蘭蘭過橋教學設計

　　蘭蘭過橋教學設計（一）

　　課時目標：

　　1、復習14個生字，學會寫6個字。

　　2、啟發(fā)想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。

　　一、生字復習：

　　游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

　　二、師生互動，啟發(fā)想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

　　2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子�！睍r，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）

　　3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）

　　4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）

　　三、橋知識展覽會。

　　1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或

　　文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。

　　四、小小橋梁工程師。

　　每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，還可以制作橋梁模型。

　　蘭蘭過橋教學設計（二）

　　教學目標：

　　1、在獨立識記生字的過程中科學地選擇、運用看圖識字（蘭）、字理識字（程、磚、架、采）、區(qū)別形近字（波、座、坐）、認識多音字（劃、薄）換語境識字的方法識字，提高獨立識字的能力。

　　2、正確、流利地朗讀課文，鞏固根據提示概括課文的主要內容。

　　教學重難點：

　　“座”與“坐”二字在意義上的不同之處。

　　教學過程：

　　一、看圖導入，分散識字

　　課件出示各種橋的圖片，見過這些橋嗎？簡介各種橋。從古到今，橋在人們生活中發(fā)揮著巨大作用，隨著科技的發(fā)展橋也在不斷變化著。從木橋、石橋到立交橋。有一個小朋友蘭蘭他過的橋和我們見過的都不一樣。提示課題。學習“蘭”字，有什么好方法記住它？介紹蘭花。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀課文，圈畫生字。

　　2、小老師領讀，正音。

　　3、提出難讀、難認的字。

　　預設：梁：橋梁，梁還是姓。說一說你認識的姓梁的朋友。

　　程、磚、架：形聲字。程：本義稱量谷物。架：書架、鞋架。讀句子架在這里做量詞用。

　　波：利用偏旁識字。區(qū)別形近字：波——被。讀句子：一（）大河（）的大河

　　劃、薄：多音字

　　采：會意字。以手在樹上采摘果實和葉子。讀句子，一邊……一邊……造句。

　　座——坐；區(qū)別�？磮D，做動作區(qū)別。

　　特：讀句子，特別可以換成“非�！薄笆�分”。造句

　　穩(wěn)：又（）又（）

　　4、同桌互相考一考、教一教。

　　5、學困生開火車讀一遍。

　　6、舉字卡

　　7、換語境識字：

　　火星人小蘭和小梁乘坐一架特別波音號飛船來到地球。飛船在天空劃翔的過程中，他們看到像波浪似的云朵，有薄有厚，飛船采用破磚技術靈巧地落地了。

　　三、讀課文，概括課文的主要內容。

　　1、指名分自然段朗讀。思考課文主要講了什么事？

　　2、通過蘭蘭過橋的故事，向我們介紹了（）橋和（）橋這兩種特別的橋。

　　四、寫字

　　1、結構分類

　　2、寫坐——座——急

　　蘭蘭過橋教學設計（三）

　　一、設計理念本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。

　　二、教材分析《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發(fā)學生努力學習，勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。文中運用兩個打比方的句子“她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。“驚奇”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕巧”、“又平又穩(wěn)”等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生探究科學、熱愛科學的興趣。

　　三、學情分析本課教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

　　四、教學目標1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　五、教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

　　六、教學策略1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

　　2、注重情境的創(chuàng)設。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學生的興趣。

　　3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。

　　七、教學準備教學課件，生字詞卡片。

　　八、教學過程第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們見過什么樣的橋？在哪里見過？快把你見過的橋說給同學、老師聽。（學生自由答）

　　2、課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。

　　二、初步學習課文，了解課文內容

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？各是什么橋？

　�。�1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的？

　�。�2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

　　3、課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

　　4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？請舉手的學生齊讀。

　　5、再讀全文，把課文讀正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習課文第一至四自然段。

　�。�1）你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

　�。�2）看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋？（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答）

　�。�3）再讀、感受潛水橋的神奇。

　　2、學習課文五至九自然段。

　　（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

　�。�2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦？讀出課文中的句子。

　　（3）說說塑料橋有什么特點。

　�。�4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河—給塑料管子打氣—過橋—放氣疊放）

　　3、學習第十自然段。

　�。�1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人？

　�。�2）爺爺真會變魔術嗎？

　　4.、未來的橋會是什么樣呢？

　　三、朗讀全文

　　第二課時

　　一、復習課文

　　1、朗讀全文。

　　2、課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

　　二、鞏固識字

　　1、學生識記生字，自由讀生字表中的字。

　　2、互讀、互查。

　　3、教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。

　　三、書寫生字

　　1、教師范寫生字，師生共同突破重難點。

　　本課要求寫的字以上下結構為主，提示：

　　“坐”1、兩個“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)閮牲c；

　　2、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

　　3、下橫要寫長，以托住整個字。

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