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小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
總體構(gòu)思
本堂課的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解文章“成長”的主題，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，讓學(xué)生感知童話語言生動形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了讀一讀（整體感知）一品一品（精讀）一評一評（學(xué)生合作探究）一續(xù)一續(xù)（拓展暢想）四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章“成長”的主題，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。
2、讓學(xué)生在朗讀中感知童話形象生動的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文中“成長”的主題。
2、體會童話語言形象生動的特點(diǎn)。
教法：
本文以朗讀賞析法為主。讓學(xué)生在自由朗讀中整體感知課文，在品讀中體會文章的語言特點(diǎn)，在評讀中挖掘文章主題。
學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：今天有機(jī)會和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師感到非常高興，讓我們一起走近大自然，去聆聽一曲優(yōu)美的《小溪流的歌》（打出課題）
二、整體感知
師：請大家邊聽邊想：小溪流逐漸成長經(jīng)過了哪幾個(gè)階段？并請注意語氣和語調(diào)。
（課件聲畫展示小溪流成長的幾個(gè)階段，師誦讀課文）
三、分組品讀
師：好，現(xiàn)在就讓我們大家來試試吧！大家品味一下這段文字。（打出第二自然段）自己先試著讀一讀，邊讀邊想象，你好像看到了一條什么樣的小溪？
生自由讀
師：誰先來試試，你該用什么樣的語氣讀？
�。ㄉx——生評——生再表演讀——齊讀）
（師要注意點(diǎn)撥，讀時(shí)要體現(xiàn)出進(jìn)步）
師：這條小溪流在奔流的過程中經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段呢？
師：下面，我們就在優(yōu)美的旋律中，分成四大組來品讀這篇文章。每組讀小溪流成長中的一個(gè)階段。大家用你自己喜歡的`方式讀，可以自己讀，也可以和你的同伴合作讀。讀的時(shí)候請注意老師的要求。好，看哪——組讀得最好，任務(wù)完成的最快。
�。ㄒ螅涸谛∠鞒砷L的過程中遇到了一些勸阻者，請找出勸阻者說的話，畫上橫線，找出小溪流或者小河、大江、海洋應(yīng)答的話，畫上波浪線。）
師：請同學(xué)們告訴老師，小溪流，小河，大江和大海在奔流中都遇到了誰的勸阻？
師：剛才，大家已經(jīng)畫出了他們之間的對話。下面，請大家小組內(nèi)討論一下，該怎樣讀這些句子，并試著讀一讀，老師想選幾名最自信的同學(xué)，來給大家分角色讀一讀。
（生討論，試讀，師巡視指導(dǎo)，并分發(fā)頭飾。）
師：好，我們先來欣賞小溪流與枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船之間的對話。
�。◣熜〗Y(jié)）。
四、合作探究
師：剛才我們欣賞了《小溪流的歌》縱觀全文，我看同學(xué)們哪個(gè)能發(fā)現(xiàn)小問題，哪個(gè)能發(fā)現(xiàn)大問題。
（生討論，發(fā)言，師點(diǎn)撥，小結(jié)）。
師：那么，同學(xué)們能不能談?wù)�，小溪流的歌給了你什么啟示呢？
�。ㄉl(fā)言師小結(jié)，點(diǎn)撥）
五、拓展暢想
師：是啊，小溪流不斷前進(jìn)，不斷成長，不斷壯大，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的。
那么小溪流匯成海洋后，還會有什么故事發(fā)生呢？請同學(xué)發(fā)揮想象續(xù)寫這篇童話。
（生討論）。
六、結(jié)束語
教學(xué)探討
根據(jù)“語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”和“階段目標(biāo)”我們確定了如何品讀（如第二段）讓學(xué)生進(jìn)一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。如何評一評（如四組對話）讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨。
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
通過四組對話的評讀讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨。
專家點(diǎn)評
本堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。分四大板塊：讀一讀，欣賞教師朗讀，整體感知課文；品一品，讀重點(diǎn)段落，體會童話的表現(xiàn)手法和語言特色；評一評，通過學(xué)生分角色朗讀，探討文章主旨，領(lǐng)會小溪流的精神；續(xù)一續(xù)，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
本堂課教師主要采用了“品讀賞析”的教法，學(xué)生采用了“自主、合作、探究”的學(xué)法，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章用枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、生銹的沉船，與小溪流作對比，來烘托小溪流的形象。
2、通過分析文章，能流利，有感情的朗讀課文。
3、能懂得童話蘊(yùn)含的.人生哲理：在人生之路上，我們要堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文。
能懂得童話蘊(yùn)含的人生哲理：在人生之路上，我們要堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、整體感知，把握文脈
快速朗讀課文，看看這是一首怎樣的歌？
三、品味文章，分析形象
1、快速默讀課文，看看這首歌中小溪流是如何成長的？
2、交流：小溪流——小河——大江——海洋
3、除了模樣的變化外，小溪流還有哪些變化？
4、 快活的小溪流在漫漫成長過程中遇到了那些勸阻者？
5、瀏覽2—3自然段，用直線勾出描寫勸阻者的語句，用波浪線勾畫小溪流的反應(yīng)，并批注體會。
6、生交流， 指導(dǎo)朗讀。
7、出示學(xué)習(xí)要求，四人小組合作學(xué)習(xí)4—10自然段。
8、 生匯報(bào)。
9、指導(dǎo)朗讀。
10、那些勸阻者的命運(yùn)將會是怎樣？
11、為什么會是這樣的結(jié)局？
12、小溪流為什么能長大？
13、 小溪流有一首歌，是永遠(yuǎn)唱不完的，它究竟唱的是一首什么歌？
四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 探究主題
1、想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？
2、總結(jié)。
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
課文通過小溪流不斷向前，永不止息，最終發(fā)展壯大的過程，告訴孩子們“成長”的道理。
學(xué)生分析
由于學(xué)生此前學(xué)過一篇童話，對童話的特點(diǎn)有所了解，學(xué)生小學(xué)時(shí)又對想象能力做過培訓(xùn)，本文的內(nèi)容又極其生動，所以，體會文章的構(gòu)思及想象的特點(diǎn)，應(yīng)該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)“語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”和“階段目標(biāo)”確定了如何品讀（如第二段）讓學(xué)生進(jìn)一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：能有感情地朗讀全文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。
2、過程與方法目標(biāo)：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過小組討論交流，合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)過程
1、感知。
（1）形象感知。
播放多媒體動畫，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
（2）分組品讀。
�、賹W(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。
�、谠僮x課文，看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
③細(xì)細(xì)品味這些詞語，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對情況。
（3）制表整理。
將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題（可補(bǔ)充“特征”一欄）制成表格。
�。ɡ首x、圈點(diǎn)、勾畫、作表、比較）
【感知課文內(nèi)容，從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)，初步感知小溪流的“形象”】
2、再現(xiàn)。
各組舉薦朗讀能力較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。
（一名學(xué)生在臺下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺上表演小溪流，一名學(xué)生在臺前表演勸阻者）
【通過小組選拔，學(xué)生之間增強(qiáng)了合作和比較的機(jī)會。表演又提高了學(xué)生的綜合能力】
3、整合。
�。�1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的`歌”為題？
（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
�。▽W(xué)生通過小組討論，共同合作，然后在班內(nèi)交流，允許保留意見，允許展開爭論）
【師生互動，共同歸納出課文的主題思想】
4、練習(xí)。
�。�1）體會本文語言生動形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。
�。�2）保持語言風(fēng)格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
板書：
小溪流的歌
嚴(yán)文井
成長歷程：小溪流——小河——大江——大海
勇往直前，永不停息
阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識目標(biāo)：掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。
2、能力目標(biāo)：在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、想像、理解、評價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
3、情感目標(biāo)：通過對課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不怕困難的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
把握課文的主旨，即對“犟”的深層理解。
[教學(xué)方法]
1、教法。采用情境感悟教學(xué)法、討論法，師生互動法等，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟質(zhì)疑、探究。
2、學(xué)法。倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，通過個(gè)性化閱讀和合作交流，在研討過程中進(jìn)行情感體驗(yàn)、大膽創(chuàng)新。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體CAI課件
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w播放《龜兔賽跑》的動畫片）
導(dǎo)入：同學(xué)們，龜兔賽跑的'故事，可能大家都非常熟悉，烏龜憑著認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的精神，最后取得了勝利。今天，讓我們再來看看米切爾·恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢？
解題。（板書“犟龜”）
學(xué)生談對“犟”字的初步理解。
二、初讀課文，整體感知。
配樂朗讀。
1、請以“這篇童話講述了一個(gè)……的故事。”的句式概括課文主要內(nèi)容。（配以畫面）
2、再看看哪些語句能表現(xiàn)小烏龜?shù)摹瓣瘛保瑢⑦@樣的語句畫下來。（學(xué)生邊讀邊畫。）
全班交流。
三、精讀課文，合作探究。（投影顯示要點(diǎn)）
1、犟龜一路上遇到哪些小動物？它們各持什么態(tài)度？
請同學(xué)們分組找出相關(guān)語句，認(rèn)真品味，表情朗讀。
各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。
2、“原來這是一只只管向前，不聽別人勸告的小烏龜�！贝蠹彝膺@種看法嗎？為什么？
交流明確
3、請用一句話說說：我們今天認(rèn)識了怎樣的一只小烏龜？
評議小結(jié)。
4、質(zhì)疑：同學(xué)們學(xué)到這兒，對文章內(nèi)容的理解還有沒有不懂的問題？學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
如：小烏龜本想?yún)⒓营{王二十八世的婚禮，然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？
四、拓展提升（投影）
1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語。或自己創(chuàng)作一句含有類似道理的話。
2、你能用最簡潔的語言歸納出童話的主要特點(diǎn)嗎？
結(jié)束語。
五、布置作業(yè)（投影）
今天，我們認(rèn)識了一只倔強(qiáng)的小烏龜，你認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，什么時(shí)候也需要這般“犟”勁？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
附：板書設(shè)計(jì)
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈
犟龜婚禮
勇往直前擇善而從（最美麗最盛大）
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)思路（教材教法分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)）
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學(xué)生一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會在前進(jìn)中成長壯大”的道理，對學(xué)生有深刻的教育意義。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
從學(xué)生的角度來看，七年級學(xué)生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學(xué)生具有活潑的天性，這篇文章和學(xué)生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學(xué)生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學(xué)生正處于成長的階段，課文內(nèi)容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學(xué)生思想成長教育的典范教材。所以在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感受生活，并進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不止步的精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不止步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解童話中蘊(yùn)含的人生的哲理，從思想上教育學(xué)生，具有自強(qiáng)不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
（五）學(xué)法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學(xué)生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學(xué)法。在朗讀中把握課文內(nèi)容，感悟理解課文蘊(yùn)含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學(xué)生正確理解課文主題，感悟?qū)W習(xí)小溪流自強(qiáng)不息，歡樂進(jìn)取的精神。
二、課程設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式）
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟悉課程的基礎(chǔ)上采取學(xué)習(xí)探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)
以朗讀自學(xué)為主。
1、新課導(dǎo)語
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
�。ㄖ饕故緦W(xué)習(xí)生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等）
4、再讀課文( 四個(gè)學(xué)生分別朗讀課文的四個(gè)部分，把握小溪流在不同的階段的特點(diǎn))。
學(xué)習(xí)探究交流以下內(nèi)容：
�。�1）、概括課文的主要內(nèi)容：想想這篇童話講了一件什么事？
（2）、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
�。�3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
�。�4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
第二課時(shí)
以小組討論，合作交流為主
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點(diǎn)，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學(xué)習(xí)以下問題：
�。�1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）
�。�2）、畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會生活中什么樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什么關(guān)系？
2、小組討論交流
�。�1）、“太陽出來了，太陽向著他微笑；月亮出來了，月亮也向著他微笑�！遍_頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了這句話，有什么作用？
�。�2）、開頭“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的�！苯Y(jié)尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的。”有什么作用？
（3）、你認(rèn)為我們應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
三、課堂實(shí)錄（節(jié)選部分）
1、 導(dǎo)入新課:
同學(xué)們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文
井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
�。ǘ嗝襟w展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、初讀課文。
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）
學(xué)生展示學(xué)習(xí)課文中的生字、詞和作者事跡
3、再讀課文。（多媒體展示需要學(xué)習(xí)探究的問題）
師：前面我們總結(jié)了概括課文主要內(nèi)容的方法，下面找同學(xué)說說怎樣概括課文內(nèi)容？
生：（學(xué)生齊答：）什么人做了什么事，有時(shí)還要交待時(shí)間、地點(diǎn)等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
（學(xué)生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）
生：寫了小溪流成長的故事。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
�。ò鍟蛘叨嗝襟w展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。）
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）
生：小溪流的歌是一首快樂的歌。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌。
生：小溪流的`歌是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險(xiǎn)、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，
生：“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。”
生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流�！�
4、三讀課文。
同學(xué)們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個(gè)部分和角色，同學(xué)們想一下，我們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)去讀？
生：他的語調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流像個(gè)兒童，是歡快活潑的、應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個(gè)有朝氣的少年，精力旺盛，應(yīng)讀得洪亮、堅(jiān)定有朝氣；大江像個(gè)成熟的青年，聲音應(yīng)深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個(gè)成熟的中年人，應(yīng)讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當(dāng)他長成小河時(shí)，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當(dāng)他變成大江時(shí)，“他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學(xué)說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）
生：歌聲特點(diǎn)發(fā)生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強(qiáng)烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點(diǎn)上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……
�。ㄔ捨凑f完，學(xué)生齊答：逐漸成長壯大）
師：小溪流在成長過程中是一帆風(fēng)順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
（學(xué)生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會書寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩筆，白紙。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容
師：下面請大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。
課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1、小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞
2、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
(設(shè)計(jì)意圖：讀熟課文，整體感知。)
三、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫作品。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小溪流的逐步成長經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(小溪流→小河→大江→海洋)
二、述——交流漫畫作品
1、每組將推選的作品張貼在黑板上.
2、推選一名作者講述作品的`創(chuàng)作構(gòu)思.
(設(shè)計(jì)意圖：通過交流漫畫作品，講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
三、評——評漫畫,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
(1)小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)?請用課文中一個(gè)詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
(2)四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?
與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn),這就為評價(jià)漫畫作品提供了依據(jù)。)
(3)小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?
2、學(xué)生評價(jià)漫畫作品：哪些作品生動形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強(qiáng)壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)?那些作品很好地反映了小溪流的成長、壯大過程?
(設(shè)計(jì)意圖：將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。).
四、讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象
1、同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長階段的特點(diǎn),也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們再為漫畫配上對白好嗎?
2、指定學(xué)生分角色朗讀.
3、指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)朗讀,提出評改意見.
(設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點(diǎn)和精神。)
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《小溪流的歌》。
二、深入探究，領(lǐng)悟文章主題
1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)?分別可比喻社會生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?
課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。
3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……
(設(shè)計(jì)意圖：在交流討論的過程中，進(jìn)一步感知童話語言形象生動的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文的主題思想。)
三、詞句積累
將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。
四、學(xué)習(xí)生字、詞語
本課生字較多，可通過形近字比較加強(qiáng)記憶。
板書設(shè)計(jì)：
小溪流的歌
小溪流→小河→大江→海洋
│ │ ││
↓ ↓ ↓ ↓
快活不知疲倦十分強(qiáng)壯無邊無際
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題（可加以延伸）。
�。�、能力目標(biāo)：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
３、情感目標(biāo)：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：
�。�、分角色朗讀兼表演；
�。�、通過討論了解小溪流成長過程及主題。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過音樂欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
１、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《Ｄ小調(diào)第一號奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時(shí)間約５分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約６分鐘。
�。病⒈硌蓊^冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共１３枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時(shí)分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊，第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)和分析。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞
�。�、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
�。病W(xué)生談聽完音樂的感想。
學(xué)生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流，教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。
�。▽W(xué)生思維活躍，能切合實(shí)際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）
�。�、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
�。▽W(xué)生隨音樂進(jìn)入情境，表情愉快。）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
四、字詞積累
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演
�。薄⑦x取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。
�。▽W(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
�。�、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
３、正式表演。
六、課堂小結(jié)
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
�。哼_(dá)叫創(chuàng)意。
教師：這些同學(xué)對課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造，沒臺詞的'加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？
學(xué)生：想象力。
教師：對;童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
�。�.計(jì)劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。
�。�.計(jì)劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據(jù)自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進(jìn)行改編。
附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說明
音樂欣賞：在設(shè)計(jì)達(dá)節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達(dá)么一句話：“有學(xué)者指出，先知識后能力的課堂評價(jià)次序應(yīng)改為�！畬W(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’，把�！畬W(xué)習(xí)情緒’放在評價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！边_(dá)句話啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握�！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學(xué)是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經(jīng)過同組教師的試聽及認(rèn)可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過，在第一次欣賞過程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他
事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：
１、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。
�。�、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性�？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3是難點(diǎn)
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入啟思
同學(xué)們：你們見過大海嗎？“大海無風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？（展示多媒體）原來大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認(rèn)識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）
（二）、讀一讀
1、自由朗讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。
2、學(xué)生自己動手解決生字詞，老師檢測。
�。ㄈ�、找一找
找出小溪流逐步成長的4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋）。
（四）、讀一讀、說一說（分四個(gè)小組比賽進(jìn)行）
1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。（突出小溪流成長中遇到困難時(shí)的言行）
2、文中的勸阻者有什么特點(diǎn)？（學(xué)生結(jié)合具體的語句討論）
3、（展示多媒體動畫），學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對話。
�。ㄎ澹�、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的.變化？
�。ㄓ凶兓�。力量逐漸變大）。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。ǎ保⿴熒涣�。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
�。ǎ玻┑贸龃鸢浮�
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點(diǎn)）
�。�、說一說
�。保∠鞯母杞o你什么啟示？
�。玻畯男∠�、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯(lián)想到了些什么？（結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會上的人或現(xiàn)象劃等號）
（七）、寫一寫
展開聯(lián)想，編一則童話“和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書設(shè)計(jì)
小溪流的歌
嚴(yán)文井
小溪流
小河
大江
海洋
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[課標(biāo)要求]
1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)系到生活中形形色色的人。
2、重點(diǎn)品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語言，深入體會“小溪流的歌”的具體內(nèi)涵，進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
閱讀是一種能力，閱讀的過程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過程中學(xué)會閱讀。這個(gè)過程是教師無法替代的。因此，課堂上展現(xiàn)的不應(yīng)是教師精心備課后的完美教學(xué)，而應(yīng)是教師領(lǐng)著學(xué)生一起去跋涉，去探討，讓學(xué)生在過程中得到真知灼見，讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會自己閱讀，真正從學(xué)生主體性的角度著眼，根據(jù)這一觀念，在教學(xué)過程中，有關(guān)課文的文體知識，文學(xué)常識，生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養(yǎng)學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力和習(xí)慣，也可以鍛煉學(xué)生聽和說的能力，讓他們學(xué)會與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內(nèi)容，并且要求每一組都上臺，一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示，培養(yǎng)他們的合作精神，另一方面，希望學(xué)生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問題。感思是以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。
[整體感知]
《小溪流的歌》是我國社會主義革命和社會主義建設(shè)時(shí)期的一篇表達(dá)新主題的童話。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)發(fā)展軌跡。請用不同的符號畫出四個(gè)階段小溪流的語言、動作、聲音、勸阻者等，從中體會其不斷發(fā)展變的原因，挖掘出深刻的內(nèi)含來。
[疑難解析]
1、質(zhì)疑：小溪流經(jīng)過四個(gè)階段發(fā)展壯大，每個(gè)階段在寫法上有什么相同之處?
2、解惑：每個(gè)階段都抓住小溪流的語言、動作、聲音來描寫，又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著，奔流”結(jié)束每個(gè)階段。
3、質(zhì)疑：小溪流做了什么貢獻(xiàn)？
解惑：小溪流給人們帶來快樂，叫人忘記疲勞和憂愁，轉(zhuǎn)動村莊的水磨；小河推動發(fā)電機(jī)，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉(xiāng)村帶來繁榮和富足，為人們做了無數(shù)的事情；巨大的海洋唱著小溪流的歌，繼續(xù)堅(jiān)持著貢獻(xiàn)精神。
4、課文告訴我們怎樣的人生道理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的`歌，告訴人們?nèi)艘獔?jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長。
[語言揣摩]
1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會運(yùn)用疊詞的好處？
這此疊詞生動地刻畫了小溪流的調(diào)皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。
2、課文反復(fù)出現(xiàn)“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？
間隔反復(fù)。語句又稍加變化，避免重復(fù)啰嗦，使句式生動活沷，而且這些語句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長”的主題。
[研究課題]
《小溪流的歌》這篇童話，文章前三段用了很多疊詞，對刻畫小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動活潑的文章里都運(yùn)用過疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認(rèn)真閱讀，體會疊詞的作用。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問題，并針對某些問題提出自己的看法。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
積xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）恐嚇（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解詞并用它們造句。
牢騷：
興致勃勃：
眺望：
無窮無盡：
二、朗讀指導(dǎo)
朗讀這篇童話，首先確定歡快、愉悅的感情基調(diào)。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應(yīng)的調(diào)整，要有感情地朗讀，讀出恰的語氣語調(diào)來，至于重音與語速，我們要根據(jù)情況的不同而作相應(yīng)的處理，比如“枯樹樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了感嘆號，在語上應(yīng)該比第一個(gè)略重些；再如，“烏鴉”第一次說話時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語速上不能太快，語氣也不能太重，第二次說話是想嚇唬小河，因些語速略快，語氣較重，嗓音要壓低些體現(xiàn)出“恐嚇”。
1、背記知識填空。
小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的。小溪流是用歌唱著；大江是以
打招呼；海洋是歡唱。
2、選詞填空。
小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒岸邊五顔六色的卵石，一會兒
沙地上伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會兒
那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）
三、問題探究
1、“疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說�！薄皯崙崱笔鞘裁匆馑�？體現(xiàn)了泥沙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？語言上該怎樣表達(dá)？
提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對“大江”的埋怨。結(jié)合上文的一個(gè)詞“喘不過氣來”，我們在讀的時(shí)候，應(yīng)體現(xiàn)急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對大江的不滿，厭煩讀出來。
2如何理解“他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。
提示：復(fù)雜的是他的經(jīng)歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內(nèi)心性格。
3、“月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽向著他微笑�！贝司湓诮Y(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有何作用？
提示：結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，拉緊了結(jié)構(gòu)；內(nèi)容上相同的句式錯(cuò)落出現(xiàn)，也有反映時(shí)間發(fā)展變化，暗合文章主題的意義，同時(shí)也從側(cè)面烘托了成長中的愉快氛圍。
3、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有rh牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。
來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。
4、縱觀全文，總結(jié)是什么精神支撐著溪流永遠(yuǎn)不停的奔流著？
提示：熱愛生活，積極樂觀，不怕困難，勇敢無畏，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休，堅(jiān)持前進(jìn)，不斷壯大自己做更大的貢獻(xiàn)。
四、欣賞評價(jià)
1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì)，體會“小溪流”折歌的內(nèi)涵；在“異”中體會作者塑造形象時(shí)在聲音、動作、語言三方面的區(qū)別，品味語言。
答：
2、小溪流最后成長為海洋，你從中受到怎樣的啟發(fā)？用一段話寫出來。
答：
[拓展閱讀]
小溪流的歌
小溪岸旁生長著各種各樣的花草，他們舞弄著婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說：“親愛的朋友，我要奔向大海，去實(shí)現(xiàn)理想、追求�！�
小溪遇見高傲的孔雀邁著悠閑的步子，抖動鮮麗的羽毛，夸耀地說：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何價(jià)值，有何意義？小溪流望了望高傲的孔雀，還不停地向前奔去。
忽然，一塊巨大的巖石擋住了小溪，要她停止前進(jìn)，流淌在深山野地。小溪流倔強(qiáng)地說：“我不能停止前進(jìn)，我不愿過死水一般的生活。為了理想和追求，什么也不能阻擋我——”說著，奮力向巖石撞去，一下，兩下……
然而，她的力量畢競薄弱，不能推開巖石。猛然間，不知從什么地方流來許多小溪，匯成一般巨大的力量，她們手拉手，肩并肩，向著巖石猛烈沖去�！稗Z”的一聲巨響，巖石被沖倒了。小溪唱著歡快的歌，從巖石上飛奔了過去。
我是一條小溪，
日日夜夜奔流不息，
我的理想?yún)R入歡騰的大海，
我的生活充滿無窮的樂趣。
不怕高山險(xiǎn)阻，
不怕道路彎曲。
我心中只有一個(gè)信念，
為了遠(yuǎn)大理想，
要拼搏！要進(jìn)�。�
[探究建議]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？
2、文中花草，孔雀、巖石各有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？
3、選文與課文在寫法上有何異同？
4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質(zhì)？如果是你，你會做出怎樣的選擇？
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、說教材：
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達(dá)新時(shí)代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會在前進(jìn)中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，也能使學(xué)生在認(rèn)識世界的同時(shí)發(fā)展自己的思維。
基于此，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。其中2、3、是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說教法：
解讀這篇童話，主要是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學(xué)，充分創(chuàng)造情景，以幫助學(xué)生更好的解讀。
三、說學(xué)法：
學(xué)生閱讀這篇童話時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會故事的含義，并有意識地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入啟思（多媒體展示動畫）
文章題記說“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
�。ǘ⒆x一讀、找一找
1、學(xué)生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的.4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學(xué)生作完后展示多媒體動畫）。
�。ㄈ�、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。
2、分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：
學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了�！页蔀榱艘粭l小河。
學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了�！蔀橐粭l大江。
學(xué)生丙：（略）
學(xué)生�。海裕�
（四）、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。ǎ保⿴熒涣鳌�
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
�。ǎ玻┑贸龃鸢�。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點(diǎn)）
（五）、想一想、說一說
１． 小溪流的歌給你什么啟示？
２．由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？
（六）、說一說、作一作
1、說一個(gè)具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯(lián)想，編一則童話“ 和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
創(chuàng)意說明
這是一篇構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，形象鮮明生動的童話，本設(shè)計(jì)用歌曲引導(dǎo)入境，通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創(chuàng)作與評價(jià)漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點(diǎn)，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)形式。
教學(xué)目的與要求
1 朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。
2 通過對改編的漫畫的述評，深入理解課文內(nèi)容。
3 感悟童話故事中生動活潑的藝術(shù)形象，拓展學(xué)生思維想象的空間。
4 讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進(jìn)行寫作。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟童話故事中生動活潑的藝術(shù)形象，把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)
通過品評漫畫作品，感悟藝術(shù)形象。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
播放歌曲<<泉水叮咚>>
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來欣賞這首——<<小溪流的歌>>。板書課題<<小溪流的歌>>。
二、 讀——讀課文，熟悉課文內(nèi)容
1 、將學(xué)生分成八個(gè)小組，分別閱讀課文的四個(gè)部分。
2、 學(xué)生自由朗讀課文，交流按課文內(nèi)容改編的漫畫作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音樂。
3 、（出示小黑板）展示閱讀要求。
要求：
�。�1） 合作解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞攔路虎。
�。�2） 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個(gè)，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
�。�4） 交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談?wù)勍评碛伞?/p>
三、 述——述作品，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1 、每組將推選的作品張貼在黑板上。
2 、每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。
四 、述——述漫畫，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1 、提問：小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點(diǎn)？請用課文中一個(gè)詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
2 、提問：四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？
�。ㄗバ帕斯适轮兴囆g(shù)形象的特點(diǎn)，這就為評價(jià)漫畫作品提供了依據(jù)）
3 、學(xué)生評價(jià)漫畫作品：哪些作品生動形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑，小河的精力旺盛，大江的'強(qiáng)壯，大海的無邊無際？哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)？
�。▽⒄n文改編成漫畫，學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容，又能拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力，而對作品的評價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。）
4 、提問：小溪流唱著歌兒向前奔流，同學(xué)們畫得栩栩如生，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？
五、 讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象
1 、同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長階段的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了力量的變化，小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者，讓我們再為漫畫配上對白好嗎？
2 、指定學(xué)生分角色朗讀。
3 、指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)朗讀，提出評改意見。
4 、學(xué)生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話。
六、 探究
1 、課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題？
2 、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
七、 拓展
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個(gè)童話、民間故事。
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、小黑板
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識總分段式的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)引入。
2、揭題，布置預(yù)習(xí)。
�。�1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名輪讀課文，正音。
（2）認(rèn)讀詞語，說說意思。
�。�3）指名說說課文的主要內(nèi)容。
�。�4）分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的.語調(diào)朗讀此段。）
�。�3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動詞。）
出示有關(guān)動詞，認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
�。�4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（堅(jiān)定）
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
�。�1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
�。�2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）
（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
�。�4）指導(dǎo)讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
�。�2）指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
三、總結(jié)全文，問：
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）
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