情前因后果記敘清楚具體；（2）請你設(shè)法尋找一位釣魚者或者擺攤賣東西的人，仔細列出釣魚或賣東西的原因和結(jié)果，列得越細越好。
�。�3）聯(lián)系前四個課時所學，想想感知"事情"的過程中如何合理巧妙地融合對"物"與"人"的感知，從中你獲得哪些寫作記敘文的啟發(fā)。
八、教學活動：
第一課時
（一）賞析名篇片段導入：
高爾基的名著《母親》中有這樣一段：
出示燈片一：母親走到街上，嚴寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫她不能呼吸。母親站定了，四面看了一看：離她不遠的街角上站著一個戴皮帽的馬車夫……母親這樣想著，又向前走去，滿意地聽腳下的雪發(fā)出清脆的聲音……人們吸著煙，談著話，喝著茶和伏特加。車站小吃店前面有人高聲笑著，一陣陣的煙從頭上飛過。候車室的門開關(guān)的時候吱吱地響著，當它被砰的一聲關(guān)上的時候，玻璃發(fā)出震動的聲音，煙葉和咸魚的臭味強烈地沖進鼻子。
依次寫了"觸覺"、"嗅覺"、"視覺"、"聽覺"四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。
在這簡短的200字左右的一段文章中；依次寫了哪幾種感覺？（學生齊回答）對，依次寫了"觸覺"、"嗅覺"、"視覺"、"聽覺"四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。（燈片一第二段的批注此時再做展示）那么在我們初中階段學習的眾多課文中，是不是也有類似運用多種感官寫景狀物的文章呢？（設(shè)計意圖：名篇名段導入，同時簡要賞析，有利于與下個環(huán)節(jié)學生自我展示搜集的課文片段銜接，并且先給學生作賞析示范，明確感知能力在寫作中的重要性。）
�。ǘ┙虒W活動一：揣摩名家作品，掌握感知提綱
1.學生上臺展示搜集的名家名文片段，說說如何更好的寫景狀物。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生重溫經(jīng)典，并且在揣摩作品中的精彩細節(jié)作圈點批注的同時，欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語言，為下面要掌握的感知理論做好準備，這也符合由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習規(guī)律。）
視學生展示情況而定，教師可以展示一兩段名篇佳作做點評，以作示范或小結(jié)。（考慮篇幅，以下略舉《春》之選段為例。）
燈片二：【參考示例】"吹面不寒楊柳風",不錯的，像母親的手撫摸著你（春風拂面的溫煦：觸覺感受）。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀（泥土氣息、草味花香：嗅覺感受）。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。（鳥鳴、水聲、笛音：聽覺感受）
——選自朱自清《春》
賞析：作者先從觸覺的角度寫春風的和煦溫柔，再從嗅覺的角度寫春風特有的芬芳，然后以視覺寫鳥兒安巢、牧童吹笛的春風里的溫馨和諧的畫面，最后從聽覺的角度寫春風吹送的和悅的聲音。通過這些描寫，作者將難以捕捉的春風描繪得有形、有聲、有情、有感。寫得生動形象，閱讀時身臨其境。
課后回影：學生推薦最多的篇章片段是——朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、魯迅《從百草園到三味書屋》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》等，還有個別學生關(guān)注酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書書》、吳均《與朱元思書》、柳宗元《小石潭記》等寫景狀物的文言文片段。
2.歸納小結(jié)，把握感知的知識鑰匙（設(shè)計意圖：掌握感知的方法，對下面學習編寫提綱和片段練習、成形訓練的完成起到重要的指導意義）
提問1:通過大家對搜集的課文片段的賞析，我們小結(jié)一下，感知物的方法有哪些？（學生齊答）這五感如何做到更細致的感受呢？（教師做引導，和學生一起完善以下提綱）
燈片三：
學會感知物
物包括動物和靜物
1、全方位調(diào)動感官感知事物：看、聽、嗅、觸、味。
⑴看：A.物的顏色 B.物的形狀 C.物的構(gòu)造 D.特點和功能
�、坡牐篈.物的聲音（遠音或近音）B.物的聲息
�、切幔篈.物的氣息 B.物的氣味
⑷觸：A.物的軟硬 B.物的冷熱 C.物的質(zhì)地 D.物的干濕
�、晌叮篈.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）B.相對的味道（澀—滑、淡—濃）
提問2:是不是只有全方位調(diào)動感官才能感知物？還有沒有其他的感知方法？（保留思考引入下個環(huán)節(jié)）
（三）教學活動二：交流"觀察筆記",比照感知"瞬間"
1.小組交流：交流你所感受到的牽�；ㄅc教學樓的"觀察筆記",互相補充，推薦展示，交流感知心得。（設(shè)計意圖：有了課前對事物的自我感知做準備，輔以上述理論規(guī)則的指導，加強對"感知格"的理解，并且在小組交流中互相學習，揚長避短，補充修改不足。）
2.閱讀經(jīng)典例文《牽�；ā放c《教學樓》，說說你所感受到的"牽�；�"和"教學樓"與例文有何異同？（設(shè)計意圖：借鑒例文，在討論評價中，找到自己感知的不足或優(yōu)勢，取長補短，增強寫作的信心。同時為下面要進行的課堂感知訓練做好準備。）
3.提問作結(jié)，明確新的感知提綱
提問3:從以上筆記的交流和對例文的學習，我們可以得到啟發(fā)，感知物的方法還有什么呢？請同學們做一下小結(jié)。（設(shè)計意圖：通過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會歸納提煉。）
出示燈片四：
2.調(diào)動感官全方位感知
⑴感知物的各個部位（上下、前后、內(nèi)外）
�、聘兄锏闹車綄傥�
提問4:大家想想，這種感知的方法適合于感知什么對象時運用？請簡要闡述。（很多學生聯(lián)系例文《教學樓》都會想到"建筑物"之類，不過應(yīng)盡可能打破這一局限，只要言之有理，都應(yīng)予以肯定，鼓勵學生的發(fā)散性思維。譬如可聯(lián)系學過的課文——《綠色蟈蟈》，對昆蟲的感知也可調(diào)動感官全方位感知。）
�。ㄋ模┙虒W活動三：課堂實物感知，動筆抒寫感受
1.授予新的感知方法：除此以外，對物的感知還可以在前兩者的基礎(chǔ)上以"變換"的方式來進行。（設(shè)計意圖：給予理論規(guī)則的指導，再進行感知，讓學生做到有的放矢，感受時不再茫然無措。）
出示燈片五：
3.對物進行換時換位換情感受
�、抛儞Q時間 ⑵變換位置 ⑶變換情緒情感
2.將準備好的一株蘆薈在講臺上展示，請同學們按上述方法進行感受，并把感受結(jié)果寫成片段。寫作過程中，也可以出示蘆薈之配樂組圖。（設(shè)計意圖：學生有觀察有體驗，才能寫出富于獨特觀感的文章，而且加上多媒體輕音樂的播放，感官訓練也更加全面，借此也可拓展學生的聯(lián)想現(xiàn)象空間。通過這個環(huán)節(jié)，目的也在于提醒學生：寫作源于生活，要遵循自己的眼睛和心靈來抒寫真實的心聲。）
3.片段練習后，出示經(jīng)典例文《蘆薈》，對照你寫的片段，看看差距在哪里？請做修改補充，并作簡單評價。（設(shè)計意圖：在對照中，發(fā)現(xiàn)自己感知的不足或優(yōu)勢，學會客觀評價，養(yǎng)成自覺修改作文的好習慣。） 出示燈片六：經(jīng)典例文：
蘆薈
我家的蘆薈有48厘米高，莖是隨著葉子的生長而同步生長的，它的葉子很特別，厚厚的，兩邊有排列整齊的刺，用手一摸，并不扎手，形狀象揚子鱷的尾巴。你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，剛長出來的葉子淺綠的，時間一長就變成深綠的，然后慢慢的枯黃（換時感受）。把它搬到太陽底下一曬，渾身像染上一層金黃，光彩照人，往陰暗處一放，就像一個灰姑娘，頓時失去神采（換位感受）。我感到孤獨時，就蹲下來靜靜地看著它，它仿佛也一付寂寞可憐的樣子，孤苦無助的看著我。等我高興時，也常常來看它，它的一片片葉子像臂膀一樣張開著，好像在為我歡呼（換情感受）。
4.交流展示片段習作，互相評價。（在自我評價之后進行互評，取長補短，加深對感知方法的理解與掌握。）
個別學生《蘆薈》選文展示：
當我遇到開心事時，我會去看它，為它剪掉一些枯枝敗葉，它會高興地張開翅膀，為我高歌。（吳曉旭）
一條條堅忍不拔的鋼劍，它們的身體挺拔著……萬眾一心，團結(jié)一致，把世界染綠了。（陳俊彪）
蘆薈的外形倒是和壁虎蠻像的嗎，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的腳（黃澤雯）
就像一個個綠色的精靈……晴天時，它在陽光下享受著日光��；雨天時，它則貪婪地吮吸著甘甜的雨露，好不自在！……它就會垂頭喪氣的，像是離開了水的魚，讓人看了就覺得難受。（李茵）
就像清泉般地涌出來……那一株株蘆薈就像是一堆堆燃燒著的火，是那樣綠，那樣旺。（鄭文妍）
一樣長長的葉片，挺直而青翠。……蘆薈正張牙舞爪地向我示威，綠幽幽的，使人感到恐懼……也許，事物只因人心而改變，而實際從未變過，以不同的心境去面對相同的事物，自會勾勒出不同的故事。（陳洋洋）
當天氣晴朗，陽光明媚時，一株株都向著陽光綻開了一張張笑臉；當天氣陰沉，下雨的時候，蘆薈們都垂頭喪氣的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒兒。（陳程浩）
當我高興時，風中的蘆薈葉像一只只手臂想要擁抱我……蘆薈葉上那點點黑斑如同蘆薈的眼淚，替我傷心，聽我傾訴。（李戈）
它彎著腰，長得很有生機……可能是在保護自己，防御別人。仔細的觀察可以發(fā)現(xiàn)蘆薈的身上有許多小白點，像細胞一樣在游行。（莊林銘）
在一天中，不斷地展現(xiàn)著不同的姿態(tài)……外一層里一層相互圍繞著，似乎是十來個小朋友手牽著手，圍繞著……蘆薈有很好的藥效：清熱去痘，解毒養(yǎng)顏等。這也說明了在你的關(guān)心下，植物會以最好的來回報您�！f蘆薈是綠葉之神，確實不為過。（許瑞荃）
清晨的蘆薈像是一位剛剛參加長跑比賽之后的運動員，細長的豬尾巴似的葉片點綴上了點點銀光的汗珠。（林艾嘉）
……
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)：
同學們，回顧梳理一下，這節(jié)課我們一起學習了什么？有何收獲或啟發(fā)？（請一學生代表發(fā)言，老師再作總結(jié)）（具體見板書設(shè)計）
�。┳鳂I(yè)設(shè)計：
在下列兩個選項中各選一種（共兩種），聯(lián)系課堂所學感知方法，作觀察筆記：（設(shè)計意圖：為下一個課時學習編寫提綱，成形訓練作觀察感知準備。）
A.靜物：教學樓、桔子、杏樹（或桃樹）、小草；
B."動"物：河流、狗（或貓）、魚、海。
�。ㄔ撛O(shè)計在廣東省初中語文復習課教學研討活動中被評為二等獎）
（作者工作單位：汕頭四中）
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