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紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1.在自主識(shí)字的過(guò)程中，自主選擇“猜字謎、擴(kuò)詞、字理識(shí)字”等方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。同時(shí)通過(guò)擴(kuò)詞、換語(yǔ)境等方法鞏固識(shí)字。
2.在學(xué)寫“壞、松、扎、抓、祝、�！边@6個(gè)字的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)左窄右寬這一類字的寫法。重點(diǎn)寫好示補(bǔ)旁的生字“福”。把漢字寫正確、端正、整潔。養(yǎng)成做事謹(jǐn)慎的態(tài)度，潛心練字的習(xí)慣。在寫字的過(guò)程中培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。
3、利用圖文結(jié)合的方法理解“飄蕩、漂流”的意思，通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)“抓”的意思，感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
4、積累多音字“漂”、“如果____________就_____________�！边@樣的句式，在拓展說(shuō)話的過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、正確地朗讀課文，讀通、讀順，整體感知課內(nèi)容，初步體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
在自主識(shí)字的過(guò)程中，自主選擇“猜字謎、生活中識(shí)字、字理識(shí)字”等方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)寫“壞、松、扎、抓、祝、�！边@6個(gè)字的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)左窄右寬這一類字的寫法。重點(diǎn)寫好示補(bǔ)旁的生字“�！薄０褲h字寫正確、端正、整潔。
解決策略：教師采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，然后用講解、書空、嘗試書寫、展評(píng)、改寫等方式，具體指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩件東西，這是什么？這個(gè)呢？圍繞著它們還發(fā)生了一個(gè)感人的故事呢！想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板書課題）
2、指導(dǎo)“箏”讀輕聲。
老師聽(tīng)出來(lái)了，你們把“箏”這個(gè)字讀得很輕，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞“風(fēng)箏”。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事情境導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愿望�！�
二、范讀正音，整體感知
1、圍繞紙船和風(fēng)箏發(fā)生了怎樣感人的故事呢？趕緊打開(kāi)書，聽(tīng)老師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、聽(tīng)完這個(gè)故事，你知道了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師規(guī)范的朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，初步了解課文同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣�！�
三、自主識(shí)字，合作交流
1、想自己讀故事嗎？
2、先看老師的學(xué)習(xí)提示。（出示學(xué)習(xí)提示。）
�。�1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段。注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教一下大樹葉上的拼音。把讀不好的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。
（2）同桌互相幫助，讀一讀不好讀的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)。學(xué)習(xí)生字時(shí)將字的音形義結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)有目的性的自學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�！�
四、小組匯報(bào)，交流點(diǎn)撥
1、同學(xué)們課文讀得怎么樣啊？讓我們走進(jìn)故事，合作把課文讀一讀。
（1）老師先讀第1段。
（2）誰(shuí)來(lái)接著讀？（指名讀第2段、第3段）
�。ㄖ笇�(dǎo)讀：樂(lè)壞了）我們來(lái)看看第一句話。
（出示句子）小熊拿起紙船一看，樂(lè)了。
小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。
你發(fā)現(xiàn)了什么？那一句更能表達(dá)出小熊的心情？想象小熊的心情再來(lái)讀讀這句話。
（3）小熊此時(shí)在做什么？接著讀。（指名讀第4段）
（4）松鼠看見(jiàn)小熊的風(fēng)箏了嗎？繼續(xù)讀。（指名讀第5段）
咱們看看松鼠是怎樣抓住風(fēng)箏的？做做“抓”的動(dòng)作。
指導(dǎo)：松鼠的心情多么急切呀！聽(tīng)老師老讀一讀。
“松鼠/一把抓住風(fēng)箏的線/一看，也樂(lè)壞了�！�
再來(lái)讀一讀。（指名讀，你的語(yǔ)氣停頓得多么自然啊！）齊讀。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。
�。�5）從此——
誰(shuí)給大家讀讀這句話？“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
咦？這句話里的兩個(gè)“漂、飄”怎么不一樣呢？文中還有幾處也出現(xiàn)了“漂、飄”。是不是寫錯(cuò)了呀？
小結(jié)：這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄；而這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”。
拓展：練習(xí)。
我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
【設(shè)計(jì)意圖“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)�！�
過(guò)渡：吵完架以后，小熊難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)�？伤麄兪冀K沒(méi)有停止折紙船、做風(fēng)箏，但他們都不好意思把禮物送給對(duì)方。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想知道嗎？讀一讀這段話。
擴(kuò)展：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”老師從這句話里聽(tīng)出了很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。你能用這樣的句子說(shuō)一句話嗎？“如果——就——！”
小結(jié)：松鼠被這么真誠(chéng)的話語(yǔ)感動(dòng)了，他們終于和好了。友誼失而復(fù)得，它們一定已經(jīng)學(xué)會(huì)了珍惜。
2、文中的句子同學(xué)們讀得不錯(cuò)！文中的詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？（同桌互讀、開(kāi)火車讀）
3、生字寶寶單獨(dú)出現(xiàn)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（小組讀）
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，輪流讀95頁(yè)認(rèn)字條上的生字。發(fā)現(xiàn)有不會(huì)的生字用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它，學(xué)會(huì)馬上做好。一會(huì)我們各組選代表進(jìn)行識(shí)字比賽，看哪個(gè)組是識(shí)字能手。
4、闖關(guān)活動(dòng)，鞏固生字。
�。�1）選一選。
媽媽為我扎（zāzhā）小辮。
媽媽買了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。
一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。
（2）拼圖。（換語(yǔ)境識(shí)字）
（3）迷宮。（認(rèn)字比賽）
【設(shè)計(jì)意圖：詞不離字，字不離詞的隨文識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，借鑒好的識(shí)字方法，全面提高識(shí)字的能力。】
五、嘗試寫字，交流寫法。
同學(xué)們文中除了有要認(rèn)識(shí)的生字，還有一些要求寫的生字。
1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫易錯(cuò)的和不容易些美觀的生字。
說(shuō)文解字“�！�，本課還有一個(gè)和福一樣偏旁的生字“�！币惨⒁�。
3.教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
5、展評(píng)、修改。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看范寫、描紅、賞析從而感知寫好字的樂(lè)趣。】
【學(xué)情預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生字體書寫不美觀�！�
【解決策略：讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、細(xì)心書寫，讓學(xué)生自我欣賞，他會(huì)有一種成功感�！�
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
【教學(xué)內(nèi)容】
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、�！彼膫�(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【教學(xué)流程】
一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字
1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)行課前檢測(cè)。
�。�1）同桌互相詞語(yǔ)讀。
�。�2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語(yǔ)。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。
3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。
【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力�！�
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來(lái)，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢�。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語(yǔ)文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握�！�
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂(lè)得……
�。�1）學(xué)生交流匯報(bào)。
�。�2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂(lè)得——（引讀），這就叫——樂(lè)壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會(huì)積累的小朋友越來(lái)越多了！你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。�5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
�。�6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂(lè)壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請(qǐng)這只小松鼠來(lái)和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你此時(shí)的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺(jué)得特別幸福。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺(jué)得特別幸福。
【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！�
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂(lè)折進(jìn)紙船里，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、福”。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字，因此在寫字的過(guò)程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達(dá)到細(xì)化寫字過(guò)程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。】
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
**年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思！
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、識(shí)字：
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我采取隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開(kāi)始，我打破了語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語(yǔ)入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語(yǔ)也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來(lái)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，例如理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說(shuō)話：“小熊拿起紙船一看，樂(lè)得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開(kāi)積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過(guò)程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒(méi)有達(dá)到高潮，所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。
三、寫字：
本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字，在教寫“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì)“樂(lè)壞了”這一詞語(yǔ)的意思—積累類似于“樂(lè)壞了”這樣的詞語(yǔ)—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時(shí)要教寫“祝、幸、�！比齻�(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過(guò)程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏的圖片，課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，組織教學(xué)
1、組織教學(xué)
2、出示松鼠和小熊的圖片。
3、揭題、指名讀題，齊讀題。
4、出示課件：摘風(fēng)箏游戲
二、觀看動(dòng)畫錄像
1、出示課件
2、邊看邊思考：你看懂了什么？
3、簡(jiǎn)單的匯報(bào)交流
三、自由讀課文
用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來(lái)。
四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。
1、出示小熊的圖片。
提問(wèn)：它什么表情？把它的樂(lè)壞了讀出來(lái)。
2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂(lè)！
3、指名讀，齊讀。
4、板書簡(jiǎn)筆畫。
5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？
6、出示課件：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看……祝你幸福！
7、指名讀
7、同桌間互相讀這兩段，互相說(shuō)祝福語(yǔ)
8、全班配樂(lè)齊讀1-6自然段。出示相應(yīng)的課件
過(guò)渡語(yǔ)：每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂(lè)中時(shí)，這幸福和快樂(lè)卻沒(méi)了，（出示課件），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。
五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。
1、教師配樂(lè)范讀7-11自然段
2、小朋友自由讀，邊讀邊體會(huì)有什么感受
3、指名讀，并說(shuō)感受
4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。
5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個(gè)詞。
6、齊讀這一段。
7、師：它們之間鬧別扭了，發(fā)生了這樣的事情，它們的心情又怎么樣呢？找出段落，并讀出來(lái)。男女生分角色讀這兩段
8、師：它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催�要每天折一只紙船，每天扎一只風(fēng)箏呢？點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
9：師：日子一天天過(guò)去了，它們都很難過(guò)，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪知道？
10、想讀的小朋友就站起來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
11、教師和學(xué)生一起串讀全文。
12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會(huì)默默地小熊說(shuō)一句話，那它會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么呢？
五、我想說(shuō)
你想對(duì)小熊和小松鼠說(shuō)什么？
師：一開(kāi)始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來(lái)發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。
在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會(huì)怎么做呢？
經(jīng)歷了這一切，它們還會(huì)鬧別扭嗎？我相信它們不會(huì)了，因?yàn)樗鼈儗W(xué)會(huì)了珍惜朋友之間的友誼。
用一顆真誠(chéng)、寬容的心對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。
六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。
七、最后，請(qǐng)小朋友牽著自己朋友的手走出教室。
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ)，還有很多，我不再舉例說(shuō)明。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
�。�1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
�。�2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。
如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說(shuō)的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不小心撞了你，給你帶來(lái)了許多不方便，我希望你的手趕快好起來(lái)，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠(chéng)摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：
�。�1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
�。�2）、面對(duì)低年級(jí)孩子，語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。