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《趙州橋》第二課時教學設計
《趙州橋》第二課時教學設計
黑龍江省牡丹江管局慶豐農(nóng)場小學 萬俐
【摘要】此教學設計的教學目標是抓住關鍵詞體會趙州橋的雄偉堅固和美觀。品味語言的魅力感知寫法遷移運用寫法指導寫作。培養(yǎng)學生積累運用語言文字的能力和表達能力。采用的教學流程：復習舊知 直切“獨特”——品讀“獨特”感知寫法——分析文段 深悟寫法——仿說練習 運用寫法。
【關鍵詞】直切“獨特”；感知寫法；深悟寫法；運用寫法
教學目標：
1.抓住重點詞句讀中感悟，體會趙州橋的獨特寶貴之處是雄偉、堅固和美觀。
2.品味語言的魅力，感知作者的寫作方法。
3.遷移運用本文的語言表達方式，提高學生積累運用語言的能力和表達能力。
一、復習舊知 直切“獨特”
1.復習舊知：通過上節(jié)課的學習，我們知道趙州橋有哪些寶貴獨特之處呢？
2.直切“獨特”：這節(jié)課就讓我們一起來了解它的獨特之處。
二、品讀“獨特” 感知寫法
�。ㄒ唬┢纷x第二段“雄偉堅固”
1. 回憶學法： 讀思： 趙州橋的雄偉堅固體現(xiàn)在哪里 讀讀畫：用“—”畫描寫趙州橋雄偉的句子。用“~”畫設計獨特的好處的句子。
讀悟：體會怎樣把橋的獨特寫出來的？
2.依法學習：由讀文——筆讀批注——讀中體會
3.匯報交流 雄偉堅固的句子：趙州橋非常雄偉。這么長的橋……
設計獨特的好處：……既……又……
A：品讀第一句：趙州橋非常雄偉。感知寫法：概括寫出趙州橋雄偉。
B：品讀具體雄偉堅固的句子：（自由讀-范讀-美讀）
a：全部用石頭砌成（感知寫法：抓住材料寫出“堅固”）
b：沒有……只有……（感知寫法：抓形狀寫出“雄偉”）
c：……還各有……（感知寫法：抓樣子寫出“雄偉”）
C:品讀橋設計好處的句子：a減輕了沖擊力（堅固）b：節(jié)省了石料（省料）
理解：“減輕”“節(jié)省”（用反義詞法）�！皠�(chuàng)舉”（近義詞法 ）
感受：獨一無二的舉措。感知寫法：抓好處寫出獨特。
4.歸納總結：
1）總結內(nèi)容：趙州橋非常雄偉，是因為這么長的橋；這么長的橋；這么長的橋。
�。ㄈ坑檬^砌成；沒有橋墩，只有一個拱形的橋洞；橫跨三十七米多寬的河面上。）
2）寫法總結：夠段方式：概括——具體 寫法：抓特點：樣子 材料 好處
過渡：趙州橋除了雄偉還有什么特點？（美觀）現(xiàn)在我們來看看它的美觀。
（二）品讀第三段“美觀”
1. 依法學習： 讀思： 趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪里？讀畫：用“—”畫描寫趙州橋美觀的句子。
讀悟：體會怎樣把橋的美觀寫出來的？
2.匯報交流：
1）：讀思：趙州橋的美觀體現(xiàn)在“欄板上的精美圖案”。
讀畫：趙州橋美觀的句子：有的……有的……還有的。
讀悟：作者怎樣把橋的美觀寫具體的呢？（品讀句子感知寫法）
A：齊讀：說說讀中體會到了什么？
�、僮プ釉~：纏繞 吐抵（體會動作好看）(m.htc668.com)②抓住神態(tài)詞：回首遙望（體會神態(tài)美）③抓住樣子詞：相互纏繞 飛龍 雙龍戲珠（體會樣子多可愛）
B：指名讀C：評讀：讀出龍的多和美 D：美讀：看課件讀。
2）知寫法：抓住龍的動作、神態(tài)、樣子來寫的。（課件標注）
3.品讀全段：看多媒體的標注朗讀：（學生行為：指名讀-評讀—美讀）
三、分析文段 深悟寫法
1.分析文段：看多媒體分析：夠段方式和寫法
2.深悟寫法：夠段方式：概括-具體 寫法：抓特點 用修辭：（排比）。
3.分析段與段的銜接：
1） 連接二三段的句子是什么？ （趙州橋不但堅固而且美觀。）
2）讀讀這句話，看看這句話的前半句和后半句與二三段的內(nèi)容有什么關系？
3）分析過渡句作用：承上啟下
4）練習寫過渡句：關聯(lián)詞語：不但_____而且_____
提示詞語：寫人的：誠實 勇敢；……寫物的：結實，耐用；美觀，實用……
四、仿說練習 運用寫法
1.交流積累：
1）見過的精美圖案：圖案：學校宣傳欄 班級文化墻 公園的雕塑，手抄報……
特點：丟果皮的小男孩低著頭，打人的匪徒兇神惡煞……紅紅的牡丹花鮮艷奪目，光榮榜光彩照人……
黃繼光英勇無畏，邱少云不怕犧牲……
2）積累：動作詞：歡蹦亂跳、搖頭擺尾。神態(tài)詞：戀戀不舍 目不轉睛
2.仿說句①：總述：慶豐農(nóng)場的（地方）的（圖案）不但（）而且（）。
3.仿說句②：分述：抓特點：樣子，動作，用修辭：排比
1）指名抓特點說：說出樣子、動作……
2）引導說比喻句：
3）引導說排比句：用多媒體的圖片引導：有的——有的——有的——
4.仿說段：連句成段練習說段：
慶豐農(nóng)場（什么地方）的（）不但（ ）而且（）。那些（ ）（怎么樣）有的_____;有的_____；還有的_____。
5.動筆書寫 教師巡視
五、總結寫法 拓展延伸
1.總結寫法：1）夠段方式：概括-具體2）寫作方法：抓特點 用修辭
2.拓展延伸：剛才我們只是采用了概括-具體的方式寫了一段話，請同學們回家寫兩段話，并用“不但……而且……”的過渡句連接起來。
六、板書設計：
【作者簡介】
萬俐老師從教18年來一直擔任語文教師，是牡丹江管局及總局的骨干教師，是省級的教學能手，是國家級的優(yōu)秀指導教師。曾多次代表學校參加省里，總局舉辦的課改賽課，取得了特等獎和一等獎的好成績。
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