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我不是最弱小的教學設計
我不是最弱小的教學設計（一）
教學目標：
1、 會認14個生字，會寫“弱、應該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、 通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應該保護弱小者的意識。
教學重點：
認字、寫字、朗讀課文。
體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學過程：
一、游戲引入課題。
1.游戲?qū)耄?/p>
師：小朋友們，你們還記得我們以前學過的對子：美對丑，愛對恨，……
學生做對對子的游戲：索取——奉獻 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強大——（弱�。�
出示詞語：弱小。學習生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺得什么是弱��？（指名說）
2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。請小朋友們打開書，一起來學習今天的課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.學生自由讀課文。
要求：1.讀通課文，讀準字音
2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。
學生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學情況。
出示：弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇擁 隨風舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 嬌嫩 掀起
A、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準字音）
B、去掉拼音
開火車讀 齊讀
三、研讀課文：
1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。
請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機點撥）
2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。
（學生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導學生提出這樣的不同說法）
隨機板書：薩沙 薔薇花
�。ㄒ唬�、學習3——6段
師：有小朋友認為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認為呢，我們一起來看看前面的課文，課文當中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？
1、引導學生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動作當中你體會到了什么？
（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。
出示片斷：
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的�！�
薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”
請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？
相機指導：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）
薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”你覺得這個時候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）
再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學生練讀——分角色讀——師生合作讀
4、是啊，媽媽說：要是你誰也不好不了，你就是最弱小的，你覺得薩沙聽了這句話會怎么想，如果你是薩沙又會怎么想呢？（我不是最弱小的！）
小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。
5、現(xiàn)在我們再來復習一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。
四、寫字指導。
1、師：小朋友們，學了課文，我們知道了，在生活中，我們不是最弱小的，我們還應該保護（生：比自己更弱小的）。板書：應該保護比自己弱小的
2、出示“應該、弱”，今天我們就來寫寫這三個生字。
3、學生說說怎樣寫。教師范寫，學生書寫。
板書設計： 7、我不是最弱小的
應該保護比自己弱小的
薩沙 薔薇花
教學反思：
在本次教研組的磨課活動中，我們二年級語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱小的》這篇課文的第一課時作為磨課的內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關心著、愛護著。有了愛，不管生活中有什么風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設計上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風雨前后薔薇花的對比。通過提問“你們認為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實處。
本來設計的意圖是很好的，但在引導學生深入到課文中去的時候，把這兩條主線在課堂上落實到位卻有些困難，主要是對二年級的學生來說，要引導他們理解、感悟，并且朗讀好，內(nèi)容就略顯得多一些，要把整堂課設計的教案上完，就會有匆匆過場的感覺，于是在第三磨中對前兩次的教案設計進行了刪改，最主要的是把先前設計到的兩條線刪減為一條，在第一課時的引領當中最主要的還是要把重點放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導學生一邊讀一邊想，讓學生明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。所以在第三磨中，對于課題的出示也有了較大的改動，設計的想法是在課堂的伊始不要急著出示課題，在對課文的逐步深入中，當小朋友們逐漸理解到五歲的薩沙雖然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己卻能意識到自己并不弱小，或者說并不甘心做最弱小的，在學生充分理解文本的基礎上，再來出示課題，這個時候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實的想法，當時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設計安排真正使這個課題取到了題眼的作用。
本課的重點是引導學生在讀好薩沙和媽媽之間的對話，并在讀中有所悟，在自然和平實的對話中，蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情。
我不是最弱小的教學設計（二）
教材分析：
這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情�！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小” 的道理。
學情分析：
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。
設計理念：
文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學中，我本著讓學生領悟文本精煉的語言、深邃的思想，史學史受到情感的熏陶和力求凸顯學生閱讀的獨特體驗，體現(xiàn)學生對文本的個性化閱讀這樣的教學理念進行設計。
教學目標：
1、會認14個生字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
教學重點：
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學過程
一、導入：在黑板上寫了一個字，誰認識？
師：誰能幫助這個字找個朋友？
師：聊天，不僅要用嘴巴去說，而且還要用耳朵仔細地聽，所以這個字是什么偏旁？
現(xiàn)在，我們來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？
我們是二年級的小學生，在父母的眼中是弱小的，但薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是勇敢的孩子，你們想知道是為什么嗎？我們一起來學習《我不是最弱小的》，板書課題，生書空。
讀了課文題目，你想知道什么？
二、新授1、打開書，自由讀課文，注意把字音讀準。檢查讀詞，讀字，解釋詞意。
2、指名讀文，誰能回答剛才提的問題？板書五個人和物。
3、我們再來默讀，做到一不指讀，二不動唇，三不出聲，想想你讀懂了什么，有什么問題要考考大家？試著做做批注。
4、實際上啊，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話。
5、在這幾個人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意先代雨前的薔薇說說話？（小黑板）
你聽出來什么了
還有誰愿意代雨前的薔薇來說話？
你聽出了什么？
多么美、多么香的薔薇花啊， 讓我們一起代薔薇說說吧！
我們學會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？看著黑板上的文字，先自己練一練。
指名讀，你感受到了什么？
還有誰要代雨中的薔薇說話？（讀后問）你感受到了什么？
雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請男同學代雨前的薔薇說話，請女同學代雨后的薔薇說話，比一比，看誰讀的更好？（讀后引導）聽了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
大家的想法就是作者的想法，關愛弱小應該是每個人都有的一種美好的感情。
6、代薔薇說完了話，我們再來代課文中的人物說話。文中哪些人說了話？他們的話能不能分開？
薩沙向媽媽提了幾次問題？在書上畫出來。
�。�1）誰愿意代薩沙說第一句話？
聽了薩沙的話，這時你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪？
我們應該保護比自己弱小的。這也是文中媽媽對薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句話？媽媽會怎么說？（疼愛、語重心長、關心）
�。�2）誰來代薩沙說第二句話？
薩沙為什么這么說？
誰再來代薩沙不服氣地說說？
媽媽這個時候是怎么說的？
聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？
誰能代作者來介紹薩沙保護薔薇的經(jīng)過？
誰能學著薩沙的樣子做做“蓋”的動作？
讓我們都站起來學著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。（學生做動作）
這是森林中的一種多么美好的行為�。≌l再來代作者介紹介紹。（學生一個接一個連續(xù)地說）
（3）現(xiàn)在，薩沙是怎樣對媽媽說的？誰代薩沙說說第三句話？
你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？
齊讀媽媽的話。
7、課文中媽媽和薩沙說的話都在4到9自然段，請大家自由地讀一讀這幾個自然段，試著連起來代媽媽和薩沙說話。
師：再請大家去掉旁白，帶著動作直接說兩個人的對話，想想應該怎樣說更好。請同座位的兩位同學合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說說他們的對話，注意語氣、表情和動作。指名表演
三、拓展：爸爸、媽媽、薩沙都在保護比自己弱小的人，同學們，你們有沒有保護過比自己弱小的人？大家都很有愛心，能去保護比自己弱小的人。
四、小結：板書 媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇課文講了一件什么事？
“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”“是啊，每個人都在保護比自己更弱小的�！�
多感人的一幕啊，當看到需要關愛的人時，我們要勇敢地說——我不是最弱小的。
當看到比我們更弱小的人時，我們要自豪地說——我不是最弱小的。
當看到關心我們，愛護我的人時，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。
愿我不是最弱小的這七個字伴隨我們班的每一個孩子，伴隨一生。
我不是最弱小的教學設計（三）
知識與技能
1、認識14個生字，讀準音，認清形。會寫12個字，并學會運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
過程與方法
1、利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解。
2、在指導學生認記字形時，采用自主、合作、探究學習方式，鼓勵學生用自己的方式記住字形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度價值觀
通過朗讀感悟，使學生有不甘為弱者、應該保護弱小的意識。
教學重點：
識字，寫字，朗讀，感悟。
教學難點：
讀準字音，識記字形，會寫、會用12個字。朗讀感悟，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
教學設計過程
教師活動
一、導入。
1、同學們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的�？墒怯幸粋�外國小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但他的媽媽卻夸他是個勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？
2、相信同學們在讀了《我不是最弱小的》這篇課文就會明白的。板書課題，相機教學生字“弱”，讀題。
3、讀了這個課題，你有什么問題要問的嗎？
二、初讀感知，學習生字。
1、播放課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2、學生自由讀文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾次。
3、用自己喜歡的方式自學生字詞。
4、小組成員相互檢查認讀生字情況。
5、全班交流認讀生字情況，鞏固識字。
�。�1）、出示生字卡片，指名認讀。
�。�2）、小老師教讀。
�。�3）、出示帶有生字的詞語卡片，自由認讀，指名讀，男女生輪讀。
�。�4）、再次出示生字卡片，交流識字方法，給生字找詞語朋友。
�。�5）、出示文中帶有生字的句子，自由讀，指名讀。
原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
6、熟讀課文。同學們，生字我們已經(jīng)認識了，下面請同學們兩個人一組互相讀一讀課文，將課文讀通順，讀流利。
三、朗讀感悟。
1、課文同學們已經(jīng)讀熟了，下面老師也想讀一讀這篇課文，好嗎？那好，請同學們邊聽邊想：媽媽為什么會夸薩沙是一個勇敢的孩子？
2、匯報學習情況。（因為薩沙保護了比他弱小的薔薇花。）
3、那么文中幾次寫了薔薇花呢？寫野薔薇的句子又在哪呢？下面請同學們默讀課文，邊讀邊把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
4、學生讀、找、畫、交流。
5、全班交流，引導朗讀體會。
過渡：誰來說說你畫的是哪些句子？指名答，生答后出示以下句子：
�。�1）、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
（2）、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
�、佟⒄埻瑢W們讀一讀第一個句子，想象一下，讀了這個句子你仿佛看到了什么？聞到了什么？
�、�、（課件出示野薔薇圖畫）瞧，這就是那被鈴蘭花簇擁著的野薔薇，你們覺得美嗎？那就美美地讀一讀這一句子吧。
�、�、再請同學們讀一讀第二個句子，想象一下，讀了這個句子你仿佛又看到了什么？
�、�、（課件出示被雨打過的野薔薇）瞧，這就是那被雨打過的薔薇花，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。同學們，此時如果你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什么呢？
6、薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。
7、學生讀、找、畫。
8、匯報學習情況，根據(jù)匯報出示以下句子：
�。�1）、媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
�。�2）、這就是說，我是最弱小的了？
�。�3）、媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
�、�、自由讀一讀薩沙說的這三句話，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？自由讀。
�、凇⒅笇Ю首x，引導學生體會三次問話的含義：
A、誰再來讀一讀第一句話？指名讀。你能說說薩沙這么問的含義嗎？（薩沙不明白媽媽和哥哥為什么要給雨衣給他） 是呀，不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？你覺得應讀出怎樣的語氣呢？（疑惑不解）指名讀，男女生賽讀。
B、第二句呢？誰來說說自己的體會？薩沙承認自己是最弱小的嗎？（薩沙不承認自己是最弱小的）那應該怎樣讀呢？（不服的語氣）自由練讀，指名讀，齊讀。
C、最后一句話的意思呢？請同學們先讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？
是呀，薩沙和你們一樣，他用自己的雨衣保護了弱小的薔薇花，現(xiàn)在他還是最弱小的嗎？（不是）那他此時的心情怎么樣？（自豪）那該怎樣讀這句話呢？（堅定地說）自由讀，指句讀，男女生賽讀。
9、從薩沙的三句問號中，我們體會到了他前后的心情發(fā)生了變化，她是怎么發(fā)生變化的呢？下面我們來分角色讀一讀薩沙和媽媽的對話，體會一下他心情變化的原因。我當媽媽，你們來當薩沙，好嗎？（ 師生合作讀。）
10、想再讀一讀嗎？下面請同學們在小組里分角色讀一讀，注意分好工？誰當媽媽，誰當薩沙，誰來讀旁白？
11、小組分角色練習朗讀。
12、小組派代表分角色朗讀。
13、同學們，讀到這兒，現(xiàn)在你們明白媽媽為什么說薩沙不是最弱小的，而是勇敢的孩子了嗎？（因為薩沙可以保護比自己弱小的，可以幫助需要幫助的人和物）
14、那下面讓我們再來讀一讀課題，相信同學們這次一定比上次讀得感受不一樣？（讀得更加堅定，更加自信）
15、小結拓展：
�。�1）、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？
�。�2）、我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
四、指導書寫。
1、出示要寫的12個生字，讀一讀，給這些生字組詞，用喜歡的一個詞說一句話。
2、引導學生觀察這些字的特點，說說在寫時應該注意些什么。
3、師范寫難寫的字。
4、生臨寫。
五、課練。
1、抄寫生字詞。
2、完成“我會填”。
3、交流自己積累的好詞佳句。
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